《綠色植物蒸騰作用》一等獎?wù)f課稿

1、《綠色植物蒸騰作用》一等獎?wù)f課稿

各位教師，大家好！

今日我說課的題目是《綠色植物蒸騰作用》。我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計思路、教學(xué)程序、教學(xué)反思等六方面進展闡述。

一、教材分析

教材的地位與作用

《綠色植物蒸騰作用》是《生物課程標(biāo)準》二級主題“綠色植物的生活需要水和無機鹽”的重要內(nèi)容，要求是“描述綠色植物的蒸騰作用”。本節(jié)是本章的其次節(jié)。重點描述了綠色植物的蒸騰現(xiàn)象和蒸騰作用的意義。是植物的三大生理活動之一，并對維持生物圈中的水循環(huán)發(fā)揮著重要作用。

二、學(xué)情分析：

初一學(xué)生活潑好動，對形象生動的內(nèi)容，形式多樣的學(xué)習(xí)很有興趣。因此要充分挖掘教材，找出適合本節(jié)課中學(xué)生觀看、探究的內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點，加深學(xué)生對相關(guān)學(xué)問的理解。

本節(jié)課既有正適合學(xué)生探究的內(nèi)容：蒸騰作用主要器官，又有適合學(xué)生觀看的內(nèi)容：制作徒手切片觀看葉片的構(gòu)造這一技能性試驗（既包含了顯微鏡的使用，又有臨時裝片的制作等），但此試驗對于初一新同學(xué)來說嫻熟程度要求較高，一節(jié)課同時進展，課堂容量太大，很難完成，所以我選擇《課標(biāo)》中，貫穿于其它九大主題的一級主題“科學(xué)探究”為本節(jié)課主要教學(xué)內(nèi)容，這樣既可使學(xué)生更充分的熟悉蒸騰作用，又保證了本節(jié)內(nèi)容的完整性。

為此確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)如下：

三、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)：

1、描述植物的蒸騰現(xiàn)象

2、探究蒸騰作用的主要器官是葉

3、認同綠色植物進展蒸騰作用的意義。

力量目標(biāo)：通過讓學(xué)生探究葉的蒸騰現(xiàn)象，培育學(xué)生試驗設(shè)計以及對現(xiàn)象的觀看和分析力量，實際應(yīng)用力量。

情感目標(biāo)：滲透生物與環(huán)境相適應(yīng)以及構(gòu)造與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點；引導(dǎo)合作意識，初步形成愛護森林的意識。

重點：描述植物的蒸騰現(xiàn)象；認同綠色植物進展蒸騰作用的意義。

難點：試驗探究植物的蒸騰作用主要器官；認同綠色植物進展蒸騰作用意義。

四、設(shè)計思路

在教學(xué)過程中，每個環(huán)節(jié)設(shè)置都是以通過讓學(xué)生看到實際現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生思索，最終解決問題為指導(dǎo)思想。

以“水”為主線，從創(chuàng)設(shè)情境“如何從植物體提取到水——水是由哪個器官散失出來——水如何從植物體散失出來的——植物體能散失多少水分——散失水分的意義”逐層綻開。設(shè)計了新課導(dǎo)入、新課學(xué)習(xí)、獻計獻策、課后調(diào)查等幾個環(huán)節(jié)。詳細操作如下：

五、教學(xué)程序

（一）新課導(dǎo)入：

創(chuàng)設(shè)情境：假如你身在野外，怎么才能找到水？

開拓學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生參加的熱忱和興趣，

播放視頻：他們是如何取水的？

出示模擬的試驗裝置，觀看現(xiàn)象？引出本節(jié)課題：綠色植物的蒸騰作用。

（二）新課學(xué)習(xí)：

1、植物的蒸騰現(xiàn)象

（1）探究：蒸騰作用的主要器官。

在這一環(huán)節(jié)中，先由學(xué)生自主爭論確定試驗變量，設(shè)計試驗方案如何掌握變量，通過展現(xiàn)裝置，暴露學(xué)生的相異設(shè)想，讓學(xué)生講解、互評，盡可能多的時機讓學(xué)生去表達，去暴露自己的潛意識，加大學(xué)生的思維容量，從缺乏中進展反思，進而能修改為較合理的試驗裝置，推想現(xiàn)象，得出結(jié)論。從而既培育了學(xué)生試驗設(shè)計力量，又突破了科學(xué)探究這一難點，學(xué)生也從中體會了探究勝利的樂趣。

（2）影響蒸騰作用的因素。

在學(xué)生探究熱忱被點燃，思維狀態(tài)到達高潮時，放寬學(xué)生思想維度，“假如大家想盡快看到現(xiàn)象，你有什么妙招么？”引入對蒸騰因素的探究，將探究活動延長到課下。發(fā)散學(xué)生思維。

（3）蒸騰作用概念

在學(xué)生思維已經(jīng)能夠充分翻開的狀況下，對蒸騰現(xiàn)象已有了局部熟悉的根底上，比照幾種試驗裝置，學(xué)生發(fā)覺問題評說后，學(xué)生自然能描述出蒸騰作用的概念兩個關(guān)鍵點：氣態(tài)、從植物體內(nèi)散失，將抽象的概念詳細化，突出重點，易化難點，從而達成學(xué)問目標(biāo)描述蒸騰現(xiàn)象。

（4）葉片構(gòu)造

通過學(xué)生試驗觀看到菠菜葉外表消失氣泡，并且反面氣泡多，利用這一現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生下一步的求知欲，連續(xù)想熟悉葉片的構(gòu)造。

