《唱山歌》教學反思《唱山歌》教學反思《唱山歌》是四年級下冊，五十六個民族中的一節(jié)課。夢霞老師和我都曾經上過這在教學這一堂課時，在自己上和聽課的過程中，感到要特別注意以下幾個方面。一、莫讓亂花迷人眼一一關于最有用的素材選擇《唱山歌》一課教學內容選自《劉三姐》，脫胎于廣西民歌，對老一輩的人來說是耳熟能詳。但對于今天的孩子來說，故事是遙遠的、旋律是拗口的。可以說，學生對于這方面的音樂貯備很少。同時我們發(fā)現(xiàn)，這堂課可以選擇的素材很多很豐富。從電影《劉三姐》到斯琴格日樂翻唱的《山歌好比春江水》到張藝謀的《印象劉三姐》。可以用的素材也比比皆是。不光教學素材的安排與取舍，整個教學環(huán)節(jié)的設計也是遵循了這一原則。在欣賞教學中，由淺到深。從盡量貼近原生態(tài)的歌曲欣賞（教師的演唱）到經過整理配器的版本的欣賞，在到現(xiàn)代音樂方式對他的改編；在新歌教學中，有聆聽（聽）到部分的參與（一領眾和）在到摹仿在到獨立演唱最后在啟發(fā)創(chuàng)作不同的歌詞。這一切都是循序漸進、力求作到抓住內核與本質，素材很多，很豐富，莫讓亂花迷人眼。弱水三千，我只要最有用的那一瓢。二、相和山水間一一關于最有效的情境創(chuàng)設創(chuàng)設情境，是最常用的一個課堂環(huán)節(jié)設置了。無論學科，無論課型，被廣泛使用。但什么樣的情境最有效？貼切、簡潔、系統(tǒng)，這是筆者在本課的一次次設計中感受到的幾點。說起情境的創(chuàng)設，最常用的一招，便是風光的導入。本課所對應的廣西、桂林山水無疑是最好的辦法。一開始，我精心設計制作電子幻燈片從風光到民俗涉及到人文歷史特產等等。在試上時發(fā)現(xiàn)反映不是很好。走馬觀花的、瀏覽使學生心浮氣燥。注意點太多之后反而什么都沒有注意到。后來我也沉下心了問自己，這里的情境到底要起什么作用。其實這里重要的是給學生一個心理上地理位置的暫時性轉換。感受一個適合于“山歌”產生特定的音樂地理環(huán)境。（山的開闊使廣西山歌悠遠，水的柔和又讓廣西山歌不失細膩）。能起到這個作用，那就夠了。所以我們馬上進行了調整，用簡單的幾幅最富代表性的圖片、配上寥寥數(shù)語的解說簡潔明快的切入了正題，取得了不錯的效果。另外，情境的創(chuàng)設不應只體現(xiàn)在多媒體等表面的導入上。更不能應景似的在開頭處出現(xiàn)了一下就不見了蹤影，那是為了情境而情境。在我看來，情境創(chuàng)設而更應該是一個系統(tǒng)，從頭到尾延續(xù)在整堂課中。在各個教學環(huán)節(jié)中都發(fā)揮作用。這堂課，從一開始與老師的“唱和山水間”到參加“漓江邊的對歌會”再到學完后師生兩大陣營的對歌、學生之間的對歌，都是在創(chuàng)設的特定環(huán)境中進行的。其中“對歌”這一環(huán)節(jié)，還加入了送繡球等具有民俗特色的鼓勵方式，成功的將學生代入了特定的情境。我們還在課堂上設計了“口耳相傳”。即由老師帶領學生哼唱和接唱。最大范圍發(fā)揮了民歌“模仿”的本質。這本身也是對民歌產生的原生態(tài)的一種情境再現(xiàn)。最后的環(huán)節(jié)中，老師用稍作改編后歌聲感謝同學的參與和學習，這一切都沒有離開我們創(chuàng)設的情境，那就是相和山水間！三、學生總是給我最多一一關于最真實的預設與生成每上一堂課，孩子們總能給我最多。我們的生成出發(fā)點，應該是學生最真實的需要。就如這堂課中由老師帶領學生哼唱和接唱的“口耳相傳”部分，其實就是一種模仿，是幾個音幾個音分開來？還是一個樂句一個樂句的完整學，在設計時，我們曾經猶豫過。割裂開來一音一音的模仿雖然教學速度快，但割裂了音樂的整體性，猶如庖丁解牛，卻味如嚼蠟。而一個樂句一個樂句的整體聽賞過后的模仿。雖然需要多花幾遍時間，卻一氣呵成。