信息技術(shù)教學(xué)反思15篇信息技術(shù)教學(xué)反思15篇作為一名人民老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)閱歷，寫教學(xué)反思需要留意哪些格式呢？下面是幫大家整理的信息技術(shù)教學(xué)反思，希望對大家有所關(guān)懷。信息技術(shù)教學(xué)反思1隨著素養(yǎng)訓(xùn)練的發(fā)展和訓(xùn)練信息化的推動，我國已經(jīng)確定在學(xué)校校中普及信息技術(shù)訓(xùn)練。上好信息技術(shù)課要充分利用多媒體關(guān)心教學(xué)手段和上機(jī)操作這一勝勢，并重視與其他學(xué)科的整合，培養(yǎng)學(xué)生較好的信息素養(yǎng)。下面談在學(xué)校信息技術(shù)課堂教學(xué)中自己的幾點(diǎn)做法：一、充分利用多媒體關(guān)心教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)過程，提升教學(xué)效率。信息技術(shù)課由于其自身的特點(diǎn)，很多內(nèi)容極具抽象性，傳統(tǒng)的單一模式教學(xué)已經(jīng)很難適應(yīng)。而多媒體關(guān)心教學(xué)手段轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)的單一模式，可以將數(shù)據(jù)、文字、圖象、聲音有機(jī)的融為一體。并且制成課件后，還可以按教學(xué)的需要隨時變換組合，有利于調(diào)動學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的愛好，強(qiáng)化、培養(yǎng)各方面的力氣，提升課堂教學(xué)效率。作為信息技術(shù)學(xué)科的老師，搜集素材，自己整理并制作課件進(jìn)行關(guān)心教學(xué)依據(jù)自己的需要來合成多媒體課件。二、活用教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好若詢問100名學(xué)生：“你寵愛上信息技術(shù)課嗎？”會有99人說“寵愛！”學(xué)生這種高漲的學(xué)習(xí)熱忱，老師無論怎么也不能讓他們把期望變無望，不管學(xué)生的“底子”是多么的參差不起，老師都要主動調(diào)動學(xué)生的主動性，滿足學(xué)生的求知欲望。因此，選取最佳的.教學(xué)形式，才能真正讓學(xué)生對每節(jié)課都有新穎感。在教學(xué)中，我化靜態(tài)為動態(tài)、變抽象為形象、變虛為實(shí),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。在給低班級上計算機(jī)課是件特殊困難的事，學(xué)生鍵盤上的字母不熟識，更談不上讓他們?nèi)ビ涀∽帜负推渌址奈恢?，給計算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)問的講解帶來很大困難。通過實(shí)踐，我把好玩味性的內(nèi)容、圖形編制成動畫、配上音樂、設(shè)計新穎的導(dǎo)課，讓學(xué)生欣賞，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，或找一些較貼切且又能讓學(xué)生感愛好，能輕易理解的事物作比方，效果顯著。三、重視作業(yè)的處理信息技術(shù)學(xué)科中的作業(yè)易被老師所忽視，作業(yè)是課堂教學(xué)活動重要環(huán)節(jié)之一，老師布置合理、適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)可以激發(fā)學(xué)生的愛好，鞏固學(xué)習(xí)效果。由于信息技術(shù)訓(xùn)練學(xué)科可操作性強(qiáng)，所以布置作業(yè)應(yīng)多重視實(shí)際，與上機(jī)操作及上機(jī)報告結(jié)合起來。在教學(xué)中，我將探究的主動權(quán)交給了學(xué)生，給他們多一些表現(xiàn)的機(jī)會，多一份制造的信念，多一份成功的體驗(yàn)，給學(xué)生一種到達(dá)成功彼岸的力氣。學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好有了、濃了，課堂教學(xué)的形式多了、新了，師生間的氛圍和諧輕松，教學(xué)效果必定明顯提升。