《珍珠鳥》教學(xué)反思

《珍寶鳥》教學(xué)反思1

《珍寶鳥》是依據(jù)作家馮驥才的散文改編的，描寫了“我”為一種怕人的珍寶鳥制造了安逸舒適、自由拘束的生活環(huán)境，使它們與“我”越來(lái)越親近，說(shuō)明“信任，往往制造出美妙的境界”。課文寫得生動(dòng)活潑，妙趣橫生，很能引起同學(xué)的閱讀愛(ài)好。在指導(dǎo)同學(xué)閱讀時(shí)，我從以下三點(diǎn)入手設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，收到了良好的效果。

一、初讀課文，感受“情意”。

新課開(kāi)頭，我先播放課件，讓同學(xué)熟悉珍寶鳥，引起愛(ài)好，引出課題。然后讓同學(xué)初讀課文，讀后談?wù)勛约旱母惺?。同學(xué)初讀后，有的感受到“珍寶鳥是一種可愛(ài)的小鳥，特別寵愛(ài)它”，有的說(shuō)“珍寶鳥是一種怕人的小鳥，但它卻不怕”，還有的說(shuō)“感受到和珍寶鳥有種親近的情意”。這些感受都是孩子們獨(dú)自的情感體驗(yàn)，是真實(shí)而珍貴的，雖然來(lái)自直覺(jué)，有些粗糙、膚淺，卻是理解主題的基礎(chǔ)。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)珍視這些感受，進(jìn)而引導(dǎo)同學(xué)深化讀書，理解寫作的真諦。

二、細(xì)讀課文，理解“真愛(ài)”。

通過(guò)初讀，同學(xué)感受到了對(duì)珍寶鳥的愛(ài)。但要理解課文的最終一句“信任，往往制造出美妙的境界”，僅僅體會(huì)到“愛(ài)”是不夠的。這“美妙的境界”是什么呢？?jī)H有“愛(ài)”就能制造出這美妙的境界嗎？明顯，老師這時(shí)應(yīng)抓住同學(xué)的初步感受，引導(dǎo)同學(xué)向縱深開(kāi)掘：“珍寶鳥是一種怕人的小鳥，但它卻不怕，為什么不怕？你是從哪兒感受到的？”進(jìn)而讓同學(xué)細(xì)讀課文，體會(huì)對(duì)珍寶鳥“不一般”的愛(ài)。

在我的引導(dǎo)下，同學(xué)找到以上相關(guān)的句段反復(fù)體會(huì)、溝通。從中感受到那些描寫“我”為鳥兒做了些什么的語(yǔ)段是有層次的，對(duì)鳥兒“不一般”的愛(ài)，體現(xiàn)在他順乎了鳥的習(xí)性和天性，在“敬重——理解——寬容——勾通——觀賞——信任”的層層深化的情感體會(huì)中，同學(xué)對(duì)課文最終一句“信任，往往制造出美妙的境界”真正有了感悟。這種感悟由淺入深，除了對(duì)本義、引伸義、深層含義的理解，也有對(duì)“不言之義”的領(lǐng)悟。

三、賞讀課文，觀賞“境界”。

在同學(xué)理解課文的過(guò)程中，還應(yīng)培育同學(xué)對(duì)課文美麗形象、深刻意蘊(yùn)、豐富情感的觀賞力量，通過(guò)觀賞，獲得審美享受、感情陶冶、精神凈化。

在教學(xué)課文第14自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)情境，讓同學(xué)邊想象鳥兒伏眠于肩頭的情景，邊配樂(lè)朗讀。我適時(shí)推波助瀾：“在眼里，珍寶鳥太可愛(ài)了。小鳥是幸福的，也是幸福的，這是多么美妙的境界?。∵@多像一幅畫啊，你能給這幅畫起個(gè)名字嗎？”同學(xué)的靈感被激發(fā)起來(lái)，有的說(shuō)叫“愛(ài)”，有的說(shuō)叫“親近的情意”，還有的說(shuō)叫“信任”，我于是用“你是個(gè)有愛(ài)心的孩子”“你像個(gè)詩(shī)人”“你像個(gè)哲學(xué)家”等布滿觀賞和贊美的評(píng)價(jià)鼓舞同學(xué)的創(chuàng)意。

不足之處：課上的提問(wèn)過(guò)多，不利于同學(xué)對(duì)文章的品讀，而過(guò)多的品讀，讓同學(xué)自讀自悟又不利于同學(xué)理解力量的提高。兩者如何協(xié)調(diào)值得深化思索。

總之，這一節(jié)課留給自己的反思許多，爭(zhēng)取在不斷的實(shí)踐和反思中不斷的進(jìn)步！

《珍寶鳥》教學(xué)反思2

在11月有幸親臨現(xiàn)場(chǎng)觀摩廣州市青年老師閱讀教學(xué)大賽，其中一位老師上的是《珍寶鳥》，整節(jié)課下來(lái)，結(jié)構(gòu)流暢，層層深化，而且老師把生字學(xué)習(xí)很好地與朗讀訓(xùn)練結(jié)合，令我對(duì)生字教學(xué)有了新的啟發(fā)，剛好在學(xué)校家長(zhǎng)開(kāi)放日要上一節(jié)課，于是萌發(fā)了上《珍寶鳥》這一課。

《珍寶鳥》是一篇美麗的散文，描寫了“我”為一種怕人的珍寶鳥制造了舒適、自由的環(huán)境，并且不去打攪它們，使得珍寶鳥與“我”慢慢親近，最終成為伴侶，并由此產(chǎn)生了“信任”往往制造出美妙的境界這個(gè)啟發(fā)。課文語(yǔ)言美麗，可讀性特別強(qiáng)，每一段都可作為一段美文細(xì)細(xì)地品讀，在描寫珍寶鳥上，展現(xiàn)給讀者的是一個(gè)活潑可愛(ài)的形象，所以這篇課文不管是語(yǔ)言還是描寫對(duì)象，都能引起同學(xué)的閱讀愛(ài)好。

依據(jù)本文特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)我注意以讀為本，以讀代講，以讀悟情。在課上注意引導(dǎo)同學(xué)緊緊抓住珍寶鳥與情感變化這一主線，自主探究，自主感悟，合作溝通。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激趣導(dǎo)入。

在導(dǎo)入時(shí)，我就創(chuàng)設(shè)情境，展現(xiàn)森林中鳥的圖片，播放鳥聲，營(yíng)造一種清爽愉悅的自然環(huán)境，激發(fā)起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

二、將生字學(xué)習(xí)趣味化。

在同學(xué)初讀課文的基礎(chǔ)上，把描寫珍寶鳥外貌、聲音、動(dòng)作的詞語(yǔ)句子以生字學(xué)習(xí)的形式去學(xué)習(xí)，不僅把原本枯燥的生字趣味化，而且也讓同學(xué)知道描寫動(dòng)物可以從外貌、聲音、動(dòng)作等方面去描寫。如何更好地學(xué)習(xí)生字詞？這個(gè)問(wèn)題我始終在思索，在低年學(xué)段，生字學(xué)習(xí)是重點(diǎn)內(nèi)容，到了中班級(jí)學(xué)段，我半放手地讓同學(xué)學(xué)習(xí)，先自學(xué)，再合作學(xué)，學(xué)習(xí)的形式無(wú)非是加減偏旁、編字謎等。到了五班級(jí)，進(jìn)入高年學(xué)段，如何學(xué)習(xí)生字？說(shuō)實(shí)話，我以前的做法是讓同學(xué)讀幾遍就了事，自從聽(tīng)了《珍寶鳥》示范課，接著自己也借鑒那節(jié)課的生字教學(xué)形式，我才發(fā)覺(jué)自己應(yīng)當(dāng)重視生字教學(xué)這個(gè)內(nèi)容。奇妙地把生字學(xué)習(xí)作為導(dǎo)入、作為重點(diǎn)語(yǔ)句的學(xué)習(xí)品讀，能起到一舉兩得的效果。這節(jié)課的生字學(xué)習(xí)，從課后反饋狀況來(lái)看，同學(xué)把握得不錯(cuò)。

三、以讀為本，多種形式朗讀。

這篇課文語(yǔ)言美麗，的感情也是滲透在這美麗的一詞一句中。在這節(jié)課，我注意讓同學(xué)通過(guò)多種形式的讀取悟情。默讀、自由朗讀、同桌分角色讀、配樂(lè)讀，特殊是配樂(lè)讀，能更好地帶動(dòng)同學(xué)的感情升華。

《珍寶鳥》教學(xué)反思3

教學(xué)目標(biāo):

