#旗城學(xué)校初中語文課程整合實(shí)施方案一、旗城學(xué)校初中語文課程教學(xué)改革的實(shí)踐意義《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！薄熬拍昙?jí)義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。”新的教學(xué)形式下學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師已不再是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主宰者和支配者，而是要做促進(jìn)學(xué)生健康和諧的指導(dǎo)者，注重學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神世界的影響是廣泛而深刻的，學(xué)生對(duì)語文材料的感受和理解又往往是多元的。課堂教學(xué)在學(xué)校教育中處于核心地位，教育的目標(biāo)、價(jià)值主要通過課堂教學(xué)來體現(xiàn)和實(shí)施，因此，課堂教學(xué)改革是教育改革的核心內(nèi)容?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：初中學(xué)段“課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。背誦優(yōu)秀詩文80篇”。語文課堂教學(xué)的“主渠道”不外乎兩條，一條是將大量的課外閱讀內(nèi)容納入到課程體系，進(jìn)入到語文課堂，并保證落實(shí)；另一條就是要改變語文教學(xué)方式，減少繁瑣講解和低效率教學(xué)行為，為大量閱讀進(jìn)入語文課堂騰出時(shí)間和空間?！爸黝}閱讀”實(shí)驗(yàn)者找到了“主題單元”這根“藤”，期望在中學(xué)語文教學(xué)中借著這根“藤”能串起兒童閱讀浩如煙海的“瓜”。初中語文教學(xué)不也可以進(jìn)行這樣的嘗試嗎？根據(jù)初中語文課程、語文學(xué)習(xí)和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，我們旗城學(xué)校繼承我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，注重讀書、積累和感悟，注重整體把握和熏陶感染，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)校方式，積極倡導(dǎo)“專題閱讀”教學(xué)。雅爾貝斯說：“教育的本質(zhì)是喚醒。教育，意味著一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云追逐另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！倍鵂I造幸福的語文世界，尤其需要心靈的喚醒，需要語文教師智慧的創(chuàng)造，合理而有效的“專題閱讀”教學(xué)，能夠讓我們的語文教育夢(mèng)想成真，能夠還給學(xué)生們一片自由的天空。二、旗城學(xué)校初中部語文課程整合工作領(lǐng)導(dǎo)小組組長：劉華民常務(wù)組長：董濤副組長：彭林業(yè)羅成彬韓吉晨張仕華組員：全體語文教師具體分工：劉華民：協(xié)調(diào)全面工作。董濤：語文新課改總指揮，確保各項(xiàng)工作全面推進(jìn)。溫連寶：負(fù)責(zé)學(xué)生與教師評(píng)價(jià)。董志海裴文麗：負(fù)責(zé)語文課程改革學(xué)習(xí)小組建設(shè)。陳磊邢文珍：負(fù)責(zé)初一級(jí)部課程整合與教學(xué)設(shè)計(jì)李偉：負(fù)責(zé)初二級(jí)部課程整合與教學(xué)設(shè)計(jì)張濤：負(fù)責(zé)宏德分部課程整合與教學(xué)設(shè)計(jì)課改評(píng)價(jià)小組成員：溫連寶董志海裴文麗陳磊邢文珍李偉具體任務(wù)：以新課改工作實(shí)踐為龍頭，健全校本研訓(xùn)管理機(jī)構(gòu)，形成新課改工作管理的系統(tǒng)工程。負(fù)責(zé)課程教學(xué)實(shí)踐的管理，課程實(shí)踐管理由新課改領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。發(fā)揮語文教研組教學(xué)研究的工作職能，按要求認(rèn)真組織新課改各項(xiàng)教研活動(dòng)，實(shí)行語文全體學(xué)科教師共同討論制定導(dǎo)學(xué)案和教學(xué)設(shè)計(jì)等。14課時(shí)主題閱讀大單元教學(xué)法的由來和理論依據(jù)一、基本理念“主題閱讀”是塑造心靈的閱讀。一個(gè)主題就是一種思想；一個(gè)主題就是一種情感；一個(gè)主題就是兒童的一個(gè)智慧世界。一個(gè)人的閱讀史就是他的精神生命成長史。一個(gè)人閱讀的廣度、深度和高度，決定了他人生的廣度、深度和高度。主題好比一根藤，課文就是藤上的瓜，教學(xué)時(shí)，以單元為單位，以藤串瓜，整體施教，不再是一篇課文一篇課文地教。一讀解千愁：多讀書，少做題；多讀書，少提問；多讀書，少講解。淺化內(nèi)容挖掘，簡化教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化語言訓(xùn)練。