學(xué)校信息技術(shù)課堂教學(xué)也將越來越被人們重視，我想通過大家的共同努力、探討，信息技術(shù)課堂教學(xué)必將逐步走向成熟、趨于完善?？傊?，信息技術(shù)訓(xùn)練課要依據(jù)自身特點(diǎn)，充分利用好多媒體關(guān)心教學(xué)手段和上機(jī)操作這一勝勢，并重視和其他學(xué)科的整合，培養(yǎng)學(xué)生較好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。信息技術(shù)教學(xué)反思2信息技術(shù)是一門新型的課程，其實(shí)踐性強(qiáng)，發(fā)展快。經(jīng)過一段時間的教學(xué)，我發(fā)覺學(xué)生們能綜合應(yīng)用所學(xué)的學(xué)問，初步掌握了計算機(jī)操作的基礎(chǔ)學(xué)問，在挑戰(zhàn)困難，增加自信念與制造力氣等方面也獲得了成功的喜悅和歡快。在初級階段，學(xué)生處于學(xué)習(xí)計算機(jī)學(xué)問的初步狀態(tài)，對于趣味性的學(xué)問較為敏感，所以，依據(jù)這一階段的年齡心理特征，開設(shè)的計算機(jī)課就以指法練習(xí)、關(guān)心。教學(xué)軟件的應(yīng)用以及益智教學(xué)玩耍這些簡潔激發(fā)學(xué)生愛好、培養(yǎng)學(xué)生動手力氣的學(xué)問為主要內(nèi)容。這樣做，符合本階段的認(rèn)知結(jié)構(gòu)便于培養(yǎng)學(xué)生的思維力氣，更重要的是使學(xué)生處于一種愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，便于接受老師教授的新事物，并且易于培養(yǎng)學(xué)生動手操作及發(fā)展自我的力氣。為此，我把教材中最簡潔的內(nèi)容提到最前面教授，新授之余也教學(xué)生玩玩“掃雷”、“紙牌”等益智教學(xué)玩耍，以激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的愛好。好的開端，是成功的一半。在上機(jī)操作課中，我通過學(xué)校的多媒體呈現(xiàn)系統(tǒng)，將有一定電腦基礎(chǔ)的學(xué)生的電腦作品制成幻燈片并配上優(yōu)雅的音樂華考|zk168在老師機(jī)上播放，學(xué)生們立即沸騰起來，紛紛舉手詢問，我都一一給他們解答，并鼓舞他們只要努力學(xué)，就一定能成功。于是就開始手把手耐心給他們講解畫圖的有關(guān)學(xué)問。經(jīng)過一段時間的練習(xí)，學(xué)生們對電腦已不生疏了，我就帶著他們進(jìn)入Windows的“畫圖”。在畫圖紙進(jìn)步行畫點(diǎn)、畫線、畫圖形等操作，經(jīng)過操作訓(xùn)練，學(xué)生們學(xué)會了許多工具和菜單的使用。通過復(fù)制、剪切、粘貼和移動，學(xué)會了畫一些簡潔而美觀的作品，相互欣賞，直到下課，同學(xué)們照舊余興未盡，圍著老師問這問那久久不愿離去。學(xué)生對計算機(jī)的學(xué)習(xí)愛好被充分調(diào)動起來了。作品做好了，怎么輸入漢字給自己的畫取名或?qū)⒆约旱摹贝竺矊懺诋嬌夏?這時我順勢讓學(xué)生熟識鍵盤，用鍵盤練習(xí)卡一遍又一遍的練習(xí)，同學(xué)們最終能找到26個英文字母的位置，漢字也會輸了，我又指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思新的作品，給自己的畫起上名字，也把自己的大名寫上?？粗环伾邤痰膱D畫，同學(xué)們特殊興奮。對自己的創(chuàng)新力氣有了全新的熟識。找到了自我，提升了自信念。學(xué)習(xí)的主動性大大提升。信息技術(shù)教學(xué)反思3回憶五年來，新課改引領(lǐng)我們關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展、以學(xué)生為本的教學(xué)與成長，感受頗多。人們常說，愛好是最好的老師。學(xué)生寵愛信息技術(shù)課，但這種寵愛往往表此刻愛玩玩耍，或者上網(wǎng)談天、看Flash動畫。而對一些基本的學(xué)問、技能卻不愿認(rèn)真地學(xué)習(xí)。