這種設計不僅是從音樂本身最真實的特點出發(fā)，更是從養(yǎng)成學生音樂素養(yǎng)最真實的需要出發(fā)。我們要完成的不是一堂課上的環(huán)節(jié)流暢，更應該是最初最真的夢想。每上一堂課，孩子們總能給我最多。感謝我所有的學生。他們在課堂上生成的真實往往是突現(xiàn)的靈感，能為課堂增加靈動。上課中有很多孩子精彩的表現(xiàn)，我最珍惜的卻是這樣一個細節(jié)，在“你唱我和對山歌”的互相幫腔環(huán)節(jié)中，很多孩子都投入的只演出自己的那句，只有一個孩子搗亂似的一會粗聲一會細聲。一邊唱還一邊做怪樣。因為被同學檢舉說做鬼臉，我在課堂上問他為什么，他說“我在一人分飾多角，一會是老漢、一會是地主、一會是酸秀才、一會是老大媽。當然要一會粗聲一會細聲的挑來跳去啦”他的回答讓我們忍俊不禁，也讓我們看到了孩子的投入和創(chuàng)造。我送給他大大表揚，借此更把歌曲背景結合了人物的音色向其他孩子做了介紹，看著他感激的眼神，其實我更想對這個會思考敢表演的孩子說聲謝謝！不記得是誰曾說過，一個作品中，使我們真正感到愉快的是作品音樂上的美。我甚為認同。在音樂課堂上，最能打動師與生，最后留下不可磨滅的印象的也應該是音樂本身的魅力。在音樂教育中，最后要達到的最終的夢想，也應該是孩子們發(fā)自內心的對音樂旋律的熱愛、追求、感受、表現(xiàn)。愿我們的老師選擇最有用的素材，創(chuàng)設最有效的情境，在真實的預設與生成體驗師生的共同成長，求真、求善、求美。讓這千百年來流淌在在山水間的歌聲，流進孩子們的生命，一步一步的靠近那最初的夢想。幼兒小班語言《小兔生病了》教案與教學反思活動目標：2.會用短句“我送你**”或“我給你**”等與別人交往。活動準備：.幼兒已認識小兔子，已能初步參加班級活動。.藥瓶、話筒、紗巾、茶杯、各種水果等。.布置小兔家的場景?；顒舆^程：.提問：1）這是誰的家?我們應該對它說什么？（小兔，你好!）2）小兔生病了，我們應該怎么辦呢？（幼兒討論）二、關心小兔。.通過送藥、送食物等方式讓幼兒關心小兔，并學習短句“我送你**”或“我給你**”等。4.提問：1）小兔的朋友們也知道它生病了，它有哪些朋友呢？2）它們會怎樣關心它呢？活動目標：1、知道多吃水果和蔬菜、多喝水，才能少生病。2、理解故事內容，愿意關心他人。3、能參加簡單的情景表演?；顒又攸c：知道多吃水果和蔬菜、多喝水，才能少生病。理解故事內容，在模仿動物對話中鞏固認知?；顒舆^程：一、開始部分教師以《小兔子》兒歌引出故事，激發(fā)幼兒聽故事的興趣。教師：“小朋友都知道小兔子愛吃蘿卜和青菜，可是有一只小兔子它只愛吃肉。我們來聽聽這只小兔的故事?！倍?、基本部分1、教師引導幼兒觀察畫面，講述故事《小兔生病了》。3、引導回顧故事情節(jié)：“小狗給他送什么了？小狗怎樣跟它說的?為什么要多吃水果?小貓幫它想了什么好方法?小老鼠的神奇藥水是什么呀?喝了白開水會怎樣呢？”4、情景游戲：給小兔子送吃的。教師扮演生病的小兔子，調動幼兒情緒，使之喜歡參與游戲。教師重點鼓勵幼兒給小動物送水果、青菜和白開水，鼓勵幼兒表達對小動物的關心。5、教師小結游戲情況，進一步梳理幼兒經驗。三、結束部分引導幼兒在生活中也要養(yǎng)成愛吃水果和蔬菜的好習慣，鼓勵多喝白開水。(4)延伸部分*生活活動：如進餐、喝水、午點環(huán)節(jié)，鼓勵幼兒多吃青菜、水果，多喝白開水。*區(qū)域活動：鼓勵幼兒在區(qū)域中給小兔子剪水果和蔬菜。活動目標：1.樂意參加活動，關心生病的小兔3.會用短句“我送你…”和同伴交往?；顒訙蕚洌夯顒舆^程：一、通過觀察視頻，激發(fā)探病的興趣師：（帶頭飾）寶貝們，今天我來做豬媽媽，你們是我豬寶寶，寶寶們!媽媽帶你們做游戲去好嗎？我們好幾天都沒看到小兔了，她到哪里去了呢?