《人物描寫一組》小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

1、《人物描寫一組》小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受人物形象。

2.體會(huì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌等描寫的作用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫作方法。

3.熟悉課文中的14個(gè)生字，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作的描寫表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫作方法。

課時(shí)安排

3課時(shí)

A案

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)（小嘎子和胖墩兒競(jìng)賽摔跤）

一、緊扣主題，談話導(dǎo)入

在絢爛的文學(xué)寶庫(kù)里，作家們用他們奇妙的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，比方，神通廣闊的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯(cuò)能改的廉頗，勇武過(guò)人的武松在作家的筆下，這些人物特點(diǎn)鮮亮，讓我們印象深刻，久久難忘。

今日開頭，我們要走進(jìn)一組新的課文，連續(xù)熟悉和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點(diǎn)。（板書課題：人物描寫一組。）

這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)《人物描一組》中的第一個(gè)片段──《小嘎子和胖墩兒競(jìng)賽摔跤》（板書），去熟悉兩位很有特點(diǎn)的新的朋友。(讀題，留意嘎讀ɡā)

二、初讀課文，感知形象

1.導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們，把課文讀一遍，要把字音讀準(zhǔn)，把句子讀順。遇到不熟悉的字，請(qǐng)查。（學(xué)生自讀）

2.指名讀。結(jié)合正音。

精神抖擻（sāu）襠（dānɡ）撓(náo)拽（zhuài）

3.說(shuō)說(shuō)課文中的小嘎子和胖墩兒給你留下了什么印象。

三、讀懂課文，再現(xiàn)形象

1.導(dǎo)語(yǔ)：盡管我們只是初步讀了課文，但從同學(xué)們剛剛的發(fā)言中，還是可以看出，小嘎子和胖墩兒給大家留下了比擬深刻的印象?，F(xiàn)在，教師想請(qǐng)大家，再次仔細(xì)地讀課文，這一次，要把每個(gè)詞、每句話都讀懂、讀明白。然后同桌或者上下桌兩位同學(xué)，可以試著把小嘎子和胖墩兒的摔跤表演出來(lái)。(學(xué)生讀書、表演)

2.導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在我們請(qǐng)一對(duì)同學(xué)當(dāng)演員，上臺(tái)來(lái)扮演小嘎子和小胖墩兒，把他們摔跤的動(dòng)作過(guò)程演出來(lái)。其他的同學(xué)就當(dāng)導(dǎo)演，在底下認(rèn)真觀看，對(duì)比課文的詞句，看看他們是不是精確地把兩個(gè)人物的每一個(gè)動(dòng)作和摔跤的經(jīng)過(guò)都表演出來(lái)。

3.演員演戲，導(dǎo)演說(shuō)戲。演員表演完畢，準(zhǔn)時(shí)組織導(dǎo)演評(píng)價(jià)指導(dǎo)。指出表演精確和不精確的地方。假如有指導(dǎo)和評(píng)價(jià)不到位的地方，教師要提示導(dǎo)演。教師要特殊留意下面這些地方，演員是否表演出來(lái)，是否遺漏，導(dǎo)演指導(dǎo)評(píng)價(jià)是否到位：

（1）是嗎？小胖墩兒跳起來(lái)。立即退后兩步，一閃身脫了單褂兒，叉著腰說(shuō)，來(lái)吧，是一叉一摟的，還是任憑摔？

──留意爽快、無(wú)所謂懼的語(yǔ)氣、跳退閃（快速轉(zhuǎn)身）的作和叉腰的站立姿態(tài)的表演和評(píng)價(jià)。

（2）倆人把槍和鞭放在門墩上，各自虎勢(shì)兒一站，公雞打架似的對(duì)起陣來(lái)。

──留意虎勢(shì)一站（還有氣概，以誰(shuí)也不服誰(shuí)、水也不怕誰(shuí)的姿態(tài)站立）的表演和評(píng)價(jià)。

（3）起初，小嘎子精神抖擻，欺侮對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)?？墒切∨侄諆阂彩莻€(gè)摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點(diǎn)兒馬腳。

──留意：①小嘎子的精神抖擻蹦來(lái)蹦去下冷絆子（突然伸腳絆）的神情動(dòng)作的表演和評(píng)價(jià)。②小胖墩兒塌著腰（凹著腰），合了襠（合并兩腿），鼓著眼珠子的動(dòng)作表演和評(píng)價(jià)。

（4）兩個(gè)人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，最終三抓兩撓，揪在了一起。這一來(lái)，小嘎子可上了當(dāng)：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳他不動(dòng)。小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。趁機(jī)往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個(gè)仰面朝天。

──留意轉(zhuǎn)了三四圈，最終三抓兩撓（抓）推拉拽（拉）頂剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。趁機(jī)往旁側(cè)里一推的動(dòng)作表演和評(píng)價(jià)。

假如演員表演存在較多缺漏或不到位的地方，應(yīng)要求他們?cè)僖罁?jù)導(dǎo)演的評(píng)價(jià)指導(dǎo)再次比擬精確地表演一次。

四、深讀課文，感悟形象

1.導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)剛剛兩位同學(xué)的表演，小嘎子和小胖墩兒的形象活生生地呈現(xiàn)在我們的眼前。現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，從課文的字里行間去感受這兩個(gè)人物，在大腦中活現(xiàn)出他們的形象來(lái)。

2.自由朗讀，指名朗讀。

3.導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)起先精彩的表演和現(xiàn)在會(huì)心的朗讀，我想，小嘎子和小胖墩兒的形象肯定活在同學(xué)們的心中。那么，在同學(xué)們的心目中，小嘎子和小小胖墩兒究竟是怎樣的一個(gè)人呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙旅娴臋M線上，填上你認(rèn)為適宜的詞語(yǔ)：

_______________________的小嘎子

________________________的小胖墩兒

(關(guān)于小嘎子，可以填上聰慧、活潑、淘氣、頑皮、敏捷等等；關(guān)于小胖墩兒，可以填上沉穩(wěn)、忠厚、誠(chéng)懇、狡猾等等。)

4.你喜愛小嘎子，還是喜愛小胖墩兒？

5.導(dǎo)語(yǔ)：用他那生花的妙筆，塑造了兩個(gè)人特點(diǎn)鮮亮、天真得意的人物。小嘎子活潑，淘氣，小胖墩兒沉穩(wěn)，忠厚，只要讀過(guò)這段文字，信任對(duì)這兩個(gè)人物就會(huì)過(guò)目不忘。那么，又是用什么方法刻畫這兩個(gè)人物形象的呢？用了這樣的方法有什么作用？

爭(zhēng)論，反應(yīng)：主要采納動(dòng)作描寫的方法，精確運(yùn)用了一系列的動(dòng)詞，也兼用語(yǔ)言描寫的方法，生動(dòng)地刻畫了兩個(gè)人物不同的特點(diǎn)。運(yùn)用這樣的方法，就使讀者似乎看到了人物的動(dòng)作，聽到人物說(shuō)的話，整個(gè)人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。

五、齊讀課文，完畢全課

1.導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們熟悉了兩個(gè)新的朋友。讓我們齊聲朗讀課文，再次走進(jìn)并親近這兩位朋友。

2.齊讀。

六、布置拓展性作業(yè)

今日我們學(xué)習(xí)的課文，節(jié)選自中國(guó)當(dāng)代聞名作家、電影編劇家徐光耀先生的中篇小說(shuō)《小兵張嘎》。這部小說(shuō)在上個(gè)世紀(jì)60年月曾經(jīng)改編成同名電影，影響了幾代人。1980年小說(shuō)和電影分別獲其次屆全國(guó)少年兒童文藝創(chuàng)作一等獎(jiǎng)，最近又改編成電視連續(xù)劇。有條件的同學(xué)可以課外閱讀《小兵張嘎》。

其次課時(shí)（臨死前的嚴(yán)監(jiān)生）

教學(xué)預(yù)備

教師：小黑板、掛圖等

學(xué)生：閱讀《儒林外史》，收集關(guān)于作家吳敬梓的有關(guān)資料。

一、課前溝通，閱讀鋪墊

1.溝通《儒林外史》的讀后體會(huì)。

2.教師小結(jié)：吳敬梓出身于官宦之家。父親去世不久，他的家就遭受變故。他對(duì)人生有自己的抱負(fù)和追求，不追求功名，這在當(dāng)時(shí)是很難被社會(huì)所容的，這使他有時(shí)機(jī)接觸更多的下層學(xué)問(wèn)分子與一般民眾，為熟識(shí)他們的生活供應(yīng)了便利，這樣就從個(gè)人恩怨的小圈子里轉(zhuǎn)向?qū)ι鐣?huì)不滿與批批判上來(lái)。也正是在1736年前后，他開頭了《儒林外史》的創(chuàng)作。這部小說(shuō)描繪了不同類型的封建學(xué)問(wèn)分子的生活和心靈，表現(xiàn)了封建社會(huì)的極端腐朽和將要崩潰的趨勢(shì)，也描繪了我國(guó)封建社會(huì)中的市民心態(tài)以及在名利驅(qū)使下各種各樣的人。尤其對(duì)人物性格的刻畫，活敏捷現(xiàn)，有血有肉。對(duì)一個(gè)有錢人嚴(yán)監(jiān)生臨死前的描寫與心靈刻畫，成為千古絕唱，被人們津津樂(lè)道。

二、初讀課文，感知大意

1.這篇課文的生字并不多，信任同學(xué)們經(jīng)過(guò)仔細(xì)練習(xí)，同學(xué)們肯定能夠把課文讀得正確、流利。

2.教師巡察指導(dǎo)學(xué)生讀書。

3.檢查讀書效果。有針對(duì)性地檢查平常讀書時(shí)機(jī)相對(duì)較少的學(xué)生，隨時(shí)正音。嚴(yán)監(jiān)（jiàn）諸親六眷（juàn）兩莖（jīng）

4.自讀課文，想一想文章主要寫了誰(shuí)？這個(gè)人給你留下了什么印象？

5.學(xué)生自讀思索。

6.溝通對(duì)人物的初步感受。

三、縱向聯(lián)系，感悟吝嗇

出示語(yǔ)段：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出搖了兩三搖。

1.讀了這段文字，你能想到哪些成語(yǔ)來(lái)形容嚴(yán)監(jiān)生此時(shí)的病情？（奄奄一息、生命垂危、危在旦息）

2.聽教師把這句話讀一遍，大家評(píng)評(píng)教師讀得怎么樣？（教師有意讀漏總字）

3.學(xué)生評(píng)讀，由總字讓學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生垂死掙扎的時(shí)間之長(zhǎng)，從而引發(fā)爭(zhēng)論：病情惡化到這種程度，嚴(yán)監(jiān)生卻總不得斷氣？他在想什么？（讓學(xué)生揣摩人物內(nèi)心，進(jìn)展心理活動(dòng)描寫的訓(xùn)練。）

