本文格式為Word版，下載可任意編輯——二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)案例六篇(3篇)人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？下面是我為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)案例六篇篇一

2.體會(huì)課文觀測(cè)細(xì)心，用詞確鑿的特點(diǎn)。

3.產(chǎn)生觀測(cè)的興趣，學(xué)習(xí)觀測(cè)的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，了解雷雨前、雷雨前、雷雨中、雷雨后的風(fēng)景特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

產(chǎn)生觀測(cè)的興趣，學(xué)習(xí)觀測(cè)的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入師：在上節(jié)課當(dāng)中，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了18課的生字詞，現(xiàn)在老師來(lái)考考你們。

(課件出示本課生字詞。指名讀、“開(kāi)火車(chē)〞讀、齊讀)本節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)18課《雷雨》(板書(shū)課題)師：雷雨是一種自然現(xiàn)象，在我們北方夏季很常見(jiàn)，你們想不想知道雷雨前后有哪些變化呢?請(qǐng)看大屏幕，把你看到、聽(tīng)到的講給大家聽(tīng)。(課件出示雷雨天的動(dòng)畫(huà))師：想不想知道筆下的雷雨是什么樣的?請(qǐng)開(kāi)啟書(shū)，帶著問(wèn)題來(lái)讀課文。(大屏幕出示“默讀課文，邊讀邊想，是依照什么順序?qū)懙?〞指名讀問(wèn)題)師巡查，指導(dǎo)隨回復(fù)板書(shū)：

雷雨前

雷雨中

雷雨后二、研讀“雷雨前〞部分請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀雷雨前的部分，找一找雷雨前有哪些天氣變化。

(隨學(xué)生回復(fù)板書(shū)雷雨前烏云大風(fēng)閃電雷鳴)小組探討這些變化有什么特點(diǎn)?你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)用得好?為什么?并用你喜歡的符號(hào)劃出來(lái)。重點(diǎn)講解：“黑沉沉〞寫(xiě)出了什么?“壓〞給你的感覺(jué)是怎么樣的?“亂擺〞說(shuō)明白什么?比較一下大風(fēng)前后有什么不同?“垂〞字又說(shuō)明白什么?用“越??越??〞說(shuō)一句話怎樣才能用你的聲音來(lái)表現(xiàn)出雷雨前天氣的特點(diǎn)呢?(師范讀)學(xué)生試讀，個(gè)別讀，仿讀，集體讀。小結(jié)：不但觀測(cè)細(xì)心，而且用詞確鑿，生動(dòng)，形像?？偨Y(jié)學(xué)習(xí)方法，找特點(diǎn)——勾詞語(yǔ)——朗讀體會(huì)

師：你們能用這種學(xué)習(xí)方法自己學(xué)習(xí)下面的部分嗎?三、自學(xué)“雷雨中〞小組探討這一部分看到、聽(tīng)到、感覺(jué)到了哪些事物?它們有什么特點(diǎn)?

(板書(shū)：雷雨中雷聲雨聲樹(shù)房子)同桌交流，劃出你喜歡的詞?并說(shuō)說(shuō)為什么用得好?怎樣用朗讀的方式表達(dá)呢?“嘩〞、“看不清〞說(shuō)明雨大，雨點(diǎn)多而急。讀重音?！皾u漸地〞表現(xiàn)雨由大到小的過(guò)程，說(shuō)明雨要停了，語(yǔ)速要慢。朗讀比賽，看誰(shuí)讀得好?為什么?小組評(píng)出最棒的。播放課件，讓學(xué)生真正體會(huì)雷雨變化的整個(gè)過(guò)程。四、學(xué)習(xí)“雷雨后〞觀看大屏幕，讀課文，找出事物特點(diǎn)(板書(shū)：雷雨后太陽(yáng)彩虹池塘青蛙等)你能把這些畫(huà)出來(lái)嗎?(小組探討，進(jìn)行展示)大屏幕出示雨后的圖片引導(dǎo)學(xué)生想象，你是圖中的小朋友，你會(huì)有什么樣的感覺(jué)?怎樣才能讀出雨后的清爽、清白、充滿活力呢?(同桌互讀，評(píng)價(jià)后，進(jìn)行個(gè)別讀、齊讀)五、總結(jié)1、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么?2、你觀測(cè)過(guò)其他天氣現(xiàn)象嗎?把你的觀測(cè)寫(xiě)到日記里吧!