我們一起來看一看!（PPT）師：哦，原來小兔生病了。你們有沒有生過病?你們生病的時候是什么樣的感受呀？總結：對呀!小兔生病了，和你們一樣難受，她一個人孤伶伶地躺在床上，我們去看看她吧！二、初步了解探病禮儀，引起交往興趣師：不知道小兔在不在家，就這樣去看它會不會打擾她呢。嗯！先打個電話吧?去看人，懂禮貌，先打電話問一聲。我們一起來撥號碼？電話打完了，小兔和兔媽媽都在家，兔媽媽歡迎我們一起去！師：就這樣空手去嗎?好像不太好，帶點禮物吧，那你們要送給小兔什么禮物呢？（今天媽媽給你們準備許多禮物，有…有…那邊也有（每寶寶來選一樣禮物送給小兔子吧。）（你拿得的是什么?你呢?你們呢）？師：禮物選好了嗎?要去小兔家啦!寶貝們，要出門，看朋友，排好隊，不能擠，一個跟著一個走。師：出發(fā)嘍!小兔家有點遠，我們加加油，寶寶們!我們腳下有一條彎彎的小路，這條小路有點窄，跟在媽媽的后面，沿著小路慢慢走，不能踩疼小青草。三、看望生病中的小兔，懂得探病禮儀和做客禮儀師：小兔家到啦!噓，小兔生病了，可能在睡覺呢!我們要輕輕進門，輕輕敲門，做個懂禮貌的好寶寶！（輕輕敲門）師：我是豬媽媽，帶著我的豬寶寶，來看小兔了，小兔好點了嗎!我們進去看看她吧！師：（臥室PPT）小兔小兔，你好點了嗎!我的寶寶們來看你啦，還給你帶來了禮物？師：寶寶們!把我們的禮物舉起來，今天媽媽先來送吧，小兔小兔，我送你一個橘子，希望你快點好起來!還有誰來送禮物呀!對小兔說句什么話？（PPT愛心）還有的寶寶，我們一起來送吧?禮物送完了嗎?希望小兔快點好起來！師：好了，讓小兔休息吧!我們去兔媽媽家客廳看看吧!糖好吃嗎?什么味道呀?我們一起說聲謝謝兔媽媽，兔媽媽家真干凈，我們吃完了糖把糖紙放到媽媽的簍子里來吧！三、結尾師：時間不早了，我們要回家了，讓小兔好好休息吧！跟兔媽媽說聲再見！回家嘍，排好隊，開火車，不能推，不能擠，一個跟著一個走，再見！附故事：《小兔生病了》小花狗對它說：“我給你帶來了蘋果，你吃吧，嘴巴就不起泡了。”小貓對它說：“我給你帶來了青菜，多吃青菜，拉出大便，肚子就不漲了?！毙‰u端了一個杯子，它對小兔子說：“我給你帶來了一杯白開水，多喝水小便就不會變黃了?！毙⊥米诱f：“我知道了，謝謝你們?！币荒昙壪聝浴妒畮诇p九》教學反思人教版一年級下冊《十幾減九》教學反思《十幾減九》是在學生上個學期學習20以內進位加的基礎上進一步學習，初步感知加減法之間的關系同時，提高學生計算能力，下面給大家分享《十幾減九》教學反思，歡迎參考！在十幾減九的教學中，力求方法多樣，“想加做減”或“破十法”中選擇一種，在交流這兩種方法的時候需要適當?shù)膹娬{；體會計算方法的多樣化，掌握其中的一種方法。本節(jié)課在教法上力求體現(xiàn)以下幾點：1、注重創(chuàng)設生動具體的教學情境，使學生在愉悅的情景中學習數(shù)學知識。創(chuàng)設“賣氣球”、“賣風車”、“猜字謎”、“套圈游戲”等問題情景。讓學生在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程中感受20以內退位減法與生活的密切聯(lián)系，同時放手讓學生自己提出問題，然后獨立解決問題。2、注意鼓勵學生獨立思考、自主探索和合作交流。讓學生合作，擺小棒，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身經歷問題提出、問題解決的過程，體驗學習成功的樂趣。3、注重尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需求。由于學生生活背景和思考角度的不同，所使用的計算方法必然是多樣的，教學中應尊重學生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問題，提倡算法多樣化，使每個學生找到適合自己的方法，同時要求他們對這些方法進行反思，根據(jù)自己的情況進行比較，談談自己最喜歡哪種方法？