所以，在教學(xué)過程中要細(xì)心設(shè)計導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，關(guān)注學(xué)問與技能，過程與方式，情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)，在學(xué)問教學(xué)的同時，關(guān)注過程方式和情感的體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。1、愛好引領(lǐng)、化難為易例如，學(xué)生學(xué)習(xí)指法是特別枯燥的，假如老師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，并且很不愿學(xué)。我在教學(xué)中采取玩耍引入的方式，當(dāng)學(xué)生玩玩耍覺得有困難的時間再講解指法練習(xí)，學(xué)生就學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過一段時間的練習(xí)后，學(xué)生們再玩這個玩耍時就感到簡便自如了，此刻高一班級學(xué)生的英文速度都在50個每分鐘以上，大部分到達(dá)100個左右每分鐘，個別同學(xué)到達(dá)200多個每分鐘，同學(xué)們基本上個個學(xué)會了盲打。2、細(xì)心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)趣。在講授基礎(chǔ)學(xué)問時，利用計算機(jī)、大屏幕、投影機(jī)進(jìn)行重難點(diǎn)的講解、示范演示。我在課前細(xì)心制作的PowerPoint幻燈片、Flash動畫等課件，配以漂亮的音響效果，學(xué)生的留意力被完全吸引到教學(xué)上來，能夠把精力放在課堂教學(xué)的現(xiàn)場發(fā)揮之中，讓學(xué)生學(xué)到”的內(nèi)容時，可以先給學(xué)生布置一個任務(wù)“輸入一篇自己的短文并保存起來”，這個任務(wù)包含“輸入”和“保存”兩步操作，并強(qiáng)調(diào)“自己的短文”，體現(xiàn)了與學(xué)生的關(guān)系和文章的“短”，主要考慮不要讓學(xué)生把大量的上課時間花在輸入文字上。2．“任務(wù)”設(shè)計要留意分散重點(diǎn)、難點(diǎn)。掌握信息技術(shù)學(xué)問和技能是一個逐步積累的過程?！叭蝿?wù)”設(shè)計時要考慮“任務(wù)”的大小、學(xué)問點(diǎn)的含量、前后的聯(lián)系等多方面的因素。一般說來，每個“任務(wù)”中涉及的學(xué)問點(diǎn)不宜過多，最好不要有兩個以上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，過多會增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度；“任務(wù)”的規(guī)模宜小不宜大，規(guī)模過大，會偏離“任務(wù)驅(qū)動”的本意；前后“任務(wù)”之間能有一定的聯(lián)系是比較理想的，但不要強(qiáng)求，否則也會加大難度。任務(wù)是手段，便于學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握有關(guān)的學(xué)問、思想和方式才是“任務(wù)驅(qū)動”的目的。一般不提倡設(shè)計一個統(tǒng)領(lǐng)全局的“任務(wù)”，而是要留意由點(diǎn)到面，逐步介紹各學(xué)問點(diǎn)。一開始先讓學(xué)生有所了解，經(jīng)過一段時間的熟識以及相關(guān)學(xué)問的積累后，再深化理解，然后適時地加以概括和總結(jié)。讓學(xué)生對學(xué)問的理解、熟識、運(yùn)用有一個逐步深化的“螺旋式”上升過程。例如，學(xué)習(xí)“保存文件”的內(nèi)容時，一開始可以讓學(xué)生把輸入的文章保存到計算機(jī)默認(rèn)的文件夾中（操作較為簡潔，不會難倒學(xué)生），這時不必過早引入“文件夾”的概念，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了進(jìn)一步的提升后，再介紹“文件夾”的概念及操作，這時就可以讓學(xué)生建立自己的“文件夾”，并把文件保存到自己的“文件夾”中了。3．以“布置任務(wù)”的方式引入有關(guān)概念，開放教學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)教法中，引入有關(guān)概念時，往往是按“提出概念→解釋概念→舉例說明”的挨次。