“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”教案

“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握本課的生字新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有

所長(zhǎng)”的道理，能正確地看待自己和他人，懂得與人相處之道。

3.學(xué)習(xí)書(shū)信的格式和寫(xiě)法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.讀懂信的內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì)“尺有所短，寸

有所長(zhǎng)”的道理。

2.學(xué)習(xí)書(shū)信的格式、寫(xiě)法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.提問(wèn)：同學(xué)們，平時(shí)你與別人都是用什么方式交流的？

2.小結(jié)：是的，我們交流的方式有很多種，書(shū)信也是交流的

一種方式。它可以幫助我們交流思想、傳遞快樂(lè)、傾訴煩惱。今

天我們上的課文內(nèi)容就是兩封信，請(qǐng)大家打開(kāi)課本。

二、初讀課文，觀察比較

1.師：先請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽一下課文。仔細(xì)觀察一下這兩封

信，找找他們有什么共同之處、

2.反饋：同學(xué)們看大屏幕，說(shuō)說(shuō)這兩封信有什么共同之處?

指名說(shuō)基本格式。（課件出示原文，并標(biāo)明格式的名稱）

3.師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)。請(qǐng)你們?cè)僮屑?xì)看看這兩封信，

這些標(biāo)出來(lái)的名稱它們有什么特點(diǎn)？

（1）稱呼。把對(duì)方的稱呼寫(xiě)在第一行，頂格。后面加上冒

號(hào)，表示下面有話要說(shuō)。

（2）正文。就和我們平時(shí)寫(xiě)得作文一樣，開(kāi)頭空兩格。

（3）結(jié)尾。正文完了，結(jié)尾應(yīng)該寫(xiě)上致敬或祝福的話。結(jié)

尾的祝語(yǔ)分兩行寫(xiě)，像“敬?！?、“祝你”等字眼，應(yīng)緊接正文

之后，或另起一行，空兩格寫(xiě)；像“身體健康”、“健康快樂(lè)”

等字眼應(yīng)另起一行頂格寫(xiě)。

（4）署名、日期。信寫(xiě)完了還得寫(xiě)上署名和日期，署名和

日期都寫(xiě)在這封信的右下角。我們?cè)趯?xiě)的時(shí)候應(yīng)先寫(xiě)署名，另起

一行再寫(xiě)日期。

師：剛才講的那幾點(diǎn)都是信的基本格式，我們以后寫(xiě)信的時(shí)

候一定要按照這樣的格式寫(xiě)。

4、出示格式有誤的第二封信讓學(xué)生修改。

5、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：在內(nèi)容上，一封是信，另一封是回信。

（板書(shū)：信回信）

6、同學(xué)們的眼睛真亮啊，能說(shuō)出這么多相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，

真不錯(cuò)！接下來(lái)，我們就一起來(lái)細(xì)細(xì)地讀讀這兩封信的內(nèi)容。

三、說(shuō)煩惱和原因

1.請(qǐng)同學(xué)們大聲讀讀第一封信，想想第一封信寫(xiě)了什么？

（多指幾名學(xué)生）

（張國(guó)強(qiáng)同學(xué)給柯巖老師寫(xiě)了封信傾訴了自己的煩惱。）

2.師：你真會(huì)概括??！請(qǐng)你們?cè)偌?xì)細(xì)地讀讀課文，用手中的

筆把張國(guó)強(qiáng)的煩惱劃下來(lái)。

3.反饋：能在課文中找到張國(guó)強(qiáng)的煩惱嗎？（指名）（課件

出示）

我在班里原來(lái)好朋友很多。最近，我的作文在全國(guó)征文比賽

中得了獎(jiǎng)，縣報(bào)、市報(bào)都有記者來(lái)采訪我?！械倪€不理我了。

可過(guò)去熱鬧慣了，現(xiàn)在進(jìn)進(jìn)出出……我感到寂寞。

師：是啊，一個(gè)人進(jìn)進(jìn)出出好寂寞啊。（卡片出示“寂寞”