大道至簡，追本索源：“主題閱讀”就12個(gè)字：多讀書，讀好書，好讀書，會(huì)讀書。多讀書—把課外閱讀納入課內(nèi)進(jìn)行，確保小學(xué)6年學(xué)生至少完成145萬字的閱讀量。讀好書—在信息泛化的今天，“開卷有益”靠不住了。學(xué)生讀什么書比讀不讀書更重要。教師教什么比怎么教更重要。主題閱讀是有靈魂的教育。好讀書—一個(gè)學(xué)生喜歡閱讀，語文學(xué)習(xí)就上路了。厭學(xué)是教育的悲劇，是人生學(xué)習(xí)失敗的開始。會(huì)讀書—會(huì)批注，善思考，有感情地讀；快速、有效的讀?！爸黝}閱讀”一個(gè)大單元的教材構(gòu)成：人教版4篇+新語文主題閱讀8篇+經(jīng)典誦讀10篇=22篇。過去，一個(gè)單元14課時(shí)，教4篇課文；現(xiàn)在，一個(gè)大單元，同樣用14課時(shí)，要教22篇課文。閱讀量是原來的5.5倍。內(nèi)容多，時(shí)間少的矛盾怎么解決？能教完教材嗎？能保證質(zhì)量嗎？能減輕負(fù)擔(dān)嗎？必須以一個(gè)單元為單位進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。必須創(chuàng)新課型，必須改革課堂結(jié)構(gòu)，必須改變教學(xué)流程和教學(xué)方法?！耙恢鲀梢怼钡慕滩捏w系催生了“大單元教學(xué)法”。“一主兩翼”的教材體系，解決了“多讀書”，“讀好書”的問題?！吨黝}閱讀三人行》是主題閱讀實(shí)驗(yàn)研究理論指導(dǎo)和實(shí)踐引領(lǐng)的一本專著?！洞髥卧虒W(xué)法教學(xué)設(shè)計(jì)》提供了教師教學(xué)參考用書。二、“14課時(shí)主題閱讀大單元教學(xué)法”體系“大單元教學(xué)法”主要由四個(gè)部分組成：“七種基本課型”；“模塊式”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)；“以讀代(帶)講”的教法；“批注式閱讀”、“速讀速記”的學(xué)法。1、七種課型1)“單元導(dǎo)讀”課型。是整個(gè)單元教學(xué)的總起。要處理好“單元導(dǎo)語”與課文的關(guān)系；處理好課文與課文的關(guān)系；處理好“單元導(dǎo)讀”與其他課型的關(guān)系。2)“以文帶文”課型。是大單元教學(xué)法的主打課型。一是精讀文、略讀文、瀏覽文如何組合？二是精讀文在什么時(shí)候帶出略讀文，怎樣帶出略讀文？三是精讀文與略讀文內(nèi)容的整合與取舍。3)“讀寫聯(lián)動(dòng)”課型。建構(gòu)讀寫并重的語文課堂。4)“自主閱讀”課型()5)“基礎(chǔ)訓(xùn)練”課型6)“整體識(shí)字”課型。先讀書，后識(shí)字；邊讀書，邊識(shí)字；以讀書，帶識(shí)字。語言環(huán)境是水，生字生詞是魚。請(qǐng)關(guān)注“自主識(shí)字”。()7)“分享展示”課型。是大單元教學(xué)的總結(jié)，與“單元導(dǎo)讀”首尾呼應(yīng)。只展示結(jié)果，不展示過程。給學(xué)生的積累提供一個(gè)出口。讓學(xué)生課前有一種期待，課中有一種滿足，課后有一種留念。2、大單元14節(jié)課的7種課型的整體安排課次課型內(nèi)容說明

1—2課時(shí)單元導(dǎo)讀課單元導(dǎo)讀+1篇精讀+1篇略讀；或?yàn)g覽多篇文章總起、定向1—4課時(shí)整體識(shí)字課人教版4篇課文中的生字+兩翼教材部分生字一年級(jí)4節(jié)；二年級(jí)3節(jié)；升一個(gè)年級(jí)遞減1節(jié)。高年級(jí)不開。5個(gè)課時(shí)左右以文帶文課每節(jié)2-3篇，學(xué)10-15篇核心課型。有時(shí)與讀寫聯(lián)動(dòng)課整合上。5個(gè)課時(shí)左右讀寫聯(lián)動(dòng)課每課時(shí)讀1篇+寫1片段至少低段2節(jié)，中段3節(jié)高段4節(jié)。與以文代文整合上1—3個(gè)課時(shí)自主閱讀課每節(jié)4-5篇，共4-15篇可以讀整本的書。中低段1-2節(jié);高段2-3節(jié)第13課時(shí)基礎(chǔ)訓(xùn)練課人教版教材中要求掌握的最基礎(chǔ)的字詞句知識(shí)內(nèi)容前置，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，目標(biāo)激勵(lì)第14課時(shí)總結(jié)分享課展示本單元積累的詩文只展示結(jié)果3、模塊式課堂結(jié)構(gòu)模塊化流程化規(guī)范化讀初按12字的設(shè)計(jì)規(guī)范用“自學(xué)導(dǎo)航”引領(lǐng)學(xué)生“批注

