《斑羚飛渡》教學設計教學目標：1、感知斑羚飛渡的過程，體悟飛渡場面的悲壯2、分析動物形象，領會理解文章主題思想。3、培養(yǎng)關注生活，關愛生命，珍愛自然情感。重點：感知斑羚飛渡的過程，體悟飛渡場面的悲壯難點：分析動物形象，領會理解文章主題思想。一、導入大屏幕展示自小斑羚圖片，引發(fā)學生的學習興趣，老師順勢導入新課的學習。板書課題。二、檢查預習學生將預習結果和預習中的疑問先在課前進行簡單的交流，課上老師檢查。1、指生回答作者今年掌握情況。順勢大屏幕展示作者圖文，了者作者信息。2、檢查學生對本課詞語的理解，指名回答。3、重點檢查學生對情節(jié)的把握，大屏幕展示思路圖，幫助學生梳理文思。順勢引入新課的學習三、學習、質疑、思考、探究（一）環(huán)境：陷入絕境————被逼傷心崖（1）請閱讀1——3自然段文章從哪可以看出斑羚已陷入絕境？劃出關鍵詞句（溫馨提示從人為的因素、山勢、斑羚群的表現(xiàn)等方面思考）（2）陷入進退維谷的絕境的斑羚此刻會是怎樣呢？請用一個詞語概括（請你速讀4——5自然段）學生舉手回答，允許學生各抒己見。（二）動物形象飛渡前的鐮刀頭羊請你速讀４——8、16、17自然段，思考下列問題，教師引導學生思考回答，大屏幕展示描寫的方法和鐮刀頭羊的優(yōu)秀品質。（3）文章重點抓住鐮刀頭羊哪些方面進行描寫的？劃出相關語句（4）劃出鐮刀頭羊叫聲的關鍵詞句，揣摩叫聲的意思。第4—8段鐮刀頭羊叫聲共出現(xiàn)幾次？，分別是什么意思？哪一次寫的最詳細？為什么？（5）鐮刀頭羊有怎樣的優(yōu)秀品質？飛渡中的老斑羚（請精讀9——15自然段，完成下列問題。（6）老斑羚是如何飛渡的呢？（請你研讀讀9自然段）圈出半大斑羚和老斑羚飛渡的語句，教師指生讀。出示《斑羚飛渡》動畫，幫助學生理解飛渡過程的悲壯。創(chuàng)設引導性的問題，幫助學生理解歸納老斑羚的高尚品質。（7）澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設起來的橋。為什么說那座橋是“用死亡做橋?（討論交流后請用10段的一句話作答。）（8）這是一群怎樣的老斑羚呢？讓同學位再次觀看《斑羚飛渡》圖片。請概括他們的優(yōu)秀品質。四、我的感悟9、你認為在文章中，人充當的是怎樣的角色？10、假如你是一位狩獵隊員，看了這樣的情形你有什么感受？五、我為自然作貢獻11、請你寫一關于保護動物、珍愛動物兩句環(huán)保的公益廣告。六、小結七、提升給小斑羚們寫一封信。 學情分析 本文放在七年級下學期，學生已具備了一般的閱讀能力，少量學生有良好的自主學習習慣，但由于知識面和生活閱歷的限制，大部分學生在閱讀方面還需要教師多方位引導點撥。因此，我在教學時側重扣課文內容，扣文中關鍵語句，側重問題的環(huán)環(huán)相扣，激發(fā)學生求知欲。本文是一篇動物小說，可抓住孩子們對動物好奇的心理，激發(fā)他們的學習興趣。如果使動畫教學的語，更會使他們愿學、樂學以致達到學有所悟。效果分析以斑羚的精神導入，激發(fā)了學生情感。在簡介斑羚和本文教學目標之后，在整體感知的基礎上，學生能找出自己認為最精彩的段落。在初步交流后，學生即能得出“第一對斑羚成功試跳”是最精彩的段落。在研讀4——8段過程中，重點朗讀鐮刀頭羊的叫聲，小組合作，師生共同探究的形式，分析鐮刀頭羊的優(yōu)秀品質。這個環(huán)節(jié)師生配合比較理想。在研讀9——15段過程中，重點研讀第一對斑羚飛渡的語句和動作，并出示地Flash制作的動畫，讓學生體驗斑羚飛渡的壯美，并以點帶面，對全文感情較深的語句進行朗讀，最終自然揭示出本文的主旨，學生們對“斑羚群體的自我犧牲精神、團隊精神”歸納與分析也錯。但是在這個環(huán)節(jié)中，我覺得自己做的還不夠好。沒有進一步引導學生精讀斑羚飛渡的全過程和體會飛渡的悲壯。我能夠感覺的到學生對斑羚群自我犧牲精神的理解，還是停留在文字的表面。對重點句子缺少研討，只為分析動物形象而分析，沒有滲進文字里面去。即重點處理的不精細不理想。這是本人教學本課的最大遺憾。斑羚飛渡的全過程給留給我們的啟示，學習斑羚精神、珍愛生命、關愛動物方面的德育教育，這個環(huán)節(jié)我比較認可。教材分析1、教材的特點和處理本文是七年級下冊第六單元的第二課，描寫了一群斑羚身處絕境進退維谷之時，老斑羚臨危不懼，視死如歸的壯舉。教學的總體設計突出學生在課前、課中、課后的主體地位。以“尊重學生，以學生為主，以學生的發(fā)展為主”為根本，根據學生的身心發(fā)展的規(guī)律和語文學習的特點，形成動態(tài)陽光的課堂，因而來進行教學設計。