PAGE1PAGE初二語文下冊(cè)《詩五首》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)講課人：單位：第一課時(shí)內(nèi)容：《飲酒（其五）》、《行路難（其一）》、《己亥雜詩》學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、理解詩意，感受詩歌的意境美。2、理解詩歌的思想內(nèi)容，把握作者的思想感情。3、品味名句，積累名句，增加語言積累，豐富文化積淀。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解詩歌的思想內(nèi)容，把握作者的思想感情。學(xué)習(xí)過程：導(dǎo)入新課

我國是一個(gè)詩的國度，詩以豐富的感情、博大的思想、深邃的意境、優(yōu)美的語言，深深地吸引著我們。每一首詩，都是一幅色彩鮮明的畫，一支美妙動(dòng)聽的歌。今天，我們一起來學(xué)習(xí)三首古詩，相信這里的風(fēng)景獨(dú)好。檢查、交流預(yù)習(xí)情況1、《飲酒（其五）》作者，名，字，世稱，又自號(hào)，東晉潯陽柴桑人。他共創(chuàng)作《飲酒》詩首，這里選的是其中的第首。2、《行路難（其一）》作者，字，號(hào)，朝浪漫主義詩人，被后人譽(yù)為，有傳世。代表作有、、、等。3、《己亥雜詩》作者，字，號(hào)，近代、，是近代啟蒙思想的先驅(qū)?！都汉ルs詩》共首，多和之作，寫于己亥年，即清道光十九年。4、解釋下列重點(diǎn)詞語：結(jié)廬。人境。爾。日夕。相與。欲辨已忘言。樽。斗十千。珍羞。羞。直。箸。今安在，安。長風(fēng)破浪。云帆。濟(jì)。吟鞭，吟。落紅。5、自由朗讀這三首詩。6、通過預(yù)習(xí)，把你閱讀時(shí)的困難，疑惑寫下來，課堂交流。三、合作探究：（一）品讀《飲酒（其五）》，思考下列問題。朗讀指導(dǎo)：注意讀對(duì)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，抑揚(yáng)頓挫，讀出感情。1、詩歌朗讀展示，注意字音、詩歌節(jié)奏以及輕重音，初步感知詩歌內(nèi)容。（多種形式朗讀）2、小組合作弄清詩意，感受詩歌的意境美，初步體會(huì)作者的思想感情。3、小組合作研討①如何理解“而無車馬喧”和“心遠(yuǎn)地自偏”?②“悠然見南山”的“見”能否改成“望”，為什么?③如何理解“此中有真意，欲辨已忘言”這兩句的詩意?④詩歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（二）學(xué)習(xí)《行路難（其一）》1、看視頻，聽錄音，跟讀，自選形式朗讀，感悟詩歌內(nèi)容。2、小組合作研討①《行路難（其一）》詩中，哪些動(dòng)作反映了作者當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感？②李白詩中“欲渡黃河”“將登太行”是寫實(shí)嗎？作者為何會(huì)有這種感受的?③作者為什么提到呂尚、伊尹的故事？④這首詩歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（三）學(xué)習(xí)《己亥雜詩》1、齊讀詩歌。2、小組合作弄清詩意3、小組合作探究①前兩句詩抒情敘事，表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？②這首詩的名句是什么？你是怎樣理解的？從這兩句詩中你聯(lián)想到了什么？四、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)(一)理解性填空1、《飲酒》中體現(xiàn)陶淵明愛菊的名言是、。2《己亥雜詩》中，被后人形容老一輩革命家鞠躬盡瘁精神的詩句是、。3《行路難》中表明作者遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)和強(qiáng)烈的自信心的句子是：、。（二）自選一首詩，當(dāng)堂背誦，比一比，看誰背得最快。五、小結(jié)通過今天的學(xué)習(xí)，我們了解了陶淵明歸隱自潔，超凡脫俗的人生追求；李白樂觀進(jìn)取的人生態(tài)度；龔自珍不畏挫折、不甘沉淪，始終為國效力的奉獻(xiàn)精神，希望同學(xué)們也能堅(jiān)定信心，樹立理想，學(xué)有所成，待到祖國召喚時(shí)，“直掛云帆濟(jì)滄?！薄Ａ?、布置作業(yè)從三首詩中任選一首，寫一段賞析文字。