理解意思）

4.張國(guó)強(qiáng)在這封信中向柯巖老師傾訴了煩惱，還傾訴了原

因，他認(rèn)為疏遠(yuǎn)的原因是什么？

（張國(guó)強(qiáng)同學(xué)認(rèn)為同學(xué)因?yàn)樗@獎(jiǎng)而嫉妒他。）

（1）師：對(duì)，你把這個(gè)詞語(yǔ)讀對(duì)了，你能再把這個(gè)詞語(yǔ)讀

給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？誰(shuí)還想再來(lái)試試？我們一起來(lái)讀讀這個(gè)詞語(yǔ)。

（你把這個(gè)詞語(yǔ)讀錯(cuò)了，跟老師來(lái)讀讀這個(gè)詞語(yǔ)？誰(shuí)還想來(lái)試

試？我們一起來(lái)試試）

（2）你能幫它找個(gè)近義詞嗎？（找的真棒）

5.張國(guó)強(qiáng)的煩惱和原因我們都找到了，那我們來(lái)讀讀第一小

節(jié)，從這段話中你又讀懂了些什么？

（張國(guó)強(qiáng)是第一次給柯巖老師寫(xiě)信）

理解“冒昧”。

師小結(jié)：對(duì)啊，這是張國(guó)強(qiáng)第一次給柯巖老師寫(xiě)信，所以

他用上了“冒昧”這個(gè)詞語(yǔ)，那么我們?cè)偈裁磿r(shí)候能用上冒昧這

個(gè)詞語(yǔ)呢？（如果學(xué)生打不上來(lái)）比如說(shuō)你第一次打電話，就可

以可以用冒昧這個(gè)詞語(yǔ)。還有什么時(shí)候也可以用上冒昧這個(gè)詞語(yǔ)

呢？

（第一次請(qǐng)別人幫忙，第一次問(wèn)路……）

師：你已經(jīng)會(huì)用“冒昧”這個(gè)詞語(yǔ)了。

四、找原因，說(shuō)道理

1.過(guò)渡：讀了張國(guó)強(qiáng)的信，我們知道了張國(guó)強(qiáng)是這樣想的，

也是這么說(shuō)的。但是柯巖老師在回信中卻為張國(guó)強(qiáng)的心態(tài)而感到

擔(dān)憂。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀第二封信，找找柯巖老師是怎么解決張

國(guó)強(qiáng)的煩惱的。你可以把找到的句子用筆劃一劃。

2.交流：（課件出示）

（1）“你說(shuō)是因?yàn)橥瑢W(xué)嫉妒你。不排除個(gè)別人是這樣……

咱們還是從自己找原因”（柯巖老師讓張國(guó)強(qiáng)先從自身找找原

因。）

師“你還找到了那些句子？

（2）“一個(gè)人如果總是用自己的長(zhǎng)處去比別人的短處，那

么他不但會(huì)停止前進(jìn)，還會(huì)形單影只，十分寂寞；如果他能不斷

找出自己的短處，不斷發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，他就會(huì)飛快地進(jìn)

步，越來(lái)越奮發(fā)樂(lè)觀?！?/p>

師：剛才同學(xué)們?cè)谛螁斡爸贿@個(gè)地方讀的有點(diǎn)小疙瘩，這是

個(gè)新的成語(yǔ)，跟老師把這個(gè)詞語(yǔ)讀讀。誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)形單影只是什

么意思呢？

理解“形單影只”的意思是孤獨(dú)，一個(gè)人的意思。

師：相信同學(xué)們認(rèn)識(shí)這個(gè)新成語(yǔ)之后，這段話讀得更通順。

一個(gè)人起……

師：你能理解這句話的意思嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話的意思嗎？

師：是呀，柯巖老師就是要我們明白“尺有所長(zhǎng)寸有所短”

的道理，（板書(shū)課題），這樣才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰。其實(shí)我

們?cè)谧拿總€(gè)同學(xué)也都應(yīng)該要明白這個(gè)道理。

（齊讀：一個(gè)人……）

6.過(guò)渡語(yǔ)：我們?cè)谂c別人交往中，只要彼此交心，相互扶持，

才能有很大的收獲。那柯巖老師小時(shí)候明白這些道理嗎？（不明

白）你又是從哪里看出來(lái)的，能不能把它讀一讀。（還可以從哪

里看出來(lái)呢？）

①生讀：“我小時(shí)候是個(gè)驕傲的孩子……也并未真正入耳?！?/p>

②齊讀。

師：是呀，直到后來(lái)柯巖老師她不斷碰釘子，摔跟頭……又

在生活中看到許多比自己優(yōu)秀千百倍的人，這才慢慢理解了“尺

有所短，寸有所長(zhǎng)”的深意。于是她學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，一點(diǎn)