▲讀式閱讀”。讀再按核心詞、關(guān)鍵詞，重點(diǎn)詞設(shè)計(jì)“思維導(dǎo)圖”呈現(xiàn)讀寫作思路品用6類11種讀法“以讀代（帶）講”品其意味，得讀其精華。熟用“限時(shí)背誦”，讓學(xué)生速讀速記，積累精彩片斷。讀說導(dǎo)以教材為根，生活為源提出說的話題和要求，啟▲說發(fā)學(xué)生說說互以合作探究的方式，同桌或小組內(nèi)交流說，互相說啟發(fā)。展小組代表在全班展示說，大家分享。說評(píng)教師和學(xué)生共同評(píng)價(jià)說的優(yōu)點(diǎn)和不足。說寫導(dǎo)教師提出寫話的內(nèi)容、要求和方法?！鴮憣憰鴮W(xué)生獨(dú)立思考，完成寫話任務(wù)。寫展學(xué)生在小組內(nèi)或向全班朗讀自己的習(xí)作寫評(píng)教師和學(xué)生共同評(píng)價(jià)寫的優(yōu)點(diǎn)和不足。寫4、“批注式”閱讀的學(xué)法批注的內(nèi)容有三個(gè)方面：一是畫。要求學(xué)生用波紋線、單橫線、雙橫線、圈圈點(diǎn)點(diǎn)等符號(hào)畫出重點(diǎn)詞語、句子或有疑問的地方。二是注。給生字住上拼音，給生詞寫上注釋。三是批。適當(dāng)做一些批語，在文章相對(duì)應(yīng)的空白處，寫上自己對(duì)某個(gè)問題的學(xué)習(xí)心得?！芭⑹介喿x”大致有下列方式：畫記式：用各種符號(hào)將重難點(diǎn)、疑點(diǎn)畫出來注釋式：給生字注上拼音，給生詞注釋含義。歸納式：總結(jié)、概括、歸納、濃縮文章或段落的內(nèi)容。探究式：內(nèi)涵的挖掘，探究、提煉、深化、升華。聯(lián)想式：由此與比聯(lián)系自己的，社會(huì)的人或事。質(zhì)疑式：或提出疑問，或表達(dá)不同觀點(diǎn)。感想式：讀后的體會(huì)、心得、感想、收獲等。5、倡導(dǎo)“以讀代（帶）講”的教學(xué)方法1）改變?cè)膶?duì)比讀，品其意味，得起精華。①減詞改變?cè)?。②加詞改變?cè)?。③換詞改變?cè)摹?）提示關(guān)鍵承接讀，抓住線索，理清脈絡(luò)。①提示起始詞承接讀。②提示重點(diǎn)句承接讀。

3）邏輯提問引導(dǎo)讀，啟迪思維，深入理解。①連續(xù)提問引導(dǎo)讀。②跳躍提問引導(dǎo)讀。4）以講引渡啟發(fā)讀，提示規(guī)律，弄清關(guān)系。5）根據(jù)結(jié)構(gòu)分合讀，感悟結(jié)構(gòu)，理清思路。6）讀后點(diǎn)評(píng)深入讀，讀后點(diǎn)評(píng)，畫龍點(diǎn)睛。7）精彩之處反復(fù)讀，多方感悟，背誦積累。6、14課時(shí)主題閱讀大單元教學(xué)法結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖閱讀量閱讀速度闋逵能力》闌讀習(xí)慣閱讀量閱讀速度闋逵能力》闌讀習(xí)慣大型主題年會(huì),視頻備課同步幡導(dǎo)一實(shí)施策略小筆面級(jí)研修班飛一網(wǎng)站QQ群瘴"1.重建性評(píng)課教學(xué)評(píng)價(jià)體系人教版七年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)計(jì)劃（整合后）一、學(xué)生基本情況分析七年級(jí)的學(xué)生剛剛告別相處六年的小學(xué)，懷著激動(dòng)的心情，踏入旗城學(xué)校初中部。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，但大多數(shù)學(xué)生在小學(xué)都是接受式學(xué)習(xí)，在這方面的能力肯定不強(qiáng)。因而，這個(gè)學(xué)期的語文教學(xué)，要從兩個(gè)方面著手：一方面是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣，包括培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如在課堂上聽講要記筆記，要積極發(fā)言提問等等；另一方面，要培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。二、教材分析我們采用的是人教版2013新版教材，本冊(cè)教材共分為六個(gè)單元。第一單元親情濃濃的親情，動(dòng)人心弦。親情是人間真摯而美好的感情，描寫親情的詩文往往最能打動(dòng)人。本單元這幾篇課文，以不同的生活為背景，抒發(fā)了同樣感人至深的親情。根據(jù)本單元的情況，要求如下：1．掌握需要識(shí)記的生字。2．學(xué)習(xí)朗讀方法，做到讀音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng)，能初步讀出語感。3．整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)寫作意圖。4．聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，體會(huì)課文所表達(dá)的豐富多樣的情感。第二單元青少年學(xué)習(xí)生活從咿呀學(xué)語，到走入學(xué)校，再到進(jìn)入社會(huì)，學(xué)習(xí)伴隨著每個(gè)人的一生。特別是青少年，大部分時(shí)間在學(xué)習(xí)中度過，從校內(nèi)校外都獲得了很多有益的滋養(yǎng)。這一單元選取了一組反映青少年學(xué)習(xí)生活的文章。閱讀這些課文，可以讓我們了解不同時(shí)代、不同國度的孩子們的學(xué)習(xí)生活，給我們以學(xué)習(xí)和生活的啟迪。根據(jù)本單元的情況，要求在學(xué)習(xí)中：1．繼續(xù)上一個(gè)單元的朗讀訓(xùn)練，在讀中悟情，在讀中明理。2．要聯(lián)系自己的人生體驗(yàn)，深入思索，反復(fù)咀嚼，領(lǐng)悟課文深長的意味。3．學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧，準(zhǔn)確把握文章中敘述與議論之間的關(guān)系。