《桂林山水》語文教案

《桂林山水》語文教案1

教學目標：

１．通過看錄像、學文，了解桂林山的特點，從而受到熱愛

祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。

２．學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)

觀察、想象、理解、表達能力。

3．有感情地朗讀、背誦課文第3自然段。

教學重點：

１．了解桂林山的特點，想象其美景。

２．學習作者觀察和表達的方法。

教學準備：錄像、收集有關桂林山的資料。

教學過程：

一、談話導入，啟發(fā)情感。

1、見過山嗎？能用詞語概括其特點嗎？

二、潛心會文，領悟情感。

桂林的山又是怎樣的？我們一起去欣賞一下。板書：山

1、自由讀課文第三自然段，畫出描寫山的特點的詞句。

小黑板出示句子：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不

相連，像老人、像巨象、像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的

山真秀啊，翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；

桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒

下來。

2、有哪些顯著的特點？板書：奇、秀、險

3、朗讀指導描寫奇的語句。

（1）這段話該怎樣讀？請你從中選擇一句，試著讀一讀。

（2）誰來讀讀描寫奇的語句？（指名讀）

（3）找到奇的感覺了嗎？從哪兒找到的？

（4）像老人、像巨象、像駱駝，僅此而已嗎？

（5）生：不是的。你又是從哪里看出來的？（奇峰羅列、

形態(tài)萬千）

（6）完成練習紙上的作業(yè)

。能干的可以嘗試寫更多的。完成后四人小組交流，推薦最

優(yōu)秀的全班交流。

桂林的山真奇啊！

有的像（

）；有的像（

）；有的像（

）；有的像（

）。（

）。

（7）老師也寫了一首詩。師朗誦詩歌。

桂林陽朔一水通，快輪看盡千萬峰，

有山如象鼻，有山似飛龍。

有山如軍艦，有山似芙蓉。

有山如臥佛，有山似書童。

有山如萬馬奔馳，有山似牛女相逢。

有山如姑娘織布，有山似耕作的老農。

有山如將軍升帳，有山似左右侍從。

（8）你再試試，能不能讀得更奇呢？自由讀后齊讀。

4、朗讀指導描寫秀的語句。

（1）描寫山秀的語句誰來試試？

（2）聽了你的朗讀，使人眼前一亮，有一種清新的感覺。

這是為什么呀？

（3）還有別的理解嗎?

（4）看，桂林的山多秀?。。ɑ脽簦?/p>

（5）齊讀。

5、讀指導描寫險的語句。

（1）現在，誰愿意來動手畫一畫山的險？幾名同學到黑板

演示。

（2）感覺險嗎?能說說你是怎樣理解的？讀有關句子

（3）學著他的樣子讀。

6、錄像。讓我們隨著錄像，一起去感受桂林山的獨特之美

吧！

7、配樂朗誦。配樂朗誦有興趣嗎？不過，這不是件容易的

事情，首先得把這幾句話記住，然后再充滿激情地演講。有信心

嗎？（生準備）

（1）指名背。

（2）全體有感情地背誦。

三、延伸表達，抒發(fā)情感。

（1）桂林的山水，只是祖國美麗河山的一小部分，對此，

你有什么感想？

四、拓展閱讀。

（1）類似優(yōu)美的__，還有很多。生活中不是缺少美，而是

缺少發(fā)現美。

（2）摘錄課內外優(yōu)美語句，也可嘗試寫讀書筆記。

板書：桂林山水

泰山

桂林的山：奇、秀、險

香山

《桂林山水》語文教案2

【教學目標】

1、學會列提綱背誦課文。

2、學會9個生字，理解19個詞語的意思。

3、理解作者抓住事物特點進行具體描寫的寫作方法。

4、感受桂林山水的美景，激發(fā)熱愛祖國山河美的思想感情。

【重點難點】

1、了解課文是怎樣抓住桂林山水的特點進行具體描寫的。

2、在理解課文的基礎上，學會列提綱背誦課文。

【課前準備】

多媒體課件、實物投影儀。

【教學時間】

2課時。

【教學要點】

1、初讀課文，了解課文的主要內容。

2、細讀課文第2、3自然段，理解抓住桂林山水的特點進行

具體描寫的寫作方法。

3、感情朗讀第2、3自然段，初步感受桂林山水的美景，激

發(fā)學生熱愛祖國山河美的思想感情。

【教學過程】

課前組織教學：你到過哪些地方旅游過呢?

一、欣賞錄象，導入新課

1、同學們去過桂林嗎?想去嗎?今天老師就帶領大家去桂林

游覽一番。

出示課件。

(桂林山水風光錄象)

2、用一句話說說自己的感受。

3、揭示課題，齊讀：

讀了課題，你認為作者會寫些什么內容?

(圍繞課題質疑)

估計：

⑴桂林山水的特點怎樣?

⑵課文怎樣具體描寫桂林山水的特點的?

二、重點學習第2自然段，欣賞桂林水“美”

1、聽錄音。思考：桂林的水有什么特點?你認為哪句話寫得

最“美”，劃出來，朗讀體會“美”在哪里?

2、根據學生的發(fā)現，隨機學習：

⑴桂林水的特點：靜、清、綠。

⑵學習第1句，水“美”在哪里?“從沒看見過漓江這樣的

水”體會水的獨特“美”。

再讀第1句，質疑。(估計)看似這句與__聯系不很密切，為

什么要寫這句話?釋疑想象：“波瀾壯闊”、“水平如靜”的景

象。通過對比體會漓江水的獨特“美”。

(出示課件：“波瀾壯闊的大?！薄ⅰ八饺珑R的西湖”、

“漓江的水”的畫面)

⑶學習第2句，水究竟“美”再哪里?指名讀，自由說：

①比較句子，你認為哪句話寫得好，為什么?

漓江的水靜得讓你感覺不到它在流動。

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不道它在流動。

討論，比較意思相同但感情不同。第2句含有贊美漓江水得

思想感情。

指導朗讀：你認為該怎么讀?試讀，指名讀，齊讀。

感情朗讀課文第2句話。

②填空練習，體會寫法：

漓江的水真靜啊，();漓江得水真清啊，();漓江的水真綠

啊，()。

先填空，再體會所填內容，哪些寫法值得我們學習?

討論：從不同角度(感覺、視覺、想象)對重點詞(靜、清、

綠)的具體描寫。

(出示漓江水的課件畫面，體會靜、清、綠的程度)

引讀整句話。

③課堂練習，照第2句樣子說句子：

公園里的花香()。

校園里干凈()。

樹林里的空氣清新()。

3、感情朗讀第2自然段。試讀、齊讀。

(配上音樂畫面)

4、總結：

通過這一自然段的學習，你讀懂了什么，怎樣讀懂的。

三、自主學習第3自然段，欣賞桂林山“美”

1、自由讀第3自然段，看看有什么發(fā)現?把你的發(fā)現用簡潔

的語言或畫面表達出來。

(每人發(fā)一張白紙)還有哪些不懂的地方作上記號。

學生自主學習。

2、交流討論：

你有什么發(fā)現?討論時把練習紙放在實物投影儀上，共同評

議。

⑴寫作方法上：

(比較簡單，學生大多能發(fā)現)

泰山桂奇

林秀

香山山險

⑵理解詞意：

(較難理解，主要通過學生簡筆畫、桂林山的照片和老師的

提示幫助結合理解。)

如：奇峰羅列

拔地而起各不相連

屏障色彩明麗(出示課件，“屏障”的樣子與桂林山比較)

危峰兀立怪石嶙峋栽

3、聽課文錄音，欣賞桂林山的畫面，感受桂林山的“美”。

4、配樂有感情齊讀第3自然段。

5、總結。質疑問難，開拓思維。

6、再次欣賞配樂、配畫的課文朗誦材料，感受桂林山水的

美麗。

四、作業(yè)

1、作業(yè)本⑴第4題。

2、根據板書試背2～3自然段。

【板書設計】

桂林山水

大海靜……

水清……

西湖綠……

(美)

