Word第第頁(yè)班主任工作心得體會(huì)模板匯編五篇班主任工作心得體會(huì)篇1

最近我讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》一書，受益非淺。我被魏老師的大工作量和高教學(xué)質(zhì)量深深地感動(dòng)著，魏書生老師和別的專家最為不同的是他總是深化淺出，用最簡(jiǎn)潔的事例引發(fā)人們最深刻的思索，用最通俗的話語(yǔ)闡述最精辟的道理。

全書用通俗易懂的語(yǔ)言，豐富的事例，表達(dá)了魏老師在班主任工作中的做法。魏老師認(rèn)為師生之間的關(guān)系要融洽，使同學(xué)樂于接受你的教育，進(jìn)展每一位同學(xué)活潑、開朗的獨(dú)特，其實(shí)就是因材施教、照看差異，用他的話說就是“在學(xué)習(xí)上，課堂上不搞齊步走”。摸清同學(xué)的現(xiàn)有學(xué)問水平和智力水平，對(duì)不同水平層次的同學(xué)實(shí)行不同的要求，不同的方法，分層教學(xué)、分層輔導(dǎo)、分層推動(dòng)，使全體同學(xué)都在原有的基礎(chǔ)上有所提高，各得其所。這是魏老師進(jìn)一步提高同學(xué)學(xué)習(xí)力量和全班教學(xué)質(zhì)量的法寶，是魏老師教同學(xué)涯之所以勝利的秘訣。事實(shí)上，這一做法更適合于對(duì)智障兒童的教育，也是我們大家正在努力或應(yīng)當(dāng)做的。

讀了《班主任工作漫談》一書，我覺得魏老師的勝利有一個(gè)不容忽視的因素，當(dāng)然，魏老師說過一是民主，二是科學(xué)。但我認(rèn)為魏老師敬重同學(xué)的公平人格，諒解同學(xué)的缺點(diǎn)，關(guān)懷同學(xué)，信任同學(xué)，理解同學(xué)才是勝利的關(guān)鍵，也就是對(duì)同學(xué)深深的愛和滿腔熱忱的責(zé)任感。只有愛同學(xué)，才會(huì)為同學(xué)當(dāng)前的健康成長(zhǎng)想奇招、妙招和實(shí)招；只有對(duì)同學(xué)有責(zé)任感，才會(huì)對(duì)同學(xué)將來的美好明天找準(zhǔn)支撐點(diǎn)和出路，最大限度地調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)參加的主動(dòng)性，最大程度地解放同學(xué)的獨(dú)特與制造性。

這本書不僅涵蓋了以班主任為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法，還為班主任量身定位、打造良好的教育形象，從指導(dǎo)思想到工作詳情，全面、具體、科學(xué)、有用。之所謂“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，魏老師的《班主任工作漫談》，不是教給我們工作方法，而是向我們闡釋了做班主任的一種超然境界，只有進(jìn)入了這個(gè)境界，無(wú)法也是法，也就是“教是為了不教”。

本書以大量生動(dòng)感人的實(shí)例，全面敘說了魏老師獨(dú)具一格的班主任工作閱歷和搞好班級(jí)管理的詳細(xì)措施。作為一名特別教育工，由于教育對(duì)象的特別性，我們不能生搬硬套，但書中魏老師很多勝利的閱歷都值得我們借鑒。例如多轉(zhuǎn)變自己，少埋怨環(huán)境；變換角度思索問題，選擇主動(dòng)的角色進(jìn)入生活；笑對(duì)人生；多搶挑重?fù)?dān)，少推卸責(zé)任；尊人者，人尊之；培育同學(xué)的自信念從揚(yáng)長(zhǎng)開頭；科學(xué)管理班集體；調(diào)解同學(xué)和家長(zhǎng)的關(guān)系，和家長(zhǎng)共同教育效果好；在班級(jí)中開展豐富多彩的活動(dòng)；課前唱一支歌等。

讀完這本書，我更加熟悉到，班主任工作既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。班主任工作既有規(guī)律可循，又無(wú)一成不變的模式。結(jié)合工作實(shí)際，我認(rèn)為一名合格的班主任必需具備以下基本力量：