人教版八年級(jí)語文下冊(cè)第六單元30《詩五首》第一課時(shí)學(xué)情分析新課程提倡以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，課堂上主張“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”，因此，對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀的分析必不可少。八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過不少古代詩詞，對(duì)古詩詞的格式、朗讀方法有一定的認(rèn)識(shí)。但他們畢竟是是一群14歲左右的少男少女，他們成長在豐衣足食的年代，受經(jīng)歷與知識(shí)積累水平所限，對(duì)這幾首詩歌要達(dá)到深層理解必然有一定難度。鑒于此，為了幫助學(xué)生理解，我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)（1）介紹背景拉近和學(xué)生的時(shí)代距離。（2）多種形式朗讀理解作者感情。（3）小組合作探究重點(diǎn)問題。學(xué)生對(duì)《飲酒》的作者陶淵明并不陌生，前面已經(jīng)學(xué)過了陶淵明的多篇古詩文，其中有古詩《歸園田居》，古文《桃花源記》，傳記《五柳先生傳》，對(duì)其人其詩已有了一定的了解，并且也積累了很多名句。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，在教學(xué)過程中安排學(xué)生自主質(zhì)疑、合作探究，只要教師引導(dǎo)得法，學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩歌的內(nèi)涵，達(dá)到“以詩解詩，以文解文”的目的是可以實(shí)現(xiàn)的?！缎新冯y》這首詩最大的特點(diǎn)是感情波瀾起伏，跌宕變化，詩人的情感時(shí)而失落苦悶，時(shí)而充滿希望，其中適當(dāng)運(yùn)用長短句、感嘆句，使詩歌的感染力倍增！在本節(jié)課的教學(xué)中，由于八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的人生經(jīng)歷，因此在體會(huì)詩歌感情之后，讓學(xué)生自主交流自己的人生經(jīng)歷，并談?wù)勈斋@，對(duì)于學(xué)生更好的理解本詩作用極大！《己亥雜詩》所表現(xiàn)的時(shí)代與學(xué)生相距太遠(yuǎn)，而且學(xué)生平時(shí)缺少此積累。教學(xué)時(shí)教師要先介紹本詩歌的背景，加深學(xué)生對(duì)這首詩的社會(huì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)。再組織點(diǎn)撥學(xué)生在反復(fù)的誦讀、默讀中，抓住詩歌的意象，通過想象畫面的方式探討詩意，體會(huì)情感，初步感知本詩的表達(dá)特點(diǎn)?？傮w來說，這三首詩歌極富藝術(shù)感染力，陶詩中的率性自然、李詩中浪漫的濟(jì)世情懷、龔詩濃濃的愛國情懷，只有在反復(fù)的朗讀中，才能悉心體會(huì)。教師宜以聲情并茂的朗讀感染學(xué)生，以讀代講，以講促讀，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中理解詩意，體味詩情。這幾首詩語言優(yōu)美凝練，內(nèi)涵豐富，留有充分的想象空間。教師宜激發(fā)學(xué)生的想象力，從形神入手，領(lǐng)會(huì)感情。五首詩，兩課時(shí)，容量大，時(shí)間緊。為提高課堂效率，避免肢解詩歌、斷章取義，教師宜從整體出發(fā)，通過兩兩比較，求同存異，加深對(duì)詩歌的理解。人教版八年級(jí)語文下冊(cè)第六單元30《詩五首》第一課時(shí)效果分析新課程提倡以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，課堂上主張“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”，因此，對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀的分析必不可少。