教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫。理解有生字組成的詞

語。

2、能聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜風(fēng)光和由琴聲聯(lián)想二泉映

月樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思，并能選用局部詞語寫一段話，描繪自

己所觀察到的月夜風(fēng)光。

3、感受阿炳創(chuàng)造不朽名曲二泉映月的艱辛，學(xué)習(xí)他敢于同命運(yùn)抗

正、矢志不渝追求美妙理想的精神。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四第五自然段。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

體會(huì)阿炳創(chuàng)作二泉映月的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。

教學(xué)準(zhǔn)備：光盤、掛圖。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

第一課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

1、認(rèn)識(shí)阿炳，交流他的情況，向同學(xué)們介紹。

2、老師介紹阿炳的生平。

二、初讀課文

1、自由讀課文，要求：

〔1〕畫出生字，讀準(zhǔn)字音，讀順課文。

〔2〕畫出不理解的詞語，聯(lián)絡(luò)上下文或借助字典理解詞語。

患病、攙扶、積淀、坎坷、富饒、縈繞、哭泣、泯滅、抒發(fā)、委

婉、跌宕、倔強(qiáng)、一泓清泉、靜影沉璧

2、檢查自學(xué)情況。

〔1〕試讀課文，理解詞語掌握情況和各自然段的大致內(nèi)容。

〔2〕通讀課文，分段。

第一段〔1—2〕：二泉的自然環(huán)境和小阿炳跟著師傅到二泉賞月的

情景。

第二段〔3—4〕：不幸的經(jīng)歷沒有泯滅阿炳對(duì)音樂、生活的熱愛，

他又來到二泉，心潮激蕩，似乎聽到人世間的不平之聲。

第三段〔5—6〕：阿炳在二泉邊用二胡傾吐自己的情懷，創(chuàng)作出不

朽的名曲二泉映月。

3、學(xué)生質(zhì)疑問難。

三、指導(dǎo)書寫

1、請(qǐng)學(xué)生自己區(qū)分，交流注意點(diǎn)。

2、學(xué)生練習(xí)書寫。

四、布置作業(yè)

1、抄寫詞語。

2、朗讀課文，找出課文中不理解的地方。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、創(chuàng)設(shè)情境。

中秋之夜，瞎子阿炳又一次來到了美麗的二泉。皎潔的月光照耀

著清冽的泉水，淙淙流淌的泉水撥動(dòng)了飽受貧窮和疾病折磨的阿病的

心弦?？矗妙澏兜氖植倨鹆饲俟?；聽，如泣如訴的琴聲在池旁回

響起來。

2、聽二胡曲二泉映樂。

3、你從音樂里聽出了什么？用一句話簡(jiǎn)單說說感受?！卜路鹇牭?/p>

什么，看到什么，想到什么?！?/p>

4、阿炳用心演奏音樂，你們用心領(lǐng)悟音樂，所以感受都很準(zhǔn)確。

課文哪一自然段集中表達(dá)了這首名曲所表達(dá)的內(nèi)容和意境，找出來，

認(rèn)真讀讀。

二、精讀第五自然段

1、自由讀，找出表現(xiàn)阿炳演奏二胡時(shí)的動(dòng)作的語句，用直線畫出

來；找出描寫琴聲變化的語句，用曲線畫出；找出琴聲所表達(dá)的豐富

內(nèi)涵的語句，用括號(hào)標(biāo)出，小組進(jìn)展交流。

2、交流表現(xiàn)寫阿炳演奏二胡動(dòng)作的語句。

〔1〕聯(lián)絡(luò)上下文說說對(duì)“傾吐〞的理解。

〔2〕阿炳要傾吐什么？通過什么傾吐？

板書：琴聲傾吐情懷

3、交流描寫琴聲變化和琴聲所表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語句。

〔1〕出示：

起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。

這似乎是阿炳在贊嘆……在思念……在思索……

聽音樂起始局部，想象相關(guān)畫面，感受樂曲的委婉連綿，體會(huì)琴

聲表現(xiàn)的內(nèi)涵。

交流：作者是如何把“委婉連綿〞的音樂形象地表現(xiàn)出來的，又

是如何把阿炳通過琴聲要傾吐的情懷詳細(xì)地表現(xiàn)出來的？

板書：委婉連綿贊嘆思念思索

指導(dǎo)朗讀，用徐緩、抒情的語調(diào)朗讀，加深體會(huì)。

〔2〕出示：

隨著旋律的深騰跌宕。步步高昂，樂曲進(jìn)入了高潮。它一勢(shì)不可

擋的力量，表達(dá)了……抒發(fā)了……

說說自己對(duì)這兩句話的理解。

板書：深騰跌宕表達(dá)抒發(fā)