1、具有了解同學(xué)的力量

了解同學(xué)，是班主任工作取得勝利的保證。精確、全面地了解同學(xué)，才能有的放矢地處理同學(xué)問題。

2、以言動(dòng)心的勸說力量

班主任的主要工作方式是“說”。“說”的藝術(shù)，在于以理服人，以情動(dòng)人，使“說”具有針對(duì)性、啟發(fā)性和感染性，而不是對(duì)同學(xué)大呼小叫，批判指責(zé)。班主任要做到以言動(dòng)心，首先要懂得同學(xué)的心理，懂得教育的藝術(shù)。

3、組織班級(jí)活動(dòng)的力量

班主任應(yīng)有廣泛的愛好和愛好，擅長(zhǎng)組織豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，從而使同學(xué)在開心的活動(dòng)中增添學(xué)習(xí)愛好和交往力量。

讀后我深感魏書生老師是中國(guó)大地上一個(gè)特別了不得的老師、是中國(guó)教育界杰出的人物。我要向魏書生老師學(xué)習(xí)，以神圣的看法，讓我們每個(gè)教育工無(wú)愧于我們的同學(xué)，無(wú)愧我們生命長(zhǎng)河中的這段平凡卻宏大的歷史。

班主任工作心得體會(huì)篇2

高一下學(xué)期的教學(xué)工作與班級(jí)管理工作就這樣落幕了，在經(jīng)受了上個(gè)學(xué)期的鋪墊與積累，這個(gè)學(xué)期的同學(xué)其實(shí)并沒有想象中那樣難以管理。我是始終擔(dān)當(dāng)高一班級(jí)的班主任，每年都是如此，也就是說下個(gè)學(xué)期我又會(huì)接手新一輪的班級(jí)管理工作，也可以這樣說吧，由于常年在高一進(jìn)行教學(xué)，我也算有了一些閱歷，我要做的就是將現(xiàn)有的工作做到最好，因此接下來我會(huì)談一談在這個(gè)高一下學(xué)期的心得體會(huì)。

首先便是教學(xué)的工作方面吧，除了是高一班主任之一，我還負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)教學(xué)，這一點(diǎn)我還是有些體會(huì)的，那就是高一同學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差。這一點(diǎn)是比較讓我驚訝的，其實(shí)在上學(xué)期我就發(fā)覺這一點(diǎn)了，由于教學(xué)改革的漸進(jìn)性，這一批同學(xué)的學(xué)問面消失了斷層，有些本應(yīng)懂得的學(xué)問他們并不會(huì)，因此我常聽他們埋怨：學(xué)校老師說高中老師遲早會(huì)教我們的，高中老師卻說學(xué)校老師不是應(yīng)當(dāng)交給我們了嗎?這不是同學(xué)的問題，只能說是老師的問題與改革的局限性。我與其他科任老師也商量過這個(gè)問題，因此我在教學(xué)的時(shí)候還會(huì)快速地給他們復(fù)習(xí)一遍學(xué)校的學(xué)問，相當(dāng)于重新打一個(gè)基礎(chǔ)，這一環(huán)是特別重要的。

其次便是班級(jí)管理工作，有些問題一直是我比較反感的，一個(gè)是同學(xué)早戀問題，班上有個(gè)男生早戀，原來成果是班級(jí)前幾名，后面則是直接降到了三十多名，我也應(yīng)當(dāng)負(fù)一部分責(zé)任，假如能夠早點(diǎn)發(fā)覺這個(gè)問題就好了，在同學(xué)成果最初下降的那會(huì)兒我還以為是晚上沒有休息好的原因，與家進(jìn)步行溝通也沒發(fā)覺問題的根源竟然是早戀。后來這位同學(xué)認(rèn)錯(cuò)看法懇切，并寫了檢討書，我抽下課的時(shí)間給他補(bǔ)習(xí)，最終成果還是有所好轉(zhuǎn)，惋惜的是與最初的名次還是有差距。班上的衛(wèi)生狀況與出操狀況是比較良好的，同學(xué)們?cè)谶@一點(diǎn)比較自覺，我也很欣慰。