一滴改正自己的不足，慢慢的就擁有越來(lái)越多的朋友，彼此知心

交心，患難與共。

7.同學(xué)們，兩種不同的心態(tài)導(dǎo)致了兩種截然不同的結(jié)果。你

能用生活中的事例來(lái)說(shuō)明“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”這個(gè)道理嗎？

學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)。

8.同學(xué)們，帶上你此時(shí)的體會(huì)，最后一起讀讀今天的課題吧！

(尺有所短，寸有所長(zhǎng))

五、小練筆

1.張國(guó)強(qiáng)同學(xué)第一次向柯巖老師寫(xiě)了這封信，柯巖老師的回

信中語(yǔ)句親切感人，字字在理，看得出來(lái)，大家學(xué)習(xí)后都有很大

的觸動(dòng)。張國(guó)強(qiáng)看了回信，心里更是久久不能平靜，他認(rèn)真地反

省了自己，現(xiàn)在他又和同學(xué)們和好如初了。他想給柯巖老師回一

封信，表達(dá)對(duì)柯巖老師的感激之情。他會(huì)寫(xiě)些什么呢？請(qǐng)拿出你

的紙和筆，幫助張國(guó)強(qiáng)同學(xué)寫(xiě)幾句的感謝的話給柯巖老師回封信

吧，在寫(xiě)的時(shí)候請(qǐng)一定要注意信的格式。

2.學(xué)生練寫(xiě)。

3.交流，幻燈出示學(xué)生的小練筆，讓其他學(xué)生再一次回信的

格式和內(nèi)容。

六、作業(yè)：把小練筆的內(nèi)容抄寫(xiě)在書(shū)上。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

28__尺有所短寸有所長(zhǎng)

討教：作文獲獎(jiǎng)——嫉妒、寂寞

回復(fù)：從自身找原因

人上有人，天外有天

書(shū)信格式：1．稱呼

2．正文

3．結(jié)尾

4．署名和日期

“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”教案2

設(shè)計(jì)理念：

《尺有所短寸有所長(zhǎng)》是一篇略讀課文。課文是由兩封書(shū)信

組成，一封是張國(guó)強(qiáng)寫(xiě)給柯巖老師的信，另一封是柯巖老師的回

信。學(xué)習(xí)這篇課文一是引導(dǎo)學(xué)生了解課文中提出的成長(zhǎng)中存在的

問(wèn)題，提醒學(xué)生避免類(lèi)似問(wèn)題；二是學(xué)習(xí)用書(shū)信進(jìn)行書(shū)面交流。

寫(xiě)回信的書(shū)面訓(xùn)練跟這篇課文整合設(shè)計(jì)在一堂課中，其目的主要

有兩點(diǎn)：一是提高課堂效率，達(dá)到讀和寫(xiě)、積累和運(yùn)用的真正結(jié)

合；另一點(diǎn)就是為學(xué)生深入地思考和交流成長(zhǎng)中的問(wèn)題提供一次

真正的機(jī)會(huì)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂信的內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì)“尺有所短，

寸有所長(zhǎng)”的道理。

2、學(xué)習(xí)回信的格式、寫(xiě)法。

3、在寫(xiě)回信的過(guò)程中感受成長(zhǎng)：幫助他人解決問(wèn)題就是與

他人共同成長(zhǎng)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們平時(shí)交流中常用什么方式呢？（談話、電話、

收發(fā)信息，還有書(shū)信。）是啊，書(shū)信也是一種很好的交流方式，

我們今天要學(xué)習(xí)的就是以書(shū)信的形式進(jìn)行交流的例文，那就是

《尺有所短，寸有所長(zhǎng)》。

二、學(xué)習(xí)提示：

自己小聲讀課文，用鉛筆劃出

1、來(lái)信中主要提出了一個(gè)什么問(wèn)題？

2、在回信中柯巖老師是如何解決這個(gè)問(wèn)題的？

三、學(xué)習(xí)思考并討論

國(guó)強(qiáng)的問(wèn)題還有可能會(huì)是什么原因造成的？你對(duì)此有何看

法？

四、對(duì)比著兩封書(shū)信，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比來(lái)