觀看葉模式圖，引導(dǎo)學(xué)生讀圖、用圖，并從中找到與水分散式有關(guān)的氣孔、保衛(wèi)細胞、葉脈，進而體會構(gòu)造和功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點。

（5）蒸騰作用的過程

利用動畫展現(xiàn)，學(xué)生描述出蒸騰作用的過程，培育學(xué)生分析、概括力量。

2、蒸騰作用意義

由資料引發(fā)下一步思索，有多少水分會被蒸騰出去？植物體散失水分的意義。

以小組爭論的形式，進展合作學(xué)習(xí)，爭論。

將學(xué)生生活中的現(xiàn)象與蒸騰作用意義聯(lián)系起來，學(xué)生比擬簡單承受。但對于蒸騰作用能促進水分和無機鹽的運輸，這一意義，由于學(xué)生學(xué)問儲藏有限，還不能理解什么是無機鹽，教師可展現(xiàn)提前做好的裝置，芹菜葉變紅現(xiàn)象，將無形變?yōu)橛行?，將學(xué)生難以理解的無機鹽變得詳細化，蒸騰作用意義這一難點得以突破。

蒸騰作用不僅對植物體自身重要，對四周環(huán)境也有積極影響，現(xiàn)在各國都大力提倡植樹造林，并確定了自己國家的植樹節(jié)，完成情感目標(biāo)，形成愛護森林的意識。

（三）學(xué)問小結(jié)

（四）達標(biāo)測試

1、俗話說,“大樹底下好乘涼?！敝饕売墒牵ǎ?/p>

Ａ．大樹的樹冠攔住了陽光

Ｂ．大樹有很強的蒸騰作用，帶走了四周的熱量

Ｃ．大樹根系興旺，使四周土壤水分增多

Ｄ．刮風(fēng)吹走了四周的熱量

2、以下植物蒸騰作用最強的”是（

）

Ａ．氣溫37℃，陰天，無風(fēng)

Ｂ．氣溫37℃，晴天，有風(fēng)

Ｃ．氣溫20℃，陰天，有風(fēng)

Ｄ．氣溫20℃，晴天，無風(fēng)

3、某同學(xué)設(shè)計了下面蒸騰作用的試驗裝置。各注入一樣體積的清水，分別插入一棵大小相像的枝條，試管中各滴入一樣量的植物油，兩小時后觀看試驗結(jié)果。請分析回答下列問題。

該試驗變量是________，試驗結(jié)果是_______液面下降較大，可得出結(jié)論是___________________。

（五）獻計獻策

為了增加學(xué)生情感目標(biāo)的培育，使學(xué)生將學(xué)問應(yīng)用于實際生活。設(shè)立了一下拓展內(nèi)容。

植物移栽后往往簡單消失萎蔫甚至死亡現(xiàn)象，緣由主要是蒸騰作用大于根的吸水力量。假如你是一個園藝工人，你會實行哪些措施來提高移栽植物的成活率？

（六）課后調(diào)查：

調(diào)查法也是科學(xué)探究的重要方法之一，因此課后調(diào)查幾個小區(qū)的綠化狀況（植被掩蓋率等），并分析此綠化狀況與小區(qū)溫度、濕度等環(huán)境因素的關(guān)系。

六、教學(xué)反思

1、教學(xué)的目的性表達較明確，盡量使學(xué)生從生物學(xué)的學(xué)習(xí)中獲得學(xué)問和討論方法是本節(jié)課的貫穿始終的宗旨。

2、讓學(xué)生親自參加試驗設(shè)計，從而進一步感悟和領(lǐng)悟生物學(xué)的討論方式，試驗設(shè)計時暴露學(xué)生相異設(shè)想，思維障礙，使學(xué)生學(xué)會思索，學(xué)會學(xué)習(xí)。

3、本節(jié)課在充分利用教材資源的根底上，又不拘泥于教材，同時對教材也進展了再加工。突出了教材背后隱含的，注意學(xué)生力量培育的指導(dǎo)思想。雖然學(xué)生對于試驗的設(shè)計較稚嫩、分析力量較浮淺，但是教師的教學(xué)嘗試，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗是最重要的。

4、由于本人教學(xué)閱歷的限制，在駕馭這種開放性的課堂上還有許多不成熟之處，比方表達在對學(xué)生的關(guān)注上，學(xué)生探討中的閃光點評價不夠準時，由于比擬緊急，蒸騰作用的概念處理不夠好。教學(xué)永久是件圓滿的事情，但是會有不斷創(chuàng)新的課堂，這正是我們努力的方向。

2、《綠色植物蒸騰作用》一等獎?wù)f課稿

大家好，我今日的說課內(nèi)容是第五章《綠色植物與生物圈中碳－氧平衡》的其次節(jié)《綠色植物的呼吸作用》，我將從一下五個方面闡述本次課程的安排。

一．學(xué)前分析

1.教材分析：

本節(jié)內(nèi)容是在介紹完光合作用的學(xué)問點之后的課程，綠色植物的呼吸作用是綠色植物的三大重要反響作用之一，它與光合作用既相互獨立，又相互依存。本節(jié)內(nèi)容對植物呼吸作用學(xué)問框架的建構(gòu)，主要是通過對“觀看植物的呼吸作用”試驗現(xiàn)象的分析而獲得。本節(jié)內(nèi)容是課標(biāo)中第四個主題的重點內(nèi)容，在課標(biāo)中他屬于理解層次。