第三單元自然這個(gè)單元，重新開啟一個(gè)新的篇章，為我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然。多姿多彩的大自然，陶冶了人們愛美的心靈，鍛煉了人們發(fā)現(xiàn)美的眼力。這里描寫了美的的景物《春》《濟(jì)南的冬天》），描寫了美的情感……本單元要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中，首先要學(xué)會(huì)品味優(yōu)美的語言，其次要反復(fù)朗讀，在整體感知內(nèi)容大意的基礎(chǔ)上，揣摩、欣賞精彩句段和詞語。而且要學(xué)習(xí)細(xì)致觀察景物和抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。第四單元人生生活中有陽光雨露，也有風(fēng)霜陰霾。追求美好的人生，是我們共同的心愿。這個(gè)單元的課文從不同角度寫出了作者對(duì)生活的思考、感情，以與對(duì)美好人生的禮贊。學(xué)習(xí)本單元，要抓住幾個(gè)要點(diǎn)：1．能夠流利、有感情地朗讀課文，做到口齒清楚，語言連貫；注意字詞句的積累，掌握圈點(diǎn)勾畫的精讀方法。2．在理解關(guān)鍵語句的含義、體味不同文體的語言特色的基礎(chǔ)上，整體感悟課文內(nèi)容，歸納課文主旨。3．倡導(dǎo)多角度、有創(chuàng)意的閱讀，培養(yǎng)和訓(xùn)練對(duì)文章獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。第五單元科學(xué)本單元開啟科學(xué)的大門。在這個(gè)單元的幾篇課文，都與科學(xué)密切相關(guān)。讀這些文章可以豐富我們的科學(xué)知識(shí)，激發(fā)我們的求知欲，培養(yǎng)我們的科學(xué)精神。五篇課文分別是《化石吟》、《看云識(shí)天氣》、《綠色蟈蟈》、《月亮上的足跡》、《河中石獸》。這些課文古今中外，天上地下，文言白話，詩歌散文，內(nèi)容豐富多彩，都與自然、科學(xué)、人文密切相關(guān)。本單元的特點(diǎn)是科學(xué)知識(shí)的普與，因此，在學(xué)習(xí)中要求學(xué)生能夠借助圖書館或者互聯(lián)網(wǎng)，搜集、查閱相關(guān)資料，培養(yǎng)科學(xué)精神，激發(fā)求知欲。再者，在學(xué)習(xí)中，要練習(xí)概括課文的內(nèi)容要點(diǎn)，要練習(xí)用較快的速度默讀課文，記住主要內(nèi)容，提高現(xiàn)代文閱讀的能力。第六單元想象這個(gè)單元的課文主要以想象豐富的奇妙世界為主，體裁多樣，有童話、神話、寓言和詩歌。它們都借助豐富的聯(lián)想和想像，虛構(gòu)形象、故事情節(jié)與景象，曲折地反映現(xiàn)實(shí)，表達(dá)一定的思想感情。在這些由想象創(chuàng)造出來的世界中，體味世界別樣的魅力。在學(xué)習(xí)這個(gè)單元的時(shí)候，要激活自己的想象力，并聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，深入理解課文。在學(xué)習(xí)課文當(dāng)中，要繼續(xù)練習(xí)朗讀和默讀;了解童話、神話、寓言的基本特點(diǎn)；體會(huì)聯(lián)想和想像的作用，并借助復(fù)述、改寫、擴(kuò)寫等方式，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像的能力，發(fā)展創(chuàng)新思維。三、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)能力目標(biāo)：.掌握語文七年級(jí)上冊(cè)所要識(shí)記的生字的字音、字形、字義。.學(xué)習(xí)朗讀方法，注意語氣的停頓、轉(zhuǎn)折，感情的轉(zhuǎn)化，為培養(yǎng)語感打下基礎(chǔ)。.了解寫作的基本技巧，理解文本的思想內(nèi)容和文章的思路，并且閱讀大量的課外讀物，提高文字敏感度和對(duì)文本理解的深度，體會(huì)其情感。.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。養(yǎng)成邊讀邊圈點(diǎn)，敢于提問，敢于發(fā)言。思想品德目標(biāo)：在語文的教學(xué)過程中，要進(jìn)步的培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國語言的熱愛，促進(jìn)學(xué)生形成良好的人生觀。要培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力，積極開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力以與創(chuàng)新精神。人文素質(zhì)目標(biāo)：能注意對(duì)象和場(chǎng)合，學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行交流。能夠較完整地講述見聞，內(nèi)容具體、語言生動(dòng)。復(fù)述轉(zhuǎn)述，完整準(zhǔn)確、突出重點(diǎn)。把課本上學(xué)習(xí)到的東西，活用到生活當(dāng)中，提高自身的文化品味。