信和回信的寫(xiě)法及格式）

五、給王虹寫(xiě)回信

其實(shí)，在我們的生活中，有很多時(shí)候很多人也像張國(guó)強(qiáng)一樣

遇到一些煩惱常常不知怎樣解決，這里知心姐姐給我們轉(zhuǎn)來(lái)了王

虹的一封來(lái)信讓我們幫助她跟王虹寫(xiě)封回信，我們能做到嗎？

請(qǐng)打開(kāi)課本，看看王虹遇到了什么問(wèn)題？同桌商量一下該怎

樣給她寫(xiě)回信。

六、自己根據(jù)口語(yǔ)交際的情況，寫(xiě)回信。

七、交流回信三封。

教學(xué)反思：本來(lái)設(shè)計(jì)的時(shí)候是打算閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)、

還有寫(xiě)作教學(xué)整合在一起來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)的，但是總覺(jué)得哪一點(diǎn)

都只是蜻蜓點(diǎn)水般的沒(méi)深入進(jìn)去就匆匆而過(guò)了，感覺(jué)自己的課堂

總是失敗多于成功遺憾多多。想想姜校長(zhǎng)說(shuō)的話再想想自己，倍

感自己的落伍，的確，對(duì)于我們現(xiàn)代人不進(jìn)步就是落后了。光想

這堂課是不夠的，我應(yīng)該從我的很多課去思考：多了條條少了“潤(rùn)

物細(xì)無(wú)聲”的銜接，各個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡語(yǔ)言備課時(shí)一定要充分；學(xué)

生的學(xué)情總是過(guò)高地估計(jì)，只是自己的課堂學(xué)生的反映跟不上老

師的思路，再加上老師的駕馭能力的限制，使得學(xué)生有不知所措

的`時(shí)候。自我鍛造已迫在眉睫！

“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”教案3

預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白尺有所短，寸有

所長(zhǎng)的道理，能正確地看待自己和他人。

3、學(xué)習(xí)書(shū)信的格式和寫(xiě)法。

預(yù)設(shè)重難點(diǎn)：

1、讀懂信的內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì)尺有所短，寸

有所長(zhǎng)的道理。

2、學(xué)習(xí)書(shū)信的格式、寫(xiě)法。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

預(yù)設(shè)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、同學(xué)們，如果你想和家人、親戚、朋友或同學(xué)溝通想法、

分享快樂(lè)、傾訴煩惱，你會(huì)用哪些方式？（面談、通電話、發(fā)電

子郵件、書(shū)信）

2、從古至今，書(shū)信都是人們之間一種重要的溝通方式，書(shū)

信的內(nèi)容包羅萬(wàn)丈，除了分享快樂(lè)、傾訴煩惱，還有請(qǐng)求幫助的、

匯報(bào)情況的等等。

3、今天我們要學(xué)習(xí)的28課《尺有所短寸有所長(zhǎng)》里就有兩

封信，請(qǐng)大家看看這兩封信主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？

二、自由閱讀，感知課文內(nèi)容

1、自由閱讀課文，看兩封信主要講了什么。

2、學(xué)生簡(jiǎn)單概括書(shū)信內(nèi)容。

三、深入思考，探究文中道理

1、師：對(duì)于張國(guó)強(qiáng)提出的問(wèn)題，你有什么看法？你曾經(jīng)有

過(guò)這種感覺(jué)嗎？你是怎樣做的？

2、柯巖老師提到的尺有所短，寸有所長(zhǎng)，你覺(jué)得有道理嗎？

請(qǐng)聯(lián)系自己的生活實(shí)際情況說(shuō)一說(shuō)。

（1）小組交流

（2）全班交流

四、討論交流，了解書(shū)信好處

1、猜一猜：這么多可以和柯巖老師傾訴煩惱的方式，張國(guó)

