特別微任務文學閱讀中小評論的寫作(應對2021年八省市聯(lián)考命題新動向)在2021年初進行的八省市聯(lián)考文學閱讀中，有一道試題特別新穎、搶眼，它就是第9題，“以一則‘新世說’為題”寫一則小評論。雖說試題只要求“列出評論要點”，并沒有真正要求寫小評論，但文學小評論的考查要求已然浮出水面。寫文學短評是新教材中的一項重要求，也是新課標審美素養(yǎng)的重要內容。該題正呼應了新課標、新教材的要求，鮮明地反映了新高考命題的導向：寫作不單單是后面“寫作”題的任務，在閱讀中同樣可以進行，這是一種學習性寫作。本任務我們將簡單談談其應對策略?！咀哌M任務】(2021·八省市模擬演練)閱讀下面的文字，完成文后題目。文本一：國文教員金克木[注]我上小學時白話文剛代替文言文，國語教科書很淺，沒有什么難懂的。五、六年級的教師每星期另發(fā)油印的課文，實際上代替了教科書。他的教法很簡單，不逐字逐句講解，認為學生能自己懂的都不講，只提問，試試懂不懂。先聽學生朗讀課文，他糾正或提問。輪流讀，他插在中間講解難點。課文讀完了，第二天就要背誦。一個個站起來背，他站在旁邊聽。背不下去就站著。另一人從頭再背。教科書可以不背，油印課文非背不可。文長，還沒輪流完就下課了。文短，背得好，背完了，一堂課還有時間，他就發(fā)揮幾句，或短或長，仿佛隨意談話。一聽搖鈴，不論講完話沒有，立即下課。他選的文章極其雜亂，古今文白全有。有些過了六十多年我還記得。不是自夸記憶力好，是因為這些詩文后來都進入了中學、大學的讀本。那時教小學的教員能獨自看上這些詩文，選出來并能加上自己的見解講課，不是容易的事?，F(xiàn)在零星寫幾段作為閑談。記得五年級上的第一篇油印課文是蔡元培的《洪水與猛獸》。文很短，又是白話，大家背完了還有點時間。老師就問：“第一句是‘兩千多年前有個人名叫孟軻’。為什么不叫‘孟子’？你們聽到過把孔夫子叫作‘孔丘’嗎？”那時孔孟是大圣大賢，是誰也不敢叫出名字的。我在家念的《論語》里的“丘”字都少一筆，而且只能念成“某”字。對孟子輕一點，軻字不避諱了，但也不能直呼其名。老師的問題誰也答不出。于是他講，這第一句用一個“軻”字就是有意的，表示圣賢也是平常人，大家平等。這就引出了文中的議論。還有一篇也是白話，是《老殘游記》中的大明湖一段。這篇較長，背書時堂上有許多人站著。他們會高聲唱古書，不會背長篇白話。好在選的還是文言多白話少。有一篇是龔自珍的《病梅館記》。從他講課中我第一次聽到桐城派、陽湖派、“不立宗派”的名目。課文背完了，老師說了一句：“希望你們長大了不要做病梅?！眲傉f完，鈴聲響了，他立即宣布下課。他也教詩詞。教了一首七言古體詩，很長，題為《看山讀畫樓坐雨得詩》，寫雨中山景變化。詩中提到不少山水畫名家。荊浩、關仝、董源、巨然等名字，我就是從這篇詩中知道的。