最終談?wù)勎业膫€(gè)人觀念吧，我的年紀(jì)已經(jīng)比較大了，既然最初的工作重心是放在高一教學(xué)與班級(jí)管理這一塊，那么我就將這一塊盡力做到最好，至于進(jìn)階的教學(xué)工作，我已經(jīng)沒有那個(gè)精力了，但我會(huì)在接下來的工作中不斷學(xué)習(xí)的。另外近年來學(xué)校老師也算有了幫助接力傳承下去的運(yùn)動(dòng)選手，以前高中老師給人的印象就是年齡普遍偏大，沒有什么朝氣，如今也有了一些年輕老師，狀況改善了不少，其實(shí)我盼望教學(xué)工能夠越來越多的。

以上便是我在高一下學(xué)期的班主任工作心得體會(huì)，算不得什么很好的建議，但是既然在班主任老師這個(gè)崗位上，那就應(yīng)當(dāng)對(duì)得起老師這個(gè)稱呼，好好教育好下一代，他們都是國(guó)家的將來，我應(yīng)當(dāng)幫好每一個(gè)同學(xué)。

班主任工作心得體會(huì)篇3

“怎么如今的孩子那么難管啊，不是沒心思讀書，就是愛打鬧，真是讓人操碎了心”。確實(shí)如此，試想：一個(gè)班級(jí)好比一個(gè)大家庭，年幼的成員因來自不同的家庭，他們有著不一樣的性格，在相處時(shí)或許會(huì)消失這樣或那樣的沖突。班主任作為“大家庭”的頂梁柱，“家”里大小事務(wù)理所當(dāng)然地落到班主任的頭上，班主任紛繁冗雜的工作也就不言而喻了。那如何才能讓這些年幼的“家庭成員”在身體和心理健康成長(zhǎng)的同時(shí)又各有所長(zhǎng)呢？作為“班集體靈魂”的班主任肩負(fù)著艱難而又重大的歷史使命。下面就來談?wù)勎医鼛啄甑陌嘀魅喂ぷ黧w會(huì)吧！

班主任是班級(jí)的組織者和管理者，因此，她必需要對(duì)班級(jí)中的詳細(xì)狀況了如指掌。要到達(dá)這一目標(biāo)，最有效的途徑就是：用你的真誠(chéng)走進(jìn)同學(xué)的心靈，讓自己成為他們的良師益友。實(shí)踐證明，班主任走進(jìn)同學(xué)的生活，有利于全面了解同學(xué)的思想面貌、愛好愛好及生活環(huán)境等，有利于把握班級(jí)的詳細(xì)狀況。同時(shí)，在與同學(xué)日常的實(shí)際接觸中，班主任能準(zhǔn)時(shí)地把握班級(jí)的動(dòng)態(tài)，對(duì)班級(jí)新消失的有利和不利因素能隨時(shí)予以詳細(xì)的引導(dǎo)和掌握。學(xué)校生都盼望能夠得到老師的關(guān)懷和愛惜，我們假如能做到像對(duì)待自己的孩子那樣對(duì)待每一個(gè)同學(xué)，那么同學(xué)確定愿意跟你做好伴侶。記得有那么一次：在跟同學(xué)們的談天中得知，我們班有個(gè)同學(xué)的鉛筆和轉(zhuǎn)筆刀不見了，當(dāng)時(shí)我意味深長(zhǎng)地說：“可能是這位同學(xué)遺忘帶學(xué)習(xí)文具了，所以向你借用一下，等一會(huì)，他確定會(huì)還給你的，老師信任你們肯定會(huì)關(guān)心這位同學(xué)的，對(duì)嗎？”同學(xué)們聽了，開心地說：“我們很情愿關(guān)心有困難的同學(xué)。”這時(shí)，銳彬同學(xué)不好意思地走了過來，低著頭說：“老師，對(duì)不起，我錯(cuò)了，我不該任憑拿別人的東西！”由于這件事發(fā)覺準(zhǔn)時(shí)，經(jīng)過耐煩的教育，銳彬懂得了偷東西的危害性，并表示以后痛改前非。