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)案例六篇篇二

課始的初讀課文環(huán)節(jié)，我請(qǐng)小朋友們自由大聲地朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不添字，不漏字。到檢查朗讀環(huán)節(jié)，我請(qǐng)個(gè)別小朋友逐節(jié)讀，其他小朋友認(rèn)真聽(tīng)他們有沒(méi)有把字音讀確鑿。孩子們聽(tīng)得很認(rèn)真，每一小節(jié)讀完，都能聽(tīng)出好幾個(gè)毛病來(lái)，包括添字的、漏字的、讀錯(cuò)字的，有的甚至還指出沒(méi)有讀出標(biāo)點(diǎn)停頓的。

小朋友指出不對(duì)的地方后，我又請(qǐng)讀錯(cuò)的小朋友再自己改正讀。這樣一來(lái)，每一小節(jié)的正音、糾錯(cuò)時(shí)間都花了不少。在這個(gè)過(guò)程中孩子們還越來(lái)越帶勁，聽(tīng)得十分細(xì)心，有時(shí)我自認(rèn)為已經(jīng)讀得不錯(cuò)的段落，都有小朋友聽(tīng)出毛病來(lái)。

一方面，我覺(jué)得課上能聽(tīng)得這么細(xì)心也算好事，似乎不該制止，可另一方面，我又覺(jué)得有些要求已經(jīng)有點(diǎn)吹毛求疵了。當(dāng)時(shí)不知道如何去引導(dǎo)，加上這篇課文也不算短，因此就檢查朗讀這一環(huán)節(jié)就花費(fèi)了大約十五分鐘之多。這嚴(yán)重阻礙了接下來(lái)的內(nèi)容層面的教學(xué)，使得一節(jié)課的教學(xué)重心明顯偏離。

教學(xué)反思：反思后仍對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)有疑問(wèn)。不知道該如何引導(dǎo)，使得既不會(huì)打擊到學(xué)生的積極性，又能提高教學(xué)效率。

教學(xué)片段二：

教學(xué)寫(xiě)字時(shí)，我將“祝〞、“福〞兩個(gè)字作為重點(diǎn)來(lái)教。采用的是“一看、二寫(xiě)、三對(duì)照〞的步驟。

師：請(qǐng)小朋友們觀測(cè)一下這兩個(gè)字都有什么特點(diǎn)?

生：都是左右結(jié)構(gòu)，都是視字旁，都是左窄右寬的……

師：是呀，你們一下子就發(fā)現(xiàn)了這兩個(gè)字共同的特點(diǎn)，眼睛真亮。那在書(shū)寫(xiě)時(shí)，有沒(méi)有需要提醒小朋友注意的地方呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)?

生：視字旁是一點(diǎn)，不是兩點(diǎn)。

師：是呀!這個(gè)是我們最簡(jiǎn)單搞錯(cuò)的地方了!一起來(lái)寫(xiě)一下。

生：書(shū)空。

師：還有嗎?

生：“福〞字的右邊口字上面還有一橫。

師：這一橫短短的，可不能把它落下了，提醒得真好!還有補(bǔ)充的嗎?

生：“祝〞右邊的“兄〞一撇穿過(guò)豎中線到左半格，“福〞字的右邊就在豎中線的右邊。

師：有了你的補(bǔ)充，小朋友的字確定能寫(xiě)得更漂亮了。來(lái)，伸出小手先和老師一起寫(xiě)。

(紅色描紅視字旁的一點(diǎn))自己也來(lái)試試看，把這兩個(gè)字端端正正地送進(jìn)田字格。寫(xiě)字之前先調(diào)整自己的寫(xiě)字神態(tài)。

生：開(kāi)始寫(xiě)。

師：巡查，指導(dǎo)。拿生的本子點(diǎn)評(píng)。(不好的、好的)請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)。學(xué)生自己修改。

教學(xué)反思：

一、思路明了。教師循著“一看、二寫(xiě)、三對(duì)照〞的思路引導(dǎo)學(xué)生去觀測(cè)生字的筆畫(huà)、筆順、位置以及最重要的書(shū)寫(xiě)視字旁時(shí)需要注意的地方，讓學(xué)生自己在書(shū)寫(xiě)時(shí)能明白哪些地方需要注意，而非想到一點(diǎn)是一點(diǎn)。

二、重視方法。授之以魚(yú)不如授之以漁。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以這一堂課的教學(xué)內(nèi)容為載體，教給學(xué)生今后解決問(wèn)題的方法。生字教學(xué)更該如此，隨著年段的升高，之后每一課要求會(huì)寫(xiě)的生字會(huì)逐漸增多，假使學(xué)生自己不知道如何書(shū)寫(xiě)，那對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)書(shū)寫(xiě)生字會(huì)是一件很痛楚的事情。反之，從現(xiàn)在起，教師有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生方法，逐步放手，以致讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)把生字端正、漂亮地書(shū)寫(xiě)，那么，書(shū)寫(xiě)生字對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)是一種享受，一種精神的愉悅，對(duì)于教師來(lái)講，教學(xué)最基本的目的自然也就達(dá)到了。

三、提倡自主。在這個(gè)過(guò)程中，教師起到的是一個(gè)引導(dǎo)者的作用，提供學(xué)生的是接下去要做什么的線索。觀測(cè)到的需要注意的點(diǎn)全部來(lái)自學(xué)生，點(diǎn)評(píng)時(shí)教師也只是起到一個(gè)幫助學(xué)生小結(jié)幾個(gè)點(diǎn)的作用，自然，更符合學(xué)情，需要注意的點(diǎn)可能會(huì)更適用于學(xué)生。教學(xué)效率來(lái)得也便更高。