當然那時我們誰也無福見到古畫。教詞，他選了兩首李后主的，兩首蘇東坡的。背完了，他又提出問題，說，“羅衾不耐五更寒”，“高處不勝寒”，兩個“寒”有什么不同？一個怨被薄，是皇帝。一個說太高，是做官的。為什么一樣的寒冷有兩種說法？他還沒發(fā)揮完，下課了。有意思的是他選了《史記》的“鴻門宴”。文較長，教得也較久，還有許多人背不出，站著。老師說，重念重背。第二天背完有時間了，他又高談闊論了。他說，起頭先擺出雙方兵力。劉邦兵少得多，所以項羽請他吃飯，他不能不去。不能多帶人，只帶一文一武：張良、樊噲。這就夠了。司馬遷講完這段歷史，最后一句是“立誅殺曹無傷”。這個“立”字是什么意思？有人回答是“立刻”。又問：為什么著重“立刻”？自己回答：因為這是和項羽通消息的內奸，非除不可，還要殺得快。項伯對劉邦通消息，又在席上保護劉邦，也是內奸，為什么項羽不殺他？反而把自己人曹無傷告訴劉邦，難道想不到劉邦會殺他？從這一個“立”字可以看出司馬遷要指出劉邦有決斷。項羽有范增給他看玉玦也決斷不下來。劉邦是聰明人，所以兵少而成功。項羽是糊涂蟲，沒主意，辦事猶猶疑疑，所以兵多將廣也失敗。他把自己手下的韓信、陳平都趕到劉邦一邊去了。太史公司馬遷不僅敘述歷史還評論歷史，先講什么，后講什么，字字句句都再三斟酌選用，所以是頭一位大文人，大手筆?？磿魑?，必須這樣用心思。不背不行，光背也不行。這位教師引我進了文字，而我也被文字糾纏了一輩子。我究竟應不應該感謝他？自己也不知道。文本二：評曰：這些小品文算不算小說？絕不是從外國介紹進來的essay，那種散文的標準是法國蒙田和英國培根的議論短文以及英國蘭姆的隨筆文章。這些小小說倒像是中國的老傳統(tǒng)，《漢書·藝文志》說小說家者流出于稗官，是“九流”之外的第十流，但仍舊是出于“王官”即中央政府部門，不過氣派不大，所以比作小稗子?！妒勒f新語》也是這一類小說。盡管里面的大人物有名有姓，但其言行查考起來，還是傳聞居多。若不叫“小說”而叫“世說”，那就既好聽又符合《漢書》里關于稗官小說的說法：“街談巷語，道聽途說?！鼻迥┟癯跛^社會小說、言情小說、武俠小說、偵探小說等等的分類多指長篇，短篇的叫作筆記小說，把唐人宋人的一些短文有點故事的都算進去，不論所記是真是假。外國到了現(xiàn)代，小說的體裁也夠包羅萬象了。所以這里的一些小文收入小說集不能算錯。好在都沒有列出姓名，是真是假，也就無須考證了。注金克木(1912—2000)，著名學者。晚年曾寫了多篇回憶性的短文，后集為“化塵殘影”隨筆集，并附自評。文本一《國文教員》為“化塵殘影”之一，文本二即“化塵殘影”自評。1.下列對文本一相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是A.國文教員在教科書之外自編講義，在課堂上又往往“隨意談話”，文