泰山奇……

山秀……

香山險……

《桂林山水》語文教案3

學習目標

1、品讀桂林之“山”的段落，背誦課文三、四自然段。

2、用自己喜歡的方式或用課文新出現的語言現象贊美桂林

的其他美麗的景象。

3、拓展積累課外自然風光圖片的詞句說明。

設計理念：語文教學不是一種知識體系，而是一種能力建構。

學生的語言（聽說讀寫）能力的形成主要是靠語言實踐，即“言

語學習”，在聽說讀寫的實踐中，通過“感受——領悟——積累

——運用”的正確途徑，不斷吸收和積累語言，習得和積淀語感，

從而形成理解和運用祖過語言文字的能力。

教學過程：

一、學習語言引入

上節(jié)課，我們留下了一個如何使語言表達更流暢的懸念，王

澈同學敢于向書本的語言挑戰(zhàn)，認為課文的最后一句話應該搬到

漓江的水“靜”的內容后面，語言才連貫，是不是呢？咱們讀一

讀，出示：

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動，船漿激起的

微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移；

漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，

綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。

姜波同學認為：這樣一改，意思到連貫了，但是不如書中的

原句有情趣，不如書上的句子整齊，讀起來朗朗上口。

高鵬飛同學則結合他們兩人的意見，對課文作了這樣的變

動：我們來讀讀感受感受。出示：

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動，船漿激起的

微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移；

漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石，水中的魚兒在歡快

的游泳，才讓你感覺到你置身水邊，真令人心曠神怡；漓江的水

真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠，巨大的寶石，熠熠閃光

好一幅清幽恬靜的畫面。

這三位同學的創(chuàng)造性讀書的精神實在令人欽佩。咱們學語

文，就是學他人的語言，形成自己的語言。

（語文課是學生在老師的引導下進行的言語學習和實踐活

動。語文課的根本宗旨是要促進學生聽說讀寫等言語能力的發(fā)

展。利用學生中出現的對課文原有言語的評價這一契機，組織欣

賞學生自己創(chuàng)造的言語，可有助于提高言語感受能力）

二、桂林之山語句的品讀

1、讓我們繼續(xù)走進課文描述“桂林之山”的這部分語言。

出示：選擇學習1、練習有感情的朗讀課文；

2、細細品味哪些語言寫得特別有魅力；。

3、可以是其他的學習方式（如導游介紹等）

（視學生是學習的主人。無論選擇哪種學習內容，均圍繞語

文的學習目標——學習言語來進行。）

2、反饋學習情況。

（1）哪些語言寫的特別有味道呢？在學生的品味詞語中教

師版圖。

出示：桂林的山真險啊，一座座把地而起，各不相連，像老

人，像巨像，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千。桂林的山真秀啊，

像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山

真奇啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽到下來。

（2）在學生展示朗讀情況時結合具體的指導。

朗讀的形式可以是想象情景讀、找個對手比賽讀、配上音樂

美美的讀、無論是何種形式強調的是讀書的質量有沒有提高。

（3）學生展示除朗讀、品詞品句外的學習情況。

3、學生背誦課文的“山”之內容。

（一個優(yōu)美生動的排比句，通過一次又一次饒有趣味的品讀，

讓學生品出味兒來，讀出情來，并熟讀成誦。學生在讀的過程中

深入體悟，不斷吸收，體現“讀”中有教，寓教于讀的語文教學

思路）

三、讀最后一段

師：從課文的語言中我們感受到桂林的水以他的“靜”、“清”、

“綠”聞名于世?！肮鹆值摹吧健庇忠运捌妗薄ⅰ靶恪?、“險”

聞名遐邇。重要的是“山”美得不孤獨，“水”美得不寂寞，山

中有水，水中有山，山水相依，情誼綿綿。正如課文最后一段所

說的——

1、齊讀課文最后一段。

2、指導讀。用讀的好的同學介紹經驗等方法進行讀的指導。

1、背誦自己印象最深的一句話。

四、拓展延伸

1、這么美的“山”，這么美的“水”，另多少文人，心馳

神往。怪不得偉大的詩人賀敬之看到這奇妙的景象由衷的發(fā)出感

嘆：

云中的神啊，霧中的仙，神姿仙態(tài)桂林的山！

情一樣深啊，夢一樣美，如情似夢漓江的水！

水幾重啊，山幾重？水繞山環(huán)桂林城……

是山城啊，是水城？都在青山綠水中……

……黃河的浪濤塞外的風，此來關山千萬重。

馬鞍上夢見沙盤上畫：“桂林山水甲天下……”