學(xué)問(wèn)和力量:

1、讓同學(xué)把握本文描寫上的細(xì)膩和情感上的自然流露。

2、理解課文內(nèi)容，感受人與動(dòng)物之間的那種和諧、信任的境界，培育同學(xué)愛(ài)鳥護(hù)鳥的思想感情。

過(guò)程和方法：體驗(yàn)、感悟、想象

情感態(tài)度和價(jià)值觀：培育對(duì)動(dòng)物的情感，培育人與人之間相互信任的真情。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，感受人與動(dòng)物之間的那種和諧、信任的境界，培育同學(xué)愛(ài)鳥護(hù)鳥的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

無(wú)論是浩瀚飄渺的海洋，還是寬闊無(wú)垠的大草原；也不管是幽深潮濕的熱帶雨林，還是干旱貧瘠的漠北高原。隨處可見(jiàn)天使的化身----鳥兒。鳥兒以它美麗的身姿，悅耳的歌喉為人們編織幸福，傳遞吉利。特殊是那來(lái)自澳洲大森林的兩只珍寶鳥，（點(diǎn)擊課件1）將為人們演繹一段人鳥和諧的佳話。

今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)20《珍寶鳥》（師板書：珍寶鳥

）

二、探究新知

1、通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，這課主要講了什么？

生匯報(bào)：這課主要講了小珍寶鳥與我親近的過(guò)程。

2、課文中那些段落是寫小珍寶鳥一步一步親近的？你能找出來(lái)嗎？

生快速讀課文并找出相關(guān)段落。

生匯報(bào)

師相機(jī)（點(diǎn)擊課件2）

生齊讀

3、師：這時(shí)小珍寶鳥距離較遠(yuǎn)，為什么？它是如何的心理呢？

（可怕）

為什么可怕？小珍寶鳥會(huì)怎樣想呢？

生各自匯報(bào)想法。

4、師總結(jié)：是啊，這時(shí)小珍寶鳥在摸索。（板書：摸索）

讓我們一起來(lái)讀一讀。

5、接下來(lái)小珍寶鳥又有何變化呢？（點(diǎn)擊課件3）

（它的膽子越來(lái)越大了，慢慢的離近了。）

6、這時(shí)的小珍寶鳥又會(huì)怎樣想呢？

（生各自想象，并發(fā)言）

7、的反應(yīng)呢？

小珍寶鳥已經(jīng)把當(dāng)作了伴侶了，它和在玩耍，玩耍。（板書：玩耍）

8、最終——（師引讀，點(diǎn)擊課件4）

9、他們的關(guān)系越來(lái)越親密了，小珍寶鳥優(yōu)又是啄筆尖，又是啄手指。而表現(xiàn)得特別友好，輕輕地?fù)嵋粨崴慕q毛。這時(shí)的小珍寶鳥肯定有話要說(shuō)，它會(huì)說(shuō)些什么呢？

（同學(xué)臨時(shí)緘默，樂(lè)觀思索）

生：小鳥會(huì)說(shuō)：“伴侶，我口渴了，喝點(diǎn)你的茶，不介意吧。”（可以不介意）

生：小鳥會(huì)說(shuō)：“仆人，不要這么忙著寫文章，陪我玩一會(huì)兒，好嗎？”（好呀，咱們玩什么？）

生：：“伴侶，寫文章休息一下吧，把筆給我，我來(lái)幫你寫?！?/p>

……

10、他們相處得這樣友好，你有什么感嘆？

（生想象，發(fā)言。）（師相機(jī)板書：親近）

讓我們一起來(lái)感受他們之間深深的情意吧！

生齊讀第四自然段。

11、師：帶著對(duì)小珍寶鳥深深的情，濃濃的愛(ài)，感，它們形影不離。師引讀：白天——

，傍晚——

。這樣的友情讓人艷羨，令人期盼。（點(diǎn)擊課件5）你看到了什么情景？

生：小珍寶鳥竟扒在的肩頭睡著了，這是多么感人的畫面呀！

12、老師也有同感，那么文中是怎樣描寫這一情景的呢？

生齊讀第六自然段。

13、再仔細(xì)看一看圖，看的表情如何？

生：在笑。

14、師：是啊，看到小家伙伏眠于自己的肩頭，他善意地笑了，他的目光中流露著愛(ài)的神情，他在笑什么？

生：在笑：小東西，你玩累了嗎？為什么不回窩里睡，你扒在我的肩膀上不要摔下來(lái)喲?。](méi)事的你的肩膀象搖籃，好舒適喲。）

生：在笑：小珍寶鳥，你的膽子太大了，不怕我把你抓起來(lái)。

（不怕，由于我們是伴侶）

生：在笑：小珍寶鳥，快睡吧，我肯定不影響你，讓你做個(gè)好夢(mèng)吧！

（我可真要睡了，我的人類伴侶）

15、師：小珍寶鳥玩累了，鬧夠了。它飛到的肩上，呀！這多像媽媽的搖籃，好舒適呀！搖啊搖，搖啊搖，小家伙進(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)，它夢(mèng)見(jiàn)了什么？（播放《搖籃曲》）

生：小珍寶鳥夢(mèng)到自己與仆人在屋里捉迷藏，一起玩耍。

生：小珍寶鳥夢(mèng)到自己幫仆人寫文章，仆人看了，連聲贊揚(yáng)，說(shuō)它有文采。

生：小珍寶鳥夢(mèng)到仆人就是它的父母，它在仆人的懷里撒嬌，要小蟲子吃。

……（師相機(jī)板書：融洽）

16、在眼里，小珍寶鳥太可愛(ài)了，小鳥是幸福的，也是幸福的，作為讀者，我們能夠共享他們的的幸福，我們也是幸福的，這是多么奇妙的境界呀？這不象一幅畫嗎？你能給這幅畫起個(gè)名字嗎？

（播放樂(lè)曲《讓世界布滿愛(ài)》）

（幸福的一家，溫馨的一家，美妙的境界，深厚的友情，和諧之家，甜蜜的夢(mèng)，依靠，寬容，理解，伴侶，友情，情，愛(ài)，夢(mèng)！）

師：多么富有詩(shī)意，你真有愛(ài)心，你象個(gè)詩(shī)人，你象個(gè)哲學(xué)家。

17、多么好聽(tīng)的名字呀，可見(jiàn)，你們也是一樣有愛(ài)心的孩子，這時(shí)候筆尖一動(dòng)，流淌出一句愛(ài)的召喚——

生齊：信任，不就能制造出美妙的境界嗎？

（點(diǎn)擊課件6：相關(guān)句子）

18、師：是啊，正是由于有了信任，小珍寶鳥才一步一步親近，正是由于有了信任，才對(duì)小珍寶鳥有濃濃的情，深深的愛(ài)。（板書：信任

并總結(jié)板書）

三、升華總結(jié)

1、人與鳥竟能達(dá)到如此境界，那我們?nèi)伺c人、人與自然之間該如何相處呢？

（生：相互信任、相互敬重、相互理解、要寬容、和諧相處）

2、看來(lái)同學(xué)們想說(shuō)的話還許多，你情愿將自己的心聲寫出來(lái)嗎？

（生各拘束心愿卡上寫自己的感受、溝通并張貼在黑板上）放背景音樂(lè)：《讓世界布滿愛(ài)》

3、看到同學(xué)們這一張張精致的卡片，一句句發(fā)自內(nèi)心的感言，老師特別感動(dòng)，這兒有四句話，老師想作為禮物送給大家。（點(diǎn)擊課件7：格言）

生齊讀格言。

4、師：是啊，信任是一座橋，讓我們彼此心靈相通；信任是一盞燈，照亮我們前進(jìn)的航向；信任是一縷陽(yáng)光，讓我們生活五彩繽紛。

5、同學(xué)們，珍寶鳥和的這段佳話，深深地打動(dòng)了我們每個(gè)讀者的心，讓我們帶著對(duì)珍寶鳥和的美妙祝愿，再次走進(jìn)課文吧！

（生再次精讀課文）

6、總結(jié)

同學(xué)們，只有人與人和諧，人與自然和諧，我們的地球家園才能和諧。才能因和諧而布滿活力，因和諧而呈現(xiàn)勃勃生氣，因和諧而更加漂亮。為了你，為了我，為了我們大家共同的家園——地球，讓我們?cè)谑澜绲拿恳粋€(gè)角落，在自由的天空下播撒愛(ài)的種子吧！

（點(diǎn)擊課件8：歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》和人與動(dòng)物和諧相處圖