2.學(xué)生學(xué)情分析：

初一學(xué)生正處于以形象思維為主，并向抽象思維逐步過渡的關(guān)鍵時期。由于初一學(xué)生思維具有跳動性，所以我設(shè)計了演示試驗，用以引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)覺現(xiàn)象本質(zhì)。又考慮到初一學(xué)生沒有學(xué)過化學(xué)，而本節(jié)內(nèi)容又需要化學(xué)學(xué)問，所以我還安排了一個互動的鋪墊試驗（詳細內(nèi)容后面介紹），從而讓學(xué)生更好的理解試驗現(xiàn)象。

二．教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)

1.能說出呼吸作用的概念。

2.通過證明植物進展呼吸作用的試驗，學(xué)生能夠說出呼吸作用的過程。

力量目標(biāo)

1.通過試驗，培育學(xué)生的觀看力量、設(shè)計和動手操作試驗的力量。

2.通過與光合作用的比照，提高學(xué)生整體思維、歸納總結(jié)的力量。

情感態(tài)度與價值觀

認同綠色植物在制造有機物方面對與生物圈的重要意義。植物的呼吸作用與人類生產(chǎn)生活的關(guān)系。

三．重難點分析

1.重點：呼吸作用的概念和證明呼吸作用的三個演示試驗呼吸作用的概念和過程是作為教學(xué)的學(xué)問目標(biāo)，試驗的觀看、設(shè)計和動手力量是作為力量目標(biāo)，為了到達教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課把概念和三個演示試驗作為教學(xué)核心，作為重點內(nèi)容介紹。

2.難點：呼吸作用過程中的有機物的分解和能量的釋放之前學(xué)習(xí)的光合作用中介紹了有機物的構(gòu)建，而在呼吸作用中，有機物會分解供能，學(xué)生對于有機物的構(gòu)建后再分解會覺得很難理解，再加上能量的釋放是一個抽象的過程，所以這一局部就是本節(jié)課的難點。

四．教法分析

為了到達最好的教學(xué)效果，完本錢節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和突破重難點，我選擇了一下幾種教學(xué)方法：

1.演示試驗法：試驗不拘于枯燥的課本文字，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)學(xué)生思索。

2.探究性學(xué)習(xí)：用探究式學(xué)習(xí)法可以熬煉學(xué)生思維，自己發(fā)覺現(xiàn)象本質(zhì)，從而把握生物學(xué)試驗的根本操作方法。

3.互動式學(xué)習(xí)法：課堂學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，教室為引導(dǎo)，讓學(xué)生參加到教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生集中留意力，并且積極思索。

五．教學(xué)過程

1.導(dǎo)課：播放視頻，展現(xiàn)小老鼠與植物共存的試驗過程，引導(dǎo)學(xué)生思索動物要呼吸，那么植物是否也要呼吸？從而引出呼吸作用的概念。用視頻可以激發(fā)興趣，學(xué)生對多媒體的興趣很高，而且視頻生動形象。

2.鋪墊試驗：二氧化碳會使澄清的石灰水變渾濁。

初中生的化學(xué)學(xué)問積存很少，先給他們做個鋪墊試驗會讓學(xué)生對呼吸作用的試驗現(xiàn)象理解的更透徹。請學(xué)生自己上臺，互動試驗會營造輕松積極的.課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生積極性。

3.三個呼吸作用實質(zhì)的演示試驗：讓學(xué)生觀看試驗現(xiàn)象，在教室的正確引導(dǎo)下，相互爭論，自己得消失象本質(zhì)，從而完成學(xué)問和力量的目標(biāo)。

試驗一：證明植物的呼吸作用放出CO2

試驗二：證明植物呼吸作用汲取氧氣

試驗三：證明活的種子呼吸作用放出熱量

之所以將這節(jié)課設(shè)計成為演示試驗課，是由于考慮到學(xué)生自己做試驗很耽擱時間，沒法完成課時規(guī)劃。加之初中學(xué)生的動手力量不很強，試驗中又涉及到玻璃、火等因素，為了保障學(xué)生安全，由我自己做演示試驗。本試驗操作簡潔、現(xiàn)象明顯，可以作為演示試驗。

4.總結(jié)：三個試驗介紹完后得出呼吸作用的實質(zhì)，得出呼吸作用的本質(zhì)，熬煉學(xué)生的總結(jié)力量。

5.與光合作用做比照，從反響部位，能量、物質(zhì)、氣體變化方面將兩者比照。運用比照既可以復(fù)習(xí)光合作用的學(xué)問點，又可以更好的理解呼吸作用的本質(zhì)，還可以熬煉學(xué)生總結(jié)、比照和歸納學(xué)問的力量。

6.結(jié)課：用兩個課后思索題結(jié)課，讓學(xué)生帶著問題講呼吸作用聯(lián)系到生活生產(chǎn)實踐中，學(xué)以致用，從而完成教學(xué)目標(biāo)中的情感態(tài)度與價值觀的目標(biāo)