2、最近，我也去了趟桂林，我記下了這樣的話語

音樂響起時展示圖文并茂的桂林山水圖。

畫1——一水遙伸萬山間；畫2——江作青羅帶，山如碧玉

簪（zan）；

畫3——千峰環(huán)野立，一水抱城流；畫4——無數青山浮水

出；

畫5——山在虛無飄渺間；畫6——青山聳翠白云飛；

畫7——神秘風彩誘人醉；畫8——興坪晚霞瑰麗景；

畫8——濃淡相間景有致；畫9——江峰回轉玉水帶，悠悠

閑處有奇峰

畫10——青峰倒影山浮水，漓江漁火唱晚歸。

3、學生寫話。你們想到桂林看一看迷人的山水嗎？

放一小段錄象，用你們的筆抒你們的情?？梢杂谜n文中出現

的語言現象，也可以像賀敬之一樣寫一首小詩，當然也可以和老

師一樣寫一句詩。

4、學生展示自己的語言內容）

（一個個典型的畫面，融言語的意義蘊涵、形象內涵，情感

內涵于一體，是教師在言語作用下調用自己庫存的表象進行心靈

重構的結果。除了能把學生帶進一個美好的山水世界，更重要的

是讓學生感悟言語的豐富性，體會同一種景象可以用不同的語言

來表現，學生在吸收課文語言、賀敬之語言、教師的語言的基礎

上不斷的生成新的言語。）

五、課外學習

收集有關祖國自然風光的圖片，給圖片寫幾句說明，參加班

里舉辦的圖片展覽。

《桂林山水》語文教案4

教學設計說明：

本課教學要處理好教與學的關系，樹立“教是為了學”的觀

念，語文教案－桂林山水。再重視改進教法的同時，更要重視學

法的指導；在讓學生“學會”的同時，更要指導學生“會學”。

本課教學，要重視語言文字的學習。抓好語言文字的訓練，做到

因道學文，以文悟道，把語文課上成真正的語言文字課。

教學目標：

1.學習課文中優(yōu)美生動的語言，感受到桂林山水的秀麗，激

發(fā)熱愛祖國山河的情感。

2.學習”從中心句入手”學課文的方法。

3.學習本課生字新詞，理解并積累詞語。

4.有感情朗讀課文背誦課文。

教學重難點：

引導學生感受漓江的水，桂林的山那種獨特的美。想象桂林

山水的美麗景象，小學六年級語文教案《語文教案－桂林山水》。

教學課時：

兩課時

第一課時

一.啟發(fā)談話，導入新課

二.直接揭示學習課文的方法“從中心入手”學課文。

揭示操作步驟：

1.第一步：找出中心句，理解意思，說說作用。

（學生用喜歡的方式讀課文，找劃出中心句。）

讀后討論交流，明確：

（1）中心句是：桂林山水甲天下

（2）抓關鍵詞理解句意

2.第二步：圍繞中心句，了解內容，理清思路。

指名讀課文，思考；__圍繞中心句寫了哪些內容？是怎樣一

步步寫的？

讀后討論交流，明確：

（1）課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。

（2）理清

《桂林山水》語文教案5

一、設計理念

積累是創(chuàng)新的前提，新課程標準重視學生知識的積累：有較

豐

富的積累；擴大知識面，增加閱讀量；背誦一定數量的名篇。

俗話說巧婦難為無米之炊。學生進行字、詞等知識的積累就是集

米的過程，有了這個過程才可能有__之炊。古人說：讀書破萬卷，

下筆如有神。學生在讀萬卷書的時候可以積累許多精詞妙句，積

累許多體式、結構、佳篇，似蜜蜂采蜜，廣收博取。人們認為：

語文能力的培養(yǎng)要經過一個死去活來的過程。其實死去的過程就

是大量記憶、積累的過程。在這個過程中，我們不僅可以借詞、

借句，還能借氣、借勢，最終翻出新意。日常的積累越豐富，我

們就越能汲取知識的養(yǎng)料，在運用中便會心有靈犀舉一反三觸類

旁通，這就是死去活來之活來創(chuàng)新過程。因此，作為教師，應清

楚地認識積累和創(chuàng)新的關系，大膽引導學生在課堂上進行知識積

累。但是單單依靠教師引導學生進行的積累是很有限的，授人以

魚，更要授之以漁，新標準也同樣重視學生在學習中的方法的積

累：掌握最基本的語文學習方法；學會運用多種閱讀方法等。因

此在語文學習中，教師教給學生更多的還應該是進行積累的方

法。學生掌握了多種學習語文、積累語文知識的方法，在有教師

時會學得更好，無教師的時候同樣學得輕松。

二、設計思路

《桂林山水》位于義務教育六年制小學語文課本第十冊，它

文

質兼美，在譴辭造句上也富有特色，尤其適合學生進行朗讀、

背誦，進行知識、方法的積累。__是精讀__，但通俗易懂，我用

兩個教時完成。

第一教時：以學習課文，進行積累為主。

第二教時：以理解寫作方法，進行練筆為主。

1、教學重難點的確立和突破

因__適合進行積累，而且本單元的訓練重點也是指導學生進

行背誦積累，所以__的學習重點定位在學習列提綱背誦的方法和

運用已學的方法進行積累。

在第一教時中，穿插了富陽市小學鄉(xiāng)土教材第十二冊課文

《中沙落雁》的了解學習，對于五年級的學生來說，在課外讀懂

它并不難，但要在課堂上有限的時間里，讀懂它顯然是有困難的，

尤其是一部分語文學習能力并不強的學生遇到的阻力更大。因此

我采用文下標注釋幫助學生達到讀懂、理解__的目的，在發(fā)給學

生的學習材料下提供生字注音、難懂詞語的注解等，不僅使學生

更輕松、更迅速地進行了了解、積累，更讓學生學習、積累一個

新的閱讀方法：運用文下注解來幫助自己閱讀。

2、教學方法的選擇

新標準要求注重培養(yǎng)學生適應現代社會需要的語文素養(yǎng)。在

發(fā)

展學生語言的過程中，要努力培養(yǎng)自能讀書、追求真理、勇

于探索的精神，增強學生的創(chuàng)新意識和未來意識，激發(fā)創(chuàng)造力。

大膽地把__放給學生，采用以自主學習為主的學習方法。首

先學生自主初讀__，要求學會生字、詞語，讀通課文，不能獨立

解決的寫到黑板上，反饋時共同討論解決，盡量使每個學生都能

過好這一關，為學習課文內容打好基礎。接著引導學生根據學習

目標進行自主地深入學習__，教師提供學習小目標，是為學生在

選擇學習方法、時間的調控等方面充分自主的基礎上，提供了學

習導向，保證了在有限的課堂時間里提高學習效率。接著是穿插

學習課外選段《中沙落雁》，在介紹新的閱讀的方法后，給予充

分的時間空間學習，既積累了知識和方法，有對自己的家鄉(xiāng)有了

更深的了解和認識。最后是學生根據自己的能力、喜好自行選擇

練習。

縱觀整堂課，學生絕大多數的時間都在大量積累知識、積累

方法，尤其是比較明確地進行了方法的積累：已學背誦方法的交

流；新的背誦方法的學習；通過理解感悟來提高朗讀效果的方法

的了解；運用文下注解來進行閱讀理解的方法的初步感知等等，

在學生大量進行詞、句、篇的知識積累的基礎上，更提供了他們

課外進行廣收博取的方法。

三、教學過程

教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖導入位于廣西壯族自

治區(qū)的桂林，山水秀麗，是祖國錦繡山河的一顆璀璨的明珠。每

年都有眾多的游人慕名而來，領略其旖旎風光。去過桂林的人都

會用一句話贊嘆，那就是桂林山水甲天下！

板書：桂林山水甲天下

揭題：桂林山水

進入情境

理解甲字

自由讀題

記住你是怎樣讀的

激發(fā)興趣和學習欲望

為下面了解學習方法作好鋪墊

初讀

課文

個別指導有困難的學生

適當引導、評價

小結

①讀準生字讀音，難寫的生字在本子上寫12遍。

②用自己最拿手的方法理解不懂的詞語。

③大聲地讀通課文。

讀不準的生字和自己不能獨立解決的詞語寫到黑板上

學習結果交流：

①一起解決黑板上問題

②說說你讀懂了那些詞語，掌握了哪些生字

便于在反饋中交流，也使教師能及時掌握學生學習的具體情

況

再讀

課文

提供學習目標

輔導有困難的學生

介紹背誦新方法列提綱背誦。

小結，過渡

小結方法：正確地理解__能幫助我們更好地表達情感，產生

共鳴。

根據學習建議自主學習：

注：不懂的用？標出

讀：大聲朗讀課文，爭取有感情

背：選擇文中最欣賞的12個小節(jié)背誦。

說：你是用什么方法進行背誦的？

學習結果交流：

①說說你遇到了什么困難，共同幫助解決。

②自告奮勇讀你欣賞的小節(jié)。

③指名背誦愿意站起來背誦的站起來美美地背你最喜歡的

小節(jié)。

④說說你用了什么好辦法背誦的？

⑤選擇一個小節(jié)根據課后的提綱進行背誦。

用一句話或幾句話說說讀了這篇__后的感受

再自由地讀課題

說說你兩次讀題有什么不同，為什么？

給予充分的學習時空，訓練學生自主讀書、自主積累

使語言文字的訓練扎實

交流方法、促使積累

積累新方法

以情促領悟

介紹新方法積累新方法

拓展

延伸

提供學習資料

介紹文下注解的用途

小結方法：結合生活實際，結合文下注解來閱讀理解

學習課外選段《中沙落雁》

思考：讀了這段__，你最想說什么？

討論交流：你還有什么收獲嗎？

知識積累

便于學生形成學習系統(tǒng)，也便于知識、方法的積累

小結

練習

課堂小結暢所欲言：這節(jié)課你有什么收獲？

練習：（任選一題完成）

①用所學的列提綱的方法再背誦一個小節(jié)__。

②畫畫桂林山水，貼到學習園地，合作組成桂林百里山水

畫。

鞏固方法

加深理解__內容，增添學習興趣

《桂林山水》語文教案6

一、概述

《桂林山水》是人教版小學語文第八冊中的第一課。

本篇課文所需課時為2課時，80分鐘，本節(jié)課是第二課時；

《桂林山水》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文第八

冊中的第八課。這篇課文抓住桂林山水的特點（水：靜、清、綠：

山：奇、秀、險），以優(yōu)美、簡練的語言生動形象地展示了桂林

山水的美景。表達了作者對桂林風景的喜愛之情。

二、教學目標分析

1知識與技能

（1）認識8個生字，能準確讀出生字卡片上和含有生字的

文字片斷生字字音并且認清字形；

（2）會寫“駱、駝、峰、嶙、峋、翡、翠”七個生字，書

寫端正整潔，筆順正確，間架結構規(guī)范；

（3）認識偏旁“羽”字頭，能夠說出學過的或認識的帶“羽”