）

板書設(shè)計(jì)：

作

者

融洽

親近

玩耍

摸索

珍

珠

鳥

信任

教后反思：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》蘊(yùn)含著許多的新理念和要求，其中最引人關(guān)注的就是培育同學(xué)探究性和制造性閱讀力量，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。而實(shí)施探究性、制造性閱讀，關(guān)鍵在于我們要把課堂教學(xué)的時(shí)間和空間還給同學(xué)，方能引導(dǎo)他們?nèi)ゴ罱ㄗ灾魈骄亢桶l(fā)覺(jué)的平臺(tái)。語(yǔ)文，召喚才智的教學(xué)，讓同學(xué)潛心讀書，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，自主探究，自由表達(dá)，獲得豐富的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的共性化解讀和感悟。試從以下三個(gè)方面作一些探討。

一、讀書實(shí)踐，感受語(yǔ)言。

教學(xué)中，老師充分讓同學(xué)讀書，感知課文的語(yǔ)言。一開(kāi)頭，請(qǐng)同學(xué)讀感愛(ài)好、印象深刻的段落，體現(xiàn)了同學(xué)自主閱讀的選擇性，同學(xué)擁有了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的權(quán)利，讀自己想讀的句子，談自己想談的體會(huì)，凸現(xiàn)了“同學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的仆人”。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，注意通過(guò)不同形式的讀來(lái)體會(huì)文章語(yǔ)言的內(nèi)涵，特殊是指導(dǎo)朗讀第4自然段，老師提出“哪些詞語(yǔ)讀好了，小珍寶鳥的膽識(shí)也就越來(lái)越大了！”在同學(xué)自己、他人的聽(tīng)讀中感受到用詞的精確?????、傳神，培育了同學(xué)敏銳的語(yǔ)言感受力量，可以說(shuō)，讀的指導(dǎo)順其自然，而又匠心獨(dú)運(yùn)，在同學(xué)扎實(shí)有效的讀書中讀出了文章的意、情、趣。

二、馳騁想象，共性解讀。

同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，離不開(kāi)思維的參加，語(yǔ)文新課標(biāo)提倡“閱讀是同學(xué)的共性化行為”，老師就應(yīng)為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)多維的思維空間，大膽想象，允許有不同的見(jiàn)解和思辨，引領(lǐng)同學(xué)用自己的心靈主動(dòng)去與文本對(duì)話，獲得課文豐富的、多元的理解。在教學(xué)中，老師提出“假如小鳥會(huì)說(shuō)話，它會(huì)說(shuō)些什么？”“看著小珍寶鳥在笑，他在笑什么？”“小珍寶鳥扒在我的肩上做夢(mèng)，它夢(mèng)見(jiàn)了什么？”讓同學(xué)馳騁想象，同學(xué)靠著對(duì)課文的理解，對(duì)與小珍寶鳥之間友情的多元解讀，發(fā)言不時(shí)出現(xiàn)布滿共性、才智的語(yǔ)言，或莊或諧，或智或趣，一只人見(jiàn)人愛(ài)的小珍寶鳥了然心中，一幅溫馨的感人畫面出現(xiàn)眼前，從而加深了對(duì)課文的理解。并且，老師珍視同學(xué)的獨(dú)特體驗(yàn)，一一褒獎(jiǎng)，同學(xué)思維開(kāi)闊，無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)，享受到了課堂學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。

三、情感體驗(yàn)，提高熟悉。

同學(xué)讀書后，都有一種“讀完了就想說(shuō)一說(shuō)”的沖動(dòng)，為此，在教學(xué)結(jié)尾，老師讓同學(xué)用一句話來(lái)表達(dá)出此時(shí)的感受，同學(xué)說(shuō)出了“人與小鳥相處得這么友好，真令人艷羨?！钡日鎸?shí)的感受，對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)，對(duì)同學(xué)的友愛(ài)，對(duì)信任的理解，都在情感的體驗(yàn)中得到了感性的理解，在同學(xué)與文本、的對(duì)話中提高了道德的熟悉。同學(xué)有感而發(fā)，洋溢著濃濃的人文情懷，愛(ài)的力氣在同學(xué)的生命活動(dòng)中又一次得到了催生，信任愛(ài)心的滋潤(rùn)肯定能夠制造出美妙的將來(lái)。

《珍寶鳥》教學(xué)反思4

教材分析

本課是語(yǔ)文s版五班級(jí)下冊(cè)第三單元其次篇講讀課文，這單元的課文學(xué)習(xí)主題是人和動(dòng)物和諧相處，激發(fā)同學(xué)愛(ài)動(dòng)物愛(ài)護(hù)動(dòng)物的思想感情。這篇課文就是這單元的主要課文，要求引導(dǎo)同學(xué)從重點(diǎn)詞句體會(huì)人和動(dòng)物怎樣和諧相處。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，了解小珍寶鳥是如何一步一步親近我的，我又是如何贏得小珍寶鳥的信任的。

2理解課文最終一句話的含義，體會(huì)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，了解小珍寶鳥是如何一步一步親近我的，我又是如何贏得小珍寶鳥的信任的。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文重點(diǎn)詞句和課文最終一句話，體會(huì)的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1-5自然段，知道了珍寶鳥是一種怕人的鳥，而為它們安了一個(gè)溫馨舒適的家，在以后和珍寶鳥相處的日子里，有了一種深刻的感受，是什么呢？（信任，往往制造美妙的境界）讀完這個(gè)句子，你有什么疑問(wèn)嗎？大膽的提出來(lái)。(誰(shuí)信任誰(shuí)？從哪些地方看出來(lái)？為什么信任？制造出哪些美妙的境界？)你們真勤思索，會(huì)思索，等一下我們就帶著這些問(wèn)題一起游覽課文，查找答案吧?？墒乾F(xiàn)在老師急迫的想知道，是誰(shuí)信任誰(shuí)啊?

二、學(xué)習(xí)課文

1、分析課文第7自然段：

生：小珍寶鳥信任。

師：原來(lái)這對(duì)珍寶鳥有了雛兒。你們想熟悉這個(gè)小珍寶鳥？可愛(ài)嗎？是怎樣把小珍寶鳥的可愛(ài)寫出來(lái)的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速掃瞄課文，找一找，課文那段寫了珍寶鳥的樣子。讀一讀。那個(gè)句子讓你覺(jué)得它特殊可愛(ài)呢？

生：（像個(gè)蓬松的球）

師：為什么是球，而且是蓬松的球？

生：（由于它肥，羽毛蓬松）

師：這個(gè)比方多么貼切，多么生動(dòng)啊，簡(jiǎn)直是用自己的語(yǔ)言給小珍寶鳥照相。為什么能寫出這么好的句子呢？

生：（留意觀看）

師：除了仔細(xì)觀看還有在語(yǔ)句里滲透了對(duì)珍寶鳥的感情，是什么?(寵愛(ài))你們寵愛(ài)小珍寶鳥嗎？那就讓我們帶著寵愛(ài)的情感讀一讀吧。

師：剛才說(shuō)小珍寶鳥信任，那么課文的哪些語(yǔ)句看出小珍寶鳥漸漸信任呢？請(qǐng)同學(xué)們四個(gè)人一小組讀課文，爭(zhēng)論并劃出小珍寶鳥漸漸親近、信任的語(yǔ)句。

4、小組匯報(bào)溝通學(xué)習(xí)狀況

師：那個(gè)小組來(lái)說(shuō)說(shuō)？小珍寶鳥跟我親近、信任的第一步是什么？

生：過(guò)不多久，突然又一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來(lái)。

師：讀完這句你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的小珍寶鳥？你覺(jué)得哪個(gè)詞用得好？（探）換成“伸”行嗎？為什么？

師：原來(lái)，我只是聽(tīng)到它的聲音，現(xiàn)在它敢把頭探出來(lái)了，（板書：探頭）是不是向我親近的第一步？那其次步呢？

生：起先，這小家伙只在籠子的四周活動(dòng)，隨后就在………畫框上去了

師：其次步這小家伙敢干嘛了？都飛到哪里去了？地點(diǎn)變化了那么多，但我們沒(méi)有錯(cuò)亂的感覺(jué)，是由于用了三個(gè)什么詞?瞧，我們低班級(jí)就學(xué)過(guò)的表示時(shí)間短的詞，大作家用得多么的奇妙啊，沒(méi)有畫下來(lái)的同學(xué)抓緊畫下來(lái)并積累吧。讀完這段你覺(jué)得珍寶鳥又是一只怎樣的鳥?(調(diào)皮)是啊，真是一個(gè)小調(diào)皮，可是厭煩它的調(diào)皮嗎？不但不厭煩，反而喜愛(ài)，你從哪里看出來(lái)？（小家伙）就似乎在稱呼自己的小孩一樣。我們可以感受到什么？

生：對(duì)小珍寶鳥的寵愛(ài)

師：你能用寵愛(ài)的感情來(lái)讀一讀嗎？

師：其次步它敢在屋里飛了，第三步這調(diào)皮的小家伙跑到哪里去了?