你是怎樣想的？有什么好辦法記住它？你最不喜歡的方法是哪種？為什么不喜歡，你覺得它令你不喜歡的原因在哪里?通過交流，引導學生去理解、去領會，學生對不同的算法就會留下了深刻的印象，然后讓學生進行鞏固練。多種方法中肯定有比較簡便的方法，但是并不是每個同學都能很快接受快捷方便的方法，因此教師只能夠引導學生進行比較，千萬不要強加給學生。不足之處：針對課堂上出現(xiàn)的問題，覺得在這些方面沒有處理好。1、沒有充分了解學生已有的生活經驗和知識基礎。2、對教材的理解不透，以至于出現(xiàn)給計算方法的錯誤命名。還有的學生確實不會，有的學生不敢說，有的學生是不能正確地表述。《十幾減九》是小學一年級退位減法的起始課，教學的重、難點在于學習“十幾減9”的計算方法。《數(shù)學課程標準》中指出：“由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多種的，教師應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。”基于這一理念，我采取了讓學生小組合作，全班交流的方式，使學生知道“十幾減9”的計算方法是多樣的，并在多種方法中選擇自己喜歡的算法。而我作為教師則重在關注學生主動探索計算方法的過程。通過這課教學實踐和老教師的指導評課，讓我感觸頗深，首先最直接的是我知道了在學生的交流中教師應怎樣適時介入引導，怎樣引導學生進行有效的交流，如引導的語言有：“誰聽懂了他的想法?能給大家解釋一下嗎？”“你的算法與他不同在哪里？”“和他的方法一樣的有哪些同學？”“誰再來解釋一下？”“有道理，有與他們不一樣的方法嗎？”“為什么要把小棒分成10和5呢？”“大家認為他的方法怎么樣？"我想如果我適時加入以上適當?shù)囊龑?，學生不僅很容易了解算法的多樣性，還能理解算法的合理性、培養(yǎng)優(yōu)化意識。通過比較，學生的思維會不斷深入，在熱烈的交流中知已知彼，智慧的火花才能不斷地閃現(xiàn)，碰撞。其次，我覺得這一做法不僅僅適用于計算部分的教學，它還適用于整個數(shù)學學科的教學，更重要的是：當前新課程標準理念下的各個學科都要求讓學生自主探索與合作交流，因此，我認為這樣的做法適用于所有學科的教學。要認認真真、仔仔細細地品讀各類教育教學理論，絕不能停留在對新課程理念的泛泛理解上，在教學新方法上不僅要掌握形式，更要注重實效和本質。這是一節(jié)課計算教學課程，結合具體生活情境，引導學生自主提出十幾減9的問題，并通過操作、思考和交流，探索十幾減9的計算方法，能正確地進行口算。學生若理解和掌握了十幾減9的計算方法，學習后面的十幾減8、7等內容就比較輕松了。因此，這部分內容既是本單元教學的重點，也是能否掌握好本單元知識的關鍵。依據(jù)新的《數(shù)學課程標準》要求：“由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化?！蔽覀湔n過程中力求體現(xiàn)以下幾點：1、創(chuàng)設生動具體的教學情境，使學生在愉悅的情景中學習數(shù)學知識。2、鼓勵學生獨立思考、自主探索和合作交流。3、尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需求。新授課時，為了引出多樣化的算法，我在課前設計了一些相關的復習題，為可能出現(xiàn)的算法作鋪墊。在口算“13-9”時，只有個別孩子想到了先算“13-10=3”，再算“1+3=4"，這是一種很好的算法，但能感受到并不是每個孩子都理解了。值得關注的是，在我問及答案是多少時，學生幾乎是異口同聲的說：“4"。再問他們是怎樣想的，一個個不知所言。