字頭的字；

（4）借助拼音正確、流利地朗讀課文背誦課文；

（5）能用“駱駝”、“翡翠”、“嶙峋”在10分鐘內口

頭組詞造句或創(chuàng)編謎語。

2過程與方法

（1）能夠提出不認識的生字和同學之間互相交流，進一步

掌握和體驗識字的方法；

（2）能夠通過自主提出問題、教師引導、動腦思考、同桌

交流、表達反饋的課文學習過程，體驗和感悟探究的一般過程；

（3）能夠通過仿、續(xù)或創(chuàng)編的方法，表達自己的體驗、感

受、意見或看法；

（4）能夠仔細傾聽其他同學的發(fā)言，有將生字識記方法或

對課文的理解感悟用語言表達出來與其他同學交流的愿望，體驗

合作學習的過程和方法。

3情感態(tài)度價值觀

（1）能夠有感情的朗讀課文，背誦課文。

（2）感受桂林山水的美景，激發(fā)熱愛祖國山河美的思想感

情。

三、學習者特征分析

1學生是9-10歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現自己，

對語文學習有濃厚的興趣；

2學生在學習中隨意性非常明顯，渴望得到教師或同學的贊

許；

3學生已有一定的拼讀能力，能借助漢語拼音閱讀拓展材料；

4學生已經認識“馬”、“山”、二個偏旁。

5學生對于識字興趣很高，識字方法已有所掌握，能采用自

己喜歡的方式來識記生字，并且能自己創(chuàng)設情境來鞏固、應用生

字。

四、教學策略選擇與設計

本課綜合運用講授式、啟發(fā)式、自主學習、協作學習等各種

策略，提供大量的學習資源，指導學生進行自主探索學習。通過

質疑、小組交流、分組匯報等環(huán)節(jié)完成課文教學，培養(yǎng)學生語文

綜合實踐能力。利用計算機作為認知工具，作為學生解決的工具，

提高學生閱讀能力，

并培養(yǎng)學生的觀察能力及表達能力。采用抒發(fā)感受、編兒歌

等方法，發(fā)展學生的想象力和發(fā)散思維，通過引導學生進行分析

綜合和指導學生利用絡創(chuàng)新表達，培養(yǎng)學生的邏輯思維。

五、教學資源與工具設計

1、教學環(huán)境：電教室。

2、資源準備：教學PPT課件、桂林山水的圖片。

六、教學過程

一談話導入

通過上節(jié)課的學習，我們知道桂林山水是我國秀麗山河中一

顆璀璨的明珠，自古就有“桂林山水甲天下”的美稱。那桂林山

水的美到底美在哪兒，作者是怎樣用他神奇的筆把這個“美”描

繪出來的呢？今天，老師跟同學們一起，隨作者去看一看桂林的

山水。

二感知課文

課件播放桂林風光，聽2、3自然段錄音。

觀賞了桂林的山、桂林的水，你能告訴老師你更喜歡哪一

個？

三學習課文2、3段

四學習第四段課文，小結

七、教學評價設計

本課從以下幾個方面來考查學生的學習情況，并將學生學習

的評價融入到各個教學活動過程中。

（1）課堂參與情況較好，學生積極舉手回答問題，參與面

較廣

（2）識字：認讀生字，用生字正確組詞、造句

（3）形聲字：認識形聲字，初步了解形聲字構字規(guī)律

（4）課文內容理解：有感情地將課文讀給小伙伴聽

（5）擴展閱讀：擴展閱讀桂林山水相關__

八、幫助和總結

《桂林山水》這一方案，符合學生學情，與課本內容緊密相

連，貼近學生生活，學生興趣很高，凸顯了學習的主動性。同學

們在老師和家長的協助下，閱讀了描寫桂林山水的__；收集了桂

林山水的圖片、視頻等。讓孩子們開闊了視野，豐富了知識，查

找資料能力、利用絡能力、篩選整理資料能力、合作探究能力等

得到了提高。

因為學生們上學習偏少，對桂林山水的了解比較少。所以，

在教學的過程中還是有個別學生合作性較差，探究能力不強，今

后需要多參加這樣的活動，不斷提高自主學習能力。

《桂林山水》語文教案7

教學目標：

1．自主學習生字，會認8個生字，會寫6個字。體會“波

瀾壯闊、水光瀲滟、無瑕、翡翠、峰巒雄偉、山脈逶迤、奇峰羅

列、重巒疊嶂、危峰兀立、怪石嶙峋、光怪陸離”等詞語的意思，

自主積累詞句。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

3．了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，體會課文的

語言美，感悟“桂林山水甲天下”“舟行碧波上，人在畫中游”

的含義。

4．領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方

法。

教學重點：

有感情地朗讀課文，了解桂林山水的特點，感受桂林山水的

美，體會課文的語言美。

教學難點：

課文中一些詞語和引用的詩句較難理解，是教學的難點。

教學準備：

1．課前布置學生搜集有關描寫桂林風光的__和圖片資料。

2．桂林山水的課件、圖片。

教學時數：

2課時

教學過程：

第一課時

一、交流資料，激發(fā)興趣。

1．同學們，老師布置大家課前搜集有關描寫桂林風光的__

和圖片資料，現在，把你的資料拿出來和大家交流分享吧。

學生交流資料，教師簡介桂林山水：桂林在廣西壯族自治區(qū)。

1985年，桂林山水被評為全國十大風景名勝之一。據考證，大

約在3.6億到3.4億年前，桂林一帶是汪洋大海。今天遍布這一

帶的石灰?guī)r，就是那時候在海水中形成的。約3.2億年前，這里

上升為陸地。堅硬的石灰?guī)r經過幾百萬年的風化和水流作用，形

成了無數突兀奇峰，流經石灰?guī)r地區(qū)的漓江泥沙很少，江水特別

清澈，再加上這里氣候溫暖濕潤，有利于植物生長，使得桂林山

青、水秀、洞奇、石美。

2．導讀課文第一自然段，提問：“甲天下”是什么意思?

（“甲”是指“第一”，“甲天下”是天下第一的意思。）

為什么說“桂林山水甲天下”?下面，我們就來研究這個問

題。

二、初讀課文，自學生字詞語。

1．自由讀課文，讀準字音，在不懂的詞語下做個標記，或

聯系上下文想想詞語的意思。

2．檢查自學情況：

（1）指名朗讀課文，正音。指導讀準加點字的字音，并思

考怎樣記住這些字。

漓lí江擴kuò散峰巒luán雄偉山脈mài比擬nǐ重巒疊dié

嶂危峰兀wù立竹筏徐xú行

（2）提出不懂的詞語，大家或聯系上下文說說詞語的意思。

用自己的話說說對詞語的理解，如：

翡翠：綠色的硬玉，半透明，有光澤。

瑕：玉石上的斑點；無瑕，是說玉很純凈，沒有斑點。

水光瀲滟：形容在陽光照耀下水波流動的樣子。

山脈逶迤：形容山脈彎彎曲曲向前延伸的樣子。

奇峰羅列：各種各樣奇特的山峰排列著。

重巒疊嶂：山連綿不斷，山峰像屏障一樣重重疊疊。

危峰兀立：高高的山峰直直地立著。

怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。

光怪陸離：形容事物奇異而多樣，色彩繁雜。

三、朗讀課文，整體把握。

1．用自己喜歡的方式朗讀課文，思考：在課文的語言和寫

法上你想說些什么？

討論：課文的語言很美，運用了排比、比喻的修辭手法。

課文按“總——分——總”的方式寫。

四、學習課文第二自然段，感受漓江的水美。

1．自由練習朗讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現畫面，然

后同桌交流，談談各自的感受。

2．組織交流，各自談體會。

3．結合學生的發(fā)言，引導感悟課文的語言。

（1）拿出自己搜集到的桂林山水的圖片或文字資料，觀察

圖畫或讀一讀這些資料。課件展示波瀾壯闊的大海、水光瀲滟的

西湖和漓江。問：漓江的水有什么特點呢?