生：慢慢它膽子大了，就落在我的書桌上。

它先是離我較近，見(jiàn)我不去……..發(fā)出嚓嚓的響聲。

師：小珍寶鳥落到書桌上都干了些什么呢？

生：（喝茶、圍著筆尖蹦來(lái)蹦去、）

師：從這些詞語(yǔ)里你感覺(jué)到了什么？

生：（珍寶鳥離我越來(lái)越近，越來(lái)越信任我）

師：此時(shí)的小珍寶鳥把我當(dāng)作了什么？

師：從這些句子里你看出，這小珍寶鳥又是一個(gè)怎樣的鳥？

生：（調(diào)皮，會(huì)觀看仆人的臉色）小珍寶鳥偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)，此時(shí)它在想什么呢？

師：真是一個(gè)可愛(ài)的小機(jī)智，我越來(lái)越喜愛(ài)它了，你們呢？呢？從那句話看出越來(lái)越寵愛(ài)它？

生：（我不動(dòng)聲色地寫，悄悄享受著這小家伙親近的情意。）

師：那個(gè)詞更能體現(xiàn)寵愛(ài)它？

生：（享受）

師：把小珍寶鳥的親近當(dāng)做是一種享受，是啊，這世上又有多少人能夠享受到鳥兒這樣的親近呢?讓我們把自己當(dāng)作，悄悄地享受一下這美妙的情意吧。（生閉上眼聽(tīng)?zhēng)熥x，生讀，齊讀。）

師：在書桌上，這小家伙還做了什么？

生：啄我的筆尖，啄我的手指。

師：看來(lái)啊，小珍寶鳥真是膽子越來(lái)越大，越來(lái)越信任我了。

生：小珍寶鳥不但敢落到我的書桌上，而且竟然落到了那里？

師：它竟然落到了我的肩頭，最終竟然睡著了。（全班讀倒數(shù)第三自然段）

此時(shí)此刻，小珍寶鳥把我當(dāng)成了什么？

生：（親人、伴侶）把我的肩頭當(dāng)做了什么？

生：（自己的窩，媽媽的懷抱，暖和的床）

生：從這段你又體會(huì)到了什么？

生：（完全信任，甚至依靠）

師：所以美妙的境界是什么？

生：小珍寶鳥信任，在的肩頭睡著的事。

師：是啊，由于信任，人和鳥像親人，伴侶一樣建立了深厚的感情，才會(huì)消失這樣美妙的畫面，制造這樣美妙的境界。你能給這美妙的畫面取個(gè)名字嗎？

生：如：信任、親熱的伴侶，小鳥的家

師：讓我們用朗讀把這樣美妙的境界體現(xiàn)出來(lái)吧。

師：珍寶鳥是個(gè)怕人的鳥，可是現(xiàn)在，它竟然完全信任了，是怎樣得到小珍寶鳥的信任的？再次快速掃瞄課文，小組爭(zhēng)論并找出相關(guān)的語(yǔ)句，完成上面的練習(xí)。一開(kāi)頭當(dāng)這個(gè)小家伙這屋里飛把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)的時(shí)候，假如我把它趕出去，它啄我的手指時(shí)，假如我抓住它的它的小嘴，小家伙還會(huì)一步一步親近我嗎？所以從的行動(dòng)里，你感受到了什么？（對(duì)珍寶鳥的愛(ài)，呵護(hù)，和敬重）撫一撫小珍寶鳥，你覺(jué)得像是小珍寶鳥的什么？（父親）

師：學(xué)到這，你明白珍寶鳥為什么信任了沒(méi)有？

生：愛(ài)珍寶鳥，呵護(hù)珍寶鳥。

師：只是人和動(dòng)物需要信任嗎？

生：人和人也需要

師：你想等到誰(shuí)的信任？

生：父母、老師、同學(xué)、伴侶

師：你要怎樣做才能得到他們的信任？

生：XXX

師：對(duì)啊，只要心中有愛(ài)，生活到處有信任。我們來(lái)看一看生活中無(wú)處不在的信任吧。

三、領(lǐng)悟意境，課外延長(zhǎng)。

正是由于對(duì)珍寶鳥的關(guān)愛(ài)、呵護(hù)和敬重，使珍寶鳥信任，制造了鳥依偎在人身上這樣的美妙境界。假如老師把信任當(dāng)做一座橋，那么你覺(jué)得建筑這座橋的材料是什么呢？（愛(ài)、敬重）是啊，信任是關(guān)愛(ài)、是呵護(hù)、是敬重，是愛(ài)讓人與動(dòng)物之間和諧相處，讓人與人之間情濃于水，愛(ài)制造了一個(gè)個(gè)奇跡，愛(ài)制造了一個(gè)個(gè)美妙的境界。小鳥是人類的好伴侶，我盼望學(xué)了這篇課文之后大家能關(guān)愛(ài)它們，呵護(hù)它們，讓這美妙的境界處處可見(jiàn)。盼望你們心中布滿愛(ài)，讓愛(ài)把信任傳遍每個(gè)角落，你、我、他都能在自由的天空中制造美妙的境界。

板書：

讀完這段你覺(jué)得珍寶鳥又是一只怎樣的鳥?(調(diào)皮)是啊，真是一個(gè)小調(diào)皮，可是厭煩它的調(diào)皮嗎？不但不厭煩，反而喜愛(ài)，你從哪里看出來(lái)？（小家伙）就似乎在稱呼自己的小孩一樣。我們可以感受到什么？

生：對(duì)小珍寶鳥的寵愛(ài)

師：你能用寵愛(ài)的感情來(lái)讀一讀嗎？

師：其次步它敢在屋里飛了，第三步這調(diào)皮的小家伙跑到哪里去了?

生：慢慢它膽子大了，就落在我的書桌上。

它先是離我較近，見(jiàn)我不去……..發(fā)出嚓嚓的響聲。

師：小珍寶鳥落到書桌上都干了些什么呢？

生：（喝茶、圍著筆尖蹦來(lái)蹦去、）

師：從這些詞語(yǔ)里你感覺(jué)到了什么？

生：（珍寶鳥離我越來(lái)越近，越來(lái)越信任我）

師：此時(shí)的小珍寶鳥把我當(dāng)作了什么？

師：從這些句子里你看出，這小珍寶鳥又是一個(gè)怎樣的鳥？

生：（調(diào)皮，會(huì)觀看仆人的臉色）小珍寶鳥偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)，此時(shí)它在想什么呢？

師：真是一個(gè)可愛(ài)的小機(jī)智，我越來(lái)越喜愛(ài)它了，你們呢？呢？從那句話看出越來(lái)越寵愛(ài)它？

生：（我不動(dòng)聲色地寫，悄悄享受著這小家伙親近的情意。）

師：那個(gè)詞更能體現(xiàn)寵愛(ài)它？

生：（享受）

師：把小珍寶鳥的親近當(dāng)做是一種享受，是啊，這世上又有多少人能夠享受到鳥兒這樣的親近呢?讓我們把自己當(dāng)作，悄悄地享受一下這美妙的情意吧。（生閉上眼聽(tīng)?zhēng)熥x，生讀，齊讀。）