四、教學(xué)資源開發(fā)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如，教科書、教學(xué)掛圖、工具書，其他圖書、報(bào)刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、戲劇表演，圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館、布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告，等等?！逼浯?，“自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國內(nèi)外的重要事件，以與日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源?！蓖瑫r(shí)還指出，語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用，要開展各種活動(dòng)。因此，教師要開發(fā)并好好利用語文教材，創(chuàng)造生動(dòng)活潑的自主學(xué)習(xí)方式，改變單一的講授式的教學(xué)方法。要與生活實(shí)際相聯(lián)系，開發(fā)生活資源，創(chuàng)造性的開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，多方面的提高學(xué)生的語文能力。五、教學(xué)措施1．重視學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。2．營造輕松、活潑的自主學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)知識(shí)，在生活中學(xué)道理，促進(jìn)學(xué)生形成良好的人生觀。3．改進(jìn)自己的教學(xué)方法，用新課程的理念指導(dǎo)教學(xué)，與時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，并進(jìn)行反思。4．指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，要求學(xué)生能普通話正確、流利、有感情的朗讀。

可以在課外組織朗讀比賽或者是演講比賽，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流。5．建立合作小組，加強(qiáng)學(xué)生之間相互合作的能力?？梢苑殖蓛煞N：一種是語文研究性小組，創(chuàng)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式；另一種是學(xué)習(xí)互助小組，學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)對(duì)落后同學(xué)的幫助。營造出整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍。6．督促學(xué)生閱讀大量的課外讀物，寫讀書筆記，在課堂上與同學(xué)們分享自己的學(xué)習(xí)心得，進(jìn)行交流。背誦名篇名句，并進(jìn)行默寫。六、教學(xué)總結(jié)與反思在教學(xué)的過程中，要與時(shí)的總結(jié)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，在學(xué)習(xí)的過程中所遇到的問題以與所取得的成就。每堂課結(jié)束后，要認(rèn)真寫好教學(xué)反思，對(duì)于教學(xué)中存在的問題，要與時(shí)改正。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，要認(rèn)真的加以分析，并且積極尋求方法解決。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維，多維度的思考問題。在教學(xué)的總結(jié)與反思中，促進(jìn)教學(xué)的不斷進(jìn)步。七、教學(xué)進(jìn)度具體計(jì)劃如下：周次起訖日期教學(xué)內(nèi)容課時(shí)14文言文周次起訖日期教學(xué)內(nèi)容課時(shí)14文言文:《世說新語》兩1、2貝h《論語》十二章+課外文言文小短文補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)文言文的朗讀、背誦，旨在讓學(xué)生通過多讀多背來掌握文言字詞字義、特殊句式等知識(shí)點(diǎn)，以培養(yǎng)其語言感悟能力?！渡⒉健贰肚锾斓膽涯睢贰读缪蚰镜瘛贰渡⑽脑?首》3、49.169.29《我的老師》《再塑生命的人》《我的早年生活》《王幾何》《春》《風(fēng)雨》《濟(jì)南的冬天》《秋天》5、6 《紫藤蘿瀑布》《走一步，在走一步》《短文兩篇》《在山的那邊》14整體單元導(dǎo)讀1課時(shí)單兀識(shí)字2課時(shí)整合課文與主題閱讀3-6課時(shí)讀寫聯(lián)動(dòng)7-8課時(shí)自主閱讀9-11課時(shí)基礎(chǔ)訓(xùn)練12-13課時(shí)分享展示14課時(shí)14整體單元導(dǎo)讀1課時(shí)單兀識(shí)字2課時(shí)整合課文與主題閱讀3-6課時(shí)讀寫聯(lián)動(dòng)7-8課時(shí)自主閱讀9-11課時(shí)基礎(chǔ)訓(xùn)練12-13課時(shí)分享展示14課時(shí)課外古詩文前五首+《古代詩歌四首》+課7外古詩補(bǔ)充（主題閱讀）+寫作指導(dǎo)8.9 綜合性學(xué)習(xí)+名著導(dǎo)讀7 1從生活中學(xué)習(xí)寫作2說真話抒真情3文從字順14漫游語文世界成長的煩惱少年正是讀書時(shí)名著導(dǎo)讀：《繁星》《春水》1011.311.9復(fù)習(xí)，期中考試14文言文閱讀：《雖有嘉肴》，河中石獸強(qiáng)調(diào)文言文的朗讀、背誦，旨在讓學(xué)生通過多讀多背來掌握文言字詞字義、特殊句式等知識(shí)點(diǎn)，以培養(yǎng)其語言感悟能力。