欣賞音樂高潮局部，進(jìn)一步體會(huì)阿炳通過琴聲所表達(dá)的感情。

直到感情朗讀，語速加快，音調(diào)加高，讀出“勢(shì)不可擋〞的氣勢(shì)。

〔3〕出示：

樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿

炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們，他愛……他愛……他愛……他

愛……

圈出表現(xiàn)這首樂曲特點(diǎn)的詞語。朗讀理解作者通過這看似矛盾的

兩對(duì)詞語所表現(xiàn)的樂曲的豐富內(nèi)涵。

舒緩而又起伏恬靜而又激蕩

樂曲表現(xiàn)了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表現(xiàn)了他對(duì)音樂和生活的

愛。

引導(dǎo)朗讀：他愛——他愛——他愛——他愛——

提問：“他愛〞的內(nèi)容的順序能調(diào)換嗎？為什么？

4、聽配樂朗讀，想象當(dāng)時(shí)的情景。

三、指導(dǎo)精讀其余局部

1、過渡：阿炳為什么能在短時(shí)間內(nèi)創(chuàng)作出這樣內(nèi)涵豐富、動(dòng)人心

弦的樂曲？讀讀其他局部，看看阿炳“積淀已久的情懷〞從何而來？

2、第一自然段。

〔1〕播放慧山錄象片段。

〔2〕交流家鄉(xiāng)的美妙風(fēng)光對(duì)阿炳的熏陶。

〔3〕指導(dǎo)朗讀。

3、第二自然段。

〔1〕交流師父對(duì)阿炳的啟迪和教導(dǎo)。

〔2〕指導(dǎo)用啟發(fā)、語重心長(zhǎng)的語氣讀好師父的話，注意強(qiáng)調(diào)“傾

吐〞、“年紀(jì)還小〞、“許多〞、“飽經(jīng)風(fēng)霜〞等詞語。

4、第四自然段。

〔1〕從“雙目失明〞、“賣藝度日〞等詞語可看出他飽受窮困和

疾病的折磨。

〔2〕磨難并沒有磨滅他對(duì)音樂、生活的熱愛。所以“但是〞、“泯

滅不了〞、“熱愛〞、“向往〞、“多么希望〞等應(yīng)重讀，表現(xiàn)阿炳同命

運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>

〔3〕練習(xí)朗讀。

5、第四自然段。

讀讀、想想、議議：

中秋之夜，月光照舊，泉水照舊，可聽泉的阿炳已經(jīng)經(jīng)歷了無數(shù)

坎坷，不再是十多年前那個(gè)不諳世事的少年了，兩個(gè)“想到了〞，兩

個(gè)“漸漸地〞和“聽到了〞后面并列的短語以及語意未盡的省略號(hào)，

準(zhǔn)確、生動(dòng)、充分地表現(xiàn)了他此時(shí)此刻的萬千感慨。他觸景生情，“禁

不住拿起二胡，要把積淀已久的情懷傾吐出來〞。

6、第六自然段。

過渡：琴弦即心弦，琴聲即心聲。正是長(zhǎng)期積淀在胸的種種情懷，

化做創(chuàng)作的靈感，才孕育出這不朽的樂曲。

四、配樂朗讀全文

五、布置作業(yè)

1、朗讀課文。

2、完成局部練習(xí)冊(cè)。

第三課時(shí)

一、指導(dǎo)背誦第四第五自然段。

1、激發(fā)興趣。

月光似水的中秋之夜，阿炳又一次坐在美麗的二泉邊傾聽泉聲，

心潮起伏，用琴聲傾吐了滿腔的情懷。讀了第四第五自然段，我們仿

佛身臨其境，感受到了阿炳的內(nèi)心世界。讓我們有感情地背誦。

2、指導(dǎo)背誦第四自然段。

按先環(huán)境描寫，再人物內(nèi)心活動(dòng)描寫的順序背。

3、指導(dǎo)背誦第五自然段。

順序：阿炳演奏的動(dòng)作表現(xiàn)——琴聲變化——想象琴聲的內(nèi)涵。

自由背誦。

二、朗讀課文

1、感情朗讀全文。

2、欣賞讀。

三、.總結(jié)全文

1、再次欣賞二胡獨(dú)奏曲二泉映月，感受樂曲傳達(dá)的豐富內(nèi)涵。

2、.總結(jié)：

課文生動(dòng)地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲二泉映月的艱辛歷程，

表現(xiàn)了他熱愛生活、熱愛音樂、追求美妙理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木?/p>

神。

四、說話練習(xí)

1、激發(fā)興趣。

如今你就是那個(gè)中秋之夜攙扶阿炳來到二泉的少年，請(qǐng)把你看到

的、聽到的、感受到的用一句話說出來。

2、同桌練習(xí)說。

3、指名說，評(píng)議。

五、布置作業(yè)

認(rèn)真觀察月夜風(fēng)光，像阿炳一樣全身心地體驗(yàn)感受，捕捉美妙的

景物，寫一段話，下面的詞語可供選用。

月光似水靜影沉璧賞月月光照水水波映月照耀

板書：6、二泉映月