（2）指名朗讀，討論：

漓江水的特點是：靜、清、綠。課文用“讓你感覺不到它在

流動”，從感覺上突出了“靜”；用“可以看見江底的沙石”，

從視覺上突出了“清”；用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形

象的比喻，突出漓江的水綠得純凈可愛。

4．有感情地朗讀這一段，指導朗讀：“真”字可讀重些，

表達作者驚喜贊嘆的語氣。

試背這一段。

五、學習遷移，自學第三自然段。

1．啟發(fā)自學方法：剛才我們學習了寫漓江水的這一段，大

家回想一下是如何學習的？（看圖畫、讀課文、想象、體會）按

上面的方法自學第四自然段。

學生讀課文、自學，教師巡視指導。

2．檢查自學效果：

（1）課件展示峰巒雄偉的千山、山脈逶迤的燕山和桂林的

山，并同步配樂朗讀課文，使學生在看畫面時可以形象體會“奇

峰羅列、形態(tài)萬千”“翠屏”“重巒疊嶂”“危峰兀立”“怪石

嶙峋”的意思。

（2）討論桂林的山的特點：奇、秀、險。

（3）自由練習朗讀，教師指導朗讀，然后組織朗讀比賽。

（4）試背這一自然段。

六、指導寫字。

1．自學記憶字形，指導書寫。

“擴、羅”較容易寫?！皫n、碧、綿”可以用部件組合的方

法來記。“碧”注意上面的“王、白”和下面的“石”，寫得一

樣寬。“綿”在“連綿”中是“綿延、連續(xù)不斷”的意思，所以

是“纟”旁，不要與木字旁的“棉”混淆?！熬怼弊值淖詈髢晒P

分別是“”和“乚”，不要寫錯。

2．每個字寫兩遍。

七、作業(yè)。

繼續(xù)搜集有關桂林風光的圖片資料，特別是關于桂林山洞的

圖片資料，自學課文余下部分。

第二課時

一、檢查復習。

1．指名背誦課文第二、三自然段。

2．說說自己學了課文第二、三自然段的感受。引導學生體

會桂林山水的特點，感受桂林山水的美和課文語言的美。

二、學習課文第四自然段。

1．回憶學法。（看圖畫、讀課文、想象情境、體會語句。）

2．用上節(jié)課的學習方法自學第四自然段。

3．檢查自學效果：

（1）課件展示桂林的溶洞。教師簡介：桂林是石灰?guī)r地形，

所以山上有許多天然形成的溶洞。石灰?guī)r溶洞中，含有碳酸鹽類

的地下水，順著巖石裂隙流出，水分蒸發(fā)，碳酸鹽類沉淀結晶，

逐漸堆積成的碳酸鈣巖，叫“石鐘乳”“石筍”等?？凑n件體會

石鐘乳“千奇百怪的形狀”，在燈光的照耀下在洞內“光華閃爍、

色彩變幻”的樣子。

學生說說自己看課件和讀課文的感受。

（2）有感情地朗讀這一段。

三、學習課文最后一自然段。

1．指名朗讀這一段。

2．在小組里說說自己對這一段的理解，著重討論兩處引用

的詩句的意思。

交流討論：你怎么體會“江作青羅帶，山如碧玉簪”和“舟

行碧波上，人在畫中游”的含義？

引導看課件、讀全文體會詩句描繪的情境，感悟詩句含義：

（1）“江作青羅帶，山如碧玉簪”是說江水像青綠的絲綢

飄帶，山如碧玉做的發(fā)簪。

（2）“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的

山”意思是說：奇、秀、險的桂林山圍繞著靜、清、綠的漓江水；

而靜、清、綠的漓江水里又倒映著奇、秀、險的桂林山。教師簡

介：觀賞桂林山水，一般是從桂林市區(qū)到陽朔，這一段的航程約

80公里，沿途所見，都是這樣?？凑n件感受“空中云霧迷蒙，

岸邊花紅樹綠，江面上白鷺低飛，竹筏徐行”。

正是因為這樣，作者才用“舟行碧波上，人在畫中游”（意

思是：游船航行在碧綠的河水上，船上的游人就像在一幅美麗的

畫卷中游覽）總結自己觀賞桂林山水的感受。

四、總結全文，遷移訓練。

1．說說對“桂林山水甲天下”的感悟。

啟發(fā)：同學們，現在，你一定對“桂林山水甲天下”這句話

有了更深刻的感悟吧，把你心里的話都說出來吧！

2.練寫、練說：

喜愛書法的同學可以把贊美的話寫在書里，也就是批注；喜

歡說的同學可以選擇我們看到的圖上的景點，如象鼻山，練練怎

么做導游；喜歡創(chuàng)造的同學可以給桂林設計旅游廣告詞。活動后

評議。

五、作業(yè)。

談話：桂林山水這樣美，吸引了許多中外游客。同學們，我

們家鄉(xiāng)也有許多值得欣賞的地方啊，也有獨特的風景??！學習了

《桂林山水》這篇課文，大家想不想把我們的家鄉(xiāng)美景寫下來，

吸引中外朋友呢？

有時間可以當場練筆。

備課參考

《桂林山水》詞語解釋

（1）甲天下：天下第一?！凹住敝妇拥谝晃弧?/p>

（2）水光瀲滟：形容在陽光照耀下水波流動的樣子。

（3）翡翠：綠色的硬玉，半透明，有光澤。

（4）瑕：玉石上的斑點；無瑕，是說玉很純凈，沒有斑點。

（5）山脈逶迤：形容山脈彎彎曲曲向前延伸的樣子。

（6）翠屏：翠綠的屏障。

（7）奇峰羅列：各種各樣奇特的山峰排列著。

（8）重巒疊嶂：山峰連綿不斷，像屏障一樣重重疊疊。

（9）危峰兀立：高高的山峰直直地立著。

（10）怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。

（11）光怪陸離：形容事物奇異而多樣，色彩繁雜。

桂林簡介桂林在廣西壯族自治區(qū)。1985年，桂林山水被評

為全國十大風景名勝之一。據考證，大約在3.6億到3.4億年前，

桂林一帶是汪洋大海，今天布這一帶的石灰?guī)r，就是那時候在海

水中形成的。約3.2億年前，這里上升為陸地。后來，經過地殼

運動，到距今幾百萬年前，才形成了目前的水陸形勢。堅硬的石

灰?guī)r經過幾百萬年的風化和水流作用，形成了無數突兀奇峰，流

經石灰?guī)r地區(qū)的漓江泥沙很少，江水特別清澈，再加上這里氣候

溫暖濕潤，有利于植物生長。這樣諸多因素，使得桂林水清、山

秀、洞奇，成為天下少有的奇觀。

從桂林市區(qū)到陽朔縣約83公里的水程。漓江酷似一條青絲

帶，蜿蜒于萬點奇峰之間。沿江風光旖旎，碧水縈回，奇峰倒影，

構成一幅絢麗多彩的畫卷。“江作青羅帶，山如碧玉簪”就是唐

代大詩人韓愈贊美漓江的詩句。

春天的黎明〔俄〕屠格涅夫

……春天黎明以前乘車出游時的快感，你知道嗎?你走到臺

階上。……深灰色的天空中有幾處閃耀著星星；滋潤的風時時像

微波一般飄過來；聽得見夜的隱秘而模糊的私語聲；陰暗的樹木

發(fā)出微弱的喧噪聲?！愠酥R車，經過教堂，下山向右轉，

駛過堤壩?！靥辽蟿傞_始升起煙霧。你覺得有點兒冷，就用

大衣領子遮住了臉，你打瞌睡了。馬蹄踏在水洼（ｗā）里發(fā)出

很響的聲音；馬車夫吹著口哨。但是這時候你已經走了約莫4俄

里，……天邊發(fā)紅了；唐鴉在白樺樹叢中醒過來，笨拙地飛來飛

去；麻雀在暗沉沉的禾堆周圍吱吱喳喳地叫。空氣清朗了，道路

更加看得清楚，天色明凈起來，云發(fā)白了，田野顯出綠色。農舍

里點著松明，發(fā)出紅色的火光。這期間朝霞發(fā)紅了；已經有金黃

色的光帶擴展在天空中，山谷里繚繞地升起一團團煙霧來，云雀

嘹亮地歌唱著，黎明前的風吹出了，……于是徐徐地浮出深紅色

的太陽來。陽光像流水一般迸出；你的心像鳥兒一般振奮起來。

一切都新鮮、愉快而可愛!四周遠處都看得清楚了。……太陽很

快地升起來；天空明凈?！裉焯鞖庖欢ê艹錾?。一群家畜從

村子里向我們迎面而來。你的車子登上山頂?！L景多么好!