大家都知道，感性閱歷在學(xué)問的形成過程中起著重要的.支撐作用。因此，在信息技術(shù)課教學(xué)中引入新概念、新學(xué)問時，應(yīng)以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為依據(jù)，以“布置任務(wù)→介紹完成任務(wù)的方式→歸納結(jié)論”的挨次引入有關(guān)概念，開放教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在完成“任務(wù)”的操作過程中，觀看到了現(xiàn)象，有了一定的感性熟識，再來分析、介紹完成任務(wù)的方式，最終適時地加以總結(jié)，概括出其規(guī)律性的學(xué)問，實(shí)現(xiàn)從現(xiàn)象到本質(zhì)，由感性到理性的過渡。例如，在學(xué)習(xí)存儲容量的單位時，不要讓學(xué)生死記硬背，而是給他們布置一個“查看文件大小、磁盤容量大小”的任務(wù)，學(xué)生在完成了該任務(wù)后，就會對容量單位有了一個初步的熟識，這時，老師再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，歸納出結(jié)論，讓學(xué)生有一個比較清晰的熟識。4．盡力體現(xiàn)以“學(xué)生為中心、老師為主導(dǎo)”的教學(xué)策略。傳統(tǒng)教學(xué)模式的主體是老師，教學(xué)時往往是老師講學(xué)生聽，學(xué)生被動地接受學(xué)習(xí)，這特殊不利于調(diào)動學(xué)生的主動性。在建構(gòu)主義教學(xué)理論指導(dǎo)下的“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，要求師生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念和角色。學(xué)生在學(xué)習(xí)中起主導(dǎo)作用，老師在教學(xué)中起組織、引導(dǎo)、促進(jìn)、控制、詢問的作用。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、主動性和制造性。學(xué)生被看作學(xué)問建構(gòu)過程的主動加入者，學(xué)習(xí)的許多目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動、有目的地獲得學(xué)習(xí)材料來實(shí)現(xiàn)。在信息技術(shù)課教學(xué)中，學(xué)生在老師的組織、引導(dǎo)下，用不同的方式完成活動“任務(wù)”，在這個過程中，學(xué)生的學(xué)問、思維、技能和情感得到熬煉和熏陶。因此，老師進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計時，要以“學(xué)生為中心”，設(shè)身處地地為學(xué)生著想。信息技術(shù)教學(xué)反思12信息技術(shù)是一門新型的課程，其實(shí)踐性強(qiáng)，發(fā)展快。經(jīng)過一段時間的教學(xué)，我發(fā)覺學(xué)生們能綜合應(yīng)用所學(xué)的學(xué)問，初步掌握了計算機(jī)操作的基礎(chǔ)學(xué)問，在挑戰(zhàn)困難，增加自信念與制造潛力等方面也獲得了成功的喜悅和歡快。在初級階段，學(xué)生處于學(xué)習(xí)計算機(jī)學(xué)問的初步狀態(tài)，對于趣味性的學(xué)問較為敏感，所以，依據(jù)這一階段的年齡心理特征，開設(shè)的計算機(jī)課就以指法練習(xí)、關(guān)心。教學(xué)軟件的應(yīng)用以及益智教學(xué)玩耍這些簡潔激發(fā)學(xué)生愛好、培養(yǎng)學(xué)生動手潛力的學(xué)問為主要資料。這樣做，貼合本階段的認(rèn)知結(jié)構(gòu)便于培養(yǎng)學(xué)生的思維潛力，更重要的是使學(xué)生處于一種愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，便于理解老師教授的新事物，并且易于培養(yǎng)學(xué)生動手操作及發(fā)展自我的潛力。為此，我把教材中最簡潔的”資料提到最前面教授，新授之余也教學(xué)生玩玩“掃雷”、“紙牌”等益智教學(xué)玩耍，以激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的愛好。