章重在塑造他瀟灑率性的先進知識分子形象。B.國文教員講授課文時的“發(fā)揮”，不但有他本人對詩文的獨到見解，

而且含有指點學生讀書作文的方法。C.這篇“閑談”文章回憶國文教員的課堂言行，清淡中有深意，其行文

體現(xiàn)了國文教員潛移默化的影響。D.盡管也曾因為文字而經(jīng)歷波折，被文字糾纏了一輩子，作者始終對引

領他走上文字生涯的國文教員心存感念?！探馕霰疚膶憽皣慕虇T在教科書之外自編講義”，強調了“雜亂，古今文白全有(內容涉及范圍廣)”“能獨自看上這些詩文，選出來并能加上自己的見解講課，不是容易的事”，突出了他思想的先進性?！胺路痣S意談話”主要是為了突出老師的智慧。根據(jù)下文“或長或短的談話”的內容，可見老師的認知是非常深刻的，而這種深刻，不需要刻意準備，信手拈來，突出老師的智慧和才華。2.下列與文本有關的說法，正確的一項是A.蔡元培《洪水與猛獸》一文稱孟子為“孟軻”，既表達了“五四”時

期鮮明的反封建精神，更符合白話文的文體需要。B.《老殘游記》中大明湖聽說書一段，是精彩的白話小說片段，運用了

多種修辭手段來渲染王小玉說書時激烈緊張的氣氛。C.司馬遷的《鴻門宴》寫出了劉邦的決斷與項羽的糊涂，直接影響到后

世李清照寫“生當作人杰”一詩時貶項揚劉的態(tài)度。D.金克木的“化塵殘影”，在命名上同魯迅的“朝花夕拾”有異曲同工

之處，兩者都隱含了追溯往事的獨特意味?！探馕鯝項“既表達了‘五四’時期鮮明的反封建精神，更符合白話文的文體需要”說法不當。由原文“這第一句用一個‘軻’字就是有意的，表示圣賢也是平常人，大家平等。這就引出了文中的議論”可知，主要是為了引出文中的議論。B項“渲染王小玉說書時激烈緊張的氣氛”說法錯誤。應該是表現(xiàn)了王小玉說唱技藝的精湛、高超。C項“直接影響到后世李清照寫‘生當作人杰’一詩時貶項揚劉的態(tài)度”說法錯誤。前后并無因果關系，而且李清照寫的“生當作人杰”一詩對項羽是“揚”的態(tài)度。3.作者自評“這些小小說倒像是中國的老傳統(tǒng)”。結合文本二，分析作者心目中傳統(tǒng)小說的特點。答案①氣派不大；②傳聞居多；③體裁包羅萬象。4.如欲以“一則‘新世說’”為題寫一則《國文教員》的小評論，請結合文本，列出評論要點。答案①針對國文教員自編教材評論其眼光和見識。②針對國文教員的授課風格即精當?shù)闹v解進行評論。③對國文教員要求學生大量背誦名篇進行評論。核心突破一、認識文學小評論(短評)及其題型特點1.文體特點文學小評論(短評)是一種精短的、以作家作品等作為評論對象的議論性文章。高考試卷中的詩歌鑒賞題、人物形象分析題、句段賞析題、表現(xiàn)手法分析題等，從本質上說都是“具體而微”的文學短評寫作題，只不過，沒有形成獨立的文體而已。高中生寫文學小評論，屬于閱讀和寫作的基本能力訓練，一般只要求對具體的作品作評論，評論的重點是作品的內容、語言和表達技巧。文學短評與文學讀后感不同。讀后感是讀者讀完作品后的個人主觀感受，屬于引申體，可表述的內容靈活多樣，呈現(xiàn)的面貌也變化多端，只要讀者寫出了自己的聯(lián)想、感受、體會、收獲等皆可。但這樣的讀后感，并不一定是合格的文學短評，二者有著鮮明的區(qū)別：讀后感重在“感”，而文學短評重在“評”。這個“評”是側重于分析評價作品思想內容與藝術表現(xiàn)的優(yōu)劣高下，具有明顯的客觀色彩，即評價一般以社會大眾普遍接受的思想觀念、理論方法和民族文化在歷史積淀中約定俗成的大體共識來對作品進行分析，而讀后感則可以有更多的主觀色彩。2.