強(qiáng)為什么選擇寫(xiě)信而不選擇打電話或其他方式呢？

2、交流：寫(xiě)信好友那些好處呢？

（1）學(xué)生交流

（2）教師小結(jié)：

ａ、有的地區(qū)還沒(méi)有先進(jìn)的通訊設(shè)備，可以用書(shū)信與外溝通。

ｂ、不好意思說(shuō)出來(lái)的話，可以用書(shū)信表達(dá)。

ｃ、有時(shí)候見(jiàn)字如見(jiàn)人，書(shū)信讓人有溫暖的感覺(jué)。

五、觀察發(fā)現(xiàn)，認(rèn)識(shí)書(shū)信格式

1、自由觀察兩封信的格式，交流自己的發(fā)現(xiàn)。

2、教師小結(jié)邊在黑板上按信的格式板書(shū)：

（1）稱呼。（把對(duì)說(shuō)信任的稱呼寫(xiě)在第一行，頂格。后面

加上冒號(hào)，表示下面有話要說(shuō)。）

（2）正文。（正文的開(kāi)頭空兩格，通常是先寫(xiě)問(wèn)候的話。

如果說(shuō)的事多，就應(yīng)該分段些，寫(xiě)完一件再寫(xiě)一件。每段起行空

兩格，轉(zhuǎn)行頂格。）

（3）結(jié)尾。（正文完了，結(jié)尾應(yīng)該寫(xiě)上致敬或祝福的話。

其中，此致祝你等字眼，應(yīng)該緊接正文之后，或單獨(dú)占一行，空

兩格寫(xiě)；敬禮健康工作順利等字眼，要另起一行頂格寫(xiě)。）

（4）署名。（結(jié)尾寫(xiě)完后，在信的右下方寫(xiě)上寫(xiě)信人的名

字。）

（5）日期。（日期可以寫(xiě)在署名的后面，也可以另起一行

寫(xiě)。）

六、鞏固練習(xí)，緊記書(shū)信格式

1、出示練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容改成書(shū)信的格式。

練習(xí)內(nèi)容：今天，小明寫(xiě)信通知哥哥爸爸得了急病，請(qǐng)哥哥

收到信后馬上回家。

2、學(xué)生練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。

3、指名在黑板寫(xiě)，全班校正。

七、作業(yè)：寫(xiě)信

溫馨提示：

1、先確定要寫(xiě)給誰(shuí)。

2、考慮清楚要說(shuō)些什么內(nèi)容。

3、注意書(shū)信的格式。

“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸

有所長(zhǎng)”的道理，能正確地看待自己和他人。

3．學(xué)習(xí)書(shū)信的格式和寫(xiě)法。

教學(xué)過(guò)程：

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認(rèn)為用

得好的詞語(yǔ)。

2、思考“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”所蘊(yùn)含的道理。

3、說(shuō)說(shuō)如何看待自己和他人。

4、說(shuō)說(shuō)書(shū)信的格式和寫(xiě)法。

二、展示學(xué)習(xí)成果（20-30分鐘）

要求：1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)

行展示。

2、別人展示時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，并做好點(diǎn)評(píng)。

（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示（小組內(nèi)）學(xué)生討論，交流感悟

①學(xué)生自己讀課文，可以適當(dāng)作點(diǎn)批注。

②小組內(nèi)交流自己朗讀中所獲得的心得。要求每一個(gè)同學(xué)

都發(fā)言，并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。

③全班交流。

每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補(bǔ)充。學(xué)生在交流過(guò)

程中，教師應(yīng)相機(jī)請(qǐng)學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。

（二）學(xué)文悟情展示（小組內(nèi)）

1、再次讀課文，說(shuō)說(shuō)從“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”中明白了

什么道理。（各小組可以根據(jù)自己喜歡的形式進(jìn)行展示，如聯(lián)系

自己的實(shí)際。）

2、各小組討論交流讀過(guò)課文后，你想如何看待自己和他人？

3、匯報(bào)書(shū)信的格式和寫(xiě)法（要求點(diǎn)出特別需要注意的地方，

即同學(xué)常出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方）

（三）創(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）

如果張國(guó)強(qiáng)同學(xué)的這封信是寫(xiě)給你的，那么你會(huì)想些什么

呢？你會(huì)怎樣看待這些問(wèn)題呢？

三、激發(fā)知識(shí)沖突（適時(shí)進(jìn)行）（5分鐘）

聯(lián)系生活實(shí)際或者聯(lián)系自己，是否也見(jiàn)過(guò)或自己存在過(guò)像張

國(guó)強(qiáng)同學(xué)這樣的困擾呢？

四、知識(shí)拓展延伸（2分鐘）

給你最想要傾訴的人寫(xiě)一封信，要求格式要正確，還要寫(xiě)出

自己的真情實(shí)感！

“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”教案5

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸

有所長(zhǎng)”的道理，能正確地看待自己和他人。

3．學(xué)習(xí)書(shū)信的格式和寫(xiě)法。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：1．放大的書(shū)信（便于講解格式）。2．了解柯