于是，我讓孩子們擺小棒，讓他們自己動手、動腦，充分感受自己的.解題方法，激發(fā)了學生的學習主動性和積極性，讓抽象的計算過程有了具體形象的支撐。在交流擺小棒的過程中，我再幫助學生抽象出口算方法，這樣，孩子們的口算方法漸漸豐富起來，有些甚至是教科書上沒有出現(xiàn)的，有的孩子也用珠心算來算題……盡管有些學生把簡單的問題復雜化，但只要正確，我都給與肯定。畢竟孩子動腦筋思考了，保護他們主動學習的積極性，是很有必要的。一節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)，這些孩子們的內心世界有多豐富多彩，只是由于年齡的因素，孩子不能很清楚地表達出來，但不能因此而限制他們的思維模式。教學中應充分考慮學生生活背景和思考角度的不同，尊重學生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問題，使每個學生找到適合自己的方法。至于多種方法中哪一種比較簡便，老師的引導和孩子的積累想結合，答案一定會水落石出。老師需要給學生留出消化吸收的空間，千萬不要強加給學生，應讓他們在逐步的體驗中自然而然的接受，從而選取更優(yōu)的方法。當然，在課堂教學過程中，也會有小部分學生不能充分地展開自己的思維，用自己的方法解決問題，達到有效的學習效果，這就要靠老師耐心地引導以及學生持久性地學習，逐步使學生基本都學會如何去展現(xiàn)自己的有效的學習方式?！妒畮诇p九》這一課是人教版義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學一年級下冊內容。它是在學生學習了20以內進位加法的的基礎上進行的。學生在學習之前教師應提前將20以內的進位加法復習到位，為學習新知做好準備尤其個別學生更能增強學習的自信。教學新知時結合主題圖讓孩子用自己的語言描述，吸引學生“入場”從整題到部分，用數(shù)學的眼光去觀察、去思考。以培養(yǎng)學生收集數(shù)學信息，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。最后集中在小丑手中的氣球上，引出課題，十幾減九。讓學生開動腦筋、用多種方法計算，孩子們用了破十法，連減法、想加算減法。都是在教師的引領下一一呈現(xiàn)出來。通過教學反思如下：.對于一年級學生的特點，情景教學是非常重要的，利用主題圖讓學生真正感受數(shù)學來源于生活，是與生活有密切聯(lián)系的，同時學生自己提出數(shù)學問題并解決問題，不但能培養(yǎng)其問題意識與解決問題的能力。還有利于對學生進行了思想教育。.在研究《十幾減九》方法時多做文章。而且能夠運用“破十法”、“算加想減”的方法清楚明白地講清自己的思考過程。通過獨立思考、合作探究的方式對算法進行強化。.加強練習，提高運算能力。針對一年級學生注意力容易分散的情況，我設計了形式多樣的練習題：“你能做幾題就做幾題”、“同桌相互出題計算”、“游戲中計算”等，既加強了訓練，又不失趣味性。要達到熟練計算的要求，難度很大。我們應通過鼓勵性的評價，學生之間的贊賞，進一步激發(fā)學生學習的興趣。同時關注個別生加強輔導。一、靈活處理教材，創(chuàng)設生活情境。想到小學一年級的學生注意力集中時間短，所以以動畫角色貫穿全課，用來吸引學生的注意力。比如：在選擇例題時，我感覺風車、猜字謎在我們的孩子心中沒有太大印象，所以選擇了學生喜愛的動畫片中角色懶羊羊、灰太狼以買蘋果，付錢為例題，讓學生帶著自己的生活經驗，走進數(shù)學課堂感受生活，讓學生明白數(shù)學就在身邊。但課件中的蘋果圖是從網上下載的13個蘋果所以例題就改變了。練習第1個，智慧棒開火車多遍口算，再總結算法，讓學生體驗到有的方法更簡便。二、關注學習過程，注重學習方法的引導。