好的開端，是成功的一半。在上機(jī)操作課中，我透過學(xué)校的多媒體呈現(xiàn)系統(tǒng)，將有務(wù)必?電腦基礎(chǔ)的學(xué)生的電腦作品制成幻燈片并配上優(yōu)雅的音樂華考|zk168在老師機(jī)上播放，學(xué)生們立即沸騰起來，紛紛舉手詢問，我都一一給他們解答，并鼓舞他們只要努力學(xué)，就務(wù)必?能成功。于是就開始手把手耐心給他們講解畫圖的有關(guān)學(xué)問。經(jīng)過一段時間的練習(xí)，學(xué)生們對電腦已不生疏了，我就帶著他們進(jìn)入Windows的“畫圖”。在畫圖紙進(jìn)步行畫點(diǎn)、畫線、畫圖形等操作，經(jīng)過操作訓(xùn)練，學(xué)生們學(xué)會了許多工具和菜單的使用。透過復(fù)制、剪切、粘貼和移動，學(xué)會了畫一些簡潔而美觀的作品，相互欣賞，直到下課，同學(xué)們照舊余興未盡，圍著老師問這問那久久不愿離去。學(xué)生對計算機(jī)的學(xué)習(xí)愛好被充分調(diào)動起來了。作品做好了，怎么輸入漢字給自我的畫取名或?qū)⒆晕业拇竺矊懺诋嬌夏?？這時我順勢讓學(xué)生熟識鍵盤，用鍵盤練習(xí)卡一遍又一遍的練習(xí)，同學(xué)們最終能找到26個英文字母的位置，漢字也會輸了，我又指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思新的作品，給自我的畫起上名字，也把自我的大名寫上?？粗环伾邤痰膱D畫，同學(xué)們特別興奮。對自我的創(chuàng)新潛力有了全新的熟識。找到了自我，提升了自信念。學(xué)習(xí)的用心性大大提升。信息技術(shù)教學(xué)反思13學(xué)校信息課的教學(xué)法是專指課堂教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)法，不是學(xué)科的訓(xùn)練學(xué)，它屬于方式論的范疇，它與教學(xué)方式是兩個不同的概念。教學(xué)方式是指老師在教學(xué)過程中為了完成教學(xué)任務(wù)所接受的工作方式和在老師指導(dǎo)下學(xué)生的”學(xué)習(xí)方式。例如觀看、操作、試驗(yàn)、爭辯、談話、敘述、講解、閱讀、練習(xí)、教學(xué)玩耍、信息發(fā)布會、報告會、溝通會、競賽、作品欣賞、角色扮演等。教學(xué)法是指在某種教學(xué)思想指導(dǎo)下，對眾多成功教學(xué)閱歷的抽象和概括。它包括老師和學(xué)生在教學(xué)過程中，為達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容，共同進(jìn)行的一系列活動的方式、方式、步驟、手段和技術(shù)的總和。它屬于方式論的范疇，建立在一定的理論基礎(chǔ)之上，往往包括社會學(xué)基礎(chǔ)、訓(xùn)練學(xué)基礎(chǔ)、哲學(xué)基礎(chǔ)、心理學(xué)基礎(chǔ)等。在某種教學(xué)法指導(dǎo)下的課堂教學(xué)過程，老師可以設(shè)計成依據(jù)本機(jī)的設(shè)備條件、學(xué)生的水平、老師的特長，由一組教學(xué)方式組合起來的教學(xué)程序，從而獲得最佳的教學(xué)效果。所謂“教有教法、但無定法”，指的就是這個意思。教學(xué)法是可以借鑒仿照和重復(fù)的，但不同的老師，使用同一種教學(xué)法，教學(xué)過程的具體工作方式則是豐富多彩的。教學(xué)法是教學(xué)活動中的基本方向、路子，教學(xué)方式是達(dá)到方向、路子的手段。我們經(jīng)受過的信息課教學(xué)法應(yīng)當(dāng)有：講授法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、主題探究教學(xué)法和應(yīng)用教學(xué)法信息技術(shù)教學(xué)反思14現(xiàn)在學(xué)生在信息的學(xué)習(xí)上，“貧富懸殊”現(xiàn)象特別嚴(yán)峻，而且我們不能以他的學(xué)號來劃分他們的優(yōu)差。所以我們在教學(xué)中使用評價的手段來發(fā)覺他們掌握程度，從而對他們的教學(xué)采取分層教學(xué)。另外我們看到學(xué)生不認(rèn)真聽講，就會去怪學(xué)生不好好聽，而不去反省自己的教學(xué)行為怎么來吸引學(xué)生。