Word第第頁《聽課與評課》學習心得體會《聽課與評課》學習心得體會1

聽課、評課是教學討論的有效手段。在提倡大力開展校本教學討論的今日，大力開展聽課評課活動、討論并改良教學中存在的問題尤其顯得重要。然而，在傳統(tǒng)的教學理念中，教學被認為是傳授學問的過程，教學過程往往成為以老師活動活動為主、“老師講、同學聽；老師說、同學記”的過程，所關注的是老師的教，從而把老師活動作為教學評價的重點。而且由于聽課者既不參加課堂教學、也不直接參加教學內容的學習，通常被認為是與課堂教學不發(fā)生直接關系的人員。因此在聽課前無充分預備〔沒有去了解大綱、教材，分析教學目標要求以及同學智能狀況〕；聽課過程中也就無視同學的課堂活動、不重視收集同學課堂反饋信息。這樣的聽評課，明顯是有孛于課程改精神的，無法起到應有的教學討論的效果。為此，必需按照現(xiàn)代教學理念，革新聽課、評課。

我們知道，現(xiàn)代教學理論認為，教學的本質就是由老師組織同學進行有目的、有打算的有效學習的活動過程，其目的在于促進同學的進展。

它有五個要義：

①教學是涉及老師與同學雙邊的活動過程；

②它是一種學習活動〔當然活動主題是同學〕，本質上是學而不是教；

③它是由老師組織的、有目的、有打算的學習活動；

④老師的組織活動有多種手段，包括講解、指導、輔導、演示、評價等；

⑤旨在促進同學全面進展。老師是這一活動的組織者與指導者，而老師教學工作的著力點就是組織好這一學習活動。因此，課堂教學的評價應當從同學學習活動的角度來進行。換句話說，在評價課堂教學時，應當把觀看的重點老師的作為轉到同學的作為上，把老師的作為聯(lián)系到同學的活動中來加以評價。針對這樣的新理念，我們必需這樣聽課。

第一、不僅要關注老師的教，更要關注同學的學。依據(jù)現(xiàn)代教學理論，教學是涉及老師與同學雙邊的活動過程。因此，作為聽課者，在聽課時，不僅有關注老師的教的活動，而且還要關注同學的學習活動。對于老師的教，聽課是重點應當關注的是：

①課堂教學確定怎樣的教學目標、目標在何時采納何種方式呈現(xiàn)；

②如何引導同學復習回顧、回顧什么；

③新課如何導入，包括導入時引導同學參加那些活動；

④創(chuàng)設怎樣的教學情境，實行了哪些教學手段；

⑤設計那些問題讓同學進行探究、如何探究〔設計活動步驟〕；

⑥設計怎樣的問題或情景引導同學對新課內容和已有的學問進行整合；

⑦支配那些練習讓同學動手練，使所學學問得以遷移穩(wěn)固；

⑧課堂教學氣氛如何。

對于同學的學習活動，聽課者應當關注：

①同學是否在老師的引導下主動參加到學習活動中；

②學習活動中同學常常做出怎樣的心情反應；

③同學是否樂于參加思索、商量、爭論、動手操作；

④同學是否常常主動主動地提出問題；等等。由于教學是一種學習活動，本質是學而不是教；而且老師活動是圍繞同學的學習活動而綻開的，因此在關注教與學雙邊活動時，更要關注同學的活動。

其次、應把聽課者定位為教學活動的參加者、組織者，而不是旁觀者。假如把聽課者定義為課堂教學的旁觀者，聽課前無充分預備、聽課過程中無視同學的課堂活動、不重視收集同學課堂反饋信息，就無獵取同學全面的、真實的課堂表現(xiàn)。只有有“備”而聽、并參加到教學活動中，和授課老師一起參加課堂教學活動的組織〔主要是指聽課者參加學習活動的組織、輔導、答疑和溝通〕，并盡可能以同學的身份〔模擬同學的思路、學問水平和認知方式〕參加到學習活動中，才能獵取第一手的材料，從而為客觀、公正、全面地評價一堂課奠定基礎。