題型特點作為一種題型，文學短評一般是文學閱讀中的最后一題，相對于前面的題型而言，它文字量大(一般要求100字以內)、難度大，是“讀”與“寫”、“賞”與“寫”的高度融合。就目前高考命題實踐而言，主要有兩種形式：(1)針對閱讀作品寫文學短評。如2021年八省市聯(lián)考卷第9題。(2)利用閱讀作品中的觀點評點文外作品。如2020年天津卷第20題：請參照《線條之美》的審美角度點評下面這首描寫勞動者的小詩。脊梁羅長城一條力的弧線，一道破土的犁圈，一條飛來的彩虹，一架厚的青巒。二、文學小評論試題的應對之道1.讀懂：深入文本，體會、探究作品的思想感情、文化意蘊和審美意蘊。寫文學短評的前提是評論者對所評述的文本有充分深入的理解、認識、體悟。文學短評題之所以放在閱讀最后一題的位置，實質不在“寫”，而在“讀”。2.定題：從眾多角度中選準一個評論切入口。一般而言，針對具體作品的評論角度有：(1)主題角度。它包括兩點，一是主題思想是什么，反映了怎樣的社會現(xiàn)實；二是這個主題表現(xiàn)得怎么樣，正不正確，深不深刻，給人的啟示大不大。常用的觀點術語有：中心突出、主題深刻、言近旨遠、含蓄蘊藉、深化主題、以小見大等。(2)形象角度。主要從兩個方面評論，一是通過這個人物揭示出怎樣的社會現(xiàn)象，即形象的典型意義；二是評論人物的主要性格特征。(3)藝術手法角度。其內容很多，如表現(xiàn)手法、表達方式、修辭手法等。評論的思路主要看它使用了什么藝術手法，有怎樣的藝術效果。(4)構思角度。包括以下內容：①寫作思路如何，如由此及彼、由實到虛等。②線索是什么，有何效果。③選材特點，如生動典型、來自生活、新鮮親切等。④行文布局，如欲揚先抑、曲折有致、伏筆鋪墊等。(5)語言角度。主要看其語言風格、特點，如生動、清麗、質樸、華麗、幽默等。(6)作者的創(chuàng)作思想。如美國作家海明威的“冰山理論”。上面每個角度都可以細分出許多小角度。評論時切不可面面俱到，只要求選自己感悟最深的一點深入分析下去。下面就《國文教員》一文談談如何選擇評論角度，確立評論觀點。試題已給出評論標題：一則“新世說”。并未明確評論的具體角度。這時可以根據(jù)小說常見的評論角度，結合自己的感悟，首選的角度是人物形象角度，可以細分出下列小角度：①針對國文教員自編教材的特點，評論他的眼光非凡和見識深遠。②針對國文教員靈活多樣的授課風格，評論他的注重啟發(fā)創(chuàng)新和潛移默化。③針對國文教員要求學生大量背誦名篇的做法，評論他注重夯實文字基礎。④針對國文教員課上的高談闊論，評論他有思想，有見地，重視德智并舉。其次從小說主題角度，評論這篇小說以新的形式反映新的時代內容。還可以從寫作特色角度，評論它寫人記事簡潔清晰。甚至結合材料二內容，從以下兩個角度評論：①這篇“新世說”具有“世說”類小說怎樣的特點：記錄人物言行，品評人物風格。②從金克木的創(chuàng)作主張看，它體現(xiàn)了金克木獨特的小說創(chuàng)作觀。3.評寫：寫好短評。(1)寫作思路：點(提出評論的觀點)→述(復述，引用原作內容)→析(分析評論內容)。注重述評法結合。(2)講究理據(jù)。所謂“理據(jù)”即理由、證據(jù)，要做到理由充足、證據(jù)充分。證據(jù)可以是“內證”，從文本自身入手，在文本中找到印證；可以是“旁證”，從作者的其他作品中，從記錄作者的相關經(jīng)歷及所處時代史料、文獻中尋找依據(jù)，也可以借助既有研究，從專業(yè)研究者的評價、論斷中尋求佐證。當然，從考試的角度，主要是“內證”。即時鞏固(一)閱讀下面的詩歌，然后回答問題。浪艾青你也愛那白浪么——它會嚙啃巖石更會殘忍地折斷船櫓撕碎布帆