班主任的“母愛”不僅表達(dá)在校內(nèi)及課堂上，更應(yīng)隨時(shí)隨地播撒進(jìn)每個(gè)同學(xué)的心田。有一次，我班的一位女同學(xué)由于肚子疼，連早飯也沒吃就來上學(xué)了。我想：這么小的孩子不吃早飯?jiān)趺葱心?？下課了，我走到她的身邊，問她的肚子是否還疼，肚子餓不餓？她說有點(diǎn)餓，于是我買了一個(gè)蛋糕給她吃，讓她感受到老師的愛猶如濃濃的母愛。經(jīng)過這件事，這位女同學(xué)改掉了不關(guān)懷同學(xué)的壞習(xí)慣，而且還常常主動(dòng)關(guān)心班級(jí)清掃衛(wèi)生呢！

常聽孩子們?cè)诒澈箪o靜地談?wù)摚耗硞€(gè)老師看面子，假如成果好的同學(xué)犯了錯(cuò)，就只是輕描淡寫地批判一下，假如成果不好的同學(xué)犯了錯(cuò)，就會(huì)罵個(gè)沒完沒了……聽到這些談?wù)撐倚睦锾厥怆y過。人無(wú)完人，作為一個(gè)班主任，我們更應(yīng)知道每個(gè)班級(jí)總是由優(yōu)秀生、中等生和后進(jìn)生組成的，假如你在工作中寵壞了一半，那么同時(shí)也會(huì)失去了另一半。所以，在班級(jí)里我們要以“公正心”對(duì)待每一個(gè)同學(xué)，不能有絲毫偏差。通常還會(huì)把許多事情放到班級(jí)中讓大家一起解決，正由于有了一顆公正心，我也就擁有了整個(gè)班級(jí)。

有些同學(xué)家長(zhǎng)認(rèn)為：孩子上學(xué)了，孩子的教育就全交給學(xué)校了。還有些家長(zhǎng)望子成龍心切，把自己的思想完全地強(qiáng)加于孩子。老師是孩子學(xué)校生活的教育者，而父母是孩子家庭生活的教育者，為了孩子，老師要與家長(zhǎng)互相溝通思想，共同尋求教育孩子的最正確方法，共同承當(dāng)起教育孩子的重任。對(duì)于一些學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)或所謂“淘氣”同學(xué)的家訪，老師更要謹(jǐn)慎行事，避開讓家長(zhǎng)感到：“同學(xué)又犯了什么錯(cuò)？”從而對(duì)老師的到來產(chǎn)生抵觸心情。這些同學(xué)雖然由于種種緣由造成學(xué)習(xí)有困難或不遵守學(xué)校紀(jì)律，但他們的身上總是存在一些閃光點(diǎn)，老師要捧著一顆愛心，了解孩子的心靈需要，并關(guān)心孩子滿意這種心靈需要。不僅僅是在孩子“犯錯(cuò)誤”的時(shí)候訂正他們的錯(cuò)誤，更重要的是要擅長(zhǎng)發(fā)覺孩子身上的主動(dòng)品質(zhì)，并細(xì)心地培育他們。每個(gè)孩子都盼望老師看到自己的特長(zhǎng)，看到自己的進(jìn)步，更盼望老師把自己的進(jìn)步告知同學(xué)，告知家長(zhǎng)。而做家長(zhǎng)的又有誰(shuí)不想聽到老師對(duì)自己孩子的確定呢？在確定中委婉要求，在要求中透著賞識(shí)。這樣的家訪，肯定能激發(fā)同學(xué)潛在的智能，讓同學(xué)自尊自信，增添戰(zhàn)勝困難的力量。同學(xué)的家長(zhǎng)也能更全面地了解孩子，主動(dòng)與老師共同商討教育孩子的方法，親密協(xié)作學(xué)校的工作。同學(xué)的成長(zhǎng)需要家長(zhǎng)、老師不斷供應(yīng)使他們勝利的機(jī)會(huì)。只要我們喜愛教育，善待每一個(gè)孩子，同學(xué)會(huì)喜愛我們，家長(zhǎng)也會(huì)歡迎我們。

班主任工作心得體會(huì)篇4

當(dāng)一名班主任，除了要教會(huì)同學(xué)書本上的學(xué)問外，還要教會(huì)同學(xué)怎樣做人。即我們常常說的教書育人。對(duì)比自己平常所作的班主任工作，感受頗多。以下是我個(gè)人在學(xué)習(xí)后的一點(diǎn)體會(huì)。