第三、把同學的進展狀況作為評價的關鍵點。教學的本質既然是學習活動，其根本目的在于促進同學的進展。因此學習者學習活動的結果勢必成為評價課堂教學好與壞、優(yōu)與劣、勝利與否的關鍵要素。同學在學習活動過程中，假如思維得到激發(fā)、學業(yè)水平得到充分〔或較大程度〕的進展與提高、學習愛好得到充分〔或較大程度〕的激發(fā)并產(chǎn)生持續(xù)的學習欲望，則可以認為這就是一堂很好的課。

《聽課與評課》學習心得體會2

一學期一次的老師聽課、評課活動讓我有很深的感受，老師的課各具特色，各具風格，從不同的課型角度給我們展現(xiàn)了在新綱要的引領下，老師們觀念的更新，素養(yǎng)的提升，以及以幼兒為主，把時間留給孩子，深挖教材，明確目標的表達。

這些課與名師的課有所不同，少了些仰視，多了些真實。我們老師中既有閱歷豐富的老老師，也有上任缺乏半年的年輕老師。她們能站在這兒上課，就是特別優(yōu)秀的。這樣的課堂不僅是對老師基本功素養(yǎng)的考驗，還是對老師課堂駕御力量的考驗，也是心理素養(yǎng)的考驗，與其說坐在下面聽課，其實是在觀賞，以尊敬的姿勢去傾聽，去學習。

我印象比較深刻的是黃禪老師上的《制作汽水》，黃老師是一位閱歷豐富的老老師，她的語言極富感染力，能依據(jù)活動需要很快地把孩子帶入情境，她的體態(tài)語言很生動，雖然有點夸張，但她的每一個眼神，每一個手勢，每一個動作，都讓孩子們受到感染。正由于如此，課堂上有了精彩的片段，課上，我聽得津津有味，孩子們更是愛好盎然。小手一次次舉起，小口一次次打開，有時為了搶答問題高高站起，課堂是孩子的，她們喜愛、愛好濃。

《不倒翁》這節(jié)課是黃江麗老師上的課，她甜蜜的聲音，自然大方的教態(tài)，抓住孩子的心，用孩子喜愛的嬉戲教學法，融入孩子們的中間，與孩子們一起表演，整個活動有規(guī)章，但不約束，活而不亂，調動起孩子學習的愛好。這些都是我們特別熟識的課堂教學，都是我們每天在課堂上需要做的事情，這樣的環(huán)節(jié)聽起來更覺親切，更有收獲。

我覺得老師們的課都做到了以下幾點：

1、轉變教育觀念，落實綱要精神。

《綱要》中明確指出：老師應成為幼兒學習活動的支持者、合、引導者。建立良好的師生、同伴關系，讓幼兒在集體生活中感到暖和，有平安感、信任感。在傳統(tǒng)觀念上，我們習慣與整齊劃一，由于這樣便于管理。在很長時間內，幼兒園的教育方式是以老師講解為主，老師總會要求小伴侶“手背在背后，坐好不準動”，“小伴侶跟我讀”然后就一遍一遍的重復。還有上美術課的時候老師會在黑板上畫一副示范畫，評價是以畫得像不像為標準，這種教育方式對于幼兒的身心進展造成了限制和束縛。隨著教育改革的深化，幼兒園逐步屏棄了這種刻板的、不適應幼兒身心進展需要的教學方式，開頭采納敏捷多樣的教學方式，允許幼兒自由自主地選擇活動的內容和活動的方式，允許自由選擇伙伴，允許有自己的見解，賞識每一個幼兒，盡量發(fā)覺幼兒的閃光點并加以鼓舞，引導幼兒探究和創(chuàng)新。尤其是新技術的進展，有的幼兒園引進了多媒體教育手段，使幼兒園的課堂更加生動活潑。在傳統(tǒng)的.觀念中，老師是權威的化身，老師總是對的。目前，強調建立民主、公平的師幼關系，要求幼兒老師“蹲下來與幼兒說話”，轉變自己的幼兒觀和師幼觀，把幼兒當成真正具有自己的思想和見解的人，敬重幼兒的觀念和選擇。建構主動的師幼互動，真正實現(xiàn)老師與幼兒人格上的公平，成為幼兒學習活動的支持者、合、引導者。