沒有一刻靜止它自滿地談述著從古以來的航行者悲慘的故事或許是無理性的但它是美麗的而我卻愛那白浪——當它的泡沫濺到我的身上時我曾起了被愛者的感激1937年5月2日吳淞炮臺1.針對“白浪”這一意象，寫一則文學短評，不少于80個字。答案白浪會“嚙啃巖石”，會殘忍地“折斷船櫓”，“撕碎布帆”，會造成許多“航行者悲慘的故事”，渲染出“無理性的”白浪的強大生命力和破壞性。它是“美麗的”，表達了詩人對白浪的贊美和對未來的希望。(二)閱讀下面的文字，完成文后題目。文本一：明天(節(jié)選)魯迅原來魯鎮(zhèn)是僻靜地方，還有些古風：不上一更，大家便都關門睡覺。深更半夜沒有睡的只有兩家：一家是咸亨酒店，幾個酒肉朋友圍著柜臺，吃喝得正高興；一家便是隔壁的單四嫂子，她自從前年守了寡，便須?？恐约旱囊浑p手紡出棉紗來，養(yǎng)活她自己和她三歲的兒子，所以睡的也遲。這時候，單四嫂子正抱著她的寶兒，坐在床沿上，紡車靜靜的立在地上。黑沉沉的燈光，照著寶兒的臉，緋紅里帶一點青。單四嫂子心里計算：神簽也求過了，愿心也許過了，單方也吃過了，要是還不見效，怎么好？——那只有去診何小仙了。單四嫂子等候天明，卻不像別人這樣容易，覺得非常之慢，寶兒的一呼吸，幾乎長過一年?，F(xiàn)在居然明亮了；天的明亮，壓倒了燈光，——看見寶兒的鼻翼，已經(jīng)一放一收的扇動。單四嫂子知道不妙，暗暗叫一聲“啊呀！”心里計算：怎么好？只有去診何小仙這一條路了。她雖然是粗笨女人，心里卻有決斷，便站起身，從木柜子里掏出每天節(jié)省下來的十三個小銀元和一百八十銅錢，都裝在衣袋里，鎖上門，抱著寶兒直向何家奔過去。天氣還早，何家已經(jīng)坐著四個病人了。她摸出四角銀元，買了號簽，第五個輪到寶兒。何小仙伸開兩個指頭按脈，指甲足有四寸多長，單四嫂子暗地納罕，心里計算：寶兒該有活命了。但總免不了著急，忍不住要問，便局局促促的說：“先生，——我家的寶兒什么病呀？”“他中焦塞著?！薄安环潦旅?？他……”“先去吃兩帖?！薄八贿^氣來，鼻翅子都扇著呢?！薄斑@是火克金……”何小仙說了半句話，便閉上眼睛；單四嫂子也不好意思再問。單四嫂子接過藥方，一面走，一面想。她雖是粗笨女人，卻知道何家與濟世老店與自己的家，正是一個三角點；自然是買了藥回去便宜了。于是又徑向濟世老店奔過去。店伙也翹了長指甲慢慢的看方，慢慢的包藥。單四嫂子抱了寶兒等著；寶兒忽然擎起小手來，用力拔她散亂著的一綹頭發(fā)，這是從來沒有的舉動，單四嫂子怕得發(fā)怔。寶兒吃下藥，已經(jīng)是午后了。單四嫂子留心看他神情，似乎平穩(wěn)了不少；到得下午，他忽然睜開眼叫一聲“媽！”又仍然合上眼，像是睡去了。他睡了一刻，額上鼻尖都沁出一粒一粒的汗珠，單四嫂子輕輕一摸，膠水般粘著手；慌忙去摸胸口，便禁不住嗚咽起來。寶兒的呼吸從平穩(wěn)到?jīng)]有，單四嫂子的聲音也就從嗚咽變成號啕。這時聚集了幾堆人：門內是王九媽、藍皮阿五之類，門外是咸亨的掌柜和紅鼻子老拱[注]之類。王九媽便發(fā)命令，燒了一串紙錢；又將兩條板凳和五件衣服作抵，替單四嫂子借了兩塊洋錢，給幫忙的人備飯。這時候，單四嫂子坐在床沿上哭著，寶兒在床上躺著，紡車靜靜的在地上立著。許多工夫，單四嫂子的眼淚宣告完結了，眼睛張得很大，看看四面的情形，覺得奇怪：所有的都是不會有的事。她心里計算：不過是夢罷了，這些事都是夢。明天醒過來，自己好好的睡在床上，寶兒也好好的睡在自己身邊。她也醒過來，叫一聲“媽”，生龍活虎似的跳去玩了。單四嫂子終于朦朦朧朧的走入睡鄉(xiāng)，全屋子都很靜。這時紅鼻子老拱的小曲，也早已經(jīng)唱完；蹌蹌踉踉出了咸亨，卻又提尖了喉嚨，唱道：“我的冤家呀！——可憐你，——孤零零的……”藍皮阿五便伸手揪住了老拱的肩頭，兩個人七歪八斜的笑著擠著走去。老拱們也走了，咸亨也關上門了。這時的魯鎮(zhèn)，便完全落在寂靜里。只有那暗夜為想變成明天，卻仍在這寂靜里奔波；另有幾條狗，也躲在暗地里嗚嗚的叫。(有刪改)注