3、《綠色植物蒸騰作用》一等獎?wù)f課稿

大家好，我今日的說課內(nèi)容是第五章《綠色植物與生物圈中碳－氧平衡》的其次節(jié)《綠色植物的呼吸作用》，我將從一下五個方面闡述本次課程的安排。

一．學(xué)前分析

1．教材分析：

本節(jié)內(nèi)容是在介紹完光合作用的學(xué)問點之后的課程，綠色植物的呼吸作用是綠色植物的三大重要反響作用之一，它與光合作用既相互獨立，又相互依存。本節(jié)內(nèi)容對植物呼吸作用學(xué)問框架的建構(gòu)，主要是通過對“觀看植物的呼吸作用”試驗現(xiàn)象的分析而獲得。本節(jié)內(nèi)容是課標(biāo)中第四個主題的重點內(nèi)容，在課標(biāo)中他屬于理解層次。

2．學(xué)生學(xué)情分析：

初一學(xué)生正處于以形象思維為主，并向抽象思維逐步過渡的關(guān)鍵時期。由于初一學(xué)生思維具有跳動性，所以我設(shè)計了演示試驗，用以引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)覺現(xiàn)象本質(zhì)。又考慮到初一學(xué)生沒有學(xué)過化學(xué)，而本節(jié)內(nèi)容又需要化學(xué)學(xué)問，所以我還安排了一個互動的鋪墊試驗（詳細內(nèi)容后面介紹），從而讓學(xué)生更好的理解試驗現(xiàn)象。

二．教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)

1．能說出呼吸作用的概念。

2．通過證明植物進展呼吸作用的試驗，學(xué)生能夠說出呼吸作用的過程。

力量目標(biāo)

1．通過試驗，培育學(xué)生的觀看力量、設(shè)計和動手操作試驗的力量。

2．通過與光合作用的比照，提高學(xué)生整體思維、歸納總結(jié)的力量。

情感態(tài)度與價值觀

認同綠色植物在制造有機物方面對與生物圈的重要意義。植物的呼吸作用與人類生產(chǎn)生活的關(guān)系。

三．重難點分析

1．重點：呼吸作用的概念和證明呼吸作用的三個演示試驗

呼吸作用的概念和過程是作為教學(xué)的學(xué)問目標(biāo)，試驗的觀看、設(shè)計和動手力量是作為力量目標(biāo)，為了到達教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課把概念和三個演示試驗作為教學(xué)核心，作為重點內(nèi)容介紹。

2．難點：呼吸作用過程中的有機物的分解和能量的釋放

之前學(xué)習(xí)的光合作用中介紹了有機物的構(gòu)建，而在呼吸作用中，有機物會分解供能，學(xué)生對于有機物的構(gòu)建后再分解會覺得很難理解，再加上能量的.釋放是一個抽象的過程，所以這一局部就是本節(jié)課的難點。

四．教法分析

為了到達最好的教學(xué)效果，完本錢節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和突破重難點，我選擇了一下幾種教學(xué)方法：

1．演示試驗法：試驗不拘于枯燥的課本文字，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)學(xué)生思索。

2．探究性學(xué)習(xí)：用探究式學(xué)習(xí)法可以熬煉學(xué)生思維，自己發(fā)覺現(xiàn)象本質(zhì)，從而把握生物學(xué)試驗的根本操作方法。

3．互動式學(xué)習(xí)法：課堂學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，教室為引導(dǎo)，讓學(xué)生參加到教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生集中留意力，并且積極思索。

五．教學(xué)過程

1．導(dǎo)課：播放視頻，展現(xiàn)小老鼠與植物共存的試驗過程，引導(dǎo)學(xué)生思索動物要呼吸，那么植物是否也要呼吸？從而引出呼吸作用的概念。用視頻可以激發(fā)興趣，學(xué)生對多媒體的興趣很高，而且視頻生動形象。

2．鋪墊試驗：二氧化碳會使澄清的石灰水變渾濁。

初中生的化學(xué)學(xué)問積存很少，先給他們做個鋪墊試驗會讓學(xué)生對呼吸作用的試驗現(xiàn)象理解的更透徹。請學(xué)生自己上臺，互動試驗會營造輕松積極的課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生積極性。

3．三個呼吸作用實質(zhì)的演示試驗：讓學(xué)生觀看試驗現(xiàn)象，在教室的正確引導(dǎo)下，相互爭論，自己得消失象本質(zhì)，從而完成學(xué)問和力量的目標(biāo)。

試驗一：證明植物的呼吸作用放出CO2

試驗二：證明植物呼吸作用汲取氧氣

試驗三：證明活的種子呼吸作用放出熱量

之所以將這節(jié)課設(shè)計成為演示試驗課，是由于考慮到學(xué)生自己做試驗很耽擱時間，沒法完成課時規(guī)劃。加之初中學(xué)生的動手力量不很強，試驗中又涉及到玻璃、火等因素，為了保障學(xué)生安全，由我自己做演示試驗。本試驗操作簡潔、現(xiàn)象明顯，可以作為演示試驗。

4．總結(jié)：三個試驗介紹完后得出呼吸作用的實質(zhì)，得出呼吸作用的本質(zhì)，熬煉學(xué)生的總結(jié)力量。

5．與光合作用做比照，從反響部位，能量、物質(zhì)、氣體變化方面將兩者比照。運用比照既可以復(fù)習(xí)光合作用的學(xué)問點，又可以更好的`理解呼吸作用的本質(zhì)，還可以熬煉學(xué)生總結(jié)、比照和歸納學(xué)問的力量。

6．結(jié)課：用兩個課后思索題結(jié)課，讓學(xué)生帶著問題講呼吸作用聯(lián)系到生活生產(chǎn)實踐中，學(xué)以致用，從而完成教學(xué)目標(biāo)中的情感態(tài)度與價值觀的目標(biāo)