2、教學設計有創(chuàng)意。

每一節(jié)課老師都經(jīng)過細心的討論、每一個環(huán)節(jié)也都經(jīng)過仔細的考慮，什么地方該說什么?該提問那些問題，這些每一位老師都做到心中有數(shù)。如:李紅老師設計的《奇妙的音樂》重點、難點清晰，大膽使用現(xiàn)有的電教設備。讓幼兒感受到音樂的魅力。彭娟老師設計的《小兔種蘿卜》充分抓住小班幼兒的特點，讓幼兒動起來，再就是培育幼兒團結合作精神。

3、教具的預備恰到好處：

一堂課的勝利與否，教具預備特別關鍵，假如你預備的教具，孩子感愛好，情愿去了解它，熟悉它，那么你這節(jié)課就勝利了一半。龔竹老師的課件《動物怎樣過冬》形象逼真，孩子們通對原有閱歷的再現(xiàn)與課件進行比較，更加清晰的了解了什么是冬眠?哪些動物是冬眠過冬、哪些動物是儲存食物過冬、哪些動物是加厚皮毛過冬等。周菊玲老師《圖形找家》設計的圓嘴吧的貓、正方形嘴巴的豬讓孩子進一步了解圖形的特征。

以上是個人的一點粗淺體會，當然，還有很多值得我學習的地方。在以后的工作中，我要刻苦鉆研教材，不斷學習提高自身素養(yǎng)。

《聽課與評課》學習心得體會3

近期，我參與了學校組織的學校語文教學公開課活動，首先感謝各位老師對我的關心，他們給了我許多有價值的建議。我捧著沉甸甸的收獲，心情也被感動著。每逢講評課，附小的老師們都毫不敷衍，有什么說什么，真誠的指出你的缺乏，看法中肯實在，這種嚴謹求實的教風始終連續(xù)傳承著，激勵著一批批年輕老師的成長。

這次通過自己講課，傾聽不同班級語文老師講課以及評課，收獲良多，同時我也深深感受到自己需要學習的東西還許多，今日我把自己的心得體會寫下來，與大家一起溝通。

1、要精確的把握教學目標

吃透教材，從同學已有的學問基礎，生活閱歷，認知規(guī)律和心理特征設計教學，突出教學重點，突破教學難點。利用同學熟識的生活實例來創(chuàng)設情境，把同學不易理解的字詞，放在熟識的課文中去理解；遇到重點詞句要讓同學用不同記號標明，比方：動詞用點標記、中心詞用三角標記中心句用雙橫線標記，以便利同學課下記憶。

2、課堂上要以同學為主體

讓同學學會自主學習，帶著問題去讀課文、找答案，使同學在讀的過程中感悟課文所蘊含的感情、道理，讀的形式要多樣化，讓讀課文貫穿整個教學過程，在課堂上同學消失的錯誤要準時的予以訂正。

3、老師的語言要具有藝術魅力。

教學是一種藝術，教學語言更是一種藝術，誰能將他演繹好，誰就能抓住同學的心。課堂上要用課文中所蘊含的感情調動起同學的主動性，活躍課堂氣氛；課堂的語言也要簡潔、精確，避開一個問題多個問法；在授課過程中，還要擅長運用多種鼓舞性的語言準時進行評價，比方：“你真會讀課文，”老師還想聽、“你們確定比老師讀的好”、“你真棒！理解的真深刻！”等，以激發(fā)同學的學習讀書的愛好；另外，板書不易太多，要瓜熟蒂落，寫孩子的語言。

這次講課、聽課及評課活動豐富了我的教學閱歷和教學方法，給我的教學工作帶來了很大的關心。我也反思到在我的教學中存在許多的缺乏，還需要連續(xù)學習，不斷提高自身素養(yǎng)和教育教學水平。