《化石吟》綠色蟈蟈》《看13.1411.2512.8云識(shí)天氣》《月亮上的足跡》》《小圣施威降大圣》課后古詩后五則《皇帝的新裝》《女媧造15.16 人》《寓言四則》《盲孩子和他的影子》整體單兀導(dǎo)讀1課時(shí)單兀識(shí)字2課時(shí)整合課文與主題閱讀3-6課時(shí)讀寫聯(lián)動(dòng)7-8課時(shí)自主閱讀9-11課時(shí)基礎(chǔ)訓(xùn)練12-13課時(shí)分享展示14課時(shí)整體單兀導(dǎo)讀1課時(shí)單兀識(shí)字2課時(shí)整合課文與主題閱讀3-6課時(shí)讀寫關(guān)動(dòng)7-8課時(shí)自主閱讀9-11課時(shí)基礎(chǔ)訓(xùn)練12-13課時(shí)1414分享展示 14課時(shí)12.2312.課外古詩十首后五首 71729 理解（3課時(shí)）144突出中心18.1912.301.10寫作指導(dǎo)+名著導(dǎo)讀 5條理清楚6發(fā)揮聯(lián)想和想象名著導(dǎo)讀：《伊索寓言》201.111.17復(fù)習(xí)期末考試 7人教版八年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)計(jì)劃（整合后）一、單元形式人教版初中語文教材，分為三個(gè)階段。七年級(jí)上、下冊(cè)為第一階段，不分文體按專題組織單元，培養(yǎng)一般閱讀能力；八年級(jí)上、下冊(cè)為第二階段，根據(jù)記敘、說明、議論、抒情等表達(dá)方式按文體和專題組織現(xiàn)代文單元，培養(yǎng)記敘文、說明文、議論文、抒情文的閱讀能力；九年級(jí)上、下冊(cè)為第三階段，按文學(xué)體裁組織現(xiàn)代文單元，培養(yǎng)閱讀、欣賞文學(xué)作品的能力。八年級(jí)上冊(cè)為第二階段前半段，兼顧文體和專題組織現(xiàn)代文單元。本冊(cè)文言課文的編排方式跟前兩冊(cè)顯然不同；前兩冊(cè)是分散在各個(gè)單元里，每單元一篇;本冊(cè)則是單獨(dú)組元，每單元五篇，共兩個(gè)單元，課文篇數(shù)增加了一倍。以下是單元安排：第一單元：戰(zhàn)爭與和平（記敘類文章）第二單元：讓世界充滿愛（記敘類文章）第三單元：建筑藝術(shù)（說明類文章）第四單元：科學(xué)世界（說明類文章）第五、六單元：文言文單元二、教材分析人教版語文八年級(jí)上冊(cè)一共有六個(gè)單元。其中四個(gè)現(xiàn)代文單元的專題分別是戰(zhàn)爭、對(duì)普通人的愛、建筑園林與名勝古跡、科學(xué)。前兩個(gè)單元以記敘類文章為主，后兩個(gè)單元以說明類文章為主。本冊(cè)教材要求學(xué)生了解兩種文體：記敘文和說明文；同時(shí)相應(yīng)地了解兩種表達(dá)方式：記敘與說明。另外，從八年級(jí)上冊(cè)開始，文言文和白話文分編。兩個(gè)文言文單元課文的選編主要是從文章的難易程度以與課程目標(biāo)這兩個(gè)方面來考慮的。新課文開發(fā)力度大，課文質(zhì)兼美，具有豐富的思想文化內(nèi)涵，貼近學(xué)生生活實(shí)際，躍動(dòng)著生活的脈搏又注意題材、體裁、風(fēng)格的多樣化，可讀性強(qiáng)，適合學(xué)生學(xué)習(xí)。課后練習(xí)設(shè)計(jì)新穎靈巧，富于啟發(fā)性，既注重激活學(xué)生思維，又注重培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)際運(yùn)用能力。寫作要求能同單元學(xué)習(xí)要求結(jié)合，并能重視多種表達(dá)方式的訓(xùn)練?？谡Z交際和綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)有特色，注重實(shí)踐性，應(yīng)用性和趣味性，密切語文同生活的聯(lián)系，拓展學(xué)生視野；同時(shí)注意跟單元學(xué)習(xí)的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計(jì)具體，可操作，能從適應(yīng)時(shí)代需要、體現(xiàn)民族精神和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的角度選取古代詩文，且難易度和背誦量均較為適當(dāng)。附錄的知識(shí)短文寫得簡明扼要。總之，為適應(yīng)素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育課程改革的要求，這冊(cè)教材能面向?qū)W生終身發(fā)展的需要，遵循以學(xué)生為主體的原則，融工具性和人文性于一體，切實(shí)體現(xiàn)語文課程的基礎(chǔ)性、實(shí)踐性，時(shí)代性和開發(fā)性的特征。