我們的信息技術(shù)課有很多的課程可以接受不同的教學(xué)方式如玩耍、FLASH動畫演示、采取學(xué)生制作網(wǎng)上評比的方式激勵學(xué)生主動去加入學(xué)習(xí)中去，與老師實(shí)現(xiàn)互動，這樣的教學(xué)才能真正的提升學(xué)生的技能。所以我們應(yīng)當(dāng)常常反思自己怎樣用學(xué)生理解或掌握的方式去教他們自己去學(xué)習(xí)，怎么去掌握。那么學(xué)生主動地加入進(jìn)來了，我們就不會消逝上課不認(rèn)真聽，冷場之類的狀況。學(xué)生的掌握學(xué)問程度參差不齊，接受新學(xué)問的力氣不同，怎么讓不同的學(xué)生都能得到一定的發(fā)展是我們每一個老師任務(wù)。在實(shí)際教學(xué)中，我們往往會用同樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生，要求每一個學(xué)生都要學(xué)會那些技能、完成那些任務(wù)。這樣其實(shí)會抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，如任務(wù)定得太高有的學(xué)生完不成，干脆就不興奮做了；任務(wù)太低了，好的學(xué)生完成了就沒有事做，就可能會制造一些其他的“大事”。所以我們在教學(xué)中應(yīng)多反思怎么分層次的布置任務(wù)，也可以讓學(xué)有余力的同學(xué)充當(dāng)一下“小老師”，讓他們嘗試角色的轉(zhuǎn)變，同時增進(jìn)學(xué)生間的友情。這樣我們就能讓每一個學(xué)生在不同的層次上都能得到一定的發(fā)展。信息技術(shù)教學(xué)反思（四）要開展運(yùn)用信息技術(shù)的勝勢開展互動學(xué)習(xí)，就要給學(xué)生供應(yīng)可供爭論的海量信息資源。學(xué)習(xí)是獲得學(xué)問的過程，學(xué)問不是通過老師傳授而得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的社會文化背景下，借助其他人（包括老師、家長、同學(xué)）的關(guān)懷，利用必要的學(xué)習(xí)資源，主動地接受適合自身的學(xué)習(xí)方式，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給課程整合供應(yīng)了特殊好的協(xié)作溝通平臺，在這個平臺上，全部學(xué)生可以公正的對話，沒有性別的差別，沒有性格的差別，沒有身份的差別，更沒有傳統(tǒng)評價標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加在學(xué)生身上的優(yōu)劣標(biāo)志。全部學(xué)生依據(jù)爭論課題與愛好自然分組，充分發(fā)表見解、呈現(xiàn)爭論過程和結(jié)論。師生之間完全沒有了以往的無法跨越的鴻溝，自由公正的對話。學(xué)生爭論的結(jié)論并不重要，呈現(xiàn)的成果也不是唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)。我們更看重的是學(xué)習(xí)的完整過程，他們是不是學(xué)會了學(xué)習(xí)？他們是不是不再需要我們的扶持？他們是不是將成功的在終點(diǎn)沖刺！值得爭辯的是，這種資源中心和協(xié)作溝通平臺并不一定全部是在互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行。從教學(xué)實(shí)際中我們留意到：互聯(lián)網(wǎng)上的資源和平臺就一定適合我們的教學(xué)么？互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的資源浩瀚無際，但是并非就一定可以給我們的教學(xué)帶來有用的信息，反而給我們的.課堂教學(xué)帶來很大的任憑性和不行猜想性，給老師的備課也帶來很多盲目性。另一個方面，互聯(lián)網(wǎng)很大程度上已經(jīng)是一個商業(yè)網(wǎng)絡(luò)，所用的平臺并非是為訓(xùn)練設(shè)計的，各種溝通平臺更是不便于學(xué)生們的專題溝通。同時全部網(wǎng)站供應(yīng)的免費(fèi)主頁空間也是沒有保障，因此，假如用它來構(gòu)建學(xué)生作業(yè)的評估呈現(xiàn)平臺功能是無法得到保證的。