一、班主任要做班級(jí)建設(shè)的主導(dǎo)者

班主任除了自己的教學(xué)工作外，最重要的是對(duì)同學(xué)進(jìn)行思想教育，一個(gè)班集體假如長(zhǎng)期缺乏思想教育就會(huì)如一盤散沙，沒有分散力，同學(xué)沒有集體榮譽(yù)感，沒有進(jìn)取心，部分同學(xué)的壞習(xí)慣還會(huì)影響四周同學(xué)，導(dǎo)致班級(jí)不斷的消失一些讓班主任頭疼的事，班主任首先要營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，究竟學(xué)習(xí)是同學(xué)到學(xué)校的主要目的，班主任應(yīng)當(dāng)不時(shí)嘉獎(jiǎng)學(xué)習(xí)好的同學(xué)，鼓舞有上進(jìn)心的同學(xué)，關(guān)心后進(jìn)生，使班上的全部同學(xué)都把學(xué)習(xí)放在首要位置，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，鼓舞同學(xué)多讀課外書，拓展學(xué)問面。同時(shí)要對(duì)同學(xué)進(jìn)行必要的思想品德教育，使同學(xué)學(xué)會(huì)敬重，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)珍惜，避開消失一些學(xué)習(xí)好、品德差的孩子，力求每個(gè)孩子在智育和德育上得到應(yīng)有的進(jìn)展，成為合格的人材，班主任的這些工作必需有的逐步實(shí)施，采納一些活動(dòng)使這些思想滲透到班集體中，不要等到同學(xué)消失問題了再去教育、去補(bǔ)救，那樣班主任的工作就會(huì)顯得很被動(dòng)，班主任要把思想教育的主動(dòng)權(quán)放在自己手中。

二、用愛心激發(fā)工作的熱忱，用愛心塑造同學(xué)美妙的心靈

前面提到的幾個(gè)方面想要做好，我認(rèn)為基本動(dòng)身點(diǎn)還應(yīng)當(dāng)是出于對(duì)同學(xué)的愛。首先，喜愛班主任工作。喜愛一項(xiàng)事業(yè)是做好一項(xiàng)工作的動(dòng)力。只有對(duì)班主任工作的喜愛，才會(huì)有對(duì)工作劇烈的責(zé)任感，勤懇踏實(shí)的工作作風(fēng)和不斷進(jìn)取勇于創(chuàng)新的精神，才能面對(duì)當(dāng)前同學(xué)德育的特別環(huán)境到達(dá)更好的教育目的。

其次，喜愛同學(xué)。同學(xué)是教育的對(duì)象，喜愛同學(xué)是班主任勝利的關(guān)鍵。列夫托爾斯泰認(rèn)為：“假如老師只有對(duì)事業(yè)的愛那么他是一個(gè)好老師。假如老師只有像父母那樣對(duì)同學(xué)的愛，那么他要比一個(gè)讀過很多書但既不喜愛事業(yè)又不喜愛兒童的老師好。假如老師把事業(yè)的愛和對(duì)同學(xué)的愛融為一體，他就是個(gè)完善的老師。

愛是教育的靈魂，愛是塑造美妙心靈的力氣。公平的愛，理解的愛，敬重的愛，信任的愛，民主的愛等等，這些都是老師愛的真諦。不管在生活上，還是在學(xué)習(xí)上，都要賜予同學(xué)必要的關(guān)懷和關(guān)心。

三、給同學(xué)一些機(jī)會(huì)和條件，使他們參加班級(jí)的管理

教育的目的在于培育人，使受教育者在教育過程中不斷提高，健康成長(zhǎng)，從現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)展的需求來看，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，特別重要的是培育同學(xué)的'自信念和勝利心態(tài)，培育同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，合作精神，使同學(xué)能對(duì)自己將來事業(yè)的勝利始終布滿信念，敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，不懈努力，敢于面對(duì)人生的種種挑戰(zhàn)，通過有效利用社會(huì)的條件和與他人的合作，去贏得合理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我們應(yīng)當(dāng)“給同學(xué)一些權(quán)利，讓他們自己去選擇，給同學(xué)一些機(jī)會(huì)，讓他們自己去體驗(yàn)，給同學(xué)一點(diǎn)困難讓他們自己去解決，給同學(xué)一個(gè)問題，讓他們自己找答案給同學(xué)一種條件，讓他們自己去熬煉，給同學(xué)一片空間，讓他們自己向前走”，因此班主任必需作好引導(dǎo)工作，讓同學(xué)自己管理好自己。