河流蜿蜒10俄里光景，在霧色中隱隱地發(fā)藍，河那邊是大片的

水汪汪的青草地；草地那邊有幾個平坦的丘陵；遠處有幾只野鴨

在沼澤地上空飛鳴；通過了散布在空氣中的滋潤的陽光，遠處的

景色顯得很清楚，……不像夏天那樣。呼吸多么自由，四肢動作

多么爽快，全身被春天的清新氣息籠罩著，感到多么健壯!……

石鐘乳的形成石鐘乳的形成石灰?guī)r溶洞中，含有碳酸鹽類

的地下水，順著巖石裂隙流出，水分蒸發(fā)，碳酸鹽類沉淀結晶，

逐漸堆積成碳酸鈣巖，叫“石鐘乳”“石筍”。游人進入溶洞，

只見石鐘乳千態(tài)萬狀，琳瑯滿目，在彩色燈光的照耀下更顯得多

姿多彩，使人如同置身仙境一般。

九寨溝在四川北部南坪、平武、松潘三縣交界的萬山叢中，

有幾條神奇的山溝，因為周圍散布著九個藏族村寨，所以人們稱

它九寨溝。

從南坪西行40公里，就來到九寨溝。一進入景區(qū)，就像到

了一個童話世界。

一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。大大小小的湖泊，像

顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中。湖水清澈見底，湖底石塊色彩

斑斕。從河谷至山坡，遍布著原始森林。這一切美景都倒映在湖

水中，構成了一幅幅五彩繽紛的圖畫，難怪人們把這些湖泊叫做

“五花?！薄ⅰ拔宀食亍蹦?。由于河谷高低不平，湖泊與湖泊之

間恰似一級級天然的臺階。由此形成的一道道高低錯落的瀑布，

宛如白練騰空，銀花四濺，蔚為壯觀。

繼續(xù)向縱深行進，四處林深葉茂，游人逐漸稀少。注意，這

時你已經走到珍稀動物經常出沒的地區(qū)。有時，就在不遠處，有

一只體態(tài)粗壯的金絲猴，正攀吊在一棵大樹上，眨巴著一對機靈

的小眼睛看著你。有時，會有一群善于奔跑的羚羊突然竄出來，

還沒等你看清它們，就又消失在前方的叢林中。有時，你的運氣

好，會在遠處密密的竹叢中，發(fā)現一只憨（ｈāｎ)態(tài)可掬的大熊

貓，正若無其事地坐在那里咀嚼鮮嫩的竹葉。有時，你還會看見

一只行動敏捷的小熊貓，從山坡跑下谷底，對著湖面美滋滋地照

鏡子。

雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽……九寨溝真是

個充滿詩情畫意的人間仙境啊！

《桂林山水》語文教案8

教學目標：

1．初讀課文，了解課文內容。

2．學習課文1、2自然段，了解桂林山水總的特點和漓江水

的特點。

3．對照課文觀察圖，學習作者的觀察方法和表達手法。

教學過程：

（一）導入

今天我們學習《桂林山水》這一課。桂林是世界聞名的游覽

勝地。那里的山青，水秀，洞奇，石異，園美?！肮鹆稚剿滋?/p>

下”道出了她獨特的美和人們對她的由衷贊嘆。

1．出示書中插圖（或投影）；

2．播放《桂林山水》錄像；

3．教師范讀課文；

4．學生談談感受。

（二）學習第一自然段

1．指名讀第一自然段，大家思考：文中哪些詞語引起我們

對桂林山水的向往呢？這一段在全文起了一個什么作用？

2．重點體會“人們都說：‘桂林山水甲天下’”

（提示：這里的“都”字，道出了桂林山水在人們心中的位

置。那么，桂林山水是不是人人贊美呢？還要我們在親身感受后

才能得出結論?！凹滋煜隆本褪翘煜碌谝?，本段作者抓住了桂林

山水總的特點，在文中起了總起的作用。）

（三）學習第二自然段

1．朗讀第二自然段，思考：漓江的水有什么特點？

2．默讀課文，用筆畫出漓江水的特點，想一想課文是怎樣

把這些特點寫具體的。

3．交流討論

靜：感覺不到它在流動。（感覺）

清：可以看見江底的沙石。（視覺）

綠：仿佛是一塊無瑕的翡翠。（想象）

板書：

3．體會詞語和句子。

投影：“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠?！?/p>

這是什么句？說說“無瑕、翡翠”的意思。

（這是比喻句，從色彩和質地上突出了漓江水的美。無瑕：

沒有一點斑點，非常純凈；翡翠：一種綠色的硬玉，有光澤。）

4．練習朗讀，讀出漓江水的美來，讀出對漓江水喜愛贊美

之情。

5．檢查朗讀，注意指導“真靜啊、真清啊、真綠啊”中“啊”

的正確讀法。

（四）作業(yè)

1．背誦第一、二自然段。

2．朗讀第三、四自然段。

第二課時

教學目標：

1．學習第三、四自然段，了解桂林山的特點。

2．背誦全文。

3．檢查生字、新詞。

4．總結作者的觀察方法和寫作方法。

教學過程：

（一）學習第三自然段

1．讀文，看桂林的山與別處的山有哪些不同？把桂林山的

特點畫下來。

特點：奇（拔地而起，形態(tài)萬千）

秀（像翠綠的屏障，像新生的竹筍）

險：（危峰兀立，怪石嶙峋）

2．結合課文解釋：拔地而起、各不相連、奇峰羅列、形態(tài)

萬千；屏障；危峰兀立、怪石嶙峋。

拔地而起：指桂林的水不像一般的山逐漸高上去，而是仿佛

從地面上突然高出來的似的。拔：高出、超出。

各不相連：指桂林的山不像一般的山連綿起伏，接連不斷。

而是各自都平地崛起，互不相連。

奇峰羅列：羅列：排列。奇形怪狀的山峰沿江排列。

形態(tài)萬千：各有各的樣子。有的像，有的像……

屏障：起遮擋作用的東西。指桂林的山像屏障似的遮擋著這

一帶。

危峰兀立：高高的山峰直挺挺地聳立著。危：高，兀：高高

突起。

怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭，重重疊疊的樣子。

3．練習朗讀（可小組中互相讀）讀出桂林山的特點和喜愛

之情。

板書

4．小結：作者在觀察桂林山時用了什么方法？描寫時又用

了什么方法？

觀察：抓特點。觀察時注意了山的形與色并進行了豐富的想

象。

描寫：運用比較的方法突出了桂林山的特點，比喻句、排比

句式的使用生動形象地展示了桂林山形美、色美，使人讀起朗朗

上口，富有詩韻。

（二）學習第四自然段

朗讀第四自然段。想象一下：“這樣的山圍繞這樣的水，這

樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象？體會“舟行碧波上，

人在畫中游”的感覺，然后說一說。

（三）檢查生字預習。

漓lí

瀾lán注意門里是“柬”

瑕xiá注意與“假”和“段”對比。

（凡韻母為“ia”的字右上應是；凡韻母為“an”的字右

上應是

翡fěi上下結構

巒luán注意上半部“亦”不帶鉤。

障翹舌音字，不要誤讀為平舌音。

筏fá注意右下不丟撇。

綿與“棉”音同形近偏旁不同。棉，棉花。綿，綿長、綿

延、連綿。

（四）指導背誦

1．朗讀練習。

2．熟讀后再練習背誦。背誦時先求熟練，后求有感情。

（五）指導課后思考·練習第三題。

（六）作業(yè)

1．抄寫字、詞。

2．背誦全文。

《桂林山水》語文教案9

【教材分析】

《桂林山水》這是一篇優(yōu)美的散文。如果問學生“你最喜歡

哪些課文”，許多人都會提到這一篇。它的幾個特點是十分鮮明

的：

１、首先，它給我們的印象是篇幅簡短，內容充實：

全文僅５００字，是高年級教材中的短篇。別看__短，內容

卻很充實，中間“漓江的水”和“桂林的山”那兩個片斷，讀了

使人有身臨其境的感受。

２、在內容好的基礎上，本篇中心表達得鮮明有力：

“桂林山水甲天下”，這是有口皆碑的。教材中歌頌中華大

好河山主題的篇章很多。桂林一地，中外知名。讀了這篇課文，

“江山如此多驕”的自豪感，深入心底。

３、語言流暢、生動，這是本課又一特點：

四個段落，十幾個句子，說句句精彩，都不過分。學生讀這

篇，不用督促，課上課下書聲瑯瑯，人人可以背誦。

總之，這是一篇提高學生讀寫能力難得的范文。

【教學要求】

怎樣教一篇課文，一方面要從教材本身出發(fā)，另一方面要考

慮到本班學生的實際情況。教這個班，我是從一年級一直跟上來

的。學生對我的教法是熟悉了的。課內各種動筆的練習，學生都

接觸過。這是確定要求、安排教學過程的前提：

１、通過本課的學習，使學生了解中華江山的秀麗，使他們

更加熱愛偉大的祖國。

２、學習“翡（fěi）翠”、“嶙（lín）峋（xún）”等

生字新詞；復習修辭方法；讀背全文。

３、結合片斷學習，指導學生仿寫“漓江的水”這樣的片斷。

２、３兩項要求，各有側重。第２項，詞語的掌握，修辭方

法的復習，課文的讀背，都是語言訓練的基本功，教學時一定要

搞扎實。第３項，指導學生寫片斷，難度較大，教學過程應安排

得細一些。

【教學過程】

講授本課，用三課時完成。

第一課時

１、由于全文篇幅不長，第一課時除學習生字新詞、初讀課

文外，要拿出１０分鐘時間練習朗讀和背誦。是的，許多該講的

東西還沒講，就采取先背下來再說的辦法吧。

２、作業(yè)內容，安排三項：

書寫詞語；讀背課文；思考問題“你喜歡這課嗎？說一說?！?/p>

第二課時

一、檢查復習

１、齊背一遍課文。

２、聽寫重要詞語，指定二人（優(yōu)等生、后進生各一名）到

黑板前寫。其他同學同時在本上練習：

觀賞仿佛無瑕翡翠擴散

攀登峰巒羅列屏障竹筍

倒映迷蒙圍繞畫卷碧波

危峰兀立怪石嶙峋

那名優(yōu)等生都寫對了，另一人“巒”字不會寫，“覽”字寫

得不規(guī)范。全班同學同桌互相校對一下。

教師提問：

“誰發(fā)現自己有錯別字？”幾個人舉了手。請一人說說應該

重視詞語的書寫。

二、分析結構，歸納段意

“同學們，本課屬于最為簡明的一類課文吧？全文只有四個

小段，條理十分清楚。”