八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過不少古代詩詞，對(duì)古詩詞的格式、朗讀方法有一定的認(rèn)識(shí)。但他們畢竟是是一群14歲左右的少男少女，他們成長在豐衣足食的年代，受經(jīng)歷與知識(shí)積累水平所限，對(duì)這幾首詩歌要達(dá)到深層理解必然有一定難度。鑒于此，為了幫助學(xué)生理解，我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)（1）介紹背景拉近和學(xué)生的時(shí)代距離。（2）多種形式朗讀理解作者感情。（3）小組合作探究重點(diǎn)問題雖然八年級(jí)學(xué)生對(duì)詩歌學(xué)習(xí)已具備了一定的基礎(chǔ)，為本課學(xué)習(xí)和教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)搭好了平臺(tái)。但仍有學(xué)生注意力不集中、思維不活躍、課堂紀(jì)律較難控制等。根據(jù)以往的教訓(xùn)，此時(shí)花再多的時(shí)間煽激情、講紀(jì)律也于事無補(bǔ)，那樣反而會(huì)使課堂更加枯燥乏味，萎靡學(xué)生精神，降低學(xué)習(xí)興趣。如果按常規(guī)上新課，有可能出現(xiàn)因課堂內(nèi)容多、知識(shí)難度與思維跨度大，而導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生感到緊張、壓抑，一時(shí)難以接受新知識(shí)，最終產(chǎn)生厭學(xué)情緒。再者，如果不能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，他們就無法做到積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，隨之，課堂將會(huì)死氣沉沉，導(dǎo)致整節(jié)課以失敗而告終。這樣的教學(xué)肯定不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。正所謂“教無定法”，在本堂課的教學(xué)中便得到了很好地驗(yàn)證，它充分展現(xiàn)了教學(xué)過程中的生成性特點(diǎn)。確實(shí)上好一堂課的前提是要求我們教師認(rèn)真?zhèn)浜谜n，做到“三備”：備教材（了解課標(biāo)、鉆研教材），備教法（多法結(jié)合），備學(xué)生（方方面面，整體特點(diǎn)、個(gè)體差異），做好預(yù)設(shè)（宏觀設(shè)計(jì)）。但在新課程改革的今天，我們偶爾也會(huì)遇上這樣的困惑：明明是本著先進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)方法扎扎實(shí)實(shí)地備好了一堂課，結(jié)果一上，卻走了調(diào)，收效甚微。究其原因，教師按課前設(shè)計(jì)的程序，按部就班，刻意將學(xué)生納入自己既定的理想的教學(xué)軌道，卻忽視了學(xué)生的個(gè)性和思維的發(fā)展（這是一個(gè)不定的變數(shù)）；忽視了教學(xué)過程的生成性特點(diǎn)。這樣無異于一種新型的填鴨式教學(xué)。其教學(xué)目標(biāo)似乎可望實(shí)現(xiàn)，但是教學(xué)過程卻得不到優(yōu)化，更談不上實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新，教師教育智慧的真正體現(xiàn)。這節(jié)課我設(shè)置了兩個(gè)大題。第一大題是這三首詩名句的考查，比較簡單，學(xué)生全部掌握。第二大題我采取小組比賽的形式，采取多種方式的小組競賽。如《飲酒》比較簡單，就讓各個(gè)小組中的差等生來背誦，他們背誦起來還比較簡單，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使整體成績很高?！缎新冯y》比較難背，時(shí)間又比較短，就發(fā)揮各個(gè)小組組長的優(yōu)勢(shì)。從而使各個(gè)層次的學(xué)生都得到了鍛煉。人教版八年級(jí)語文下冊(cè)第六單元30《詩五首》第一課時(shí)教材分析我講授的第一課時(shí)三首詩分別是陶淵明的《飲酒（其五）》、李白的《行路難（其一）》、龔自珍的《己亥雜詩》。這三首詩其人不同，其事各異，卻都是真心真語，字字關(guān)情。