比方說，在擔(dān)當(dāng)班主任的期間，可以在班內(nèi)組建合理的組織體系，班委要求班干部的穩(wěn)定性與流淌性的統(tǒng)一，除了支配了班委以外，還可以增加了一名流淌的值周班長(zhǎng)，每周輪換一次，給每一位同學(xué)都制造一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他們參于班級(jí)管理，使每一位同學(xué)都有當(dāng)干部的機(jī)會(huì)，既服務(wù)了同學(xué)，又熬煉了自己的力量，通過親身嘗試使他們了解自己平常存在的問題和缺點(diǎn)。這對(duì)一班級(jí)孩子來說是很大的促動(dòng)，對(duì)于那些平常難于管理好動(dòng)不守紀(jì)律同學(xué)，在他們的管理中會(huì)消失不遵守紀(jì)律，不按時(shí)完成作業(yè)不主動(dòng)參與活動(dòng)，不仔細(xì)做操的同學(xué)確實(shí)會(huì)令人生氣心煩，這樣聯(lián)想到自己平常的表現(xiàn)就會(huì)感覺到慚愧，在以后就會(huì)多加留意少犯錯(cuò)誤，聽從管理，遇到問題時(shí)先由同學(xué)說出解決的方法，老師賜予正確的引導(dǎo)，再去處理，這樣不僅可以熬煉他們的力量，還可增添他們的信念，強(qiáng)化他們的組織紀(jì)律性，有了肯定的約束力量，這種管理模式充分發(fā)揮了同學(xué)們的合作精神，充分利用了不同獨(dú)特同學(xué)間的互補(bǔ)性，能有效地促進(jìn)個(gè)人與集體的同步進(jìn)展。

總之，一個(gè)蓬勃向上的集體，就好象是一朵盛開的菊花，班主任就好比是菊桿，每一位同學(xué)就好象是一片片花瓣分散在菊梗的四周，綻放異彩，老師要賜予他們足夠的水份和陽(yáng)光，使他們具有經(jīng)久不衰的花期，因此在管理中要留意培育同學(xué)的集體榮譽(yù)感，要用滿腔熱忱來關(guān)心他們克服缺點(diǎn)改正錯(cuò)誤，尤其要擅長(zhǎng)發(fā)覺同學(xué)的閃光點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和勉勵(lì)，這樣會(huì)使班級(jí)更具活力，更加團(tuán)結(jié)向上。

班主任工作心得體會(huì)篇5

一、用切實(shí)可行的抱負(fù)教育去激勵(lì)同學(xué)

我對(duì)同學(xué)的抱負(fù)教育分為學(xué)校抱負(fù)、班級(jí)抱負(fù)和個(gè)人進(jìn)展抱負(fù)三個(gè)相互關(guān)聯(lián)的方面。我教育同學(xué)以愛校為榮，從內(nèi)心喜愛自己的學(xué)校，時(shí)時(shí)到處為這個(gè)學(xué)校添光榮。我校的抱負(fù)是“廣元著名，四川知名，全國(guó)出名”。同學(xué)樹立“今日我以大東為榮，明天大東以我為傲慢”的觀念。同學(xué)的言行折射出學(xué)校的校風(fēng)。我教育同學(xué)要有集體主義觀念，以實(shí)際行動(dòng)去實(shí)現(xiàn)“文明班級(jí)”、“不求最好，但要更好”的班級(jí)抱負(fù)，以此增添班級(jí)的分散力和向心力。在學(xué)校和班級(jí)抱負(fù)的引領(lǐng)下、在成就學(xué)校和班級(jí)進(jìn)展過程中，同學(xué)逐步實(shí)現(xiàn)個(gè)人的最優(yōu)進(jìn)展。為使其進(jìn)展更具實(shí)效性，我要求他們?cè)O(shè)立長(zhǎng)期進(jìn)展抱負(fù)，而非幻想。我在不同階段指導(dǎo)他們?cè)O(shè)立切實(shí)可行的中期抱負(fù)和近期抱負(fù)，包括學(xué)期抱負(fù)、學(xué)月抱負(fù)、周目標(biāo)等。