2、依據新課標確立教學理念新課標要求教師注重知識、能力、情感之間的聯(lián)系和發(fā)展，從三個維度出發(fā)，同時結合本單元教學說明，我將本節(jié)課的教學目標制定如下：（1）知識目標：通過品味文中優(yōu)美生動的語言，領會動物之間互助友愛、老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯的美，啟發(fā)學生領會文章的深刻主旨。（2）能力目標：通過復述斑羚飛渡的主要情節(jié)，和動物的相關故事，培養(yǎng)學生閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達能力。通過小組交流，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力。（3）、情感目標：學習動物互助友愛、無私奉獻的可貴精神，激發(fā)學生的環(huán)境保護意識、社會責任感。觀照人性亮點的失落，探究人與自然界其他生物和諧共處的重要性。3確定重點難點（1）教學重點：本文是引導學生關注動物世界的佳作。因此我將“通過課前前置作業(yè)的閱讀，讓學生梳理故事情節(jié)，并把感知斑羚飛渡的過程，體悟飛渡場面的悲壯感受斑羚的精神確立為本課的重點。（2）教學難點：本文故事很感人，而且觸發(fā)學生情感的點也很多，因此，我把本課的教學難點確定為：分析動物形象，領會理解文章主題思想。隨堂檢測習題１、作者信息填空：沈石溪，原名。當代作家，被譽為“中國大王”。２、解釋詞語進退維谷：悲愴３、圈出半大斑羚和老斑羚飛渡的動詞４、思考:澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設起來的橋。為什么說那座橋是“用死亡做橋?)（討論交流后請用１０段的一句話作答。）５、鐮刀頭羊、老斑羚具有怎樣的品質？６、請寫一兩句保護動物的公益廣告《斑羚飛渡》教學反思在生死關頭，老斑羚因渴望生而慌亂，母斑羚因渴望生而生幻覺，鐮刀頭羊因渴望生而心生悲愴，生命是多么難以割舍啊。只有萬分珍惜不舍的東西，我們才能說它是珍貴的，輕易可以拋棄的東西，怎么可以說珍貴呢，而生命恰恰是我們最珍貴的，最不愿意拋棄的東西。生命，對任何人都是公平的。求生是一種本能，不僅僅是人類有，每個人都有保全自己性命的權利，所以，當面對死亡時，任何的猶豫、慈悲、膽怯、退縮都是對生命無比珍惜的表現(xiàn)，正是因為生命的如此珍貴，在面對死亡時，那些將生的希望留給別人，將死的危險留給自己，舍身救人的人才顯得如此高尚，如此高貴，我們更敬仰他們。文中老斑羚群就那么從容地、甘心情愿地，毅然決然地選擇了死，它們死的悲慘但更悲壯，它們的生命終結了，但同樣的他們的生命在種族繁衍中得到延續(xù)，他們用死亡架起的通向生的橋梁，何其壯哉！這是幾次讀罷《斑羚飛渡》后我對這一群在被逼到絕境，面對種族滅絕，用犧牲一半挽救另一半的方法，讓種族在逆境中得以重生最大的感觸。帶著對他們的敬佩之情，我研讀了這篇課文，在這一節(jié)課中我將重點放在了對老斑羚這種甘愿犧牲精神的延伸與人和動物該如何相處上。反思自己在這節(jié)課的表現(xiàn)我認為：優(yōu)點：自己對于語言的總結性上有一定的優(yōu)勢。板書的設計能讓人一目了然。思路相對還是比較清晰的。不論中間過程如何糟糕，我都清楚自己最終所要達到的目的是什么。同時不足很多：整節(jié)課激情不足，稍有沉悶。同時自己對細節(jié)的關注還有欠缺。如兩個比喻句的運用及深意，應讓學生再多分析一下會更多的體會到老斑羚死的悲壯。斑羚飛渡，一半是慷慨赴死，一半是重獲新生。老斑羚用無與倫比的勇敢、智慧、巨大的犧牲換來了種族的生存。人之初，性本善。老斑羚用他們的生命給我們上了悲壯的一課。只有精神的強大，才是真正的強者。我們呼喚的不是犧牲，而是人性的回歸，是我們對于所有生靈的同情之心，關愛之心，憐憫之心。愿我們都能與所有的生靈和諧共處吧。課標分析新課程在教材使用方面的明顯優(yōu)點：課程資源能得到開發(fā)——新教材是以生活為主題，遵循的是學生的生活軌跡，選材上更貼近學生生活，學生愛讀、愛看，也有感悟，容易做到“沉浸－體驗－感悟”。教材僅僅是課程資源的一個維度，教師、學生才是創(chuàng)造課程的最重要因素，弄懂教材只是學習方法的把握、學習過程的獲得、學習經歷體驗的載體。教師的身份得以明確——教師的知識權威不等于人格的權威，教師成為平等中的首席發(fā)言人；學生的學習方式得以改善——學習方式豐富了；三維目標得到重視，不能簡單地講“道”，要隨文有機滲透。在具體的學習活動中，可能是學生獨立自主地學習，也可能是與同伴合作探究，因此，可能具備“主動、探究、合作”三個特征中的一個、兩個，甚至是三個特征的綜合。其實，上述三個特征中即使一個也不具備的學習方式也是有必要存在的。自主、