4、綠色植物的蒸騰作用教案一等獎

作為一名教師，時常要開展教案預(yù)備工作，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。寫教案需要留意哪些格式呢？以下是小編收集整理的綠色植物的蒸騰作用教案，歡送閱讀，盼望大家能夠喜愛。

教材分析

蒸騰作用是綠色植物的一項重要的生理活動，教材對綠色植物的蒸騰作用學(xué)問的構(gòu)建，從試驗觀看植物的蒸騰現(xiàn)象入手，使學(xué)生確信植物具有蒸騰現(xiàn)象，接著引導(dǎo)學(xué)生了解蒸騰作用的概念、葉片的構(gòu)造及蒸騰作用的意義等。

葉片是蒸騰作用的主要器官，把握葉片的構(gòu)造，學(xué)生才能透徹理解蒸騰作用的學(xué)問，同時為講解光合作用打下根底。而葉片的構(gòu)造又是與其生理功能相適應(yīng)的，充分表達了構(gòu)造與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點。

植物散失大量的水分是正常的生理現(xiàn)象，本教材強調(diào)指出蒸騰作用對植物生活的意義，同時也為學(xué)習(xí)綠色植物在生物圈中作用打下根底。

教學(xué)目標(biāo)

1、描述植物的蒸騰概念，部位，意義，知道葉片的構(gòu)造特點；說出氣孔的分作用；了解徒手切片的制作方法

2、滲透生物與環(huán)境相適應(yīng)以及構(gòu)造與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點；認同綠色植物進展蒸騰作用的意義，初步形成愛護森林的意義。

教學(xué)重點蒸騰作用的概念、意義及葉片的構(gòu)造、氣孔的開閉和分布

教學(xué)難點葉片構(gòu)造的觀看、葉片與其功能相適應(yīng)的構(gòu)造特點以及氣孔開閉的原理。

教學(xué)預(yù)備多媒體課件。

教學(xué)方法教師啟發(fā)引導(dǎo)，邊梳理邊反應(yīng)

學(xué)習(xí)方法學(xué)生自學(xué)，爭論，合作，溝通

教學(xué)過程

創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課

提問兩個問題：

1、植物體是怎樣度過酷熱的夏季的呢？

2、為什么人們喜愛在樹蔭下涼快呢？

在學(xué)生的答復(fù)中導(dǎo)入并板書課題：綠色植物的蒸騰作用

教師的活動

學(xué)生活動

備注

教學(xué)過程

教師指導(dǎo)學(xué)生回憶這節(jié)課的內(nèi)容，并要求學(xué)生復(fù)習(xí)不要平均用力，要有側(cè)重，的確起到查漏補缺的作用提示學(xué)生快速掃瞄課本，把遺忘的學(xué)問恢復(fù)過來

課件

學(xué)問梳理，夯實根底

1、依據(jù)試驗現(xiàn)象總結(jié)出蒸騰作用的概念，部位？主要部位是

主要器官是。

2、對比“葉片的.構(gòu)造模式圖”說出各個局部的名稱，構(gòu)成特點

1）葉片

（1）表皮由表皮細胞：

保衛(wèi)細胞：

（2）葉肉

（3）葉脈

3、氣孔的作用，及張開閉合的原理

4、蒸騰作用還受那些外界因素的影響？

5、蒸騰作用對植物體自身的意義？

為了加深對葉片的構(gòu)造的理解，解決葉片構(gòu)造與功能相適應(yīng)這一難點，安排兩幅圖片

2）試一試自己的識圖力量

葉片的橫切面圖

指出1———6的名稱

①表皮屬于組織，葉肉屬于組織

②葉肉細胞中有很多綠色顆粒是。

③怎樣區(qū)分上表皮？

葉片的表皮平面圖

甲

乙

①指出1-3的名稱，甲、乙各處于什么狀態(tài)？

②氣孔張開閉合的原理？（強調(diào)：氣孔的張開閉合可以調(diào)整蒸騰作用，是內(nèi)因，引出下一個問題）

那么外界因素是什么？

師：植物體內(nèi)的水分不斷的散水，這些水分是從那里來的？出示課件從根吸水到葉的氣孔排出水分的過程圖（flaish動畫）

那么同學(xué)們知道根辛辛苦苦汲取來的水分，有多少被葉給蒸騰出去了？引出蒸騰作用的意義讓學(xué)生答

擴展：蒸騰作用除了對植物體自身的意義外對外界環(huán)境也有重要的影響，見課件

很多樹木構(gòu)成森林，森林的蒸騰可以減輕干旱，調(diào)整氣候。

因此我們要想有一個好的生活環(huán)境，必需愛惜花草樹木，還要多綠化大地，因此我們國家規(guī)定了那一天為植樹節(jié)？

小結(jié)：蒸騰作用概念

部位（葉片———氣孔）

意義

學(xué)生先自己不看課本回憶這節(jié)課印象最深的學(xué)問，想不起來的正是這節(jié)課要復(fù)習(xí)的側(cè)重點

學(xué)生根據(jù)課件上的“學(xué)問梳理，夯實根底”看書8分鐘后檢查反應(yīng)

學(xué)生看書過程中可以合作、爭論自己生疏的問題

解決不了的舉手問，實行生幫生的方式解決

生答（略）

學(xué)生識圖答復(fù)，直觀的熟悉葉片及表皮氣孔的特點和作用

生答（略）

生答：95％——99％

學(xué)生爭論答復(fù)

