《沁園春雪》教案教學設計(人教版九年級上冊)

【教學目標】

1、積累重要字詞，背誦默寫本詞。

2、品味精練優(yōu)美的語言，并用精練優(yōu)美的語言仿寫句子。

3、學習寫景、議論、抒情相結合的寫法。

4、感受冰雪形象以及雪山、雪原的雄渾壯美，認識毛澤東的宏大氣魄。

【教學重點難點】

1、品味精練優(yōu)美的語言。

2、學習寫景、議論、抒情相結合的寫法以及其中多種修辭手法的運用。

3、感悟毛澤東宏大氣魄的精神境界。

一﹑自主學習

1、查找資料，介紹文章的寫作背景

1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白

雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下

了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，為了國家的前途的人民的利益，毛澤東同

志親赴重慶與國民黨談判。其間，民主人士、詩人柳亞子先生請他寫詩，毛澤

東同志就把這首《沁園春．雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發(fā)表，引起了

極大的轟動。

2、介紹毛澤東：

3、自讀課文一遍，找出你認為重要的詞語，正音或解釋

正音：分嬈遜數(shù)汗

解詞：惟余競折腰紅裝素裹風騷

4、結合書下注解再讀課文，能初步把握文意，把詞的上下兩闕的意思歸納出來。

上闕：描寫北國壯麗的雪景，熱情贊美祖國的大好河山。

下闕：)評論歷代帝王，歌頌當代無產(chǎn)階級革命英雄。

二、合作、探究、展示

（一）、解題并整體感知：《沁園春雪》中，“沁園春”是詞牌名，“雪”是題目，

內容跟“沁園春”沒有關系。乍一看這首詞是一首詠物詩，其實這是一首充滿豪情

的抒情詩。雪在詞中，已不再是陪襯物，不再是一種逆境的象征，而是作者歌

詠的對象。置身于毛澤東描繪的冰雪世界，你不但毫無寒冷之意，而且會油然

而生壯美之感。為什么呢？因為這個冰雪世界是“活的”，而且有著紅日的照耀，

“妖嬈”、“多嬌”，“引無數(shù)英雄競折腰”。(要求看課本上的彩圖或放幻燈片)毛澤

東站在歷史的高度，抒發(fā)了無產(chǎn)階級革命領袖主宰歷史、大展宏圖的豪情壯志。

（二）、學生聽錄音跟讀，小組展示

（三）、學習詞的上闕，指名學生朗讀，

1、提問：上闋分幾層意思？理出寫景順序。

明確：

分三層。前三句概寫，極目萬里，動靜結合；中間七句具體寫，氣勢磅礴，生

機盎然；后三句寫想象中的景色，紅白交映，艷麗多姿。

2、逐層分析上闋結構：

①前三句從哪個角度寫雪景？所寫景物有何特點？

明確：總寫北國雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫視野

的遼闊?！胺狻睂懙孛?，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動，動靜結合，

相映成趣。

②“望”字統(tǒng)領到哪一句？“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會像銀蛇在舞動，高原

