識字是低年級的教學重點和難點，我們要想方設(shè)法地引導學生運用各種方法識字是段學生因為年齡的特征無法長時間地保持高度集中的精力進行學習。因此，我們可以利用學生的無意注意進行識字教學兒童心理學》中說：無意注意就是不隨意注意主要是由事物本身的特點所引起的沒有既定意圖的不需要特別努力的一種注意狀態(tài)對于小學生來說在學習過程中由于教學的直觀性，由于對學習本身的興趣（如畫圖、朗讀），由于在課堂上聽到或看到的東西所引起的情緒激動，都能引起兒童的注意，所有這些都是無意注意。那么我們在識字教學中如何利用兒童的無意注意呢？下面我以人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書一年級上冊識字（二）第一課《比一比》教學片段為例說說我的想法。[段一]

師名短發(fā)矮個子女生站在老師身邊們看師和小鎂相比誰高誰矮？生：老師高小鎂矮。師：（用手指指頭發(fā)）誰的頭發(fā)長誰的頭發(fā)短？生：老師的頭發(fā)長小鎂的頭發(fā)短。師：（拉起學生的手）誰的手大誰的手小？生：老師的手大小鎂的手小。師（請生回到座位上）剛才這些信息都是我們通過比較才知道的。今天，我們也要學習與比較有關(guān)的識（二一比一比板書課題生齊讀兩遍[段二]師：（請生看插圖）圖上有哪些動物？哪些水果？

生：（分別說動物和水果名稱）師：（邊張貼圖片邊解釋說）這些圖畫都是我們班的小畫家們畫的，喜歡嗎？生：喜歡。師請借助拼音朗讀生字和詞語記住這些生字和詞語是怎么寫的等會兒能把詞語卡片正確貼在圖畫旁邊并大聲朗讀的同學，我們就把圖畫送給他，好嗎？生：好。（先自由朗讀再集體讀）師：（展示詞卡請生觀察）這些詞語有什么特點？生：有的字是紅色的。師：對，這些紅色的字就是我們今天要學的生字。剛才我們已經(jīng)看圖識詞了，現(xiàn)在讓你來認生字，有困難嗎？生：沒有。師：（齊讀、開火車讀、集體讀、抽生讀）生：（讀詞卡并貼在相應的圖畫旁邊）師：（緊緊追問）你貼的卡片上有哪個生字？詞語怎么念呢？生：（大聲說出生字和詞語）師：真好！大家一起說我們把什么圖畫和詞卡送給他了？生：（齊讀兩遍）

[段三]師：（請生看圖回答）黃牛和花貓相比誰大誰?。刻O果和紅棗相比呢？生：黃牛大花貓小，蘋果大紅棗小。師“大”棗這樣比較小又是顆粒狀的東西們就用量詞顆。（教讀兩遍“顆）數(shù)數(shù)有幾只鴨子幾只鳥？幾顆杏子幾個桃？生：有七只鴨子一只鳥，九顆杏子一個桃。師準確果我們把這七只鴨子看作一個整體以說是一什么鴨子呢？生：一群鴨子。師：對。像這樣數(shù)量多又可以挨在一起的就用量詞“群”。（教讀兩遍群）如果把這九顆杏子看作一個整體，我們又可以說是一什么杏子呢？生：一堆杏子。師：是啊，數(shù)量多又可以重疊在一起的就用量詞“堆”。（教讀兩遍“）鴨子和小鳥相比誰多誰少？杏子和桃子相比呢？生：鴨子多小鳥少，杏子多桃子少。師：（板書“多、少）生：（齊讀“大—小”、多—少）師：你知道這是兩對什么詞語嗎？生：反義詞。師：對，意思相反的詞就是反義詞。你還知道哪些反義詞？生：（先自由說再舉手回答）

[段四]師：（邊擺放水果邊解說）今天老師也帶來了一些大家愛吃的水果，想要嗎？生：想。師請大家看清楚有哪些水果然后在紙條上寫一種水果的名稱不會寫的字可以用拼音代替，再用紙條來和老師換水果，好嗎？生：好。（開始寫水果名稱并上臺換取水果）師能再回答老師兩個問題嗎？你拿的是什么水果？你寫的字或拼音念什么？生：（回答問題。）師：你可以選另外一種水果和你的進行比較嗎？比如：我的蘋果比你的核桃大。生：（選擇水果進行比較。）

師：真棒！這水果就是你的了?。ㄌ嵝褜W生下課后再吃）從以上四個教學片段可以看出我們在進行識字教學時可以從以下三個方面利用兒童的無意注意：首先充分利用兒童的學習興趣教師善于了解兒童學習興趣發(fā)展的特點就能有助于掌握和利用兒童的無意注意低段學生往往對學習過程本身具體事物更有興趣而且一般還沒有分化性興趣片斷一請班上的同學和老師作比較激發(fā)了學生的學習興趣大家都想下次也和老師作比較一年級的小孩子嘛總是很珍惜和老師相處的每一次機會的片斷二讓孩子們熱愛美術(shù)的興趣大增被喻為“小畫家的同學感到非常驕傲非常自豪，因為自己的作品得到了大家的承認并且被大家當作寶貝一樣收藏了起來；其他同學見小畫家”的作品受到如此厚愛，心里也癢癢的希望自己以后的作品也能獲得如此優(yōu)待當然他們在熱鬧之余還學會了看圖識詞語識生字，在不同方式的引導下興趣盎然地反復地學習生字。片斷四更是把孩子們的學習興趣推向了頂點他們不但學會了在生活中識字還能用一張紙條換取一個水果，也學會了和其他的水果進行合理的比較。其次充分利用教材的直觀性片斷二三充分利用了教材的直觀性引導學生學會看圖認識詞語認識生字還能進行兩兩之間的合理比較達到愉快地完成學習任務(wù)的目的這些小孩子認識很多事物但以前可能沒想過表示這些事物的漢字到底是什么樣子但經(jīng)過今天的學習后他們也許就能明確該如何做了他們也經(jīng)常都玩做比較的游戲比如兩個人分東西吃的時候肯定會在乎誰多誰少但卻沒想到更多的關(guān)于比較的東西通過今天的學習他們也會更加明確反義詞的含義并且會說更多的反義詞。再次充分利用兒童的情緒性平常我們聽課的時候感受最深的是高年級的課堂非常安靜，他們更多地注重的是思維的流動；但低年級的課堂則完全不一樣，往往都是熱鬧非凡的，課堂氣氛的熱烈度能反應出學生學習興趣被調(diào)動的程度。一年級的孩子同樣如此們往往能在快樂中學到更多的東西氣氛熱烈了，孩子們的思維活躍了起來收獲就會很多以上四個片斷都能讓孩子們處于激動狀態(tài)，每個片斷都是精彩的，課堂氣氛也是越來越熱烈，“換水果”環(huán)節(jié)把氣氛推向了最高潮，也讓孩子們在高潮中結(jié)束了這堂課的學習。