一、與前后教材知識(shí)體系的聯(lián)系學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾個(gè)單元古代詩詞，對(duì)古詩詞的格式、語感和朗讀方法有一定的基礎(chǔ)。對(duì)這幾首詩的作者，學(xué)生并不是很陌生，對(duì)其人其詩有初步的了解。通過學(xué)習(xí)這幾首詩掌握解詩之法，而且這些詩都是名篇，千古傳誦，學(xué)習(xí)完后，學(xué)生對(duì)詩歌的形式特點(diǎn)會(huì)有進(jìn)一步的了解，也對(duì)我國古代詩詞名篇多了一分認(rèn)識(shí)。學(xué)生還能在逐步感受每位作者博大胸襟的過程中，接受詩人人道主義精神的陶染。二、本課的知識(shí)體系陶淵明不僅是我國第一位田園詩人，他的詩歌更對(duì)晉以后的唐宋詩歌產(chǎn)生了重要的影響。而《飲酒》則是他“田園詩”中的一首很有代表性的詩作。這是陶淵明歸隱田園后寫的抒情小詩，是他的“酒后真言”。他對(duì)自己的隱居生活表示滿意，也能從心靈安逸、遠(yuǎn)離世俗煩惱的高度來認(rèn)識(shí)。唯其具有寧靜安詳?shù)男膽B(tài)，才能有“采菊東籬”的閑適，“悠然見南山”的自得，以及看山霧飛鳥的真趣。這首詩表達(dá)了陶淵明歸隱之后的思想，贊美田園生活的無限美好，流露出詩人融入自然的那種閑適自得的感情，同時(shí)也反映了詩人對(duì)黑暗官場的厭惡與憎恨。雖然八年級(jí)的學(xué)生對(duì)陶淵明并不陌生，但對(duì)其思想的高度，對(duì)其歷史地位并不十分了解，所以利用這首古詩詞的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生加深對(duì)作者的理解。將作品與作者進(jìn)行有效的整合，讓學(xué)生不僅學(xué)到學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的常見方法，而且在理解本詩豐富深刻的思想內(nèi)涵的同時(shí)，體會(huì)作者積極的人生追求，正確理解詩人心志高遠(yuǎn)的精神境界，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的生活態(tài)度?！缎新冯y（其一）》是李白在離開長安時(shí)的心情寫懷。他借樂府舊題《行路難》酣暢淋漓地抒發(fā)自己的茫然、悲憤以及仍然執(zhí)著于理想的強(qiáng)烈自信。這首詩突出的一個(gè)特點(diǎn)就是詩人的情感波瀾起伏、跌宕變化。詩人的情懷時(shí)而失落苦悶，迷惘不知所措；時(shí)而充滿希望，信心倍增；繼爾又彷徨無據(jù)感時(shí)傷逝；最后又能豪情萬丈，豁達(dá)自信。其中適當(dāng)運(yùn)用長短句、感嘆詞，使詩感染力倍增。詩歌以“行路難”比喻世道險(xiǎn)阻，抒寫了詩人在政治道路上遭遇艱難時(shí)，產(chǎn)生的不可抑制的激憤情緒；但他并未因此而放棄遠(yuǎn)大的政治理想，仍盼著總有一天會(huì)施展自己的抱負(fù)，表現(xiàn)了他對(duì)人生前途樂觀豪邁的氣概，充滿了積極浪漫主義的情調(diào)。新課標(biāo)提出“誦讀古詩詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”的要求，所以在培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)能力方面，要求學(xué)生能有感情的朗讀詩詞、疏通大意、落實(shí)背誦；從情感態(tài)度與價(jià)值觀的角度，希望學(xué)生能根據(jù)作者的生活經(jīng)歷，理解李白苦悶迷惘憤慨與充滿信心、執(zhí)著追求交織起來的復(fù)雜心態(tài)，感受到本詩抑郁和奮發(fā)、失望和希望急劇交替變換的感情基調(diào)。這是本課的教學(xué)重點(diǎn)。立足課本，拓寬視野，是現(xiàn)代教育的發(fā)展方向，在讀懂本詩中李白懷才不遇的心情后，通過綜合知識(shí)積累，把握李白詩歌的風(fēng)格進(jìn)而理解李白的性格特征是本課的教學(xué)難點(diǎn)?！都汉ルs詩》這首小詩將政治抱負(fù)和個(gè)人志向融為一體，將抒情和議論有機(jī)結(jié)合，形象地表達(dá)了詩人復(fù)雜的情感。龔自珍論詩曾說“詩與人為一，人外無詩，詩外無人”，他自己的創(chuàng)作就是最好的證明。詩的前兩句抒情敘事，在無限感慨中表現(xiàn)出豪放灑脫的氣概。