4.這句話中，有幾個(gè)關(guān)于嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作的描寫，你能找出來(lái)嗎？

5.從幾個(gè)動(dòng)作描寫中你體會(huì)到什么？

（兩根燈芯草，竟然讓臨死前的嚴(yán)監(jiān)生把手從被單里拿出來(lái)，伸出兩個(gè)指頭，兩根燈芯草在他的心中是這么的重要，可見他是多么吝嗇。）

6.在聽了大侄子的話后，他又有怎樣的舉動(dòng)？搖了兩三搖，假如把它換成搖了搖可以嗎？說(shuō)說(shuō)你的見解。（讓學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生此時(shí)的著急。）

7.此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生又會(huì)怎樣想呢？

8.練習(xí)朗讀，學(xué)生評(píng)讀。

9.在本文中，像剛剛提到的動(dòng)作的描寫還有幾處，你能找出來(lái)嗎？

10.依據(jù)學(xué)生答復(fù)梳理：

與大侄子的溝通

伸出兩個(gè)指頭

把頭搖了兩三搖

與二侄子的溝通

更加指得緊了

把頭又狠狠搖了幾搖

與奶媽的溝通

那手只是指著不動(dòng)

把眼閉著搖頭

與趙氏的溝通

點(diǎn)一點(diǎn)頭

把手垂下

11.從這些動(dòng)作的變化中你體會(huì)到了什么？（著急的加劇與吝嗇）

12.體會(huì)人物的心理，練習(xí)朗讀后面話，要讀出心理的變化。

四、課后作業(yè)

有條件的同學(xué)閱讀《守財(cái)奴》中葛朗臺(tái)臨死前的片段。

（江蘇省如東縣試驗(yàn)小學(xué)臧向飛）

第三課時(shí)（鳳辣子初見林黛玉）

教學(xué)預(yù)備

1.搜集有關(guān)《紅樓夢(mèng)》的信息，留意搜集有關(guān)賈母、王熙鳳的資料。

2.或聯(lián)系上下文，理解文中的生詞。

一、激趣導(dǎo)入

1.曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》是我國(guó)古代四大名著之一，全書以男女主角賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇為主要線索，塑造幾百位性格鮮亮的人物形象。通過(guò)賈家榮寧兩府的興衰敗落，表現(xiàn)了社會(huì)生活的各個(gè)方面，被喻為中國(guó)古代的百科全書。我們今日要學(xué)習(xí)的一篇文章，就是節(jié)選自這本古典文學(xué)名著。

2.溝通課前搜集的信息。

3.教師補(bǔ)充：《紅樓夢(mèng)》寫的是一個(gè)大家族。這個(gè)家族的祖先曾隨皇帝出過(guò)兵，兄弟二人都受封國(guó)公爵位。哥哥賈演封寧國(guó)公，弟弟賈源封榮國(guó)公，兩家府第相連，就叫了寧國(guó)府和榮國(guó)府。到《紅樓夢(mèng)》開篇時(shí)，第一代人賈演、賈源，其次代人賈代化、賈代善都已過(guò)世，只有賈代善的妻子賈母還在。如今雖年事已高，把家政交給二兒媳王夫人和孫媳婦王熙鳳主持，自己只帶著孫兒輩尋快樂(lè)，享清福，但在寧榮二府中仍握有至高無(wú)上的權(quán)力。賈府的老祖宗賈母有兩個(gè)兒子名賈赦、賈政，一個(gè)女兒名賈敏。賈敏嫁林如海，只有一個(gè)獨(dú)生女林黛玉。林黛玉母親因病去世，外祖母想到黛玉年紀(jì)小沒(méi)有人照看，就派人把黛玉接進(jìn)賈府。本文介紹的就是林黛玉初進(jìn)賈府，王熙鳳與其見面的情景。

二、通讀課文，整體感知

1.這篇課文的生字，信任同學(xué)們肯定能讀準(zhǔn)字音。

①讀書要細(xì)心，讀不通的地方要多讀幾遍，要求讀得精確、流利。

②遇到不理解的生詞可通過(guò)或聯(lián)系上下文理解，實(shí)在不理解的畫下來(lái)留作爭(zhēng)論。

③不動(dòng)筆墨不讀書，將感受深刻的句子或不理解的地方畫下來(lái)。

2.檢查學(xué)生讀書狀況。指名接力讀讀課文，要求把課文讀準(zhǔn)讀順。師生隨機(jī)糾錯(cuò)，并適當(dāng)解答同學(xué)們的有關(guān)疑問(wèn)。

3.再讀課文，思索：王熙鳳給你留下了什么印象？

4.小組爭(zhēng)論，選代表發(fā)言。

三、深入讀文，探究性格

導(dǎo)語(yǔ)：王熙鳳，是賈母的大兒子賈赦的兒子賈璉的妻子，賈母二兒子賈政的妻子王夫人的內(nèi)侄女。長(zhǎng)著一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷。她精明強(qiáng)干，深得賈母和王夫人的信任，成為賈府的實(shí)際大管家。那么，王熙鳳具有怎樣的性格特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們，再仔細(xì)讀課文，畫出描寫語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作的句子，認(rèn)真體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。

以下教學(xué)分三塊，分別從語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作三方面去分析人物形象。教學(xué)過(guò)程中可依據(jù)學(xué)生的答復(fù)變序進(jìn)展。在每一塊的教學(xué)中，教師要依據(jù)學(xué)生答復(fù)適時(shí)引出同類描寫，進(jìn)展分析比擬，體會(huì)描寫方法的作用，以便把握描寫方法。

（一）外貌描寫──漂亮

（1）同學(xué)們先讀讀外貌描寫的文字，再看圖，找出誰(shuí)是王熙鳳。

（2）為什么要描寫王熙鳳的外貌？（由于這個(gè)人裝扮與姑娘們不同，抓住了人物的牲進(jìn)展描寫。指導(dǎo)學(xué)生在描寫人物外貌時(shí)要抓住特征寫。）

（3）指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

（二）語(yǔ)言描寫──放縱，逢迎

在《紅樓夢(mèng)》中，王熙鳳有語(yǔ)言學(xué)家之稱，下面我們就來(lái)領(lǐng)會(huì)一下她的說(shuō)話藝術(shù)。

1.我來(lái)遲了，沒(méi)得迎接遠(yuǎn)客！

（1）這兒未見其人，先聞其聲，王熙鳳給你留下了什么印象？

（2）王熙鳳又給林黛玉留下了什么印象？（放誕無(wú)禮）

（3）出示這些人個(gè)個(gè)放誕無(wú)禮？斂聲屏氣什么意思？個(gè)個(gè)斂聲屏氣說(shuō)明當(dāng)時(shí)的氣氛怎樣。

（4）這樣的氣氛下，王熙鳳竟說(shuō)說(shuō)笑笑地進(jìn)場(chǎng)，足見其性格放縱，不拘小節(jié)。難怪賈母稱他為鳳辣子。出示：賈母笑道：你不認(rèn)得叫他鳳辣子就是了。

2.天下真有這樣標(biāo)致人兒怎么姑媽偏就去世了呢！

（1）真去掉有什么不同？（說(shuō)明之前曾疑心過(guò)，流露出對(duì)黛玉美貌的贊嘆。）

（2）從才字你體會(huì)到了什么？（有相見恨晚之意。）

（3）你能明白鳳辣子說(shuō)況且這通身的氣派竟不象老祖宗的外孫女兒，竟是嫡親的孫女兒似的，怨不得老祖宗每天嘴里心里放不下。這句話的意思嗎？（她講話時(shí)，四周人物除了林黛玉，還有和林黛玉同輩的迎春、探春、惜春眾姐妹，還有眾姐妹的母親邢、王二夫人。假如她盡力贊美林黛玉，把黛玉捧上了天，那豈不冷落了賈府眾人？而她這樣表達(dá)，既高度贊美了林黛玉，又把三春擺在恰當(dāng)?shù)奈恢蒙希恢劣趽P(yáng)此失彼?？磥?lái)她還是個(gè)心理學(xué)家，人際關(guān)系專家！她深諳如何把握住人際關(guān)系的平衡。她的良苦心機(jī)，她的八面玲瓏，由此可見一斑。）

（4）最終鳳辣子為什么又要轉(zhuǎn)喜為悲？說(shuō)只可憐我這妹妹這么命苦，怎么姑媽偏就去世了呢?。ㄓ捎谶@個(gè)心理學(xué)家知道，姑媽去世不久，賈母痛失愛女，心里必定哀思萬(wàn)分。她估量幾句快樂(lè)的見面話之后，賈母該開頭哀痛了，自己可不能只顧快樂(lè)，于是就搶在前頭，轉(zhuǎn)喜為悲。）

3.正是呢！我一見了妹妹該打，該打！

（1）過(guò)渡：鳳辣子由于來(lái)遲了，并不知道在此之前賈母已一次大哭，一次哽咽，此時(shí)方略略止住。因而賈母聽了此話，不是哭道，而是笑道：我才好了，倒來(lái)招我。還要她快再休提前話。這可要讓這位心理學(xué)家尷尬了?？伤⒉惑@慌，并沒(méi)有露出馬腳，而是忙轉(zhuǎn)悲為喜道：正是呢！我一見了妹妹，一心都在他身上了，又是喜愛，又是難過(guò)，竟遺忘了老祖宗。該打，該打！真是一個(gè)天才的表演家！

（2）鳳辣子是真的忘了老祖宗了嗎？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系賈母的地位想想。（固然不是，恰恰相反，她一心都在老祖宗身上，唯老祖宗是從呢。其虛偽和機(jī)變逢迎的性格暴露得淋漓盡致。）

4.妹妹幾歲了？可也上過(guò)學(xué)也只管告知我。

（1）假如你是林黛玉，聽了這話，你覺(jué)得王熙鳳是個(gè)怎樣的人物？（一是熱忱，在賈母面前向林黛玉大獻(xiàn)殷勤；二是炫耀身份，與林黛玉雖屬同輩，口氣卻極像一個(gè)仆人在對(duì)一個(gè)怯生生的孩子說(shuō)話。）