師：在書桌上，這小家伙還做了什么？

生：啄我的筆尖，啄我的手指。

師：看來(lái)啊，小珍寶鳥真是膽子越來(lái)越大，越來(lái)越信任我了。

生：小珍寶鳥不但敢落到我的書桌上，而且竟然落到了那里？

師：它竟然落到了我的肩頭，最終竟然睡著了。（全班讀倒數(shù)第三自然段）

此時(shí)此刻，小珍寶鳥把我當(dāng)成了什么？

生：（親人、伴侶）把我的肩頭當(dāng)做了什么？

生：（自己的窩，媽媽的懷抱，暖和的床）

生：從這段你又體會(huì)到了什么？

生：（完全信任，甚至依靠）

師：所以美妙的境界是什么？

生：小珍寶鳥信任，在的肩頭睡著的事。

師：是啊，由于信任，人和鳥像親人，伴侶一樣建立了深厚的感情，才會(huì)消失這樣美妙的畫面，制造這樣美妙的境界。你能給這美妙的畫面取個(gè)名字嗎？

生：如：信任、親熱的伴侶，小鳥的家

師：讓我們用朗讀把這樣美妙的境界體現(xiàn)出來(lái)吧。

師：珍寶鳥是個(gè)怕人的鳥，可是現(xiàn)在，它竟然完全信任了，是怎樣得到小珍寶鳥的信任的？再次快速掃瞄課文，小組爭(zhēng)論并找出相關(guān)的語(yǔ)句，完成上面的練習(xí)。一開(kāi)頭當(dāng)這個(gè)小家伙這屋里飛把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)的時(shí)候，假如我把它趕出去，它啄我的手指時(shí)，假如我抓住它的它的小嘴，小家伙還會(huì)一步一步親近我嗎？所以從的行動(dòng)里，你感受到了什么？（對(duì)珍寶鳥的愛(ài)，呵護(hù)，和敬重）撫一撫小珍寶鳥，你覺(jué)得像是小珍寶鳥的什么？（父親）

師：學(xué)到這，你明白珍寶鳥為什么信任了沒(méi)有？

生：愛(ài)珍寶鳥，呵護(hù)珍寶鳥。

師：只是人和動(dòng)物需要信任嗎？

生：人和人也需要

師：你想等到誰(shuí)的信任？

生：父母、老師、同學(xué)、伴侶

師：你要怎樣做才能得到他們的信任？

生：

師：對(duì)啊，只要心中有愛(ài)，生活到處有信任。我們來(lái)看一看生活中無(wú)處不在的信任吧。

四、教學(xué)反思。

正是由于對(duì)珍寶鳥的關(guān)愛(ài)、呵護(hù)和敬重，使珍寶鳥信任，制造了鳥依偎在人身上這樣的美妙境界。假如老師把信任當(dāng)做一座橋，那么你覺(jué)得建筑這座橋的材料是什么呢？（愛(ài)、敬重）是啊，信任是關(guān)愛(ài)、是呵護(hù)、是敬重，是愛(ài)讓人與動(dòng)物之間和諧相處，讓人與人之間情濃于水，愛(ài)制造了一個(gè)個(gè)奇跡，愛(ài)制造了一個(gè)個(gè)美妙的境界。小鳥是人類的好伴侶，我盼望學(xué)了這篇課文之后大家能關(guān)愛(ài)它們，呵護(hù)它們，讓這美妙的境界處處可見(jiàn)。盼望你們心中布滿愛(ài)，讓愛(ài)把信任傳遍每個(gè)角落，你、我、他都能在自由的天空中制造美妙的境界。

《珍寶鳥》教學(xué)反思5

《珍寶鳥》是一篇美麗的散文，描寫了“我”為一種怕人的鳥----珍寶鳥制造了安逸、舒適、拘束的環(huán)境，使它們與“我”越來(lái)越親近，從而說(shuō)明白“信任”往往制造出美妙的境界。課文寫的生動(dòng)活潑，妙趣橫生，很能引起同學(xué)的閱讀愛(ài)好。但它所表現(xiàn)的思想感情對(duì)于農(nóng)村的同學(xué)而言，在理解上還是存在肯定的難度的。依據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)我注意以人為本，以讀為本。實(shí)行情境體驗(yàn)式教學(xué)法，引導(dǎo)同學(xué)緊緊抓住珍寶鳥與情感變化這一主線，自主探究，自主感悟，合作溝通，讓同學(xué)在各種形式的對(duì)話過(guò)程中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，讓其思維在互動(dòng)中溝通，情感在感悟中升華。

（一）以情為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在感受中學(xué)習(xí)。

教學(xué)一開(kāi)頭首先創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。在同學(xué)初讀了課文的基礎(chǔ)上，老師創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，誘發(fā)同學(xué)大膽質(zhì)疑，生成問(wèn)題。然后再圍繞同學(xué)生成的重點(diǎn)問(wèn)題，探究珍寶鳥與情感變化的線索。這充分體現(xiàn)了“同學(xué)是學(xué)習(xí)的主題，老師是同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者”這一教學(xué)理念。

（二）以讀為本，引導(dǎo)同學(xué)在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。

要非常重同學(xué)在閱讀過(guò)程中的主體地位，讓同學(xué)與文本對(duì)話、師生對(duì)話、同學(xué)與同學(xué)對(duì)話的過(guò)程中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。一是引導(dǎo)同學(xué)充分地讀文；二是讓充分發(fā)揮想象力，使同學(xué)與進(jìn)行心靈的碰撞與溝通。在這種樂(lè)觀主動(dòng)的思維與情感活動(dòng)中，同學(xué)對(duì)“信任，往往制造出美妙的境界”這句有了更深的感悟。

《珍寶鳥》教學(xué)反思6

《珍寶鳥》一文主要寫了由于馮驥才對(duì)珍寶鳥的悉心照看和真實(shí)關(guān)愛(ài)，讓小珍寶鳥由怕人到不怕，最終到與人融為一體的經(jīng)過(guò)，從而譜寫了一曲鳥與人之間愛(ài)與美的頌歌。因此由衷地發(fā)出了“信任，往往能制造出完善的境界”的贊美。

在教學(xué)中，我分兩條線綻開(kāi)教學(xué)，一條是小珍寶鳥如何由可怕到不怕的；另一條是我又是如何關(guān)愛(ài)小珍寶鳥的。兩條線的交融點(diǎn)就是“信任”。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)據(jù)此綻開(kāi)，深化地詮釋“信任”二字的真正含義，讓同學(xué)在朗讀中感悟情與境的和諧與動(dòng)人。

沒(méi)有朗讀的語(yǔ)文課堂，或者朗讀不夠情真的課堂，如同一潭死水，或者死水微瀾。

在教學(xué)中，我引導(dǎo)同學(xué)抓住關(guān)鍵的字詞，讀懂文字背后的含義，然后用朗讀表達(dá)自己的感情。譬如：小珍寶鳥“放開(kāi)膽子跑到稿紙上”這幾個(gè)字，我便反反復(fù)復(fù)請(qǐng)同學(xué)感受“放開(kāi)膽子”與“跑”之間的關(guān)系，并請(qǐng)其讀出“放”的力度與“跑”的速度?？瓷先?，好象是意想的東西，但是同學(xué)的確能夠透過(guò)聲音的輕重與節(jié)奏的快慢，來(lái)表達(dá)他心里“放開(kāi)”與“跑”，從而讓我們看到一只有些“放縱”的小珍寶鳥。

在串讀課文引讀到第14自然段時(shí)，我給同學(xué)播放了一段音樂(lè)，在美麗的旋律中，孩子們沉醉地讀著，情不自禁地表達(dá)出自己的感受。我適時(shí)引導(dǎo)：“此時(shí)，你是否已經(jīng)讀懂了的心聲，誰(shuí)來(lái)談一談？”在溝通中，有的同學(xué)談到“人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠信任來(lái)制造”；有的感慨“假如世界布滿愛(ài)，將會(huì)制造多少美妙的境界”；更有一位同學(xué)談到了對(duì)人生的感悟：“‘信任’是相互的，‘信任’是要付出的。假如我們對(duì)別人充分信任，那么就會(huì)得到許多伴侶，會(huì)制造出許多美妙的境界……”同學(xué)的感受多么珍貴，從感性的熟悉已經(jīng)上升到了理性的思索，讓同學(xué)真實(shí)地感受到在咱們的生活中，信任無(wú)處不在。

不足之處：課前對(duì)文本理解不夠透徹；課堂上提問(wèn)過(guò)多，不利于同學(xué)對(duì)文本的品讀；低估同學(xué)的力量，急于包辦代替，剝奪了同學(xué)熬煉理解力量的機(jī)會(huì)?？傊?，這節(jié)課留給自己的反思許多，爭(zhēng)取在實(shí)踐與反思中不斷進(jìn)步！

《珍寶鳥》教學(xué)反思7

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課生字，綠線里的生字只識(shí)不寫。理解有生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用"竟然"、"情不自禁"造句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最終4個(gè)自然段。

3、了解珍寶鳥的形狀特點(diǎn)、活動(dòng)范圍。理解信任"就能創(chuàng)造出美妙的境界"的深刻含義，培育同學(xué)愛(ài)鳥護(hù)鳥的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)：理解信任"就能創(chuàng)造出美妙的境界"的深刻含義，培育同學(xué)愛(ài)鳥護(hù)鳥的思想感情。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