１、先默讀，再議論。

２、接著，自己在本上擬提綱。

３、最后，集中討論、歸納。

⑴開頭：

我們來到了山水甲天下的桂林。

⑵中間部分：

①漓江的水，靜、清、綠。

②桂林的山，奇、秀、險。

⑶結尾：

船行江上，如在畫中游。

對照提綱，齊讀一遍課文。

三、欣賞精彩片斷

“本課中間部分寫‘山’、‘水’那兩個片斷，相當精彩吧？

兩個片斷的結構是完全一樣的。由于時間關系，課內只重點分析、

欣賞前一個吧?！?/p>

先指名（二人）背誦這個片斷：

漓江的水，我看見過波瀾壯闊的大海，欣賞過水平如鏡的西

湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感

覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；

漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的微

波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移。

欣賞的重點：

１、內容充實，結構完整：

這是個獨立性很強的片斷，生動地描繪了漓江的美景。從結

構看，三個句子各有不同的作用：

第一句是“高高抬起”，說漓江的水比大海、西湖還美。但

到底美在哪里，沒具體寫出。

第二句是具體描寫，從“靜”、“清”、“綠”三個方面，

生動地表達了漓江風光。

第三句是動態(tài)觀察，小船推波前行，才更能感受到漓江的美。

２、三個特點，排比得當：

這個片斷寫得這么好，與第二句三個特點的排比大有關系。

描寫一個事物，抓住它的三個特點寫，既全面又具體。這里寫漓

江的美，連用“真靜”、“真清”、“真綠”并列表達，收到很

好效果。三個特點抓得這么準，作者是動了腦筋的。

３、語句生動，瑯瑯上口：

學生那么喜愛本課，與語言好這一條大有關系?！袄旖乃?/p>

這個片斷，三個句子各有特色，句句精彩。對比、排比和比喻等

修辭方法的運用，產生了相當好的語言效果，讀起來瑯瑯上口，

韻味十足。

四、課內練習

１、摘錄句子，注意寫法：

人們都說：“桂林山水甲天下?！?/p>

（這是引用的寫法。）

２、擬出本課提綱。

３、抄寫片斷“漓江的水”。

五、布置作業(yè)