老拱：泛指普通百姓。文本二：我懂得他(金心異)的意思了，他們正辦《新青年》，然而那時仿佛不特沒有人來贊同，并且也還沒有人來反對，我想，他們許是感到寂寞了，但是說：“假如一間鐵屋子，是絕無窗戶而萬難破毀的，里面有許多熟睡的人們，不久都要悶死了，然而是從昏睡入死滅，并不感到就死的悲哀。現(xiàn)在你大嚷起來，驚起了較為清醒的幾個人，使這不幸的少數(shù)者來受無可挽救的臨終的苦楚，你倒以為對得起他們么？”“然而幾個人既然起來，你不能說決沒有毀壞這鐵屋的希望。”是的，我雖然自有我的確信，然而說到希望，卻是不能抹殺的，因為希望是在于將來，決不能以我之必無的證明，來折服了他之所謂可有，于是我終于答應他也做文章了，這便是最初的一篇《狂人日記》。從此以后，便一發(fā)而不可收，每寫些小說模樣的文章，以敷衍朋友們的囑托，積久就有了十余篇。在我自己，本以為現(xiàn)在是已經(jīng)并非一個切迫而不能已于言的人了，但或者也還未能忘懷于當日自己的寂寞的悲哀罷，所以有時候仍不免吶喊幾聲，聊以慰藉那在寂寞里奔馳的猛士，使他不憚于前驅。至于我的喊聲是勇猛或是悲哀，是可憎或是可笑，那倒是不暇顧及的；但既然是吶喊，則當然須聽將令的了，所以我往往不恤委婉了一點，在《藥》的瑜兒的墳上平空添上一個花環(huán)，在《明天》里也不敘單四嫂子竟沒有做到看見兒子的夢，因為那時的主將是不主張消極的。至于自己，卻也并不愿將自以為苦的寂寞，再來傳染給也如我那年青時候似的正做著好夢的青年。這樣說來，我的小說和藝術的距離之遠，也就可想而知了，然而到今日還能蒙著小說的名，甚而至于且有成集的機會，無論如何總不能不說是一件僥幸的事，但僥幸雖使我不安于心，而懸揣人間暫時還有讀者，則究竟也仍然是高興的。所以我竟將我的短篇小說結集起來，而且付印了，又因為上面所說的緣由，便稱之為《吶喊》。(魯迅《〈吶喊〉自序》，有刪改)2.下列對文本一相關內容和藝術特色的分析鑒賞，正確的一項是A.小說開頭對魯鎮(zhèn)環(huán)境的描寫，突出了單四嫂子生活的艱難，為下文寫

單四嫂子痛失愛子做鋪墊。B.寶兒生病，單四嫂子不是直接找醫(yī)生，而是通過求簽、許愿、吃單方，

由此可見單四嫂子的愚昧與困頓。C.單四嫂子對寶兒的病心急如焚，但是何小仙卻含糊、馬虎應付了事，

二者形成了鮮明的對比，突出了何小仙的無情。D.小說開頭和結尾都寫了魯鎮(zhèn)夜晚的寂靜，形成呼應，突出了一切波瀾

均會回歸寂靜的主題?！探?/p>