（2）練習(xí)朗讀王熙鳳的全部語(yǔ)言，表現(xiàn)出人物的性格特征。

（三）動(dòng)作描寫──圓滑

（1）讓學(xué)生找出有關(guān)王熙鳳的動(dòng)作描寫。

（2）從攜、送、拭淚、拉這些動(dòng)作的描寫中，王熙鳳給你留下了什么印象？

（3）把這些動(dòng)作加進(jìn)剛剛的對(duì)話中再讀一讀。

（4）小組練習(xí)后再表演。

三、布置作業(yè)

有條件的同學(xué)，課外閱讀《紅樓夢(mèng)》有關(guān)章節(jié)。

（福建省福鼎市秦嶼第一中心校莊淑萍）

B案

課前預(yù)備

了解《小兵張嘎》、《儒林外史》、《紅樓夢(mèng)》的故事梗概。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、提醒課題，通讀課文

1.出示課題《人物描寫一組》，說(shuō)說(shuō)以前學(xué)過(guò)的課文或讀過(guò)的課外讀物中哪些人物給你留下了深刻的印象，說(shuō)一說(shuō)是怎樣描寫的。

2.朗讀課文，熟悉生字，把課文讀通順。

二、默讀課文，暢談感受

1.默讀課文，查找印象深刻的段落，多讀幾遍。

2.說(shuō)說(shuō)讀了課文后的感受，學(xué)生充分發(fā)表意見。

（1）可以說(shuō)說(shuō)對(duì)課文中的人物的評(píng)價(jià)，比方：小嘎子很機(jī)智；鳳辣子很潑辣；嚴(yán)監(jiān)生很吝嗇

（2）可以說(shuō)說(shuō)對(duì)課文中的人物的言行的感受，比方：嚴(yán)監(jiān)生臨時(shí)前伸著兩個(gè)指頭這個(gè)動(dòng)作，課文中反復(fù)消失，充分說(shuō)明嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇

（3）可以說(shuō)說(shuō)課文的語(yǔ)言在表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)上的作用，比方：鳳辣子這個(gè)名字很能反映她的性格

三、深入研讀，感受人物

1.選擇自己最感興趣的`人物，深入閱讀短文，在閱讀中嘗試完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（1）在短文中找出特殊能反映人物性格特點(diǎn)的詞句，畫下來(lái)，反復(fù)朗讀。

（2）你所閱讀的短文中的人物有什么樣的性格特點(diǎn)？用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括，標(biāo)注在課本上。

（3）想象文中描寫的人物形象，在頭腦中形成圖像，嘗試有感情地朗讀。

2.討論同一篇短文的同學(xué)自由組成小組，相互爭(zhēng)論切磋研讀成果。

其次課時(shí)

一、課堂溝通，共享成果

（1）溝通《小嘎子和胖墩兒競(jìng)賽摔跤》的學(xué)習(xí)狀況。

①小嘎子是一個(gè)什么樣的人，并說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞句中讀出來(lái)的，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些詞句的理解。

起初，小嘎子精神抖擻，欺侮對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著她猴兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占上風(fēng)。──可以看出小嘎子的機(jī)智和狡猾。

②讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。

（2）溝通《臨時(shí)前的嚴(yán)監(jiān)生》的學(xué)習(xí)狀況。

①嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)什么樣的人，并說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞句中讀出來(lái)的，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些詞句的理解。

總部斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭。

更加指得緊了。

那手只是指著不動(dòng)。

點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)沒(méi)了氣。

──從這個(gè)簡(jiǎn)潔的動(dòng)作中，可以看出嚴(yán)監(jiān)生人都將死，仍恐費(fèi)了燈油，是多么吝嗇。

②讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。

（3）溝通《鳳辣子初見林黛玉》的學(xué)習(xí)狀況。

①鳳辣子是一個(gè)什么樣的人，并說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞句中讀出來(lái)的，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些詞句的理解。

一語(yǔ)未完，只聽后院中有笑語(yǔ)聲，說(shuō)：我來(lái)遲了，沒(méi)得迎接遠(yuǎn)客！──認(rèn)未到而聲先至，其他人個(gè)個(gè)皆斂聲屏氣，唯有她放誕無(wú)禮，活脫脫的潑辣相。

②讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。

二、反思形象，感悟?qū)懛?/p>

1.快速閱讀三篇短文，你認(rèn)為哪個(gè)人物形象在你頭腦中留下了最鮮亮的印象？為什么？在文中找出理由，做好標(biāo)注。

2.溝通爭(zhēng)論，學(xué)生只有發(fā)言，敘述自己的看法和理由，教師可隨機(jī)點(diǎn)撥。

點(diǎn)撥的要點(diǎn)：

（1）人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理的描寫符合人物的身份。如：小嘎子的動(dòng)作就是一個(gè)小孩子才會(huì)做的，他的想法也是小孩子簡(jiǎn)潔的狡猾。

（2）人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和特定的情境相結(jié)合，突出了人物形象。如：嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸出兩個(gè)指頭，鳳辣子在眾人面前風(fēng)風(fēng)火火的語(yǔ)言，都有力地表現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)。

（3）人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和心理描寫，具有很強(qiáng)的代表性，很典型。如：鳳辣子一下子轉(zhuǎn)悲為喜時(shí)，一前一后說(shuō)的話，就是典型的人物語(yǔ)言；嚴(yán)監(jiān)生那伸著的兩個(gè)指頭，就是典型的動(dòng)作描寫。

三、創(chuàng)設(shè)情境，嘗試描寫

（1）小結(jié)描寫人物的方法：要有一個(gè)詳細(xì)的生活情境；動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫要符合人物的身份和性格特點(diǎn)，要典型。

（2）回憶生活中影響深刻的人物，設(shè)想一個(gè)詳細(xì)的生活情境，描寫一個(gè)人物活動(dòng)的片斷。

（3）講評(píng)學(xué)生描寫的片斷，也可以讓學(xué)生相互評(píng)點(diǎn)。

四、作業(yè)

摘錄課文中描寫人物性格的句子。

2、《人物描寫一組》小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

教學(xué)目標(biāo)

1．熟悉12個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫“侄兒、馬腳、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風(fēng)騷、端詳、標(biāo)志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無(wú)禮、轉(zhuǎn)悲為喜”等詞語(yǔ)。

2．正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個(gè)鮮活的人物形象。

3．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、肖像、心理活動(dòng)等描寫人物的方法。

4．激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個(gè)人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。

課前預(yù)備

觀看電影《小兵張嘎》電視《紅樓夢(mèng)》《儒林外史》

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話引入

1．導(dǎo)語(yǔ)

你們看了《小兵張嘎》后，覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的人？

學(xué)生談自己的看法。

2．今日，我們就來(lái)學(xué)習(xí)張嘎與胖墩兒摔跤競(jìng)賽的情景。教師出示

《小嘎子和胖墩兒競(jìng)賽摔跤》。學(xué)生齊讀課題。

二、自讀課文，初步感知

1．請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2．指名學(xué)生讀，正音。如“擻”，應(yīng)讀“sǒu”，不要讀成“shǒu”；“綻”，應(yīng)讀“zhàn”，不要讀成“zàn”，也不要讀成“dìng”；“扳”，應(yīng)讀“bān”，不要讀成“bāi”。

3．思索：文章的主要寫了什么

4．組內(nèi)小組溝通，全班溝通。

三、精讀課文，感受形象

1．再讀課文，邊讀邊在頭腦里出現(xiàn)小嘎子與胖墩摔跤的情景，讀后可以仿照小嘎子的動(dòng)作體會(huì)。

2．播放小嘎子與胖墩摔跤的電影片段讓學(xué)生觀看。

3．再次仿照小嘎子的動(dòng)作

4．談?wù)劊鹤x了課文，小嘎子給你留下了什么印象，你是從課文的哪些地方體會(huì)出來(lái)的，課文又是通過(guò)什么方法塑造這一形象的。

出示重點(diǎn)語(yǔ)句：

①小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一*一摟。

②起初，小嘎子精神抖擻，欺侮對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。

③兩個(gè)人走馬似的轉(zhuǎn)了三四圈，……小嘎子摔了仰面朝天。

寫小嘎子摔跤時(shí)的動(dòng)作描寫，用了“站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、揪、推、拉、拽、頂、扳”等表示動(dòng)作的詞語(yǔ)

小組溝通，這些語(yǔ)句表達(dá)了小嘎子什么樣的性格，全班溝通。

四、朗讀課文

有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀進(jìn)一步體會(huì)人物形象和描寫人物的方法。

1．組內(nèi)進(jìn)展朗讀，各組推舉最正確選手進(jìn)展競(jìng)賽。

2．體會(huì)人物形象和描寫人物的方法

怎樣刻畫人物呢？方法是多樣的，有以環(huán)境描寫來(lái)襯托的間接展現(xiàn)，有以心理描寫和語(yǔ)言描寫的直接提醒，還有以動(dòng)作描寫來(lái)折射人物性格、反映社會(huì)生活的寫法。其中對(duì)動(dòng)作描寫的偏好，可以說(shuō)是任何一個(gè)作家皆不能例外的。老舍曾說(shuō)，只有描寫行動(dòng)，人物才能站起來(lái)。這一意義上說(shuō)，動(dòng)作確實(shí)是透視人物心理的多棱鏡。

動(dòng)作描寫動(dòng)作細(xì)節(jié)，尤其是分散人物共性的微小動(dòng)作，往往是共性化人物的特有標(biāo)志。重筆特寫凸現(xiàn)人物的共性，提示人物簡(jiǎn)單而深邃的內(nèi)心世界?！度辶滞馐贰分械膰?yán)監(jiān)生監(jiān)死前“伸”最終使其成了世界文學(xué)名著人物畫廊中的又一吝嗇鬼的典型。至于窮困潦倒的孔乙己在咸亨酒店的九尺柜臺(tái)上“排出”九文大錢時(shí)的得意，

濃墨潑寫表達(dá)人物性格動(dòng)作是無(wú)聲的語(yǔ)言，是人物共性的符號(hào)。濃墨潑寫人物一連串的動(dòng)作，在動(dòng)作群的刻畫描寫中可使人物形象站立起來(lái)。

心理描寫：心理描寫是刻劃人物的一項(xiàng)根本功，其表現(xiàn)的方式是多種多樣的，如內(nèi)心獨(dú)白、表情描摹、綻開聯(lián)想等。心理描寫常常與動(dòng)作描寫結(jié)合在一起，目的在于精確地傳情達(dá)意，但無(wú)論用哪一種方式表現(xiàn)，肯定得留意合情合理。

這篇短文采納的是內(nèi)心自白法。即用人物怎樣想來(lái)表現(xiàn)。這種寫法最能清晰在說(shuō)明人物的心跡。如“小嘎子精神抖擻，欺侮對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)?！边@句心理描寫。