巖其人。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1．（出示一個(gè)信封）提問(wèn)：你寫(xiě)過(guò)信或是收到過(guò)信嗎？

談話：書(shū)信是交流思想、傳遞快樂(lè)、傾訴煩惱的一種很好的

方式。一位

名叫張國(guó)強(qiáng)的小學(xué)生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯

巖老師寫(xiě)了一封

信，希望得到幫助。想聽(tīng)聽(tīng)是怎樣的一封信嗎？

2．讀張國(guó)強(qiáng)給柯巖的信，想想：張國(guó)強(qiáng)同學(xué)遇到什么麻煩

了？

3．討論：如果你收到了這封信，會(huì)想些什么？（鼓勵(lì)學(xué)生

自由發(fā)言，暢談個(gè)人見(jiàn)解）

過(guò)渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問(wèn)題的呢？我們來(lái)讀讀柯

巖老師的回信。

二、指導(dǎo)閱讀

1．自讀回信，思考：如何解決這個(gè)問(wèn)題？你從兩封信中悟

出了什么？

引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)圈點(diǎn)作批注，學(xué)習(xí)一些讀書(shū)方法。

2．交流：

老師建議怎樣解決這些問(wèn)題？

一、教材解讀

1笨撾募蛩怠

這是一篇略讀課文。課文由兩封信組成，一封是張國(guó)強(qiáng)同學(xué)

寫(xiě)給柯巖的信，他認(rèn)為同學(xué)們嫉妒他獲獎(jiǎng)，因而疏遠(yuǎn)他，感到很

寂寞，所以寫(xiě)信向柯巖老師討教，希望得到柯巖老師的幫助。一

封是柯巖的回信，她在信中通過(guò)合理的推斷，分析了張國(guó)強(qiáng)失去

朋友的原因，并結(jié)合自己的經(jīng)歷告誡國(guó)強(qiáng)：只有善于發(fā)現(xiàn)別人的

長(zhǎng)處，一點(diǎn)一滴地改正自己的缺點(diǎn)，才能擁有越來(lái)越多的好朋友；

彼此知心交心，患難與共，才能飛快地進(jìn)步。

選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生了解課文中提出的成長(zhǎng)

中存在的問(wèn)題，提醒學(xué)生避免類(lèi)似問(wèn)題；二是學(xué)習(xí)用書(shū)信進(jìn)行書(shū)

面交際。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂信的內(nèi)容，結(jié)合自己的生活

實(shí)際體會(huì)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，并學(xué)習(xí)書(shū)信的格式、

寫(xiě)法。

2貝視锝馕觥

（1）對(duì)句子的理解：尺有所短，寸有所長(zhǎng)。

也作“尺短寸長(zhǎng)”。尺比寸長(zhǎng)，但和更長(zhǎng)的東西相比就顯得

短；寸比尺短，但和更短的東西相比就顯得長(zhǎng)。比喻各有長(zhǎng)處，

也各有短處，彼此都有可取之處。

（2）對(duì)詞語(yǔ)的理解。

紅眼?。涸谡n文里指看到國(guó)強(qiáng)取得好成績(jī)非常羨慕而忌妒。

碰釘子：比喻遭到拒絕或受到斥責(zé)。

摔跟頭：比喻在生活中遇到的各種困難。

二、教學(xué)目標(biāo)

1比鮮7個(gè)生字。

2閉確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有

所長(zhǎng)”的道理，能正確地看待自己和他人。

3毖習(xí)書(shū)信的格式和寫(xiě)法。

三、教學(xué)建議

1痹誚萄時(shí)，建議在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生圍繞

“課文主要提出了一個(gè)什么問(wèn)題”“如何解決這個(gè)問(wèn)題”“從中

悟出些什么”展開(kāi)討論，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)

柯巖在回信勸告國(guó)強(qiáng)時(shí)是非常真誠(chéng)、耐心的，這樣才可能令國(guó)強(qiáng)