照顧開頭，學(xué)生再來回憶這節(jié)課，

目的就是要激發(fā)學(xué)生仔細復(fù)習(xí)的求知欲

讓學(xué)生抓住重點，提高效率。

充分的讓學(xué)生參加到學(xué)習(xí)的過程中來，表達了學(xué)生是“主體”的教學(xué)思想

葉片是葉的主要局部，葉不但是蒸騰作用的主要器官，也是光合作用的主要器官這是和下一節(jié)相聯(lián)系的

對學(xué)生進展德育滲透

學(xué)生說，教師板書

5、初一生物《蒸騰作用》教案一等獎設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)

理解蒸騰作用的概念、過程和意義，了解蒸騰作用與人類生產(chǎn)生活的關(guān)系。

力量目標(biāo)

通過觀看蒸騰作用的演示試驗連續(xù)培育學(xué)生的試驗動手力量、觀看力量；通過對試驗現(xiàn)象的分析連續(xù)培育分析問題的思維力量。

情感目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)蒸騰作用的過程及其他相關(guān)學(xué)問，建立植物體與外界環(huán)境相適應(yīng)的觀點，增加生態(tài)意識，提高對綠化祖國、愛護環(huán)境的熟悉。

學(xué)問體系圖解

教材分析

本節(jié)教材的內(nèi)容包括：證明植物體蒸騰水分的演示試驗，蒸騰作用的概念、過程和意義，蒸騰作用與人類的關(guān)系等內(nèi)容。其中蒸騰作用的概念、過程和意義是本節(jié)教材的重點。這些問題都是學(xué)生尋常不甚了解的，因此，這節(jié)課必需先進展演示試驗，使學(xué)生確信植物體有蒸騰作用以后，才能進一步講清蒸騰作用是怎樣進展的。

植物體主要通過葉進展蒸騰作用，由于葉具有適應(yīng)這種功能的形態(tài)構(gòu)造——氣孔。關(guān)于氣孔對于蒸騰作用的調(diào)整機制比擬簡單，現(xiàn)行教材未做過多的解釋和要求，教師可通過模型或多媒體課件，對此問題進展簡潔的講解，只需要讓學(xué)生對氣孔的調(diào)整有直觀的感受就足夠了。

植物散失大量的水分是正常的生理現(xiàn)象，假如不把這一點講清晰，學(xué)生就不會理解這種生理現(xiàn)象對植物本身的重要性，甚至?xí)`會這種現(xiàn)象對植物本身是有害的。因此，教師在講解蒸騰作用的意義時，應(yīng)當(dāng)盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實際，使學(xué)生承受和理解蒸騰作用對于植物生活的意義。

教法建議

通常初中學(xué)生應(yīng)當(dāng)對蒸騰作用有所了解，所以課前可以布置學(xué)生在家里進展探究性試驗，讓學(xué)生對蒸騰作用進展初步的探究。

同樣，教師也要制作觀看蒸騰作用的演示裝置。可以根據(jù)課本上的要求做，也可以將一個不漏氣的枯燥的透亮塑料袋，套在一片葉上或一個枝條上，袋口肯定要扎緊。將這個試驗裝置放在暖和的地方，過一段時間，就可以看到塑料袋的內(nèi)壁上有很多水珠。假如用花盆，留意不要連花盆一起套進去，只能套住莖和葉。在套前澆一次水，效果會更加明顯。

有關(guān)蒸騰作用的.過程，可以在黑板上畫一個簡圖來表示（根汲取的水分，經(jīng)過莖運輸?shù)饺~并蒸騰出去），或直接通過多媒體課件制作的動畫來進展講解，以利于學(xué)生形象地理解這一動態(tài)的過程。

關(guān)于蒸騰作用降低植物體的溫度，使植物體不致被灼傷的問題，可以利用夏天洗澡的例子來說明。夏天洗澡后，留在人體體表的水分蒸發(fā)時，會帶走人體的一局部熱量，從而使人感到?jīng)隹?。由這類生活實例再引伸到植物體的蒸騰作用，學(xué)生就簡單理解了。

教學(xué)設(shè)計方案

重點：蒸騰作用的概念、過程和意義。

難點：蒸騰作用的概念

手段：教師引導(dǎo)學(xué)生觀看、分析爭論為主的教學(xué)方法。

設(shè)計思想：

蒸騰作用的概念可以通過學(xué)生對試驗現(xiàn)象的分析得出。而蒸騰作用的過程可以借助動畫或投影讓學(xué)生有感性的熟悉，而對于蒸騰作用的意義則可以從生活實際入手，引導(dǎo)學(xué)生分析得出。