小伴侶們，本學(xué)期我們學(xué)過(guò)《鳥語(yǔ)》這一課，懂得鳥兒是我們的好伴侶。今日我們要學(xué)習(xí)的一篇課文講的是人和鳥兒友好的相處的樂(lè)趣。

二、揭示課題

1、板書課題

2、簡(jiǎn)介珍寶鳥：珍寶鳥體形小，因它后背有珍寶似的白點(diǎn)而得名，是一種欣賞鳥。

三、初讀課文

1、出示自學(xué)題。

（1）、給課文各自然段寫上序號(hào)。

（2）、輕聲讀課文，留意讀準(zhǔn)生字，讀順句子和課文。

（3）、讀讀下面的詞語(yǔ)，查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思。

撥開(kāi)、細(xì)膩、調(diào)皮、干脆、幫晚、召喚、扭動(dòng)、情不自禁、信任、竟然、神氣十足

2、同學(xué)自學(xué)。老師巡察，適時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生。

3、檢查自學(xué)。

（1）、抽讀生字卡片，留意讀準(zhǔn)下列生字：

撞、傍、蹦、喚、肩、膩、扭、賴、蔓、雛

（2）、解釋詞語(yǔ)

撥開(kāi)、細(xì)膩、調(diào)皮、召喚、扭動(dòng)

（3）指名同學(xué)試讀課文，老師相機(jī)教導(dǎo)。

（4）、齊讀課文。

四、細(xì)讀課文

1、第1、2自然段。

（1）指名讀。

（2）第1自然段開(kāi)頭用"真好！"反映什么樣的心情？（興奮、喜悅）這一段最終一句話里的"巢"指什么？（鳥的窩）"舒適而暖和的巢"是誰(shuí)給珍寶鳥布置的？（是課文里的"我"給布置的）這反映"我"對(duì)珍寶鳥什么的感情？（反映了"我"對(duì)珍寶鳥的寵愛(ài)。

（3）"我"對(duì)珍寶鳥還有哪些表示？齊讀第2自然段再回答。"垂蔓"、"蒙蓋"、"幽深的叢林"是什么意思？"我"把鳥籠掛在窗前一盆吊蘭的下面，讓珍寶鳥得到了一個(gè)平安的環(huán)境，也說(shuō)明我對(duì)珍寶鳥的寵愛(ài)。

（4）小結(jié)：想想，這兩個(gè)自然段用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀。

（5）齊讀第1、2自然段。

四、寫字指導(dǎo)

1、提示生字描紅的留意點(diǎn)。

2、同學(xué)用鋼筆描紅這些生字。

五、支配作業(yè)

1、朗讀課文三遍。

2、讀、抄詞語(yǔ)。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、課文講了哪四個(gè)內(nèi)容？

2、從中你體會(huì)到了些什么？

二、學(xué)習(xí)第3、4自然段。

1）指名讀。

2）這一自然段寫了什么？珍寶鳥雛兒的形狀特點(diǎn)怎樣？

三、細(xì)讀"活動(dòng)狀況"

（一）整體感知內(nèi)容。

1、自由朗讀4--6句，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)每一節(jié)中珍寶鳥的活動(dòng)狀況

2、板書：籠子四周屋里小桌上"我"的窗口

（二）細(xì)讀句4

1、自由讀句4導(dǎo)讀：你從哪些地方體會(huì)到珍寶鳥的可愛(ài)？用"о"圈出有關(guān)詞語(yǔ)；你從哪些地方體會(huì)到對(duì)珍寶鳥的寵愛(ài)？用"--"劃出有關(guān)句子。

2、關(guān)于珍寶鳥的可愛(ài)（以句子為單位，溝通圈劃的詞語(yǔ)、體會(huì)）

（1）"……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……？

a讀句溝通詞語(yǔ)。b進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言。Ca生進(jìn)行朗讀。D余生評(píng)價(jià)指名再讀E齊讀：增加難度

（2）"……竟然……小桌上……"

（3）"……挨近……蹦……俯……喝茶……偏……瞧瞧……"

（4）"……啄……筆尖……。"

（5）"……啄……手指……。"（爭(zhēng)論方法同句①）

3、流對(duì)珍寶鳥的寵愛(ài)

4、配樂(lè)朗讀

（三）同法學(xué)習(xí)句5

1、指讀、圈劃

2、溝通

3、激趣：同桌對(duì)演，一生扮演珍寶鳥，一生扮演珍寶鳥的爸爸和媽媽，扮演它們召喚應(yīng)答的過(guò)程。

（四）同法學(xué)習(xí)句6

1、默讀圈劃

2、溝通

3、想象，珍寶鳥趴在肩上甜甜地睡著了，它做的夢(mèng)也肯定會(huì)又香又甜，它會(huì)夢(mèng)到些什么呢？

四．學(xué)習(xí)悟出道理

1、示句："信任……境界……"

a．："信任"的意思？誰(shuí)信任誰(shuí)？是一下子就信任的嗎？看看板書，說(shuō)說(shuō)珍寶鳥是怎樣信任我的？板書：信信信

b．珍寶鳥為什么會(huì)逐步信任"我"？板書：

c．理解"美妙的境界"（看板書回答）

d．配樂(lè)賞讀。找出文中"美妙的情景"朗讀e．給文章插圖起名字，可以用三個(gè)文末一節(jié)中的詞語(yǔ)。

2、總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不只熟悉了一只活潑可愛(ài)的珍寶鳥，體會(huì)到了對(duì)珍寶鳥的寵愛(ài)，還懂得了：只有信任，人鳥才會(huì)和平共處，創(chuàng)造出美妙的境界，所以，我們?nèi)伺c人之間，只要相互信任，也能創(chuàng)造出美妙的境界。板書設(shè)計(jì)：籠子四周屋里小桌上"我"的窗上

五、支配作業(yè)

1、熟讀課文，練背第4-7自然段。

2、用"竟然"、"情不自禁"口頭造句。

教后反思：

由于課前沒(méi)有要求同學(xué)預(yù)習(xí)，我也沒(méi)有做任何預(yù)備，所以只有依靠“靈感”了。不知怎么了，今日上課沒(méi)有一點(diǎn)感覺(jué)，自身都調(diào)動(dòng)不起自身的熱忱來(lái)，后來(lái)才漸漸找回來(lái)。說(shuō)來(lái)還是同學(xué)幫了我。

一上課，我就請(qǐng)同學(xué)聽(tīng)錄音，自學(xué)課文?！八仁请x我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去損害他，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。后來(lái)，它完全放心了，干脆用那小紅嘴，‘嗒嗒’啄著我正在寫字的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下的我的手指?！碑?dāng)同學(xué)聽(tīng)到這里時(shí)，都笑出聲來(lái)，可見(jiàn)他們已經(jīng)有體會(huì)了。從這里我想到，肢離破裂的課文講解真是要不得，有時(shí)，不預(yù)習(xí)會(huì)有更好的效果。

在課堂上，仿照孫建鋒老師，我先后提出了這些問(wèn)題：“這篇課文共有七個(gè)自然段，我信任，同學(xué)們一能讀得正確、流暢，情愿試一試嗎？”“為了更好的學(xué)習(xí)課文，請(qǐng)自由的、大聲的再讀課文，把不懂的問(wèn)題標(biāo)出來(lái)?！薄白屛覀儙е@些問(wèn)題來(lái)讀書，或許，你自身就能解決這些問(wèn)題?！薄袄蠋熛肽銈兤婷畹淖x書聲，情愿展現(xiàn)一下自身嗎？”“請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)閱讀中的感受，讓我們一起共享你收獲的歡樂(lè)?！薄坝新暤刈x書是一種溝通，無(wú)聲的讀書是一種考慮，最終請(qǐng)同學(xué)悄悄地讀讀課文，來(lái)體會(huì)這只漂亮聰慧的小珍寶鳥可愛(ài)與調(diào)皮的地主?！?/p>

《珍寶鳥》教學(xué)反思8

《珍寶鳥》是一篇文旨美麗的講作家馮驥才與他養(yǎng)的珍寶鳥之間發(fā)生的故事，文章飽含著對(duì)珍寶鳥的關(guān)愛(ài)、敬重、寵愛(ài)，也呈現(xiàn)了鳥對(duì)人的信任，是一篇很有韻味，讀來(lái)想象豐富，感覺(jué)特別美妙的文章。無(wú)論是遣詞造句，還是文章主旨都值得我們細(xì)細(xì)品嘗。而我這節(jié)課的重點(diǎn)就是放在了對(duì)珍寶鳥形象的熟悉上，我想抓住這一條線讓孩子們?cè)谧x書的過(guò)程中熟悉生字，理解生字，更學(xué)會(huì)怎樣去閱讀!