怎么像白象在奔跑？

明確：“望”字統(tǒng)領到“欲與天公試比高”?！巴弊忠韵率切蹅サ木坝^。“長城”、“黃

河”是中華民族精神的象征，最能反映北國風貌，而且與“千里”、“萬里”相照應，

續(xù)寫地域的遼闊?！吧轿桡y蛇，原馳蠟象”運用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格

化。雪花飄飛是動態(tài)，說山原在“舞”、在“馳”是形象地寫出了萬里雪飄，變靜

為動，畫面生動活潑，景色壯觀無比！

③問題：“須晴日”三句中，哪個字表明是虛寫？試用散文化的語言描述三句詩的

意境。

明確：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，紅日冉冉升起，放射出萬

道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，

花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格

外嬌艷多姿！

（四）、學習下闋，指名學生朗讀，

1、提問：下闋可分幾層？

明確：分三層。前兩句為第一層，過渡；中間七句為第二層，評古；后三句為

第三層，論今。

2、逐層理解下闋：

①問題：為什么說前兩句是過渡句？它的作用是什么？

明確：“江山如此多嬌”總結上闋寫景，“嬌”字表現(xiàn)女性美，與上文“紅裝素裹，

分外妖嬈”相照應，“引”字引出下面評古內容，祖國河山如此壯麗美好，使得古

往今來無數(shù)英雄人物為之傾倒。

②“惜”字包含著作者什么感情？評論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作

用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區(qū)別？

明確：一個“惜”字委婉準確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太

祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們缺少文治、文學才華不足的弱點?！奥浴?、

“稍”、使詞作對歷史人物的評述客觀、準確、不失分寸。“略輸”、“稍遜”、與“只

識”，前二者與后者比，褒貶的程序有差別，“只識”否定程度大于前者。

③“俱往矣”一句包含著作者什么感情？“風流人物”指什么人？最后兩句有何含

義？

明確：“俱往矣”一句，意在用歷史上的英雄人物來突出今天的革命英雄，三個字

結住評古，氣勢逼人?！帮L流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人

的身影。當時毛澤東確立了在黨和紅軍中的領袖地位，正欲東渡黃河，大展宏

圖，因此“數(shù)風流人物，還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其

誰”的英雄豪情?！帮L流”不單指建功立業(yè)、打江山，還指有文采、有欣賞水平。

最后兩句的意思應是：如果數(shù)點一下真正才華橫溢、文采飛揚、能夠領略和欣

賞江山秀美的人，還得算是今天的革命英雄、革命領袖，當然也包括我嘍！

④作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？

明確：作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝無產(chǎn)

階級革命英雄主宰河山的歷史作用。

（五）學生再讀兩遍課文用心體會作者的情感。

三、內容小結：

這首詞熱情贊美祖國壯麗河山，歌頌無產(chǎn)階級革命英雄，激發(fā)人們的愛國

熱情和民族自豪感，鼓勵人們?yōu)榻⑿轮袊鴬^斗。詞的畫面妖嬈雄偉，意境

壯闊，氣勢磅礴，感情奔放，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風格，是中國詞壇杰

出的詠雪之作。

一、當堂檢測：

1、寫出含“雪”的四句古詩詞。

2、指出下列句子所用修辭。

大河上下，頓失滔滔。（）成吉思汗只識彎弓射大雕。（）

山舞銀蛇，原馳蠟象。（。千里冰封，萬里飄雪（）

二、作業(yè)：背誦本首詞

第二課時

【教學目標】

1、體會本文的語言特點。

2、通過誦讀進一步領會詞人的偉大胸襟和遠大抱負。

【教學步驟】

一、課前熱身

小組比賽，看哪組同學能把本文背誦得又好又流暢，然后全班齊背。

二、合作探究

（一）整體感知

本詞雖為詠雪，實際上它不僅僅是一幅美麗的風景畫，更是一首雄壯的抒

情詩。上闕寫景，即景生情；下闕抒情，寓情于景。情感與景物相生，描寫與

議論結合，語言形象、精警、優(yōu)美，產(chǎn)生強烈的藝術效果。

（二）四邊互動：

1、這首詞表現(xiàn)了白雪皚皚的一個銀色世界，作者用了那些詞來表現(xiàn)潔白的？

明確：冰雪銀蠟素

2、這首詞有哪些詞用得準確精煉、極富形象、飽含感情，聯(lián)系具體詞句談談自

己的感受。

明確：動詞-飄舞馳封形容詞-莽莽滔滔-惟頓略稍

3、本文運用了多種修辭，請在文中找出并談談自己的看法。

明確：“大河上下，頓失滔滔?！边\用夸張，寫出了北國冬季寒威之烈?！俺杉?/p>

汗只識彎弓射大雕。”以一個特征性的動作代指軍事武功，具體可感，并增添了

對人物的戲謔之意?！吧轿桡y蛇，原馳蠟象?！庇帽扔?，既形象又增加了動感。

4、這首詞是怎樣把寫景、抒情、議論緊密結合在一起的？聯(lián)系前面的內容談談

自己的感受。

明確：上闕寫景部分，嚴寒的冬天沒有一點凄涼枯槁，恰恰相反，使人的樂觀

使北國冬天的風光雄壯樸素美麗動人，令人心氣豪爽，精神奮發(fā)，雖然句句寫

景，可是抒情的味道很濃重。下闕評論人物，不流于枯燥，對歷史人物的評價

有理有情，極有分寸。寫景、議論、抒情有機結合，渾然一體。

三、比較閱讀。

唐代著名文學家柳宗元寫過一首題為《江雪》的（投影：“千山鳥飛絕，萬徑人

蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”）這首五言絕句描寫了冰封雪凍的千山萬徑，

寒江垂釣的孤獨漁夫，言簡意深，請同學們分析，這首詩與《沁園春．雪》在

感情基調上有什么不同？（學生思考后回答）

明確：柳宗元因參加革新運動失敗而遭貶，他的政治思想和遠大抱負不能實現(xiàn)，

內心的苦惱與憤懣反映在詩中，就是那個卓爾不群、孤芳自賞、“獨釣寒江雪”

的蓑笠翁。而毛澤東的詞作大氣磅礴，格調高亢，充滿了熱愛