一方面，離別是憂傷的，畢竟自己寓居京城多年，故友如云，往事如煙；另一方面，離別是輕松愉快的，畢竟自己逃出了令人窒息的樊籠，可以回到外面的世界里另有一番作為。這樣，離別的愁緒就和回歸的喜悅交織在一起，既有“浩蕩離愁”，又有“吟鞭東指”；既有白日西斜，又有廣闊天涯。這兩個(gè)畫面相反相成，互為映襯，是作者當(dāng)日心境的真實(shí)寫照。詩的后兩句以落花為喻，表明自己的心志，在形象的比喻中，自然而然地融入議論?！奥浼t不是無情物，化作春泥更護(hù)花”，此句表明作者造福人類為國效力的高貴品質(zhì)。后人又常用此句表達(dá)前輩對(duì)后輩的愛護(hù)。人教版八年級(jí)語文下冊(cè)第六單元30《詩五首》第一課時(shí)評(píng)測(cè)練習(xí)由于這節(jié)課講授三首詩，課堂容量大，時(shí)間緊，因此我設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)練習(xí)一、理解性填空1、《飲酒》中體現(xiàn)陶淵明愛菊的名言是、。2《己亥雜詩》中，被后人形容老一輩革命家鞠躬盡瘁精神的詩句是、。3《行路難》中表明作者遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)和強(qiáng)烈的自信心的句子是：、。自選一首詩，當(dāng)堂背誦，比一比，看誰背得最快。檢測(cè)效果第一大題是這三首詩名句的考查，比較簡單，學(xué)生全部掌握。第二大題我采取小組比賽的形式，采取多種方式的小組競賽。如《飲酒》比較簡單，就讓各個(gè)小組中的差等生來背誦，他們背誦起來還比較簡單，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使整體成績很高?！缎新冯y》比較難背，時(shí)間又比較短，就發(fā)揮各個(gè)小組組長的優(yōu)勢(shì)。從而使各個(gè)層次的學(xué)生都得到了鍛煉。人教版八年級(jí)語文下冊(cè)第六單元30《詩五首》第一課時(shí)課后反思在本次“一師一優(yōu)課”“一課一名師”的賽課活動(dòng)中，我執(zhí)教的是人教版八年級(jí)語文下冊(cè)第六單元30《詩五首》第一課時(shí)?；仡櫸疑险n的過程，收獲還是挺多的，自己各方面得到了提升。有成功之處可供人借鑒的，也有值得探討尚需改進(jìn)的地方。反思本課教學(xué)如下：一、可取之處1、充足的課前準(zhǔn)備。從寒假學(xué)習(xí)期間接到關(guān)于深入開展“一師一優(yōu)課”和“一課一名師”活動(dòng)的通知起，我便著手認(rèn)真學(xué)習(xí)文件，并寫了詳細(xì)的課堂筆記。在充分了解了文件精神后，我立即轉(zhuǎn)入到教材鉆研，并花一個(gè)多星期仔細(xì)研讀文本，認(rèn)真閱讀《課標(biāo)》，深入了解教材編排的特點(diǎn)、意圖及文本折射出的深層次的內(nèi)涵，大膽取舍與整合，學(xué)習(xí)這五首詩詞，我讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體味詩歌的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生從掌握欣賞古詩詞的方法人手，理解本課時(shí)中的三首作品。那些表現(xiàn)詩詞主旨的優(yōu)秀詩句，能當(dāng)堂背誦默寫并在語文實(shí)踐活動(dòng)中靈活運(yùn)用。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出疑問。質(zhì)疑可能會(huì)是多方面的：或是字詞上的，或是詩句上的，或是關(guān)于時(shí)代背景、作者情況等方面的，讓學(xué)生暢所欲言。2、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)，我采用小組比賽的形式，采取多種方式的小組競賽。如《飲酒》比較簡單，就讓各個(gè)小組中的差等生來背誦，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使整體成績很高?！缎新冯y》比較難背，時(shí)間又比較短，就發(fā)揮各個(gè)小組組長的優(yōu)勢(shì)。從而使各個(gè)層次的學(xué)生都得到了鍛煉。二、不足之處1、一首詩就好比一座漂浮于大海之上的冰山，我們看到的只不過是冰山的三分之一，其主要部分卻藏在海面之下。反復(fù)誦讀甚至背誦是感受詩歌內(nèi)涵的主要方法。這就好比警察查案，要一條線索一條線索地搜集，然后才能做出一個(gè)比