五、拓展

閱讀《水滸》《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》。

其次課時(shí)

一、導(dǎo)入

1．一個(gè)人，在臨死時(shí)，會(huì)說(shuō)些什么？會(huì)做些什么呢？學(xué)生依據(jù)自己的生活閱歷進(jìn)展答復(fù)。師：我們看看吳敬梓是怎樣描寫臨死地主的？你們快速讀課文。

2．簡(jiǎn)介《儒林外史》

《儒林外史》是一面封建社會(huì)的照妖鏡。它通過(guò)對(duì)封建文人、官僚豪紳、市井無(wú)賴等各類人物無(wú)恥行為的真實(shí)生動(dòng)的描寫，深刻地揭露了行將崩潰的封建制度的腐朽性，劇烈地抨擊了罪惡的科舉制度，并涉及了政治制度、倫理道德、社會(huì)風(fēng)氣等等，客觀上否認(rèn)了整個(gè)封建制度。

《儒林外史》是我國(guó)挖苦文學(xué)中的精品，擅長(zhǎng)運(yùn)用典型情節(jié)，深刻地揭露社會(huì)沖突。語(yǔ)言精確、精煉、形象，具有挖苦效果?！度辶滞馐贰肥俏覈?guó)古典挖苦小說(shuō)的頂峰。

3．簡(jiǎn)介吳敬梓

吳敬梓（1710～1754），字敏軒，又字文木，全椒（在安徽）人，著有《儒林外史》和《文木山房集》等。吳敬梓雖是名門望族的后代，小時(shí)深受儒家思想的熏陶，但由于經(jīng)濟(jì)地位的快速變化，使他接觸了勞動(dòng)人民，看到了社會(huì)的`黑暗和科舉制度的罪惡。由于思想上有進(jìn)步的一面，并且把握了描寫現(xiàn)實(shí)的挖苦手法，所以才能在晚年寫出《儒林外史》這部非常出色的長(zhǎng)篇挖苦小說(shuō)。

二、初讀課文，了解內(nèi)容

1．用自己喜愛的方式仔細(xì)讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通順，利用上下文或者的方法查不懂的字詞。

2．指名學(xué)生朗讀，正音

3．溝通：短文主要寫了什么？短文記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點(diǎn)了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財(cái)賽過(guò)生命的守財(cái)奴的形象

三、再讀課文，想象人物外部形象

1．師范讀課文，生想象畫面：邊聽邊想象嚴(yán)監(jiān)生臨死前的樣子

2．溝通，達(dá)成共識(shí)

出示課文插圖學(xué)生認(rèn)真觀看。對(duì)嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動(dòng)作、神態(tài)作了細(xì)致的描寫，請(qǐng)同學(xué)們先找出有關(guān)語(yǔ)句細(xì)致地讀一讀，并依據(jù)他的動(dòng)作、神態(tài)的變化揣摩揣摩他臨死前的心理活動(dòng)，然后在小組里溝通一下。

出示句子：

嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭。

學(xué)生反復(fù)讀這句，思索：他可能說(shuō)什么？心抱負(fù)些什么

3．學(xué)生有感情地讀課文

小組合作，分角色朗讀課文，然后指派小組同學(xué)上臺(tái)讀。教師巡察。

讀讀評(píng)評(píng)，直到讀好為止

四、體會(huì)寫法

《小嘎子和胖墩兒競(jìng)賽摔跤》和《小嘎子和胖墩兒競(jìng)賽摔跤》兩篇短文都刻畫了人物形象。前者運(yùn)專心理描寫和動(dòng)作描寫；后者運(yùn)用了動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫。

神態(tài)描寫：就是指描寫人物臉部的微小的表情和姿勢(shì)。

神態(tài)描寫要表現(xiàn)人物性格物征

要集中筆墨，要面面俱到。

要與外貌描寫適當(dāng)區(qū)分，留意細(xì)致觀看，專心揣摩。

神態(tài)是人的一種行為，指人臉各局部的動(dòng)作和變化。人們常說(shuō)：“臉是人感情的晴雨表?！边@說(shuō)明白神態(tài)與人物思想感情的關(guān)系是極為親密的，內(nèi)心活動(dòng)經(jīng)常從人的臉部顯示出來(lái)的。一個(gè)人心里快樂(lè)，往往就喜上眉梢；內(nèi)心得意，就眉飛色舞；心里擔(dān)憂，往往滿臉愁容；內(nèi)傷心苦，就雙眉緊皺。

要寫好人物的神態(tài)，得留意如下幾點(diǎn)：

（一）要留意人物神態(tài)的微小變化

要寫好人物的神態(tài)，就要認(rèn)真觀看人物神態(tài)的微小變化。比方笑，“微笑”是反映發(fā)自內(nèi)心的喜悅；“歪起一個(gè)嘴笑”是表示心懷鬼胎，不懷好意；“張大嘴哈哈大笑”既表現(xiàn)人物豪爽的性格，也表現(xiàn)笑得痛快。可見只有觀看清晰各種神態(tài)的特點(diǎn)，才能在描寫神態(tài)中反映不同的意義。

不同年齡、不同性別的人在同一場(chǎng)合的神態(tài)往往是不一樣的。年齡相近，性別一樣的人，由于思想性格不同，對(duì)待同一件事，他們的神態(tài)也經(jīng)常各不一樣。即使是同一個(gè)人，遇到不同的狀況時(shí)，他的神態(tài)也會(huì)不一樣的。

（二）要反映人物的思想感情

描寫人物的神態(tài)，還要留意反映人物的思想感情。不能離開刻畫人物、表現(xiàn)主題的需要，為寫神態(tài)而寫神態(tài)。

（三）要同行動(dòng)和語(yǔ)言描寫相結(jié)合

神態(tài)描寫要結(jié)合在人物行為或語(yǔ)言表達(dá)中，加強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。

五、拓展

閱讀《儒林外史》

第三課時(shí)

一、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)狀況

1．抽學(xué)生朗讀全文，評(píng)議。

2．選擇自己喜愛的方式讀課文，學(xué)生思索：短文主要主要寫了什么？（短文重點(diǎn)寫的是林黛玉初進(jìn)大觀園，與眾人相見的過(guò)程中，與“鳳辣子”王熙鳳見面的經(jīng)過(guò)。通過(guò)對(duì)這一見面過(guò)程的描寫，向讀者展現(xiàn)了一個(gè)潑辣張狂、口齒伶俐、擅長(zhǎng)阿諛?lè)畛?、見風(fēng)使舵、喜愛使權(quán)弄?jiǎng)荨㈧乓貦?quán)和地位的人物形象。）

二、閱讀課文，溝通體會(huì)

1．溝通：你覺(jué)得王熙鳳是一個(gè)怎么樣的人？

2．教師在學(xué)生充分閱讀感悟的根底上，組織學(xué)生觀賞從電視劇《紅樓夢(mèng)》中剪輯的《“鳳辣子”初見林黛玉》的片段，使學(xué)生進(jìn)一步直觀地感受王熙鳳這一人物形象。

3．出示句子：

①一語(yǔ)未了，只聽后院中有人笑語(yǔ)聲，說(shuō)：“我來(lái)遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客!”

②這熙鳳攜著黛玉的手，上下細(xì)細(xì)的端詳了一回，便仍送至賈母身邊坐下，因笑道：“天下真有這樣標(biāo)致的人物!我今兒才算見了!況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個(gè)嫡親的孫女，怨不得老祖宗每天口頭心頭，一時(shí)不忘?！?/p>

③這熙鳳聽了，忙轉(zhuǎn)悲為喜道；“正是呢，我一見了妹妹，一心都在他身了，又是喜愛，又是難過(guò)，竟忘了老祖宗，該打該打。”

讓學(xué)生通過(guò)句子感受人物形象，體會(huì)人物性格。

4．你喜愛王熙鳳嗎？喜愛，說(shuō)說(shuō)緣由；不喜愛，也說(shuō)說(shuō)緣由。

三、直擊重點(diǎn)、探究正面描寫和側(cè)面描寫以及外貌描寫和語(yǔ)言描寫

1．正面描寫

未寫其形，先使聽見。一語(yǔ)末了，只聽后院有人笑聲，說(shuō)：“我來(lái)遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客?！?，一句話，就把王熙鳳性格中重要的一個(gè)方面：張狂放縱，表現(xiàn)了出來(lái)；同時(shí)還可以看出她在賈府里的特別地位。

王熙鳳的內(nèi)心世界。在她會(huì)見黛玉時(shí)的舉止言談中表現(xiàn)得很充分。“天下真有這樣標(biāo)致的人物!我今兒才算見了!況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個(gè)嫡親的孫女。怨不得老祖宗每天口頭心頭，一時(shí)不忘?！倍潭處拙湓?，外表上是贊揚(yáng)了林黛玉的豐姿，實(shí)際上卻是在阿諛賈母，又不忘勸慰迎春等那些嫡親的孫女兒，真是面面俱到，圓滑之至；

“……只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了?！痹趺蠢^而拭淚──由于提到黛玉的母親，她想到賈母定會(huì)為女兒去世而哀痛，所以便搶先“用帕拭淚”；最終又轉(zhuǎn)悲為喜──由于她見賈母笑了，便匆忙完成了這個(gè)感情的轉(zhuǎn)變。她拉著黛玉的手問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短，一方面是為了通過(guò)待客熱忱的表白，來(lái)炫耀她在賈府中的地位和權(quán)勢(shì)；一方面又是為了在賈母面前表現(xiàn)她對(duì)黛玉的關(guān)切。

就這樣入木三分地描繪了她察言觀色、機(jī)變逢迎的本事，揭露了她在賈府中得寵的緣由。

2．側(cè)面描寫

黛玉納罕道：這些人斂聲屏氣，恭肅嚴(yán)整如此，這來(lái)者系誰(shuí)，這樣放誕無(wú)禮。

賈母笑道：“你不認(rèn)得他，他是我們這里出名的一個(gè)潑皮破落戶兒，……”

林黛玉和賈母對(duì)王熙鳳的感覺(jué)和評(píng)價(jià)則從側(cè)面很好地協(xié)作了正面描寫，與那些正面描寫共同完成對(duì)王熙鳳性格特征的刻畫。

3．外貌描寫

“這個(gè)人裝扮與眾姑娘不同，……丹唇未啟笑先聞。”