三、教科書的主要特點(diǎn)：第一，構(gòu)建新的教科書體系。這本書力圖構(gòu)建語文綜合實(shí)踐體系。注重教材的實(shí)踐性，自始至終把語文學(xué)習(xí)置于實(shí)踐活動(dòng)之中；突出教材的綜合性，減少頭緒，突出重點(diǎn)，閱讀、寫作，口語交際，綜合性學(xué)習(xí)整合在一起，語文基本功的培養(yǎng)與個(gè)性發(fā)展、人格養(yǎng)成整合在一起。第二，致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)兼顧知識(shí)和能力、過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面。力圖在提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神。教科書內(nèi)容強(qiáng)調(diào)工具性與人文性的統(tǒng)一，培養(yǎng)扎實(shí)的語文基本功與開發(fā)潛在能力、創(chuàng)新能力的統(tǒng)一。第三，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。內(nèi)容和設(shè)計(jì)上注重激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)進(jìn)取精神，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供各自的發(fā)展空間。閱讀部分，選文的練習(xí)和提示，都尊重學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中自主發(fā)現(xiàn)、自主建構(gòu)文本意義，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容做出有個(gè)性的理解。便學(xué)生在閱讀中不僅僅是獲得信息、汲取知識(shí)、而且是發(fā)現(xiàn)自我、充實(shí)自我。寫作、口語交際部分，注意引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感、展示獨(dú)特個(gè)性、使學(xué)生的學(xué)習(xí)寫作和口語交際，成為他們健康人生重要開端。尤其是綜合性學(xué)習(xí)部分、突出自主性、主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)、自主選擇確定活動(dòng)內(nèi)容和方式、突出合作性，特別注重探索和研究過程，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。第四，遵循語文教育規(guī)律，突出學(xué)生的語文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)語文。這套教科書力圖使學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，變成讀寫聽說的不斷實(shí)踐的過程，在語文實(shí)踐中受到熏陶感染的過程。第五，力求建立開放、有彈性和富有活力的教科書體系。教材體現(xiàn)了課內(nèi)外和校內(nèi)外的結(jié)合，使教科書由課內(nèi)走向課外。可以看出，教材選文文質(zhì)兼美，難易適度，符合學(xué)生的閱讀心理，適合學(xué)生學(xué)習(xí)。四、教學(xué)目標(biāo)課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。各單元的“單元說明”中都依據(jù)這三個(gè)方面設(shè)計(jì)了單元教學(xué)目標(biāo)。八年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：把握敘事性作品中的人物和事件，對(duì)作品中感人肺腑的形象、驚心動(dòng)魄的情景和各具特色的語言，有自己的心得和評(píng)價(jià)；努力提高默讀的質(zhì)量和速度。熟讀這些課文，從中了解敘述、描寫等表達(dá)方式，揣摩記敘文語言的特點(diǎn)。掌握說明文抓住特征來介紹事物的特點(diǎn)，理清說明順序，了解常用的說明方法，體會(huì)說明文準(zhǔn)確、周密的語言。默讀有一定的速度；能按照要求篩選信息。能借助注釋和工具書讀懂課文大意，在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)它們豐富的內(nèi)涵和精美的語言，積累常用的文言詞語。能借助注釋和工具書，整體感知課文內(nèi)容大意。在反復(fù)誦讀中，了解借景抒情的寫法，體會(huì)作品的語言特色。五、教學(xué)措施首先，要注意教學(xué)目標(biāo)的整合性。傳統(tǒng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)有重結(jié)論輕過程、重認(rèn)知輕情感、重智能變化輕心理體驗(yàn)。新課程強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)緯度的有機(jī)結(jié)合。其次，要注意教學(xué)內(nèi)容的開放性。要使語文課由單一轉(zhuǎn)向綜合，由平面轉(zhuǎn)向立體，由封閉轉(zhuǎn)向開放，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣，拓展了學(xué)生的視野，加深了對(duì)課文的理解。