由于本課的生字比較簡(jiǎn)潔，再加上最近也有對(duì)隨文識(shí)字的討論，所以這節(jié)課我大膽嘗試了隨文識(shí)字，在品嘗文本中推動(dòng)生字的教學(xué)，在這一節(jié)課中我重點(diǎn)選擇了三個(gè)生字卷、撥、賴進(jìn)行教學(xué)，分別從多音字，形近字、易錯(cuò)字三個(gè)角度進(jìn)行選詞，重點(diǎn)指導(dǎo)!另外針對(duì)第六段讓同學(xué)質(zhì)疑字詞，在同學(xué)的疑問(wèn)中，由同學(xué)自主的去理解“伏案”“咂嘴”，有我的課堂預(yù)設(shè)，也有同學(xué)的思索提問(wèn)!

而整節(jié)課的線索就是對(duì)珍寶鳥形象的分析，由題目中的珍寶讓同學(xué)去感知這是一只美麗的鳥，接著出示圖片讓同學(xué)感受小巧，然后引導(dǎo)同學(xué)從語(yǔ)言文字中品嘗珍寶鳥的小巧，再由身體的小到膽子的小，一步步引導(dǎo)同學(xué)去感受它的變化如何漸漸變大!再結(jié)合每個(gè)特點(diǎn)分別送給珍寶鳥小巧玲瓏，謹(jǐn)小慎微，神氣十足，讓同學(xué)在語(yǔ)言文字中去品嘗形象!另外這節(jié)課我更多的是對(duì)同學(xué)的方法指導(dǎo)，理解詞語(yǔ)的方法，讀書的方法，預(yù)習(xí)的方法，積累成語(yǔ)的方法……授人以魚不如授人以漁，我喜愛(ài)的語(yǔ)文課更多的是方法指導(dǎo)!

可是這節(jié)課讓我感覺(jué)到的很大的不足就是，我始終在趕著我的教學(xué)設(shè)計(jì)，缺少了針對(duì)性的指導(dǎo)!例如剛開(kāi)頭的.時(shí)候同學(xué)無(wú)法從珍寶鳥上感受到美麗、漂亮，可是同學(xué)也能感受到他的神氣淘氣，可是我也了我后來(lái)的教學(xué)硬是把同學(xué)拖到這個(gè)美麗上來(lái)，耽擱了太多時(shí)間，找了許多同學(xué)來(lái)提問(wèn)，都沒(méi)有我想到的答案，所以這時(shí)我就感覺(jué)急了，思路有點(diǎn)混亂，導(dǎo)致后面教同學(xué)字時(shí)，時(shí)間稍有不足，我想這可能和備課有關(guān)吧，備課不夠充分，沒(méi)有充分考慮到同學(xué)的想法，另外也沒(méi)能機(jī)靈的去處理，缺少了稍作修改教學(xué)設(shè)計(jì)打破之前方案的士氣，現(xiàn)在想想，還是可以將后面的珍寶鳥大小放在這兒做個(gè)補(bǔ)充介紹，這樣同學(xué)自然會(huì)答出小巧，其實(shí)這也提示了我，上課不是完全的預(yù)設(shè)，更多的是生成，如何奇妙的處理預(yù)設(shè)和生成，需要的是我們充分的備課!另外一些小的細(xì)節(jié)問(wèn)題仍需留意，例如把十厘米比劃成了一厘米，例如同學(xué)個(gè)別字音讀錯(cuò)我遺忘了訂正，例如樂(lè)觀發(fā)言的同學(xué)還是很少等等，這些問(wèn)題都是需要我以后多加留意的，還是得好好琢磨怎樣把語(yǔ)文教到實(shí)處，讓同學(xué)真正的愛(ài)上語(yǔ)文，在語(yǔ)文課上自由馳騁!

《珍寶鳥》教學(xué)反思9

擴(kuò)展延長(zhǎng)，讓同學(xué)了解不僅人與鳥之間，而且人與人之間，都需要真誠(chéng)的信任。本節(jié)課的教學(xué)中，在以下幾個(gè)方面處理得比較好。

同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，所以教學(xué)過(guò)程中，要努力從同學(xué)的愛(ài)好動(dòng)身，調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性。教學(xué)時(shí)，我先讓同學(xué)閉上眼睛，老師邊放音樂(lè)邊朗讀，讓同學(xué)發(fā)揮想象，幻想一個(gè)大森林里住著各種小鳥，其中就有珍寶鳥，再出示珍寶鳥圖片。這樣，同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

依據(jù)本文是略讀課文的特點(diǎn)，我重點(diǎn)培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量。教學(xué)時(shí)，依據(jù)本文的教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)自讀課文，理解是怎樣細(xì)心、照料珍寶鳥以及珍寶鳥怎樣與一步步親近的。同學(xué)在弄懂了這兩個(gè)問(wèn)題后也就理解了課文內(nèi)容，為體會(huì)文章的思想感情奠定了基礎(chǔ)。

本文有個(gè)明顯的特點(diǎn)，就是結(jié)尾有個(gè)中心句，而且課文內(nèi)容是圍繞這個(gè)中心句綻開(kāi)的。依據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我緊緊抓住中心句綻開(kāi)，先讓同學(xué)理解文中重視誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的信任，小鳥為什么會(huì)這么信任，怎樣自然而然地引到文章的主要內(nèi)容。同學(xué)弄懂這些問(wèn)題后，也就理解了這個(gè)句子的意思，領(lǐng)悟了文章的內(nèi)容，體會(huì)了文章的中心。

語(yǔ)文教學(xué)不但要對(duì)同學(xué)進(jìn)行語(yǔ)言文字的教學(xué)，還要充分利用課文內(nèi)容，對(duì)同學(xué)進(jìn)行思想訓(xùn)練，培育良好的思想品德，在本課教學(xué)中，在同學(xué)充分理解了課文內(nèi)容及中心思想后，引導(dǎo)同學(xué)擴(kuò)展延長(zhǎng)：僅僅是想表明生活中人與鳥之間需要信任嗎？他還要告知我們什么呢？讓同學(xué)爭(zhēng)論溝通后明白人與人之間更需要信任，并讓同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱母惺?。從而使同學(xué)明白到人與人之間要真誠(chéng)相對(duì)，才能相互信任，才能制造出美妙的境界。

1、應(yīng)當(dāng)在“讀”上下功夫?！白x”是語(yǔ)文教學(xué)中重要的教學(xué)方法和手段之一。閱讀教學(xué)中，同學(xué)只有通過(guò)地閱讀，才能加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，并受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?？梢哉f(shuō)“閱讀”是“”的基本前提，不“讀”何來(lái)“感”無(wú)“感”又何以能“悟”呢？為此，在閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)同學(xué)在反復(fù)的閱讀中理解內(nèi)容，揣摩語(yǔ)言，品嘗情感，從而潛移默化地強(qiáng)化語(yǔ)言文字訓(xùn)練。通過(guò)以讀為本，讓同學(xué)通過(guò)不同階段、不同形式的反復(fù)，品嘗語(yǔ)言，理解內(nèi)涵，情感。如學(xué)習(xí)后四個(gè)自然段時(shí)，可以讓同桌一起讀，劃出自己最喜愛(ài)的句子，專心的讀一讀，再爭(zhēng)論一下你們喜愛(ài)它的理由。為了體會(huì)小鳥和“我”的距離在一點(diǎn)點(diǎn)挨近，關(guān)系也越來(lái)越近，品讀這一自然段。可采納一個(gè)小組一個(gè)個(gè)接讀的方法進(jìn)行。當(dāng)一組同學(xué)讀完了，我讓其他同學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)，仔細(xì)傾聽(tīng)同學(xué)的評(píng)價(jià)，事先應(yīng)有預(yù)設(shè)。當(dāng)有同學(xué)評(píng)價(jià)他們讀時(shí)有錯(cuò)時(shí)，老師也該立刻評(píng)價(jià)說(shuō)：“你聽(tīng)得很用心，會(huì)聽(tīng)就是會(huì)學(xué)習(xí)。讀書要留意看準(zhǔn)、聽(tīng)好，字字入目、聲聲?！苯又€可讓其他同學(xué)進(jìn)行朗讀，聽(tīng)完后再賜予評(píng)價(jià)：如“你讀出了自己的！”“再給你一次機(jī)會(huì)，你肯定會(huì)讀得更好！”等。通過(guò)這一環(huán)節(jié)通過(guò)由讀到品，趣味讀書的過(guò)程，真正讀出文字的“趣味”。同學(xué)在老師的引導(dǎo)下，了解珍寶鳥是怎樣一步一步地和建立關(guān)系的。充分體現(xiàn)了老師引導(dǎo)同學(xué)“在讀中感受、讀中、讀中觀賞，擅長(zhǎng)積累”的學(xué)習(xí)過(guò)程?！靶抡n標(biāo)”特殊強(qiáng)調(diào)熟讀成誦和語(yǔ)言的積累。