作品詳細(xì)細(xì)膩地刻畫了王熙鳳的容貌，在服飾方面，選取頭飾、裙飾和服飾三個(gè)要點(diǎn)，竭力鋪陳王熙鳳集珍寶寶玉于一身的妝扮，既使讀者看出了一位貴族少婦的尊貴，也在珠光寶氣之中露出了她的俗氣；在容貌方面，則著重寫她的那一雙“三角眼”，兩彎“吊梢眉”，含威不露的“粉面”，未啟先笑的“丹唇”，表現(xiàn)她漂亮的外表下隱蔽著刁鉆和狡黠。

外貌所指的內(nèi)容很廣，如容貌、神態(tài)、衣飾、風(fēng)度等等。外貌寫得好，對(duì)塑造人物的性格和形象可以起襯托作用。

描寫人物外貌易犯的一個(gè)毛病是“面面俱到”，眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴、頭發(fā)、衣著等樣樣都寫。

4．語(yǔ)言描寫

找出語(yǔ)言描寫的句子

語(yǔ)言描寫是對(duì)人物的獨(dú)白、對(duì)話及其說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)氣等的描寫，其主要作用是刻畫人物性格。描寫人物語(yǔ)言要留意以下三個(gè)問(wèn)題：一、人物語(yǔ)言要有共性。這是語(yǔ)言描寫最根本的、也是最高的要求。所謂語(yǔ)言有共性，就是什么人說(shuō)什么話。二、要寫出人物說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作等。語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明白。在進(jìn)展語(yǔ)言描寫時(shí)，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔。不能拖泥帶水，更不能寫一大堆的廢話，讓人物說(shuō)個(gè)沒(méi)完。語(yǔ)言拖泥帶水，沒(méi)話找話。

四、拓展

課外閱讀《紅樓夢(mèng)》

3、《人物描寫一組》小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受人物形象。

2.體會(huì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌等描寫的作用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫作方法。

3.熟悉課文中的14個(gè)生字，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作的描寫表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫作方法。

課時(shí)安排

3課時(shí)

A案

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)（小嘎子和胖墩兒競(jìng)賽摔跤）

一、緊扣主題，談話導(dǎo)入

在絢爛的文學(xué)寶庫(kù)里，作家們用他們奇妙的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，比方，神通廣闊的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯(cuò)能改的廉頗，勇武過(guò)人的武松……在作家的筆下，這些人物特點(diǎn)鮮亮，讓我們印象深刻，久久難忘。

今日開頭，我們要走進(jìn)一組新的課文，連續(xù)熟悉和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點(diǎn)。（板書課題：人物描寫一組。）

這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)《人物描一組》中的“第一個(gè)片段”──《小嘎子和胖墩兒競(jìng)賽摔跤》（板書），去熟悉兩位很有特點(diǎn)的新的朋友。(讀題，留意“嘎”讀ɡā)

二、初讀課文，感知形象

1.導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們，把課文讀一遍，要把字音讀準(zhǔn)，把句子讀順。遇到不熟悉的字，請(qǐng)查查字典。（學(xué)生自讀）

2.指名讀。結(jié)合正音。

精神抖擻（sāu）襠（dānɡ）撓(náo)拽（zhuài）

3.說(shuō)說(shuō)課文中的小嘎子和胖墩兒給你留下了什么印象。

三、讀懂課文，再現(xiàn)形象

1.導(dǎo)語(yǔ)：盡管我們只是初步讀了課文，但從同學(xué)們剛剛的發(fā)言中，還是可以看出，小嘎子和胖墩兒給大家留下了比擬深刻的印象。現(xiàn)在，教師想請(qǐng)大家，再次仔細(xì)地讀課文，這一次，要把每個(gè)詞、每句話都讀懂、讀明白。然后同桌或者上下桌兩位同學(xué)，可以試著把小嘎子和胖墩兒的摔跤表演出來(lái)。(學(xué)生讀書、表演)

2.導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在我們請(qǐng)一對(duì)同學(xué)當(dāng)演員，上臺(tái)來(lái)扮演小嘎子和小胖墩兒，把他們摔跤的動(dòng)作過(guò)程演出來(lái)。其他的同學(xué)就當(dāng)導(dǎo)演，在底下認(rèn)真觀看，對(duì)比課文的詞句，看看他們是不是精確地把兩個(gè)人物的每一個(gè)動(dòng)作和摔跤的經(jīng)過(guò)都表演出來(lái)。

3.演員演戲，導(dǎo)演說(shuō)戲。“演員”表演完畢，準(zhǔn)時(shí)組織“導(dǎo)演”評(píng)價(jià)指導(dǎo)。指出表演精確和不精確的地方。假如有指導(dǎo)和評(píng)價(jià)不到位的地方，教師要提示“導(dǎo)演”。教師要特殊留意下面這些地方，“演員”是否表演出來(lái)，是否遺漏，“導(dǎo)演”指導(dǎo)評(píng)價(jià)是否到位：

（1）“是嗎？”小胖墩兒跳起來(lái)。立即退后兩步，一閃身脫了單褂兒，*著腰說(shuō)，“來(lái)吧，是一*一摟的，還是任憑摔？”

──留意爽快、無(wú)所謂懼的語(yǔ)氣、跳”“退”“閃”（快速轉(zhuǎn)身）的作和“*腰”的站立姿態(tài)的表演和評(píng)價(jià)。

（2）倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢(shì)兒一站，公雞打架似的對(duì)起陣來(lái)。

──留意“虎勢(shì)一站”（還有氣概，以誰(shuí)也不服誰(shuí)、水也不怕誰(shuí)的姿態(tài)站立）的表演和評(píng)價(jià)。

（3）起初，小嘎子精神抖擻，欺侮對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。可是小胖墩兒也是個(gè)摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點(diǎn)兒馬腳。

──留意：①小嘎子的“精神抖擻”“蹦來(lái)蹦去”“下冷絆子”（突然伸腳絆）的神情動(dòng)作的表演和評(píng)價(jià)。②小胖墩兒“塌著腰（凹著腰），合了襠（合并兩腿），鼓著眼珠子”的動(dòng)作表演和評(píng)價(jià)。

（4）兩個(gè)人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，最終三抓兩撓，揪在了一起。這一來(lái)，小嘎子可上了當(dāng)：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳他不動(dòng)。小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。趁機(jī)往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個(gè)仰面朝天。

──留意“轉(zhuǎn)了三四圈，最終三抓兩撓（抓）”“推拉拽（拉）頂”“剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。趁機(jī)往旁側(cè)里一推”的動(dòng)作表演和評(píng)價(jià)。

假如“演員”表演存在較多缺漏或不到位的地方，應(yīng)要求他們?cè)僖罁?jù)“導(dǎo)演”的評(píng)價(jià)指導(dǎo)再次比擬精確地表演一次。

四、深讀課文，感悟形象

1.導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)剛剛兩位同學(xué)的表演，小嘎子和小胖墩兒的形象活生生地呈現(xiàn)在我們的眼前。現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，從課文的字里行間去感受這兩個(gè)人物，在大腦中活現(xiàn)出他們的形象來(lái)。

2.自由朗讀，指名朗讀。

3.導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)起先精彩的表演和現(xiàn)在會(huì)心的朗讀，我想，小嘎子和小胖墩兒的形象肯定活在同學(xué)們的心中。那么，在同學(xué)們的心目中，小嘎子和小小胖墩兒究竟是怎樣的一個(gè)人呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙旅娴臋M線上，填上你認(rèn)為適宜的詞語(yǔ)：

_______________________的小嘎子

________________________的小胖墩兒

(關(guān)于小嘎子，可以填上聰慧、活潑、淘氣、頑皮、敏捷等等；關(guān)于小胖墩兒，可以填上沉穩(wěn)、忠厚、誠(chéng)懇、狡猾等等。)

4.你喜愛小嘎子，還是喜愛小胖墩兒？

5.導(dǎo)語(yǔ)：用他那生花的妙筆，塑造了兩個(gè)人特點(diǎn)鮮亮、天真得意的人物。小嘎子活潑，淘氣，小胖墩兒沉穩(wěn)，忠厚，只要讀過(guò)這段文字，信任對(duì)這兩個(gè)人物就會(huì)過(guò)目不忘。那么，又是用什么方法刻畫這兩個(gè)人物形象的呢？用了這樣的方法有什么作用？

爭(zhēng)論，反應(yīng)：主要采納動(dòng)作描寫的方法，精確運(yùn)用了一系列的動(dòng)詞，也兼用語(yǔ)言描寫的方法，生動(dòng)地刻畫了兩個(gè)人物不同的特點(diǎn)。運(yùn)用這樣的方法，就使讀者似乎看到了人物的動(dòng)作，聽到人物說(shuō)的話，整個(gè)人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。

五、齊讀課文，完畢全課

1.導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們熟悉了兩個(gè)新的朋友。讓我們齊聲朗讀課文，再次走進(jìn)并親近這兩位朋友。

2.齊讀。

六、布置拓展性作業(yè)

今日我們學(xué)習(xí)的課文，節(jié)選自中國(guó)當(dāng)代聞名作家、電影編劇家徐光耀先生的中篇小說(shuō)《小兵張嘎》。這部小說(shuō)在上個(gè)世紀(jì)60年月曾經(jīng)改編成同名電影，影響了幾代人。1980年小說(shuō)和電影分別獲其次屆全國(guó)少年兒童文藝創(chuàng)作一等獎(jiǎng)，最近又改編成電視連續(xù)劇。有條件的同學(xué)可以課外閱讀《小兵張嘎》。

（福建省福鼎市試驗(yàn)小學(xué)張小平）

其次課時(shí)（臨死前的嚴(yán)監(jiān)生）

教學(xué)預(yù)備

教師：小黑板、掛圖等

學(xué)生：閱讀《儒林外史》，收集關(guān)于作家吳敬梓的有關(guān)資料。

一、課前溝通，閱讀鋪墊

1.溝通《儒林外史》的讀后體會(huì)。

2.教師小結(jié)：吳敬梓出身于官宦之家。父親去世不久，他的家就遭受變故。他對(duì)人生有自己的抱負(fù)和追求，不追求功名，這在當(dāng)時(shí)是很難被社會(huì)所容的，這使他有時(shí)機(jī)接觸更多的下層學(xué)問(wèn)分子與一般民眾，為熟識(shí)他們的生活供應(yīng)了便利，這樣就從個(gè)人恩怨的小圈子里轉(zhuǎn)向?qū)ι鐣?huì)不滿與批批判上來(lái)。也正是在1736年前后，他開頭了《儒林外史》的創(chuàng)作。這部小說(shuō)描繪了不同類型的封建學(xué)問(wèn)分子的.生活和心靈，表現(xiàn)了封建社會(huì)的極端腐朽和將要崩潰的趨勢(shì)，也描繪了我國(guó)封建社會(huì)中的市民心態(tài)以及在名利驅(qū)使下各種各樣的人。尤其對(duì)人物性格的刻畫，活敏捷現(xiàn)，有血有肉。對(duì)一個(gè)有錢人嚴(yán)監(jiān)生臨死前的描寫與心靈刻畫，成為“千古絕唱”，被人們津津樂(lè)道。