就目前網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)狀，我認(rèn)為完全可以依托局域網(wǎng)的高速寬帶，建立自己真正意義上的網(wǎng)絡(luò)講課平臺，一方面由老師和學(xué)生課題爭論小組引入互聯(lián)網(wǎng)資源，另一方面，充分發(fā)揮資源庫的作用，引入資源中心的資源，同時也可以引入學(xué)校師生自己創(chuàng)建的信息資源。利用動態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)在自己的網(wǎng)絡(luò)上拓展各種專題的信息協(xié)作平臺。信息技術(shù)和學(xué)科的整合不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的革命，也是老師教學(xué)方式的全方位變革，要使計算機(jī)成為老師的真正工具，不要求各學(xué)科老師自己從頭設(shè)計自己制作課件。信息技術(shù)和學(xué)科的整合并不能要我們的學(xué)科老師都費(fèi)勁搞什么多媒體課件，我們只要學(xué)會拿來主義和再加工力氣，假如有現(xiàn)成的電梯大家都不去使用，豈不是對資源的鋪張？鋪張了網(wǎng)絡(luò)資源，還鋪張了你自己的精力。近來，網(wǎng)絡(luò)和訓(xùn)練將在廣度和深度上極大地影響一個民族的命運(yùn)，影響一個團(tuán)體、個人在將來時代的競爭力。而網(wǎng)絡(luò)和訓(xùn)練的結(jié)合更是實(shí)現(xiàn)宏大的民族復(fù)興的強(qiáng)大武器。訓(xùn)練改革任重而道遠(yuǎn)，訓(xùn)練現(xiàn)代化、訓(xùn)練信息化給我們的訓(xùn)練改革帶來了勃勃生氣，同時也給我們提出了信息技術(shù)和學(xué)科整合的嶄新課題。信息技術(shù)教學(xué)反思15信息技術(shù)老師教學(xué)工作一件最頭疼的事情就是在機(jī)房上課時后的紀(jì)律問題。面對學(xué)生為數(shù)多，接觸時間少，不少同學(xué)姓名也叫不出來，深化思想指導(dǎo)訓(xùn)練難以落到實(shí)處，遇上一些不聽話的學(xué)生，總不能因少數(shù)幾個耽擱大多同學(xué)的學(xué)習(xí)機(jī)會，因此難免會感到課堂紀(jì)律不盡人意，自己又累得要命。畢竟怎么管理好課堂紀(jì)律呢？我始終在思考著。罵、懲處那都是我自己極不愿意的做法，我希望的是學(xué)生們都能自覺地遵守課堂紀(jì)律。在課堂上學(xué)生坐姿端正，不交頭接耳，不做小動作，不任憑說話，舉手發(fā)言等等，這被不少人視為較好的課堂紀(jì)律，開始時我也這樣認(rèn)為，然而，細(xì)心一想，卻發(fā)覺它的不足之處。學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，常常意味著他們能按老師的預(yù)想，老師的模式，老師要求的方式從事課堂學(xué)習(xí)行為，就是學(xué)生能理解老師的意圖，順應(yīng)老師的思路，親熱“協(xié)作”老師共同所謂教學(xué)任務(wù)。然而時代在發(fā)展，我們呼吁課堂的民主化、人性化，我們的訓(xùn)練方式和理念發(fā)生轉(zhuǎn)變，孩子是我們訓(xùn)練的上帝，要給孩子充分發(fā)展的空間，老師也不能再用老一套的管理方式管理學(xué)生了。經(jīng)過一段時間的摸索，依據(jù)自己平常的實(shí)踐，總結(jié)了一些維持信息技術(shù)課堂紀(jì)律的方式：一、激發(fā)愛好，調(diào)動學(xué)生主動性由于學(xué)校生的好動、驚奇???心強(qiáng)，對于信息技術(shù)這一門可以動手實(shí)際操作的新學(xué)科有很大的愛好。但假如老師在教學(xué)過程中只是依據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，完全依據(jù)教材介紹的學(xué)問對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生掌握粗淺的學(xué)問后就反復(fù)不斷地作同樣類型的練習(xí)，那么學(xué)習(xí)就會變得枯燥無味，久而久之就會降低學(xué)生剛激發(fā)出來的那一點(diǎn)點(diǎn)的學(xué)習(xí)愛好，以至成為一種新的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。假如不準(zhǔn)時調(diào)整，學(xué)生就可能做起小動作，甚至開始搗亂