第三，要注意教學(xué)方式的互動(dòng)性。要實(shí)現(xiàn)由少XX、不平等、單向傳輸向師生的和諧、XX、平等、互動(dòng)轉(zhuǎn)變。師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體。第四，要注意教學(xué)過程的活動(dòng)性。盡可能把過去由自己包辦的講解、提問轉(zhuǎn)化設(shè)計(jì)成學(xué)生的多種活動(dòng)，不僅讓學(xué)生讀一讀、寫一寫、說一說，而且讓他們畫一畫、唱一唱、演一演，做一做……通過學(xué)生的自主活動(dòng)，讓學(xué)生掌握知識(shí)，并融會(huì)貫通，爛熟于心。第五，注意教學(xué)手段的多樣性。應(yīng)引進(jìn)多種信息化教學(xué)手段，使學(xué)生從單一枯燥的學(xué)習(xí)中解脫出來，去領(lǐng)略課堂里的精彩世界，要增強(qiáng)了語文課的吸引力，加速了學(xué)生盛知過程，促進(jìn)了認(rèn)知的深化。第六，注意教學(xué)組織形式的靈活性。要在課堂教學(xué)中想方設(shè)法組織學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究等靈活多樣的學(xué)習(xí)方式。第七，注重教學(xué)評(píng)價(jià)的多元性。要改變以往一刀切的評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)行全面的評(píng)價(jià)學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文教學(xué)就是要從一個(gè)個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一個(gè)個(gè)詞語、一個(gè)個(gè)句子開始構(gòu)建或更新學(xué)生的言語世界，與此同時(shí)，構(gòu)建或更新學(xué)生的人文世界。附：教學(xué)進(jìn)度表周次起訖日期教學(xué)內(nèi)容課時(shí)課時(shí)安排備注14強(qiáng)調(diào)文言文的朗讀、背誦,旨在讓學(xué)生通文言文：《桃花源記》《短文過多讀多背來1、2兩篇》《核舟記》《大道之行掌握文言字詞也》字義、特殊句式等知識(shí)點(diǎn)，以培養(yǎng)其語言感悟能力。《新聞兩則》《蠟燭》《親愛的爸爸媽媽》《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)3、49.169.29征中國給巴特勒上尉的信》《蘆花蕩》《臺(tái)階》《阿長與〈山海經(jīng)〉》5、6《背影》《老王》《信客》整體單兀導(dǎo)讀1課時(shí)單兀識(shí)字2課時(shí)整合課文與主題閱讀3-6課時(shí)讀寫聯(lián)動(dòng)7-8課時(shí)自主閱讀9-11課時(shí)基礎(chǔ)訓(xùn)練12-13課時(shí)分享展示14課時(shí)整體單元導(dǎo)讀1課時(shí)單兀識(shí)字2課時(shí)整合課文與主題閱讀3-6課時(shí)讀寫聯(lián)動(dòng)7-8課時(shí)自主閱讀9-11課時(shí)14戰(zhàn)爭與和平14讓世界充滿愛基礎(chǔ)訓(xùn)練 12-13課時(shí)分享展示 14課時(shí)古詩文理解1.《杜甫詩三首》7（《望岳》《春望》《石壕吏》）2.課外古詩十首前五首：《長7歌行》《野望》《早寒江上有懷》《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》黃鶴樓.》14戰(zhàn)爭與和平讓世界充滿8.9 綜合性學(xué)習(xí)+名著導(dǎo)讀愛蓮文化的魅力名著導(dǎo)讀：《朝花夕拾》《駱駝祥子1011.311.9復(fù)習(xí)，期中考試 714 強(qiáng)調(diào)文言文的朗讀、背誦,旨在讓學(xué)生通文言文閱讀：《三峽》《短文11.12 過多讀多背來兩篇》《觀潮》《湖心亭看雪》掌握文言字詞字義、特殊句式等知識(shí)點(diǎn),

以培養(yǎng)其語言感悟能力。13.141114《中國石拱橋》《橋之美》《蘇2512.813.141114《中國石拱橋》《橋之美》《蘇2512.8州園林》《故宮博物院》《說“屏”》15.1614《大自然的語言》《奇妙的克隆》《阿西莫夫短文兩篇》《生物入侵者》《落日的幻覺》整體單兀導(dǎo)讀1課時(shí)單兀識(shí)字2課時(shí)整合課文與主題閱讀3-6課時(shí)建筑藝術(shù)讀寫聯(lián)動(dòng)7-8課時(shí)自主閱讀9-11課時(shí)基礎(chǔ)訓(xùn)練12-13課時(shí)分享展示14課時(shí)整體單元導(dǎo)讀1課時(shí)單兀識(shí)字2課時(shí)科學(xué)世界整合課文與主題閱讀3-6課時(shí)讀寫聯(lián)動(dòng)7-8課時(shí)自主閱讀9-11課時(shí)基礎(chǔ)訓(xùn)練12-13課時(shí)分享展示14課時(shí)121729121729五首理解（3課時(shí)）.2312.《詩四首》、課外古詩十首后714說不盡的橋走上辯論臺(tái)18.1912.301.10綜合性學(xué)習(xí)+名著導(dǎo)讀怎樣搜集資料名著導(dǎo)讀：《鋼鐵是怎樣煉成的》201.111