二、初讀課文，感知大意

1.這篇課文的生字并不多，信任同學(xué)們經(jīng)過(guò)仔細(xì)練習(xí)，同學(xué)們肯定能夠把課文讀得正確、流利。

2.教師巡察指導(dǎo)學(xué)生讀書。

3.檢查讀書效果。有針對(duì)性地檢查平常讀書時(shí)機(jī)相對(duì)較少的學(xué)生，隨時(shí)正音。嚴(yán)監(jiān)（jiàn）諸親六眷（juàn）兩莖（jīng）

4.自讀課文，想一想文章主要寫了誰(shuí)？這個(gè)人給你留下了什么印象？

5.學(xué)生自讀思索。

6.溝通對(duì)人物的初步感受。

三、縱向聯(lián)系，感悟“吝嗇”

出示語(yǔ)段：“嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出……搖了兩三搖。”

1.讀了這段文字，你能想到哪些成語(yǔ)來(lái)形容嚴(yán)監(jiān)生此時(shí)的病情？（奄奄一息、生命垂危、危在旦息……）

2.聽教師把這句話讀一遍，大家評(píng)評(píng)教師讀得怎么樣？（教師有意讀漏“總”字）

3.學(xué)生評(píng)讀，由“總”字讓學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生垂死掙扎的時(shí)間之長(zhǎng)，從而引發(fā)爭(zhēng)論：病情惡化到這種程度，嚴(yán)監(jiān)生卻“總不得斷氣？他在想什么？（讓學(xué)生揣摩人物內(nèi)心，進(jìn)展心理活動(dòng)描寫的訓(xùn)練。）

4.這句話中，有幾個(gè)關(guān)于嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作的描寫，你能找出來(lái)嗎？

5.從幾個(gè)動(dòng)作描寫中你體會(huì)到什么？

（兩根燈芯草，竟然讓臨死前的嚴(yán)監(jiān)生把手從被單里拿出來(lái)，伸出兩個(gè)指頭，兩根燈芯草在他的心中是這么的重要，可見他是多么吝嗇。）

6.在聽了大侄子的話后，他又有怎樣的舉動(dòng)？“搖了兩三搖”，假如把它換成“搖了搖”可以嗎？說(shuō)說(shuō)你的見解。（讓學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生此時(shí)的著急。）

7.此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生又會(huì)怎樣想呢？

8.練習(xí)朗讀，學(xué)生評(píng)讀。

9.在本文中，像剛剛提到的動(dòng)作的描寫還有幾處，你能找出來(lái)嗎？

10.依據(jù)學(xué)生答復(fù)梳理：

與大侄子的溝通

伸出兩個(gè)指頭把頭搖了兩三搖與二侄子的溝通

更加指得緊了把頭又狠狠搖了幾搖與奶媽的溝通

那手只是指著不動(dòng)把眼閉著搖頭與趙氏的溝通

點(diǎn)一點(diǎn)頭把手垂下

11.從這些動(dòng)作的變化中你體會(huì)到了什么？（著急的加劇與吝嗇）

12.體會(huì)人物的心理，練習(xí)朗讀后面話，要讀出心理的變化。

四、課后作業(yè)

有條件的同學(xué)閱讀《守財(cái)奴》中葛朗臺(tái)臨死前的片段。

（江蘇省如東縣試驗(yàn)小學(xué)臧向飛）

第三課時(shí)（“鳳辣子”初見林黛玉）

教學(xué)預(yù)備

1.搜集有關(guān)《紅樓夢(mèng)》的信息，留意搜集有關(guān)賈母、王熙鳳的資料。

2.查字典或聯(lián)系上下文，理解文中的生詞。

一、激趣導(dǎo)入

1.曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》是我國(guó)古代四大名著之一，全書以男女主角賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇為主要線索，塑造幾百位性格鮮亮的人物形象。通過(guò)賈家榮寧兩府的興衰敗落，表現(xiàn)了社會(huì)生活的各個(gè)方面，被喻為中國(guó)古代的百科全書。我們今日要學(xué)習(xí)的一篇文章，就是節(jié)選自這本古典文學(xué)名著。

2.溝通課前搜集的信息。

3.教師補(bǔ)充：《紅樓夢(mèng)》寫的是一個(gè)大家族。這個(gè)家族的祖先曾隨皇帝出過(guò)兵，兄弟二人都受封國(guó)公爵位。哥哥賈演封寧國(guó)公，弟弟賈源封榮國(guó)公，兩家府第相連，就叫了寧國(guó)府和榮國(guó)府。到《紅樓夢(mèng)》開篇時(shí)，第一代人賈演、賈源，其次代人賈代化、賈代善都已過(guò)世，只有賈代善的妻子賈母還在。如今雖年事已高，把家政交給二兒媳王夫人和孫媳婦王熙鳳主持，自己只帶著孫兒輩尋快樂(lè)，享清福，但在寧榮二府中仍握有至高無(wú)上的權(quán)力。賈府的老祖宗賈母有兩個(gè)兒子名賈赦、賈政，一個(gè)女兒名賈敏。賈敏嫁林如海，只有一個(gè)獨(dú)生女林黛玉。林黛玉母親因病去世，外祖母想到黛玉年紀(jì)小沒(méi)有人照看，就派人把黛玉接進(jìn)賈府。本文介紹的就是林黛玉初進(jìn)賈府，王熙鳳與其見面的情景。

二、通讀課文，整體感知

1.這篇課文的生字，信任同學(xué)們肯定能讀準(zhǔn)字音。

①讀書要細(xì)心，讀不通的地方要多讀幾遍，要求讀得精確、流利。

②遇到不理解的生詞可通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解，實(shí)在不理解的畫下來(lái)留作爭(zhēng)論。

③不動(dòng)筆墨不讀書，將感受深刻的句子或不理解的地方畫下來(lái)。

2.檢查學(xué)生讀書狀況。指名接力讀讀課文，要求把課文讀準(zhǔn)讀順。師生隨機(jī)糾錯(cuò)，并適當(dāng)解答同學(xué)們的有關(guān)疑問(wèn)。

3.再讀課文，思索：王熙鳳給你留下了什么印象？

4.小組爭(zhēng)論，選代表發(fā)言。

三、深入讀文，探究性格

導(dǎo)語(yǔ)：王熙鳳，是賈母的大兒子賈赦的兒子賈璉的妻子，賈母二兒子賈政的妻子王夫人的內(nèi)侄女。長(zhǎng)著一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷。她精明強(qiáng)干，深得賈母和王夫人的信任，成為賈府的實(shí)際大管家。那么，王熙鳳具有怎樣的性格特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們，再仔細(xì)讀課文，畫出描寫語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作的句子，認(rèn)真體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。

以下教學(xué)分三塊，分別從語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作三方面去分析人物形象。教學(xué)過(guò)程中可依據(jù)學(xué)生的答復(fù)變序進(jìn)展。在每一塊的教學(xué)中，教師要依據(jù)學(xué)生答復(fù)適時(shí)引出同類描寫，進(jìn)展分析比擬，體會(huì)描寫方法的作用，以便把握描寫方法。

（一）外貌描寫──漂亮

（1）同學(xué)們先讀讀外貌描寫的文字，再看圖，找出誰(shuí)是王熙鳳。

（2）為什么要描寫王熙鳳的外貌？（由于這個(gè)人裝扮與姑娘們不同，抓住了人物的牲進(jìn)展描寫。指導(dǎo)學(xué)生在描寫人物外貌時(shí)要抓住特征寫。）

（3）指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

（二）語(yǔ)言描寫──放縱，逢迎

在《紅樓夢(mèng)》中，王熙鳳有“語(yǔ)言學(xué)家”之稱，下面我們就來(lái)領(lǐng)會(huì)一下她的說(shuō)話藝術(shù)。

1.“我來(lái)遲了，沒(méi)得迎接遠(yuǎn)客！”

（1）這兒“未見其人，先聞其聲”，王熙鳳給你留下了什么印象？

（2）王熙鳳又給林黛玉留下了什么印象？（放誕無(wú)禮）

（3）出示“這些人個(gè)個(gè)……放誕無(wú)禮？”“斂聲屏氣”什么意思？“個(gè)個(gè)斂聲屏氣”說(shuō)明當(dāng)時(shí)的氣氛怎樣。

（4）這樣的氣氛下，王熙鳳竟說(shuō)說(shuō)笑笑地進(jìn)場(chǎng)，足見其性格放縱，不拘小節(jié)。難怪賈母稱他為“鳳辣子”。出示：賈母笑道：“你不認(rèn)得……叫他‘鳳辣子’就是了?！?/p>

2.“天下真有這樣標(biāo)致人兒……怎么姑媽偏就去世了呢！”

（1）“真”去掉有什么不同？（說(shuō)明之前曾疑心過(guò)，流露出對(duì)黛玉美貌的贊嘆。）

（2）從“才”字你體會(huì)到了什么？（有相見恨晚之意。）

（3）你能明白“鳳辣子”說(shuō)“況且這通身的氣派竟不象老祖宗的外孫女兒，竟是嫡親的孫女兒似的，怨不得老祖宗每天嘴里心里放不下。”這句話的意思嗎？（她講話時(shí)，四周人物除了林黛玉，還有和林黛玉同輩的迎春、探春、惜春眾姐妹，還有眾姐妹的母親邢、王二夫人。假如她盡力贊美林黛玉，把黛玉捧上了天，那豈不冷落了賈府眾人？而她這樣表達(dá)，既高度贊美了林黛玉，又把三春擺在恰當(dāng)?shù)奈恢蒙希恢劣趽P(yáng)此失彼?？磥?lái)她還是個(gè)心理學(xué)家，人際關(guān)系專家！她深諳如何把握住人際關(guān)系的平衡。她的良苦心機(jī)，她的八面玲瓏，由此可見一斑。）

（4）最終“鳳辣子”為什么又要轉(zhuǎn)喜為悲？說(shuō)“只可憐我這妹妹這么命苦，怎么姑媽偏就去世了呢！”（由于這個(gè)“心理學(xué)家”知道，姑媽去世不久，賈母痛失愛女，心里必定哀思萬(wàn)分。她估量幾句快樂(lè)的見面話之后，賈母該開頭哀痛了，自己可不能只顧快樂(lè)，于是就搶在前頭，轉(zhuǎn)喜為悲。）