2、還應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)老師在朗讀中的示范作用。同學(xué)非常喜愛(ài)聽(tīng)以及仿照老師范讀，老師的朗讀示范作用發(fā)揮得越好，同學(xué)的朗讀水平就提高得快，老師的正確領(lǐng)讀，將無(wú)聲的書面的語(yǔ)言變成了富有感彩的口頭語(yǔ)言，同學(xué)在傾聽(tīng)中能領(lǐng)悟文意，綻開(kāi)想象，體驗(yàn)情感。

總之，為了提高教學(xué)質(zhì)量，在閱讀教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)以老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體，注意教與學(xué)的親密協(xié)作，努力創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氣氛，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好，為同學(xué)制造輕松愉悅的學(xué)習(xí)，讓語(yǔ)文課真正活起來(lái)。

《珍寶鳥》教學(xué)反思10

《珍寶鳥》是依據(jù)作家馮驥才的散文改編的，描述了"我"為一種怕人的珍寶鳥制造了舒適，暖和又平安的家，使它們與"我"越來(lái)越親近，說(shuō)明"信任，往往制造出完善的境界"。課文生動(dòng)活潑，妙趣橫生，很能引起同學(xué)的閱讀愛(ài)好。在指導(dǎo)同學(xué)閱讀時(shí)，我從以下四點(diǎn)入手設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，收到了良好的效果。

一，初讀課文，感受小鳥的可愛(ài)

首先播放珍寶鳥圖片，讓同學(xué)熟悉珍寶鳥，激發(fā)愛(ài)好，然后讓同學(xué)初讀課文，讀后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

同學(xué)初讀后，有的說(shuō)"珍寶鳥是一種可愛(ài)的小鳥，非常寵愛(ài)它"，有的說(shuō)"珍寶鳥是一種怕人的小鳥，但它卻不怕"。這些感受都是孩子們獨(dú)自的情感體驗(yàn)，真實(shí)而珍貴，是理解課文主題的基礎(chǔ)。依據(jù)這些感受，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步深化讀書，理解寫作的真諦。

二，品讀課文，感受完善境界

在同學(xué)理解課文的過(guò)程中，還應(yīng)培育同學(xué)對(duì)課文美麗形象，深刻意蘊(yùn)，豐富情感的觀賞潛力，透過(guò)觀賞，獲得審美享受，感情陶冶，精神凈化。

在教學(xué)課文第6自然段時(shí)，讓同學(xué)邊想象鳥兒伏眠于肩頭的情景，邊有感情地朗讀。孩子們沉醉地讀著，情不自禁地表達(dá)出自己的感受。我適時(shí)推波助瀾："在眼里，珍寶鳥太可愛(ài)了。小鳥是幸福的，也是幸福的，這是多么完善的境界啊！這多像一幅畫啊，你能給這幅畫起個(gè)名字嗎"同學(xué)的靈感被激發(fā)起來(lái)，有的說(shuō)叫"人鳥之情"，有的說(shuō)叫"親近的情意"，還有的說(shuō)叫"信任"，于是我用"你是個(gè)有愛(ài)心的孩子""你像個(gè)詩(shī)人""你像個(gè)哲學(xué)家"等布滿觀賞和贊美的評(píng)價(jià)鼓舞同學(xué)的創(chuàng)意。

三，研讀課文，感受人鳥之情

透過(guò)初讀，同學(xué)感受到了對(duì)珍寶鳥的愛(ài)。但要理解課文的最終一句"信任，往往制造出完善的境界"，僅僅體會(huì)到"愛(ài)"是不夠的。這"完善的境界"是什么呢僅有"愛(ài)"就能制造出這完善的境界嗎明顯，這時(shí)應(yīng)抓住同學(xué)的初步感受，引導(dǎo)同學(xué)向縱深開(kāi)掘："珍寶鳥是一種怕人的小鳥，但它卻不怕，為什么你是從哪兒感受到的"進(jìn)而讓同學(xué)研讀課文，體會(huì)對(duì)珍寶鳥"不一般"的愛(ài)：

小鳥在"屋里飛來(lái)飛去"，"落在柜頂上"，"書架上"，"撞燈繩"，可卻"不管它"，任由它自由拘束地飛。那里體現(xiàn)了的包涵，是愛(ài)的另一種表現(xiàn)形式，即對(duì)鳥兒的充分理解和寬容。

鳥兒膽子越來(lái)越大，它"蹦到'我'的杯子上喝茶"，"啄'我'的筆尖"，而"我"卻只是"撫一撫它細(xì)膩的絨毛"。這時(shí)，鳥兒接近"我"，"我"接近鳥兒，這濃濃的愛(ài)意，是一種勾通，是零距離的接觸，是一種互為觀賞。

直到有一天，鳥兒落在"我"的肩上睡著了，流出一時(shí)的感受"信任，往往制造出完善的境界"。這種你離不開(kāi)我，我離不開(kāi)你的人鳥合一的感人情景，使人感悟到更深層次的愛(ài)——"信任"。這種"完善的境界"不是每個(gè)人隨時(shí)隨處都能感受到的，那是需要付出的。有了對(duì)鳥兒的"不一般"的愛(ài)，才有了"信任"，才有了享受那份完善境界的幸運(yùn)。

四，再讀課文，評(píng)價(jià)"信任"

在同學(xué)透過(guò)觀賞性閱讀獲得情感滿意的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了讓同學(xué)談讀后感的評(píng)價(jià)性練習(xí)。在溝通中，有的同學(xué)認(rèn)為"人與自然的和諧依靠的是信任"；有的感慨"假如世界布滿愛(ài)，將會(huì)多么完善"。我引導(dǎo)同學(xué)思索：是否我們常常問(wèn)問(wèn)自己對(duì)別人付出了愛(ài)心嗎有沒(méi)有嘗試著與別人勾通……假如專心去做，那么，或許就會(huì)得到許多伴侶，會(huì)制造許多完善的境界……課文的最終一句話，能夠說(shuō)是作家對(duì)人生的感悟，體現(xiàn)了大家手筆的匠心獨(dú)運(yùn)。

這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)離不開(kāi)信息技術(shù)的支持。究竟，愛(ài)好是孩子們最好的老師，透過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)呈現(xiàn)的豐富表象極大地激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱。在導(dǎo)入之后，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)同學(xué)們看幼鳥，成年鳥的生活照片，透過(guò)圖文對(duì)比，激發(fā)同學(xué)愛(ài)好，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的專心性。再讓同學(xué)帶著愛(ài)好讀課文，找出描述珍寶鳥可愛(ài)，表現(xiàn)人與鳥相互信任的句子，詞語(yǔ)，感知語(yǔ)言中蘊(yùn)含的感情顏色。最終，透過(guò)表現(xiàn)人與人，人與自然和諧相處的一組圖片，讓同學(xué)進(jìn)一步加深對(duì)"信任"的理解。將信息技術(shù)與學(xué)科有機(jī)地整合能夠有效地激發(fā)同學(xué)愛(ài)好，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)專心性，從而提高教學(xué)效果。

不足之處：課上的提問(wèn)過(guò)多不利于同學(xué)對(duì)文章的品讀，而過(guò)多的品讀，讓同學(xué)自讀自悟又不利于同學(xué)理解潛力的提高。兩者如何協(xié)調(diào)值得深化思索。

這一節(jié)課留給自己的反思許多，爭(zhēng)取在不斷的實(shí)踐和反思中不斷的進(jìn)步。

《珍寶鳥》教學(xué)反思11

我們學(xué)校在三年進(jìn)展性規(guī)劃中提出，以現(xiàn)有科研課題作為討論切入點(diǎn)，把“活的訓(xùn)練+美的訓(xùn)練”融入科研活動(dòng)中，形成探討性教學(xué)模式。從課前參加、課堂滲透和課后遷移三方面見(jiàn)成效。

這兩個(gè)學(xué)期，在學(xué)校的大課題下我討論的子課題是“注意預(yù)習(xí)，培育自主學(xué)習(xí)力量”經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)期的努力，我們師生在共同的學(xué)習(xí)和討論中不斷的收獲驚喜。

這