但是，在這個(gè)過(guò)程中，我始終沒(méi)有提到“一看、二寫(xiě)、三對(duì)照〞這幾個(gè)明確的步驟，不知道是否需要幫學(xué)生提煉。由于平日師傅在教學(xué)過(guò)程中確定已經(jīng)有滲透，所以在今天的課堂中，似乎沒(méi)有明顯感覺(jué)到影響。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)案例六篇篇三

生3說(shuō)“假使我是風(fēng)娃娃，我不會(huì)做壞事，我會(huì)輕輕地吹，幫人們把風(fēng)箏吹起來(lái)，把衣服吹干、讓小樹(shù)跳舞〞?！?，……(以上學(xué)生都有自己不同的感受，說(shuō)得都很好的。)

突然，生4也舉手說(shuō)：“假使我是風(fēng)娃娃，我也要把衣服吹跑，把小樹(shù)吹斷，讓人們沒(méi)有衣服穿。〞

聽(tīng)了生4的發(fā)言后，學(xué)生們笑起來(lái)了，但是舉手發(fā)言更積極了，有的甚至站了起來(lái)，有的則和旁邊的同學(xué)私語(yǔ)起來(lái)，似乎在小聲探討終究壞事可以做嗎。此時(shí)，我想這是個(gè)讓學(xué)生樹(shù)立正確的是非觀，培養(yǎng)做人品質(zhì)良好機(jī)遇。接著，便稍稍做了個(gè)恬靜的手勢(shì)，說(shuō)：“同學(xué)們，風(fēng)娃娃做了壞事，人們都是怎么對(duì)它的呢?〞有的說(shuō)：“被人責(zé)罵了〞“人們都很凄愴，要批評(píng)它〞“人們會(huì)不喜歡它，厭惡它〞。

接著我就適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)：“那風(fēng)娃娃被人責(zé)罵了，自己高興嗎?〞

生5：“不高興。〞“很凄愴。〞

師：“那你也想學(xué)風(fēng)娃娃做壞事讓人責(zé)怪嗎?〞

生“不喜歡。〞

師：“你都有做過(guò)什么好事呢?心情怎么樣?〞

生6：“我有幫媽媽掃地，媽媽表?yè)P(yáng)了我，我很高興。〞“同學(xué)作業(yè)不會(huì)寫(xiě)，我有教他寫(xiě)作業(yè)，我覺(jué)得自己很棒。〞“我有撿到一個(gè)?；?，然后交給了老師，讓它找到自己的主人。〞……，……(就這樣你來(lái)我往的，下課的鈴聲響了。)

作為教師，我要把握住這樣一個(gè)正面教育的機(jī)遇，引導(dǎo)學(xué)生明白只有做好事自己的心情才會(huì)高興，并要求學(xué)生在課后去寫(xiě)一篇日記，把自己對(duì)風(fēng)娃娃的感覺(jué)和想法寫(xiě)出來(lái)，以便下次繼續(xù)探討。

反思：

以上教學(xué)片段，也是我沒(méi)有預(yù)料到的。但學(xué)生的回復(fù)卻讓我看到了學(xué)生的世界是充滿無(wú)限想象力的，他們思維的發(fā)散性很強(qiáng)，并富有開(kāi)拓性，他們對(duì)課文的理解有自己獨(dú)特的感受。結(jié)合現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的新理念和新思想，以上的教學(xué)片段主要表達(dá)了兩個(gè)方面的新觀念：

一、以學(xué)生為主體，學(xué)生成了課堂的主人翁，而教師卻成了課堂的發(fā)現(xiàn)者、開(kāi)發(fā)者、欣賞者、組織者、和引導(dǎo)者。整個(gè)教學(xué)片段當(dāng)中教師自始至終沒(méi)有去干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，充分表達(dá)了以學(xué)生為主，讓學(xué)生在課堂中交流、探討、辯論、質(zhì)疑……教師只是在規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為，維護(hù)課堂秩序方面，作了適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。學(xué)生在課堂上盡情地發(fā)言，抒發(fā)對(duì)課文的感悟與質(zhì)辯：風(fēng)娃娃自己這么做終究對(duì)不對(duì)，哪里不對(duì)?假使你是風(fēng)娃娃會(huì)怎么辦?學(xué)生從不同的角度發(fā)表了自己的看法，暢所欲言，真正表達(dá)了以學(xué)生為主體，使課堂成了他們學(xué)習(xí)的演練場(chǎng)。

二、開(kāi)放式教學(xué)思想的表達(dá)。新課程所提出的開(kāi)放式教學(xué)思想的滲透，并不是放任學(xué)生，而是對(duì)教材的開(kāi)放，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的開(kāi)放，提倡多元化教學(xué)，這當(dāng)中包括學(xué)生對(duì)教材的不同體驗(yàn)和感受。以上教學(xué)片段