新課程的核心理念是“一切為了每一個學生的發(fā)展”課堂上我能做到關注每一個學生，特別是差生，趙靜夷是班里的落后生，從口算到做題，我時時關注她，因為沒有預設到她接受知識太慢，所以導致托堂。在例題出示后我讓同桌說算法，鼓勵學生用自己的方法計算，像崔云博說的算法是我沒有想到的。這樣做讓學生的創(chuàng)造力得到了發(fā)展。三、習題設計。計算是比較枯燥的所以我設計了智慧圈、智慧棒、幫鳥兒回家、小小智慧星等題目，讓學生在玩中學，變枯燥為有趣。當然，這節(jié)課還有許多值得改進的地方。一是課堂預設與實際偏差比較大，導致壓堂。二是教學評價不夠多樣，以后要注意。三是課件演示不夠熟練，在教學過程中幾次出錯。以上是我對這節(jié)課的一些淺薄的想法，不當之處請指正。這節(jié)課是在學生已經學習了20以內的進位加法的基礎上進行的。因此在課之初我就安排了對九加幾口算以及求未知加數(shù)的復習。在探索算法這個環(huán)節(jié)，我們的學生算法并不多，一個就是“想加算減”，即想“因為9+（）等于13,所以13減9等于4.”一個算法就是破十法，即想“10-9=1，3+1=4”。至于平十法，班上沒人想到。既然沒人想到，我自然也沒必要強求，所以在2者的基礎上，首先幫助學生理解了一下“破十法”的思路，因為是個別人的思路，所以根據(jù)舉手表決有部分學生尚不能理解意思，所以我在這兒請學生分別說一說10從哪兒來的，為什么要加上3.來幫助大家理解算法。在理解算法的基礎上，我讓學生進行考慮，你覺得哪種方法是最快的。班上絕大多數(shù)人都選擇了“想加算減”的方法。一開始我是挺高興的，因為教材不就是要他們優(yōu)化出這種算法嗎？但是我聯(lián)想到以往的學生，好像沒有這么集中的，想法很開，學生指向如此集中究竟是什么原因呢？我想原因可能有以下幾個：.學前教育：當我把13-9二？這個問題拋下去以后，幾乎頃刻之間學生就舉手了，而且舉手率達到百分之八十以上，可見他們是有心理準備的。.忽視學具的操作可能限制了他們的思維。在上課之前，我看到教材邊上這樣寫道：要引導學生思考：你想怎樣算？對計算有困難的學生，可以讓他們用小棒或其他學具進行操作，幫助思維。所以當我看到班上那么多學生都舉手后，我想當然的認為他們肯定不能算是計算有困難的，所以就沒有讓他們操作學具，而是直接讓他們發(fā)言了。如果讓他們利用實物考慮先去掉什么，再去掉什么，想法就能比較開放了。從這點上看，我這節(jié)課處理不當之處就是沒能讓學生很好的借助實物進行思考，對計算的表象形成不夠。計算教學如何能利用好學具，不為學具所累，能借力而教、學生能借力而學，我想是我要繼續(xù)思考的地方。對于這節(jié)課的不足，我想利用練習一里面的題目再加工一下，幫助學生建立牢固、清晰的具象，為后面的教學打好基礎。同時再次提醒我自己不要高估學生們的實際思維水平，這是我常常犯的錯誤?！妒掷?，地球村》教學反思《手拉手，地球村》教學反思范文經過多次的打磨，我對《手拉手，地球村》這首歌曲有了不斷的認識和感悟，我深刻地感受到了對教材深刻的挖掘有多么的重要，每次分析都能讓我有新的收獲。都說“興趣是最好的老師”，因此我認為在音樂課教學中情境創(chuàng)設顯得十分重要，教師創(chuàng)設出好的情境可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生自覺自愿的學習音樂。而且我們知道因為年齡的緣故學生的認知水平有限，所以非常需要教師精心地創(chuàng)造各種有效的情境，幫助學生更好地感受和理解音樂。如果很好地運用了聲、光、電、圖等種種教學手段，學生就能進入行定的藝術氛圍，從而使學生在興趣盎然中學習音樂。一、借用電腦課件展示情境電腦課件是一種直觀的情境教學手段之一。鮮艷的色彩，生動的畫面能夠直接吸引學生的注意力。精心設計的電腦課件可以使教學內容