第二單元阿長與《山海經》（教案）【教學目標】1．識記“駭、詰問、惶急、渴慕、疏懶”等重點字詞，理解重點句子的含義。2．學習本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格以及詳略得當?shù)膶懛ā?．感悟作者對長媽媽的真切懷念之情?！窘虒W重點】選取典型事例真實，生動、傳神地表現(xiàn)人物的性格；重點研讀買《山海經》部分；理解重點句子的含義?！菊n時安排】兩課時【教學過程】第一課時一、課堂導入：同學們，還記得《從百草園到三昧書屋》中那個神秘莫測的美女蛇的故事嗎？它給百草園蒙上了一層神秘的面紗。講這個故事的人是誰呢？——對，是長媽媽。這個長媽媽在魯迅先生的文章里多次提到，先生還專門為她寫了一篇文章，就是我們今天要學習的課文《阿長與〈山海經〉》。那么，在魯迅先生的童年生活中，長媽媽到底是一個怎樣的人物呢？魯迅先生又是懷著怎樣的感情來寫長媽媽的呢？下面，就讓我們一起走進課文——《阿長與〈山海經〉》。（板書課題，出示目標）二、檢查預習：識記下列字詞，讀準字音，并理解詞義。駭擄悚惶急瘡疤詰問渴慕疏懶霹靂孤孀三、整體感知：學生速讀課文，在文中圈點批注：課文圍繞長媽媽寫了哪幾件事？請篩選出重要信息，進行概括復述。明確：課文圍繞阿長寫了：“切切察察”的毛?。粩[成大字的睡相；令人厭惡的種種規(guī)矩；關于“長毛”的故事；給我買《山海經》等事。四、研習課文：學生依據(jù)課文，討論探究以下問題：1．課文圍繞阿長所寫的幾件事中，重點寫的是哪件？為什么這樣安排？2．從這些事中，可以看出作者對阿長的感情有怎樣的變化？課文是按什么順序來組織安排材料的？明確：1．課文重點寫的是買《山海經》一事。因為買《山海經》透出作者對長媽媽的敬意和懷念，最能突出文章的主題，所以要重點詳寫。2．對她不好的習慣，“我”開始是“憎惡”、“討厭”的；當聽到她講長毛的故事后，“我”對她產生了敬意——“卻不料她還有這樣的神力”；但當阿長踩死隱鼠之后，“我”對她的敬意突然消失了；當?shù)弥L媽媽買來“我”渴慕已久的《山海經》時，“我”對她產生了新的敬意，認為她“確有偉大的神力”。課文是按作者對阿長的感情變化來組織安排材料的。（過渡）從總體上來說，作者對阿長的感情是怎樣的呢？——尊敬、喜愛、懷念的。文中哪里有明確的印證？——文末“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！”表達了作者對她的深切懷念。祈禱地母賜福于她，讓她的靈魂得以永安?？墒菫槭裁丛谡n文的前半部分，作者大寫他如何“憎惡”、“討厭”阿長呢？應該怎樣理解？阿長到底是一個怎樣的人？四人小組探究合作學習，討論明確：“憎惡”、“討厭”是兒時的心理，阿長的出身低下，表明她的粗俗是情可原的，她的管教很不適合兒童的心理，但心是好的。她年輕守寡，非常不幸，出來做工，沒有別的奢望，但求“順順流流”，魯迅在具體描寫中飽含同情。在寫法上也是欲揚先抑，是在為寫買《山海經》一事作鋪墊，更好地突出了重點。在作者眼里，長媽媽多事，不拘小節(jié)，麻煩多禮，但同時又心地善良、仁慈，真誠，關愛孩子，樂于助人。五、課堂小結：這節(jié)課我們整體感知了課文內容，作者按照生活的本來面貌，真實地再現(xiàn)了長媽媽的形象，使我們認識了長媽媽這個鮮活的人物。六、布置作業(yè)：小練筆：如果阿長生活在現(xiàn)在，她要到城市打工做保姆，請你根據(jù)對她的了解，為她寫一封求職信。第二課時一、課堂導入：同學們，通過上節(jié)課的學習，我們了解到在對阿長的形象塑造上，作者采用了（欲揚先抑）的手法，很好地突出了阿長真誠、善良、關愛孩子的一面，也真切地表達了作者對阿長的尊敬和懷念。在材料的選取上，作者注重選取能表現(xiàn)人物的典型材料；在材料的安排上，作者注重有詳有略，詳略得當，這些都是我們在今后的寫作中值得借鑒的地方。本節(jié)課我們學習的重點是研讀阿長給我買《山海經》部分，通過研讀來理解重點句子的含義。二、重點研讀：指名學生朗讀課文19-29段，思考下列問題：1．在阿長買《山海經》之前，作者還寫了哪些事？這樣寫的作用是什么？2．當阿長來問《山海經》是怎么一回事時，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？3．當阿長買來《山海經》時，“我”有什么反應？表現(xiàn)了“我”怎樣的心情？4．你怎樣理解文中說的阿長“確有偉大的神力”？5．“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書?！弊髡邽槭裁催@么說？學生自主學習后討論明確：1．此前先寫遠房的叔祖使我接近了書籍，交代了我是怎樣地渴慕《山海經》，而又為什么求之不得，“誰都不肯真實地回答我”。又是怎樣地念念不忘。有了這些鋪墊，才能說明阿長為什么使“我”大喜過望，而且感到她確有“偉大的神力”了。2.“我”認為對她說了沒有用，但既然來問，又不好不說，說明“我”對從她那里得到《山海經》沒抱任何希望，只是說說而已。3.“我似乎遇到了一個霹靂，全體都震悚了起來；趕緊去接過來，打開紙包?！闭f明“我”聽到以后很震驚，很感動，進而想到這別人不肯做，或做不到的事，這樣一個普通人居然做到了，“我”也由此而對她“發(fā)生新的敬意了”。4.平時對她根本不抱希望她卻居然給“我”弄來了最想要而又最難弄的《山海經》，在孩童眼中，長媽媽似乎真的“有偉大的神力”。前面寫阿長講完長毛的故事，“我”覺得她有“偉大的神力”，雖然是描摹當時還是小孩子的“我”的心理，鉭由成年作者寫出來，總帶有戲謔的成分，而此處再寫長媽媽“確有偉大的神力”，語氣顯得莊重，感情極為誠摯。5.這四本書雖然很粗拙，卻是由一個誰也想不到的人給我買來的，當時給了“我”非常大的震動，讓“我”產生過感激和“新的敬意”。三、小結：阿長自己沒有讀過書，見孩子念念不忘《山海經》，就來問《山海經》是怎么一回事，并想方設法的買了回來，這部書成了魯迅“最初得到，最為心愛的寶書”。在這篇回憶性散文里，魯迅以飽含深情的筆觸再現(xiàn)了童年生活中真實的阿長，他將對長媽媽的感激變成永久的懷念，以濃情之筆為長媽媽的在天之靈祝福！四、課堂練筆：在阿長給“我”買《山海經》一節(jié)里，作者沒有寫阿長買書的經過，請同學們發(fā)揮想像，補寫出不識字又把書名讀錯的阿長是如何買到《山海經》的。寫好后四人小組交流，之后選出代表全班交流。五、布