3.“正是呢！我一見了妹妹……該打，該打！”

（1）過(guò)渡：“鳳辣子”由于“來(lái)遲了“，并不知道在此之前賈母已一次“大哭”，一次“哽咽”，此時(shí)“方略略止住”。因而賈母聽了此話，不是“哭道”，而是“笑道”：“我才好了，倒來(lái)招我?！边€要她“快再休提前話”。這可要讓這位“心理學(xué)家”尷尬了。可她并不驚慌，并沒(méi)有露出馬腳，而是“忙轉(zhuǎn)悲為喜”道：“正是呢！我一見了妹妹，一心都在他身上了，又是喜愛，又是難過(guò)，竟遺忘了老祖宗。該打，該打！”真是一個(gè)天才的表演家！

（2）“鳳辣子”是真的忘了老祖宗了嗎？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系賈母的地位想想。（固然不是，恰恰相反，她一心都在老祖宗身上，唯老祖宗是從呢。其虛偽和機(jī)變逢迎的性格暴露得淋漓盡致。）

4.“妹妹幾歲了？可也上過(guò)學(xué)……也只管告知我。”

（1）假如你是林黛玉，聽了這話，你覺(jué)得王熙鳳是個(gè)怎樣的人物？（一是熱忱，在賈母面前向林黛玉大獻(xiàn)殷勤；二是炫耀身份，與林黛玉雖屬同輩，口氣卻極像一個(gè)仆人在對(duì)一個(gè)怯生生的孩子說(shuō)話。）

（2）練習(xí)朗讀王熙鳳的全部語(yǔ)言，表現(xiàn)出人物的性格特征。

（三）動(dòng)作描寫──圓滑

（1）讓學(xué)生找出有關(guān)王熙鳳的動(dòng)作描寫。

（2）從“攜、送、拭淚、拉”這些動(dòng)作的描寫中，王熙鳳給你留下了什么印象？

（3）把這些動(dòng)作加進(jìn)剛剛的對(duì)話中再讀一讀。

（4）小組練習(xí)后再表演。

三、布置作業(yè)

有條件的同學(xué)，課外閱讀《紅樓夢(mèng)》有關(guān)章節(jié)。

（福建省福鼎市秦嶼第一中心校莊淑萍）

B案

課前預(yù)備

了解《小兵張嘎》、《儒林外史》、《紅樓夢(mèng)》的故事梗概。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、提醒課題，通讀課文

1.出示課題《人物描寫一組》，說(shuō)說(shuō)以前學(xué)過(guò)的課文或讀過(guò)的課外讀物中哪些人物給你留下了深刻的印象，說(shuō)一說(shuō)是怎樣描寫的。

2.朗讀課文，熟悉生字，把課文讀通順。

二、默讀課文，暢談感受

1.默讀課文，查找印象深刻的段落，多讀幾遍。

2.說(shuō)說(shuō)讀了課文后的感受，學(xué)生充分發(fā)表意見。

（1）可以說(shuō)說(shuō)對(duì)課文中的人物的評(píng)價(jià)，比方：小嘎子很機(jī)智；鳳辣子很潑辣；嚴(yán)監(jiān)生很吝嗇……

（2）可以說(shuō)說(shuō)對(duì)課文中的人物的言行的感受，比方：嚴(yán)監(jiān)生臨時(shí)前“伸著兩個(gè)指頭”這個(gè)動(dòng)作，課文中反復(fù)消失，充分說(shuō)明嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇……

（3）可以說(shuō)說(shuō)課文的語(yǔ)言在表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)上的作用，比方：“鳳辣子”這個(gè)名字很能反映她的性格……

三、深入研讀，感受人物

1.選擇自己最感興趣的人物，深入閱讀短文，在閱讀中嘗試完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（1）在短文中找出特殊能反映人物性格特點(diǎn)的詞句，畫下來(lái)，反復(fù)朗讀。

（2）你所閱讀的短文中的人物有什么樣的性格特點(diǎn)？用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括，標(biāo)注在課本上。

（3）想象文中描寫的人物形象，在頭腦中形成圖像，嘗試有感情地朗讀。

2.討論同一篇短文的同學(xué)自由組成小組，相互爭(zhēng)論切磋研讀成果。

其次課時(shí)

一、課堂溝通，共享成果

（1）溝通《小嘎子和胖墩兒競(jìng)賽摔跤》的學(xué)習(xí)狀況。

①小嘎子是一個(gè)什么樣的人，并說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞句中讀出來(lái)的，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些詞句的理解。

“起初，小嘎子精神抖擻，欺侮對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著她猴兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占上風(fēng)。”──可以看出小嘎子的機(jī)智和“狡猾”。

……

②讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。

（2）溝通《臨時(shí)前的嚴(yán)監(jiān)生》的學(xué)習(xí)狀況。

①嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)什么樣的人，并說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞句中讀出來(lái)的，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些詞句的理解。

“……總部斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭?！?/p>

“……更加指得緊了?！?/p>

“……那手只是指著不動(dòng)?！?/p>

“……點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)沒(méi)了氣?！?/p>

──從這個(gè)簡(jiǎn)潔的動(dòng)作中，可以看出嚴(yán)監(jiān)生人都將死，仍恐費(fèi)了燈油，是多么吝嗇。

……

②讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。

（3）溝通《“鳳辣子”初見林黛玉》的學(xué)習(xí)狀況。

①“鳳辣子”是一個(gè)什么樣的人，并說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞句中讀出來(lái)的，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些詞句的理解。

“一語(yǔ)未完，只聽后院中有笑語(yǔ)聲，說(shuō)：‘我來(lái)遲了，沒(méi)得迎接遠(yuǎn)客！’”──認(rèn)未到而聲先至，其他人“個(gè)個(gè)皆斂聲屏氣”，唯有她“放誕無(wú)禮”，活脫脫的潑辣相。

……

②讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。

二、反思形象，感悟?qū)懛?/p>

1.快速閱讀三篇短文，你認(rèn)為哪個(gè)人物形象在你頭腦中留下了最鮮亮的印象？為什么？在文中找出理由，做好標(biāo)注。

2.溝通爭(zhēng)論，學(xué)生只有發(fā)言，敘述自己的看法和理由，教師可隨機(jī)點(diǎn)撥。

點(diǎn)撥的要點(diǎn)：

（1）人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理的描寫符合人物的身份。如：小嘎子的動(dòng)作就是一個(gè)小孩子才會(huì)做的，他的想法也是小孩子簡(jiǎn)潔的“狡猾”。

（2）人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和特定的情境相結(jié)合，突出了人物形象。如：嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸出兩個(gè)指頭，“鳳辣子”在眾人面前風(fēng)風(fēng)火火的語(yǔ)言，都有力地表現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)。

（3）人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和心理描寫，具有很強(qiáng)的代表性，很典型。如：“鳳辣子”一下子轉(zhuǎn)悲為喜時(shí)，一前一后說(shuō)的話，就是典型的人物語(yǔ)言；嚴(yán)監(jiān)生那伸著的兩個(gè)指頭，就是典型的動(dòng)作描寫。

三、創(chuàng)設(shè)情境，嘗試描寫

（1）小結(jié)描寫人物的方法：要有一個(gè)詳細(xì)的生活情境；動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫要符合人物的身份和性格特點(diǎn)，要典型。

（2）回憶生活中影響深刻的人物，設(shè)想一個(gè)詳細(xì)的生活情境，描寫一個(gè)人物活動(dòng)的片斷。

（3）講評(píng)學(xué)生描寫的片斷，也可以讓學(xué)生相互評(píng)點(diǎn)。

四、作業(yè)

摘錄課文中描寫人物性格的句子。

4、《人物描寫一組》小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

教學(xué)目標(biāo)

1、熟讀課文，能從課文的詞句中感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子等鮮亮的人物性格，并結(jié)合自己的想象和生活閱歷復(fù)原人物形象，能對(duì)人物作出自己的價(jià)值推斷，能有感情地朗讀課文。

2、能從課文中找到描寫人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)，表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的詞句，細(xì)心揣摩，體會(huì)這些詞句在表現(xiàn)人物性格中的作用，嘗試寫一段人物描寫。

3、熟悉課文中的14個(gè)生字，摘錄課文中表現(xiàn)人物性格的句子。

課前預(yù)備

了解《小兵張嘎》、《儒林外史》、《紅樓夢(mèng)》的故事梗概。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、提醒課題，通讀課文

1、出示課題《人物描寫一組》，說(shuō)說(shuō)以前學(xué)過(guò)的課文或讀過(guò)的課外讀物中哪些人物給你留下了深刻的印象，說(shuō)一說(shuō)是怎樣描寫的。

2、朗讀課文，熟悉生字，把課文讀通順。

二、默讀課文，暢談感受

1、默讀課文，查找印象深刻的段落，多讀幾遍。

2、說(shuō)說(shuō)讀了課文后的感受，學(xué)生充分發(fā)表意見。

（1）可以說(shuō)說(shuō)對(duì)課文中的人物的評(píng)價(jià)，比方：小嘎子很機(jī)智；鳳辣子很潑辣；嚴(yán)監(jiān)生很吝嗇

（2）可以說(shuō)說(shuō)對(duì)課文中的人物的言行的感受，比方：嚴(yán)監(jiān)生臨時(shí)前伸著兩個(gè)指頭這個(gè)動(dòng)作，課文中反復(fù)消失，充分說(shuō)明嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇

（3）可以說(shuō)說(shuō)課文的語(yǔ)言在表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)上的作用，比方：鳳辣子這個(gè)名字很能反映她的性格

三、深入研讀，感受人物

1、選擇自己最感興趣的人物，深入閱讀短文，在閱讀中嘗試完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（1）在短文中找出特殊能反映人物性格特點(diǎn)的詞句，畫下來(lái)，反復(fù)朗讀。

（2）你所閱讀的短文中的人物有什么樣的性格特點(diǎn)？用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括，標(biāo)注在相應(yīng)的文字邊上。

（3）想象文中描寫的人物形象，在頭腦中形成圖像，嘗試有感情地朗讀。

2、討論同一篇短文的同學(xué)自由組成小組，相互爭(zhēng)論切磋研讀成果。

其次課時(shí)

一、課堂溝通，共享成果

（1）溝通《小嘎子和胖墩兒競(jìng)賽摔跤》的學(xué)習(xí)狀況。

①小嘎子是一個(gè)什么樣的人，并說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞句中讀出來(lái)的，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些詞句的理解。