教學(xué)過程：（1課時）

一、導(dǎo)入：

復(fù)習(xí)提問：根的主要功能是什么？

組織學(xué)生答復(fù)。

總結(jié)，引入新課題：植物體的根汲取水分和無機鹽，那么水分進入植物體后是否都被植物體利用了呢？

二、講授新課：

（一）蒸騰作用的概念：

出示課前預(yù)備好的演示試驗裝置（為了說明葉與蒸騰作用的關(guān)系，可以預(yù)備一套一樣試驗裝置，只是在葉片上涂抹一層凡士林）

組織學(xué)生觀看試驗現(xiàn)象。

提出問題：

1、塑料袋的內(nèi)壁有什么物質(zhì)生成？

2、塑料袋內(nèi)壁上的水珠是從哪里來的？

3、水珠是從葉片的什么地方散發(fā)出來的？

4、塑料袋內(nèi)壁上的水珠是以液體的形式從氣孔中流出來的？還是以氣態(tài)形式從氣孔中散發(fā)出來的？

組織學(xué)生分析、爭論，并回答下列問題。

總結(jié)：

1、蒸騰作用是指植物體內(nèi)的水分以氣體狀態(tài)從植物體內(nèi)散發(fā)到植物體外的過程。

2、植物體的各個局部都可以蒸騰水分，但蒸騰水分的主要器官是葉。

（二）蒸騰作用的過程：

提問：植物蒸騰出的水分是由哪來的？

出示投影或動畫：演示蒸騰作用水分由根到葉的動態(tài)的過程。

提問：

1、植物根毛的作用是什么？

2、氣孔的作用是什么？

講解：

1、土壤中的水分，由根毛進入根內(nèi)，然后通過根、莖、葉中的導(dǎo)管，送到葉肉細胞。

2、植物體汲取的水分僅有1%左右參與植物體各項生命活動以外，99%左右的水通過氣孔散發(fā)到大氣中。

（三）蒸騰作用的意義：

提問：植物體為什么消耗能量汲取大量的水分，但絕大多數(shù)都通過蒸騰作用又回到大自然中呢？

引導(dǎo)學(xué)生思索以下問題：

1、由于重力的作用，水應(yīng)當(dāng)向下流，但植物體中水分卻是由下向上的方向流淌，緣由是什么？

2、無機鹽必需以什么方式存在，才能被植物體汲取？

3、為什么夏天在樹下會有涼快的感覺？

組織學(xué)生爭論、發(fā)言。

總結(jié)：蒸騰作用的意義：

1、促進根汲取水分。

2、促進植物體內(nèi)水分和無機鹽的運輸。

3、降低植物體的溫度，避開灼傷。

講解：由于植物具有蒸騰作用，大面積的森林可以增加大氣濕度，使天空云量增多，從而增加降水量，起到減輕干旱、調(diào)整氣候的作用。因此，我們要進展大面積地植樹造林。

板書設(shè)計：

一、蒸騰作用的概念：

蒸騰作用：是指水分以氣體狀態(tài)從植物體內(nèi)散發(fā)到植物體外的過程。

二、蒸騰作用的途徑：

土壤中的→水分根毛→根、莖、葉的導(dǎo)管→葉肉細胞→氣孔→大氣

三、蒸騰作用的意義：

1、促進根汲取水分。

2、促進植物體內(nèi)水分和無機鹽的運輸。

3、降低植物體的溫度，避開灼傷。

6、初一生物《蒸騰作用》教案一等獎設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)

理解蒸騰作用的概念、過程和意義，了解蒸騰作用與人類生產(chǎn)生活的關(guān)系。

力量目標(biāo)

通過觀看蒸騰作用的演示試驗連續(xù)培育學(xué)生的試驗動手力量、觀看力量；通過對試驗現(xiàn)象的分析連續(xù)培育分析問題的思維力量。

情感目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)蒸騰作用的過程及其他相關(guān)學(xué)問，建立植物體與外界環(huán)境相適應(yīng)的觀點，增加生態(tài)意識，提高對綠化祖國、愛護環(huán)境的熟悉。

學(xué)問體系圖解

教材分析

本節(jié)教材的內(nèi)容包括：證明植物體蒸騰水分的演示試驗，蒸騰作用的概念、過程和意義，蒸騰作用與人類的關(guān)系等內(nèi)容。其中蒸騰作用的概念、過程和意義是本節(jié)教材的重點。這些問題都是學(xué)生尋常不甚了解的，因此，這節(jié)課必需先進展演示試驗，使學(xué)生確信植物體有蒸騰作用以后，才能進一步講清蒸騰作用是怎樣進展的。

植物體主要通過葉進展蒸騰作用，由于葉具有適應(yīng)這種功能的形態(tài)構(gòu)造——氣孔。關(guān)于氣孔對于蒸騰作用的調(diào)整機制比擬簡單，現(xiàn)行教材未做過多的解釋和要求，教師可通過模型或多媒體課件，對此問題進展簡潔的講解，只需要讓學(xué)生對氣孔的調(diào)整有直觀的感受就足夠了。

植物散失大量的水分是正常的生理現(xiàn)象，假如不把這一點講清晰，學(xué)生就不會理解這種生理現(xiàn)象對植物本身的重要性，甚至?xí)`會這種現(xiàn)象對植物本身是有害的。因此，教師在講解蒸騰作用的意義時，應(yīng)當(dāng)盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實際，使學(xué)生承受和理解蒸騰作用對于植物生活的意義。

教法建議

通常初中學(xué)生應(yīng)當(dāng)對蒸騰作用有所了解，所以課前可以布置學(xué)生在家里進展探究性試驗，讓學(xué)生對蒸騰作用進展初步的探究。

同樣，教師也要制作觀看蒸騰作用的演示裝置?？梢愿鶕?jù)課本上的要求做，也可以將一個不漏氣的枯燥的透亮塑料袋，套在一片葉上或一個枝條上，袋口肯定要扎緊。將這個試驗裝置放在暖和的地方，過一段時間，就可以看到塑料袋的內(nèi)壁上有很多水珠。假如用花盆，留意不要連花盆一起套進去，只能套住莖和葉。在套前澆一次水，效果會更加明顯。

有關(guān)蒸騰作用的.過程，可以在黑板上畫一個簡圖來表示（根汲取的水分，經(jīng)過莖運輸?shù)饺~并蒸騰出去），或直接通過多媒體課件制作的動畫來進展講解，以利于學(xué)生形象地理解這一動態(tài)的過程。