《聽課與評課》學習心得體會4

20xx年9月12日上午，有幸傾聽了縣研訓中心教研員王泰期的精彩講座，受益匪淺，下面淺談幾點心得。

一、確定聽課、評課對象

一般來說，每次聽課都有肯定的目的，任務，為完成肯定任務而確定聽課對象。聽課是為了了解老師的教學狀況，例如教學水平、教學力量、駕馭課堂的實際力量等，依據(jù)課題討論的實際狀況，選取聽課對象，總之每一次聽課，都力圖到達肯定的目的。

二、怎樣去聽課

〔1〕課前要有肯定預備，預備包括理論的儲備、信息的收集。理論的儲備靠平常，信息的收集需要老師在聽課前對聽課學校、老師、同學等狀況盡可能通過各種方式進行了解，另外對教材特殊是新教材的相關內容在聽課前突擊閱讀，要把握課程標準和課程實施的新要求，否則你就不知道老師的觀念是否有轉變，就不肯定能聽出老師是否進步了，老師是否抓住了重、難點等，聽課也就缺乏針對性，評價也難保證客觀性和公正性。

〔2〕聽課中要仔細觀看和記錄

聽課，聽什么，記什么，是仁者見仁，智者見智的問題，但在新課程課堂教學評價理念下，我覺得首先要確立一個指導思想，然后根據(jù)這個指導思想再去聽課或評課就不會偏離方向。這個指導思想表達在三方面，一是促進同學的進展。二是促進老師成長。三是“以學論教”，以同學的“學”來評價老師的“教”。強調以同學在課堂學習中呈現(xiàn)的心情狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)和目標達成狀態(tài)為參考，來聽或是評價老師教學質量的凹凸。聽課既要看老師的教，又要看同學的學，同時要進行適當?shù)墓P錄。

二看同學的學。課程改革的核心理念是“以同學的進展為本”，因此課堂教學應當以同學的學習為中心，通過創(chuàng)設富有情趣的教學情感組織同學參加學習活動，激發(fā)同學的學習激情，表達同學主體，敬重同學獨特和人格，鼓舞同學大膽嘗試和探究，主動發(fā)覺與創(chuàng)新。我們在評課中，主要評價同學學習中的四種狀態(tài)：

參加狀態(tài)，看同學是否主動參加，是否全員參加、參加的面有多大；

交往狀態(tài)，看課堂上是否有多向信息聯(lián)系與反饋、同學的活動時間是否充分、人際交往是否有良好的合作氣氛、交往過程中同學的合作技能〔合作的方式，合作的看法，合作的成果〕怎樣；

認知狀態(tài)，看同學是否具有問題意識，敢于發(fā)覺問題，提出問題，發(fā)表自己的見解，看同學提出的問題是否有價值，探究問題是否主動主動，是否具有獨創(chuàng)性；

心情狀態(tài)，看同學是否有適度的緊急感和愉悅感、能否自我控調學習心情。有時課堂會突然爆出笑聲戛然而止，有時會從激烈的商量轉入冷靜專注的傾聽，這就是一種良好的心情狀態(tài)。

三是要適時地進行教學記錄和教學評點。

聽課記錄：我們一般把“課堂教學案例記錄本”分為三大部分：一是教學步驟〔教學流程〕，二是板書設計，三是總評〔又分特色評述和改良建議兩部分〕。依據(jù)上課實況著重做好記錄，同時還要記錄同學的發(fā)言人次，占全體同學的百分之幾，從而得知同學的參加率。

聽課過程中我們還要留意觀看同學的學習狀態(tài)，通過師生互動、生生互動等活動觀看同學良好的學習習慣是否養(yǎng)成，老師平常的訓練是否有效，同學的接受程度的凹凸，是啟而不發(fā)，或啟而難發(fā)，還是一啟而憤發(fā)。

〔3〕聽課后要思索和整理。

課后要對記錄進行整理，要思索：老師為什么要這樣處理教材，換個角度行不行；假如是自己來上這節(jié)課，應當怎樣上，進行換位思索；新課程的理念、方