二、用溫情系統(tǒng)的禮儀教育去規(guī)范同學(xué)

禮儀教育是班主任德育工作的切入點(diǎn)和立足點(diǎn)，其起點(diǎn)是教會(huì)同學(xué)從內(nèi)心去敬重他人。敬重他人是人與人接觸的必要和首要看法，只有這樣才會(huì)有得體的禮儀言行，同時(shí)才有可能得到他人的敬重。同學(xué)自覺提高本人的自尊心、自我約束而養(yǎng)成自尊自愛自律的良好品德，養(yǎng)成待人謙遜、不驕不躁的高尚品行人格。禮儀教育重在實(shí)踐，同學(xué)在理解禮儀要求的基礎(chǔ)上，敢于在日常言行中去呈現(xiàn)文明有禮的自我形象。

在日常管理中，我沒有制定繁瑣的班規(guī)，制定更多約束同學(xué)進(jìn)展的規(guī)定勢(shì)必磨滅同學(xué)的獨(dú)特進(jìn)展。我始終堅(jiān)持系統(tǒng)正面的禮儀教育與引導(dǎo)。日復(fù)一日，多數(shù)同學(xué)都能養(yǎng)成一日三省的習(xí)慣。我很重視在新生入校后的學(xué)前教育，關(guān)心他們完成從學(xué)校到中學(xué)的思想過渡，此時(shí)的禮儀教育若全面而系統(tǒng)，后續(xù)的管理工作則省時(shí)省力。師生共同學(xué)習(xí)了《德育教育手冊(cè)》，提高了同學(xué)對(duì)養(yǎng)成個(gè)人及班級(jí)文明禮貌的良好形象重要性的熟悉，從而自覺規(guī)范自己的一言一行；并要求同學(xué)把實(shí)踐與養(yǎng)成落到實(shí)處。學(xué)校在班務(wù)工作的日?？己嗽O(shè)置“流淌紅旗”，我班則在德育量化考核方面增設(shè)了同學(xué)禮儀言行方面的評(píng)比要求，把同學(xué)的言行與班集體榮譽(yù)聯(lián)系起來。第一次班會(huì)時(shí)，大家都表示要把我班建設(shè)成“全區(qū)文明班”作為第一目標(biāo)。他們言而有行、嚴(yán)于自律且信守承諾。我還提出了簡(jiǎn)短口號(hào)進(jìn)行禮儀教育，如“人要精神，物要干凈”、“男生要成為紳士、女生要成為淑女”、起身看座、真誠(chéng)致謝等。

三、用至真至誠(chéng)的愛心教育去感化同學(xué)

師愛是由老師的理智感、美感和道德感分散而成的高尚、主動(dòng)的情感，又是強(qiáng)大的教育力氣和手段，還是建立融洽師生關(guān)系的感情基礎(chǔ)。老師只有真心去愛同學(xué)，才能引起他們劇烈的情感共鳴。師生彼此對(duì)愛渴求，會(huì)產(chǎn)生奇妙而微妙的作用，同學(xué)想得到老師和同學(xué)的愛，同時(shí)以自己的愛去感恩。同學(xué)珍惜師愛中連續(xù)母愛而適應(yīng)社會(huì)進(jìn)展需要的部分，使他們愛的情感更豐富，獨(dú)特得到進(jìn)良好進(jìn)展。懂得師愛的同學(xué)會(huì)把“師愛我”的外部條件轉(zhuǎn)化為自身“我愛師”、“我愛班”等強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力。

在老師傳授學(xué)問過程中，師愛發(fā)揮著重要作用。有效的課堂特別需要老師與同學(xué)之間深厚的感情作為催化劑。同學(xué)經(jīng)過情感去考慮和過濾老師所講的。同學(xué)的天才才智依靠老師的愛去激活它。假如老師愛他們，他們認(rèn)為老師的嚴(yán)即是愛。相反他們則認(rèn)為老師惡意要求，會(huì)緊閉心靈，甚至公開對(duì)抗阻抑教學(xué)過程的進(jìn)展。師生情感相親，則信道相通；若情感相悖，則阻礙信息傳導(dǎo)。

老師要懂得理智施愛于同