信服。然后拓展延伸，鼓勵(lì)學(xué)生推想：國(guó)強(qiáng)的問(wèn)題還有可能會(huì)是

什么原因造成的？你對(duì)此有何看法？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷

暢所欲言，教師要注意傾聽(tīng)，相機(jī)指導(dǎo)，形成互動(dòng)。

教師還應(yīng)根據(jù)文后的提示，引導(dǎo)學(xué)生共同討論從課文中發(fā)現(xiàn)

的書(shū)信的格式、寫(xiě)法。

2倍砸求認(rèn)讀的詞語(yǔ)，應(yīng)讓學(xué)生多讀幾遍，并結(jié)合上下文理

解大意。

3北疚牡目翁飧揮姓芾恚教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)

際，用舉例的方法說(shuō)說(shuō)自己的理解。

4笨魏?？梢越ㄗh學(xué)生之間互通書(shū)信，內(nèi)容可以是互相溝通、

消除誤解，也可以是交流彼此對(duì)成長(zhǎng)中遇到問(wèn)題的一些看法，在

實(shí)踐中學(xué)習(xí)用書(shū)信進(jìn)行書(shū)面交際。

“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”教案6

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸

有所長(zhǎng)”的道理，能正確地看待自己和他人。

3．學(xué)習(xí)書(shū)信的格式和寫(xiě)法。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備

1．放大的書(shū)信（便于講解格式）。

2．了解柯巖其人。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1．（出示一個(gè)信封）提問(wèn)：你寫(xiě)過(guò)信或是收到過(guò)信嗎？

談話：書(shū)信是交流思想、傳遞快樂(lè)、傾訴煩惱的一種很好的

方式。一位名叫張國(guó)強(qiáng)的小學(xué)生遇到了一件麻煩事，就給著名的

作家柯巖老師寫(xiě)了一封信，希望得到幫助。想聽(tīng)聽(tīng)是怎樣的一封

信嗎？

2．讀張國(guó)強(qiáng)給柯巖的信，想想：張國(guó)強(qiáng)同學(xué)遇到什么麻煩

了？

3．討論：如果你收到了這封信，會(huì)想些什么？（鼓勵(lì)學(xué)生

自由發(fā)言，暢談個(gè)人見(jiàn)解）

過(guò)渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問(wèn)題的呢？我們來(lái)讀讀柯

巖老師的回信。

二、指導(dǎo)閱讀

1．自讀回信，思考：如何解決這個(gè)問(wèn)題？你從兩封信中悟

出了什么？

引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)圈點(diǎn)作批注，學(xué)習(xí)一些讀書(shū)方法。

2．交流：

柯巖老師建議怎樣解決這些問(wèn)題？

你從中悟出了什么？（根據(jù)回答理解“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”

的含義）

3．啟發(fā)討論：張國(guó)強(qiáng)的問(wèn)題還有可能是什么原因造成的？

你對(duì)此有什么看法？

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，結(jié)合自身實(shí)際在小組內(nèi)討論。

三、學(xué)習(xí)書(shū)信格式

1．讀了這兩封書(shū)信，你有什么收獲？

引導(dǎo)從兩方面談：

理解“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”后學(xué)會(huì)了與人交往的道理；了

解了書(shū)信的格式和寫(xiě)法。

2．重點(diǎn)學(xué)習(xí)書(shū)信格式。

結(jié)合文后的提示，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。（出示放大的書(shū)信進(jìn)

行指導(dǎo)）

稱呼：第一行，頂格，后面加冒號(hào)，表示下面有話要說(shuō)。

正文：信的主要部分。開(kāi)頭空兩格，先寫(xiě)問(wèn)候的話。

結(jié)尾：寫(xiě)上致敬或祝福的話?！按酥隆?、“祝你”等話，應(yīng)

緊接正文之后，或另起一行空兩格寫(xiě)，“敬禮”“健康”之類(lèi)的

話另起一行頂格寫(xiě)。

署名：信的右下方寫(xiě)上寫(xiě)信人的名字。

日期：可寫(xiě)在署名后，也可另起一行寫(xiě)。

四、拓展練習(xí)

建議學(xué)生互通書(shū)信，可以交流彼此的看法，可以互相溝通、

消除誤會(huì)等。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《尺有所短，寸有所長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)

計(jì)一,尺有所短,寸有所長(zhǎng)，希望對(duì)你有幫助！

“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”教案7

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

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