起初，小嘎子精神抖擻，欺侮對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著她猴兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占上風(fēng)?？梢钥闯鲂「伦拥臋C(jī)智和狡猾。

②讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。

（2）溝通《臨時(shí)前的嚴(yán)監(jiān)生》的學(xué)習(xí)狀況。

①嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)什么樣的人，并說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞句中讀出來(lái)的，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些詞句的理解。

總部斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭。

更加指得緊了。

那手只是指著不動(dòng)。

點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)沒(méi)了氣。

從這個(gè)簡(jiǎn)潔的動(dòng)作中，可以看出嚴(yán)監(jiān)生人都將死，仍恐費(fèi)了燈油，是多么吝嗇。

②讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。

（3）溝通《鳳辣子初見林黛玉》的學(xué)習(xí)狀況。

①鳳辣子是一個(gè)什么樣的人，并說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞句中讀出來(lái)的，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些詞句的理解。

一語(yǔ)未完，只聽后院中有笑語(yǔ)聲，說(shuō)：我來(lái)遲了，沒(méi)得迎接遠(yuǎn)客！認(rèn)未到而聲先至，其他人個(gè)個(gè)皆斂聲屏氣，唯有她放誕無(wú)禮，活脫脫的潑辣相。

②讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。

二、反思形象，感悟?qū)懛?/p>

1、快速閱讀三篇短文，你認(rèn)為哪個(gè)人物形象在你頭腦中留下了最鮮亮的印象？為什么？在文中找出理由，做好標(biāo)注。

2、溝通爭(zhēng)論，學(xué)生只有發(fā)言，敘述自己的看法和理由，教師可隨機(jī)點(diǎn)撥。

點(diǎn)撥的要點(diǎn)：

（1）人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理的描寫符合人物的`身份。如：小嘎子的動(dòng)作就是一個(gè)小孩子才會(huì)做的，他的想法也是小孩子簡(jiǎn)潔的狡猾等。

（2）人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和特定的情境相結(jié)合，突出了人物形象。如：嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸出兩個(gè)指頭，鳳辣子在眾人面前風(fēng)風(fēng)火火的語(yǔ)言，都有力地表現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)。

（3）人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和心理描寫，具有很強(qiáng)的代表性，很典型。如：鳳辣子一下子轉(zhuǎn)悲為喜時(shí)，一前一后說(shuō)的話，就是典型的人物語(yǔ)言；嚴(yán)監(jiān)生那伸著的兩個(gè)指頭等。

三、創(chuàng)設(shè)情境，嘗試描寫

（1）小結(jié)描寫人物的方法：要有一個(gè)詳細(xì)的生活情境；動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫要符合人物的身份和性格特點(diǎn)，要典型。

（2）回憶生活中影響深刻的人物，設(shè)想一個(gè)詳細(xì)的生活情境，描寫一個(gè)人物活動(dòng)的片斷。

（3）講評(píng)學(xué)生描寫的片斷，也可以讓學(xué)生相互評(píng)點(diǎn)。

四、作業(yè)

摘錄課文中描寫人物性格的句子。

5、《人物描寫一組》小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

教學(xué)目標(biāo)

1．熟悉12個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫侄兒、馬腳、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風(fēng)騷、端詳、標(biāo)志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無(wú)禮、轉(zhuǎn)悲為喜等詞語(yǔ)。

2．正確、流利地朗讀課文，感受鮮活的人物形象。

3．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、肖像、心理活動(dòng)等描寫人物的方法。

4．引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個(gè)人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。

課前預(yù)備

觀看電影《小兵張嘎》電視《紅樓夢(mèng)》《儒林外史》教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一．激情導(dǎo)入

同學(xué)們，在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們熟悉了很多搖曳多姿、難以忘記的人物形象，那么是如何寫出他們的風(fēng)采的？有哪些我們可以借鑒的地方呢？今日我們就來(lái)連續(xù)學(xué)習(xí)《人物描寫一組》。

二．提煉寫法

（一）總結(jié)文本寫法。

1．思索這篇文章的仆人公有哪幾位

小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生和王熙鳳。（電腦出示三個(gè)人物頭像）

2．回憶人物形象的性格特點(diǎn)及描寫方法。

⑴小嘎子給人的印象是頑皮機(jī)敏、爭(zhēng)強(qiáng)好勝，永不服輸。（學(xué)生邊說(shuō)教師邊點(diǎn)擊鼠標(biāo)，鏈接到小嘎子頁(yè)面）抓住了小嘎子的動(dòng)作、心理來(lái)寫的，還運(yùn)用了不少修辭方法。

⑵指讀《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》，思索《儒林外史》里的嚴(yán)監(jiān)生性格特點(diǎn)及描寫方法。

嚴(yán)監(jiān)生特別吝嗇貪財(cái)，是個(gè)要錢不要命的人。是抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)來(lái)寫的，尤其是嚴(yán)監(jiān)生伸出兩個(gè)手指的細(xì)節(jié)。

⑶指讀《林黛玉初見鳳辣子》，思索王熙鳳性格特點(diǎn)及描寫方法。

王熙鳳很潑辣很張狂，這從對(duì)林黛玉和賈母的側(cè)面描寫可以表達(dá)出來(lái)；說(shuō)話見風(fēng)使舵，這從正面的語(yǔ)言描寫可以看出來(lái)。

（二）學(xué)問(wèn)遷移，歸納課外文章寫作特點(diǎn)。

1．進(jìn)展中國(guó)古典名著的片斷閱讀，強(qiáng)化訓(xùn)練所學(xué)方法。（教師課前給學(xué)生印發(fā)了中國(guó)古代四大名著中四個(gè)人物片斷描寫讓學(xué)生熟讀），課前同學(xué)們已經(jīng)熟讀了這四個(gè)名著片斷，以小組為單位，選出一個(gè)最感興趣的人物，說(shuō)說(shuō)他的性格特點(diǎn)和人物描寫的方法。

2．學(xué)生爭(zhēng)論，匯報(bào)。（匯報(bào)時(shí)教師結(jié)合多媒體呈現(xiàn)相應(yīng)的能表達(dá)人物特點(diǎn)的畫面。）

匯報(bào)曹操人物特點(diǎn)，短文抓住人物的語(yǔ)言和動(dòng)作寫出了他的生性多疑和禮賢下士。

匯報(bào)林黛玉這個(gè)人物，做著抓住林黛玉臨死前的語(yǔ)言和動(dòng)作、神態(tài)，寫出了她的體弱多病和孤苦伶仃。

（三）嬉戲拓展，反向強(qiáng)化寫法。

以《水滸傳》中的人物描寫為謎面，猜出謎底是《水滸傳》中的哪些人物。

電腦出示：只見人叢里那個(gè)黑大漢，輪兩把板斧，一味地砍將來(lái)。

人物：李逵。

引導(dǎo)歸納人物寫法：從人物的外貌和動(dòng)作，還有斧頭，都是李逵的特點(diǎn)。

電腦出示道：有何難哉！便拈弓搭箭，縱馬向前，望著影中只一箭，不端不正，恰好把那碗紅燈射將下來(lái)。

人物：花榮。

引導(dǎo)歸納人物寫法：從動(dòng)作和語(yǔ)言上可以看出箭術(shù)超群的人物特點(diǎn)。

電腦出示：聽了大驚道：這三十馀歲的正是陸虞侯！那潑賤敢來(lái)這里害我！休要撞見我，只教他骨肉為泥！

林沖。從人物的語(yǔ)言上可以看出這人和陸虞侯有深仇大恨，寫出了情節(jié)上的特點(diǎn)。

（四）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫人文章的寫法

1．抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面寫出人物的特點(diǎn)。

2．細(xì)致地寫，恰當(dāng)?shù)厥褂帽确健⒎磫?wèn)、設(shè)問(wèn)等修辭方法。

3．可以適當(dāng)通過(guò)別人的心理、語(yǔ)言描寫，反映所寫人物的特點(diǎn)。

三．課堂練筆

（一）運(yùn)用所學(xué)人物描寫進(jìn)展片斷習(xí)作，師隨機(jī)指導(dǎo)。

1．出示習(xí)作要求：在人生的旅途中，有很多人陪伴我們漸漸長(zhǎng)大，父母、教師、同學(xué)這些人很值得我們記錄下來(lái)。請(qǐng)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)娜宋锩鑼懛椒ǎ瑢懗瞿阕钕胗涗浀囊粋€(gè)人。寫出他（她）的特點(diǎn)，字?jǐn)?shù)150字左右。

2．學(xué)生進(jìn)展片斷習(xí)作，師隨機(jī)指導(dǎo)。

3．習(xí)作匯報(bào)，學(xué)生評(píng)價(jià)。

留意結(jié)合課堂總結(jié)的寫人文章的寫法、人物特點(diǎn)、語(yǔ)言詞句等多角度進(jìn)展評(píng)價(jià)，允許學(xué)生有自己的.獨(dú)到見解。

四．拓展觀賞

教師出示自己的習(xí)作，標(biāo)示人物描寫的地方，配樂(lè)誦讀，生觀賞。

最終，我從沈陽(yáng)回來(lái)，拖著疲乏的身軀。一進(jìn)家門，便觀察父親迎在那里，似乎始終等著我似的。他不說(shuō)話，兩眼直盯著我，從頭頂始終端詳?shù)侥_上。我剛要稱贊他的大驚小怪，他好像已經(jīng)發(fā)覺(jué)，立即扭轉(zhuǎn)頭，大踏步地走進(jìn)廚房里，片刻之后，便接二連三地喚我吃飯。飯罷，父親按例坐在沙發(fā)上看報(bào)，我在一旁和他閑談。困倦襲來(lái)，我忍不住將腦袋靠在他的肩頭。父親的肩頭微微一顫，卻沒(méi)有動(dòng)。我從小就惱恨他沒(méi)有文學(xué)作品中的父親那高大魁梧的身材，更沒(méi)有任何值得稱道的威望和財(cái)寶。可是，這一刻，他的肩頭就像粗大的老樹，供疲乏歸來(lái)的我貪欲地依靠；像一座山，托著我跋涉求索的盼望。家，此刻就挑在父親的肩頭上。

翌日早晨，我醒來(lái)時(shí)，正睡在我那張無(wú)比寬闊、暖和又舒適的大床上。

6、小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《人物描寫一組》教學(xué)反思

《人物描寫一組》由3個(gè)片段組成，分別描寫了小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子三個(gè)人物形象，每個(gè)人物的共性特別鮮亮，每個(gè)片段，作家描寫人物的方法，側(cè)重點(diǎn)也不盡一樣，是人物描寫的經(jīng)典。因此，教學(xué)