１、讀、背全文，組長檢查匯報。

２、默寫“漓江的水”，說說它的結構特點。

《桂林山水》語文教案10

【教學目的】

１、運用自制ＣＡＩ課件展示畫面，讓學生感受桂林山水之

美，提高同學們的觀察力、理解力和想象力。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生熱愛祖國河

山的感情。

３、抓住靜、清、綠、奇、秀、險，理解桂林山水的獨特美，

學習總──分──總的寫作方法。

【教學重點】

１、圖文結合，理解波瀾壯闊、水平如靜、峰巒雄偉、拔地

而起、危峰兀立、怪石嶙峋、屏障等詞語的意思。

２、通過畫面展示和朗讀，品味桂林山水的秀美。

３、想像這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的

山是怎樣的景象。

【教學難點】

１、圖文結合，理解波瀾壯闊、水平如靜、峰巒雄偉、拔地

而起、危峰兀立、怪石嶙峋、屏障等詞語的意思。

２、對觀察到的及合理的想象能流暢地表達出來。

【教具準備】

自制多媒體計算機課件（高亮度投影設備或大屏幕彩電一臺

和視頻展示臺）。

【教學過程】

一、引入課題，激發(fā)學習興趣

出示課件：放一些風景勝地的圖片（紅葉似火的香山，峰巒

雄偉的泰山，神奇峻秀的黃山。水平如鏡的西湖，波瀾壯闊的大

海，幽深壯美的三峽），讓學生初步感知祖國河山是如此多嬌。

師談話：同學們看了錄像，有很多同學又喜歡去旅游，到過

很多地方，知道了我們的祖國幅員遼闊，景色優(yōu)美壯觀。有無數

名山大川像一顆顆珍珠撒落在祖國大地上。這節(jié)課老師帶你們到

以山水秀麗聞名的廣西桂林去旅游，欣賞那里的秀麗風光。好不

好？（好）請同學們邊聽朗讀看畫面，邊想：課文主要描寫了什

么？給你留下什么印象？

（出示課件，配畫配樂的課文范讀，讓學生整體感知課文內

容，了解桂林山水之美，激發(fā)學生的學習興趣）

二、看圖、欣賞、理解、學文

（采取變序法教學）

的確，桂林山水非常美，我們一起來看看作者是怎樣描寫這

些美景的？

１、學習第二自然段：

⑴初讀，整體感知：

自讀課文，學生質疑。你讀懂了什么？把不懂的提出來與同

學交流。

⑵觀察，以說代讀：

運用ＣＡＩ課件幫助學生理解漓江水的獨特美。

出示：靜、清、綠畫面各一幅，指導學生具體觀察漓江水的

特點。發(fā)揮想象，用自己的話把水的特點說具體。

⑶精讀，理解重點：

勾畫書上具體描寫漓江水特點的句子。反復讀，找出重點詞

語體會漓江水的美。理解句子：漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是

一塊無瑕的翡翠。作者把什么比喻成什么？這樣寫有什么好處？

師小結：作者把水比喻成無暇的翡翠，寫出了水的顏色，是

閃光的綠、透明的綠、迷人的綠、醉人的綠，貼切而精妙，這不

僅僅只是比喻漓江水的綠，也是對漓江水靜、清、綠三大特點的

綜合描繪，使我們對它的愛幕之心油然而生。

⑷深讀，相互交流：

討論：如果我們把這句話改一改，好不好？為什么？

出示課件：比較句子具體描寫的好處：

①漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的

水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿

佛那是一塊無瑕的翡翠。

②漓江的水真靜啊，漓江的水真清啊，漓江的水真綠啊。）

自讀句子，交流所得。

⑸品讀，充分感悟：

漓江水的美，我們真的無法用語言來表達，讓我們用朗讀來

表達對它的喜愛之情吧！

（輕聲讀、個別讀、集體讀、閉上眼睛試背）

真美呀！別說作者連我們在座的人都被陶醉了，當作者從美

景中醒過來，才發(fā)覺自己的船在前進，作者是從什么地方感覺到

船在前進的？

本段小結：

這一段作者通過仔細觀察，抓住了水的特點，具體寫出了漓

江水的奇特美。

２、總結學法，學習第三自然段：

剛才我們學第二自然段時是怎么學的？師生一起總結學習

方法，課件出示學習方法。并用這種方法自學第三自然段。

思考：第三自然段描寫的是什么？抓住了哪些特點怎樣寫具

體的？

（分組討論）

出示課件：讓學生直觀感受山的奇異、秀麗、險峻。根據課

文結合畫面，匯報討論結果。學到這里你想對桂林的山說點什

么？

小結：這一段具體形象地寫出了山的特點。桂林的山奇異

到山山不同，峰峰各異，秀麗得像蒼翠壯美的屏風，像新生的竹

筍；危險得叫人簡直不敢站在它的下面，兀立的怪石好像時刻會

栽倒下來。

（指導學生入情朗讀）

３、學習第四自然段：

桂林的山、漓江的水都那么奇特，那么美，如果把它們合二

為一，又是一番怎樣的景象呢？學習第四自然段。

師范讀，生思考：

這一段主要講了什么？齊讀一二兩個分句，想想這樣的山，

這樣的水指什么樣的山，什么樣的水？這是一種怎樣的景象？出

示課件：山圍繞水，水倒映山的畫面，讓學生理解山水交融的景

象。

那么桂林山水的迷人之處就只表現在這些地方嗎？出示課

件：讓學生具體形象地感知桂林山水之美所表現的地方。

作者游覽了桂林山水，他最深的感受是什么？為什么會有這

種感受？

４、學習第一自然段：

正因為這里山美、水美，山水交融，加上綠樹紅花，竹筏小

舟，更是優(yōu)美奇絕，無與倫比，天下第一，所以，人們都贊美地

說桂林山水甲天下。

甲什么意思？甲天下呢？人們?yōu)槭裁磿f桂林山水甲天

下？

三、小結，回歸整體

學生看著課件上的板書總結：因為作者聽說桂林山水甲天

下，才乘船去游覽，然后，具體寫出了漓江水靜清、綠，桂林山

的奇、秀、險，最后寫出作者的感受，這里確實美，美如畫，不

愧為甲天下的美稱，前后照應，結構十分完整，作者是采用什么

結構來描寫的？

這篇課文，作者通過仔細觀察，抓住了桂林山水與眾不同的

特點，運用比喻聯想等手法，運用總──分──總的結構，把桂

林的秀麗風光展現在我們眼前，給人以身臨其境的感覺。

四、遷移訓練，發(fā)散思維

今天，老師和同學們一起去游覽了甲天下的桂林山水，老師

根據它的特點寫了一首詩，我們一起來讀讀。談談你對這首詩的

看法？我們的祖國山川秀麗，風景名勝數不勝數，現在你們都是

小詩人，請把你知道的風景勝地根據它的特點也寫一首小詩。

（交流學習）

五、說話練習

桂林山水非常美，我最喜歡（），因為（）。我真想（）。

結束語：同學們，桂林這里之所以山清水秀，景色迷人，

是因為桂林的人民保護好了桂林的山水，中外游客珍愛桂林山

水，我們家鄉(xiāng)的巴岳山也非常美麗。我們要熱愛她，保護她，讓

我們的家鄉(xiāng)更美麗，讓我們祖國的天更藍，山更秀，水更清。

《桂林山水》語文教案11

【學習目標】：

1.通過觀看圖片，感情朗讀，說出桂林山水的特點。

2.模仿課文例段，學習用相同的方式寫話。

【學習過程】：

一、復習導入

（1）《桂林山水》這篇課文的第一句話是什么？（桂林山

水甲天下）；甲是什么意思？（第一）

本課最后一句話是什么？是什么意思？（舟行碧波上，人在

畫中游）下面我們就來觀賞桂林的山是什么樣的山，水是什么樣

的水。

二、學習新課

(一)學習第二自然段

1、請學生單獨讀課文，并請同學回答：這一段講了什么？

（漓江的水）（板書）（老師讓該同學自我評價，讀得好不好？）

2、教師引導：學生自由發(fā)言（一邊觀賞影片，一邊進行。）

（1）作者一開始就直接寫漓江的水嗎？（沒有），先寫什

么？（大海西湖）為什么這樣寫？（對比）（板書）相比較：結

果是什么？（還是漓江的水美）（指出前半句用贊嘆的口氣，后

半句用驚奇、驚訝的語氣）

（2）漓江的水這么迷人，它究竟美在什么地方呢？（特點）

a:靜（板書）靜到什么程度？（感覺不到它在流動）（感覺）

b:清（板書）清的怎么樣？（可以看見江底的沙石）（視覺）

c:綠（板書）綠成什么樣子了？（一塊無瑕的翡翠）（想象）

出示卡片，討論：什么是翡翠？無瑕又是什么意思？這是一

個什么句？（玉石；沒有斑點；比喻句）

（3）：真靜啊……都用了三個真字，表達了作者怎樣的感

情？

真清啊……（熱愛、贊美）句式相同又是一組什么句式？（排

比句）

真綠啊……強調漓江水的特點，讀的時候一定要讀出贊嘆的

感情來。（讓學生輕聲讀、找感覺）（板書：對比、排比、比喻；

熱愛、贊美）

（4）：指導背誦（圖畫法、串連法）

（5）：小結：這樣的水只有漓江有：看！作者觀察的多么

仔細呀！表達的多么生動具體呀，同學們不妨也學學他的這種表

達方法，相信會收獲不少。

（二）：學生用同樣的方法學習桂林的山

1：作者用了什么樣的方法寫桂林的山。

學生討論后自由回答（可適當動筆操作畫出直觀圖）

2：指導朗讀（驚奇的語氣）

3：指導背誦。

三、總結

多美的山呀！奇、秀、險，再加上又靜又清又綠的水環(huán)繞其

中，中間綠樹紅花；江上竹筏小舟，整整83公里，一路如此，

蕩舟其中，就像走進了一幅連綿不斷的畫卷。

我們的祖國地大物博，除了桂林，還有許許多多的名勝古跡，

像長城、故宮等等；都是我們中華民族的驕傲；要想建設祖國，

為中華民族爭光，我們能做的就是好好學習。

這樣靜、清、綠的水，繞著這樣奇、秀、險的山，讓人領悟

的是桂林擋不住的誘惑。同學們，讓我們懷著無限的向往齊讀《桂

林山水》。

四、布置作業(yè)

1、背誦課文

2、完成思考、練習2、3題。

《桂林山水》語文教案12

教學目標：

一、創(chuàng)造自主學習的課堂空間，讓學生在自主參與學習的過

程中自學自悟，自得其樂。

二、通過領悟桂林山水的特點，陶冶愛美情趣。

三、學習作者細致和具體形象地描寫景物的方法。

教學重點：

感悟__中優(yōu)美詞句的內在美。

教學方法：

發(fā)揮個性，自主學習；“像”“文”對照，多向導讀。

教學過程：

第一課時

一、帶學生進入圖文描繪的美景中。

1、播放錄像片，配以課文朗讀。

2、學生對圖文進行整體感知，談談感受。

3、學生自由讀課文。

二、學習課文第一段，思考課文是怎樣評價桂林山水的。

1、自由小聲讀課文，學生質疑問難。

2、換詞練習：區(qū)分“觀賞”與“欣賞”。

3、指導朗讀，讀出贊美的感情和心情迫切的語氣。

三、觀賞漓江的水，學習第二自然段。

1、觀看投影或錄像中的漓江。

2、讀課文，同桌交流：作者用什么和漓江的水比較？比較

的目的是什么？

3、引導學生找合作伙伴，結成學習小組，用自己最喜歡的

方式表現大海的“波瀾壯闊”和西湖的“水平如鏡”。

4、讀課文，抓排比句，找出漓江的特點。

5、引讀自悟，學習這個排比句的'寫法。

6、指導學生用聲音的變化讀好“真靜啊”“真清啊”“真

綠啊”。

第二課時

一、朗讀第二段，表達自己對桂林的水的特點的感悟。

二、觀賞桂林的山，學習第三自然段。

1、自學第三自然段，分小組討論解決問題。

（1）伴讀、輪讀或自由讀課文，畫出描寫桂林山的特點的

詞句。

（2）再讀課文，想一想這一段與第二段在寫法上有什么相

似之處？

（3）學生在小組中觀察自備的圖片或照片，感受桂林的山

與別處的山有什么不同？有哪些顯著的特點？每組推選“優(yōu)秀小

導游”發(fā)言。

2、學生匯報學習情況。

（1）請學生上板演桂林山“奇”“秀”“險”這三個特點。

（2）請學生匯報兩段文字在寫法上的相似之處。

3、請學生自由發(fā)揮想像，動手畫一畫桂林的山。

4、指導朗讀，體味桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的

喜愛之情。

三、學習第四自然段。

1、看圖，啟發(fā)學生把山水聯系起來讀。

（1）畫出感受最深的句子。

（2）理解“畫卷”“連綿不斷”及“舟行碧波上，人在畫

中游”等詞句。

2、自讀自悟作者的感受。

4、自主運用多種朗讀開工，讀出蕩舟漓江，被桂林山水陶

醉的情感。

四、課外搜集寫祖國名勝、桂林山水的__。

第三課時

一、朗讀、背誦最喜愛的段落。

二、朗讀課文摘抄的__或段落。

三、自擬題閱讀作業(yè)。

例：

1、找近反義詞；

2、劃出一個比喻句，寫出本體、比喻詞、喻體；

3、分層（寫句序），寫出層意；