關(guān)于蒸騰作用降低植物體的溫度，使植物體不致被灼傷的問題，可以利用夏天洗澡的例子來說明。夏天洗澡后，留在人體體表的水分蒸發(fā)時，會帶走人體的一局部熱量，從而使人感到?jīng)隹?。由這類生活實例再引伸到植物體的蒸騰作用，學(xué)生就簡單理解了。

教學(xué)設(shè)計方案

重點：蒸騰作用的概念、過程和意義。

難點：蒸騰作用的概念

手段：教師引導(dǎo)學(xué)生觀看、分析爭論為主的教學(xué)方法。

設(shè)計思想：

蒸騰作用的概念可以通過學(xué)生對試驗現(xiàn)象的分析得出。而蒸騰作用的過程可以借助動畫或投影讓學(xué)生有感性的熟悉，而對于蒸騰作用的意義則可以從生活實際入手，引導(dǎo)學(xué)生分析得出。

教學(xué)過程：（1課時）

一、導(dǎo)入：

復(fù)習(xí)提問：根的主要功能是什么？

組織學(xué)生答復(fù)。

總結(jié)，引入新課題：植物體的根汲取水分和無機鹽，那么水分進入植物體后是否都被植物體利用了呢？

二、講授新課：

（一）蒸騰作用的概念：

出示課前預(yù)備好的演示試驗裝置（為了說明葉與蒸騰作用的關(guān)系，可以預(yù)備一套一樣試驗裝置，只是在葉片上涂抹一層凡士林）

組織學(xué)生觀看試驗現(xiàn)象。

提出問題：

1、塑料袋的內(nèi)壁有什么物質(zhì)生成？

2、塑料袋內(nèi)壁上的水珠是從哪里來的？

3、水珠是從葉片的什么地方散發(fā)出來的？

4、塑料袋內(nèi)壁上的水珠是以液體的形式從氣孔中流出來的？還是以氣態(tài)形式從氣孔中散發(fā)出來的？

組織學(xué)生分析、爭論，并回答下列問題。

總結(jié)：

1、蒸騰作用是指植物體內(nèi)的水分以氣體狀態(tài)從植物體內(nèi)散發(fā)到植物體外的過程。

2、植物體的各個局部都可以蒸騰水分，但蒸騰水分的主要器官是葉。

（二）蒸騰作用的過程：

提問：植物蒸騰出的水分是由哪來的？

出示投影或動畫：演示蒸騰作用水分由根到葉的動態(tài)的過程。

提問：

1、植物根毛的作用是什么？

2、氣孔的作用是什么？

講解：

1、土壤中的水分，由根毛進入根內(nèi)，然后通過根、莖、葉中的導(dǎo)管，送到葉肉細胞。

2、植物體汲取的水分僅有1%左右參與植物體各項生命活動以外，99%左右的水通過氣孔散發(fā)到大氣中。

（三）蒸騰作用的意義：

提問：植物體為什么消耗能量汲取大量的水分，但絕大多數(shù)都通過蒸騰作用又回到大自然中呢？

引導(dǎo)學(xué)生思索以下問題：

1、由于重力的作用，水應(yīng)當(dāng)向下流，但植物體中水分卻是由下向上的方向流淌，緣由是什么？

2、無機鹽必需以什么方式存在，才能被植物體汲取？

3、為什么夏天在樹下會有涼快的感覺？

組織學(xué)生爭論、發(fā)言。

總結(jié)：蒸騰作用的意義：

1、促進根汲取水分。

2、促進植物體內(nèi)水分和無機鹽的運輸。

3、降低植物體的溫度，避開灼傷。

講解：由于植物具有蒸騰作用，大面積的森林可以增加大氣濕度，使天空云量增多，從而增加降水量，起到減輕干旱、調(diào)整氣候的作用。因此，我們要進展大面積地植樹造林。

板書設(shè)計：

一、蒸騰作用的概念：

蒸騰作用：是指水分以氣體狀態(tài)從植物體內(nèi)散發(fā)到植物體外的過程。

二、蒸騰作用的途徑：

土壤中的→水分根毛→根、莖、葉的導(dǎo)管→葉肉細胞→氣孔→大氣

三、蒸騰作用的意義：

1、促進根汲取水分。

2、促進植物體內(nèi)水分和無機鹽的運輸。

3、降低植物體的溫度，避開灼傷。

7、七年級生物《水分的散失蒸騰作用》的教學(xué)設(shè)計一等獎

作為一名優(yōu)秀的教育工，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計，編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計應(yīng)當(dāng)怎么寫？下面是小編為大家收集的七年級生物《水分的散失蒸騰作用》的教學(xué)設(shè)計范文，歡送閱讀與保藏。

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)

理解蒸騰作用的概念、過程和意義，了解蒸騰作用與人類生產(chǎn)生活的關(guān)系。

力量目標(biāo)

通過觀看蒸騰作用的演示試驗連續(xù)培育學(xué)生的試驗動手力量、觀看力量；通過對試驗現(xiàn)象的分析連續(xù)培育分析問題的思維力量。

情感目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)蒸騰作用的過程及其他相關(guān)學(xué)問，建立植物體與外界環(huán)境相適應(yīng)的觀點，增加生態(tài)意識，提高對綠化祖國、愛護環(huán)境的熟悉。

教學(xué)建議

學(xué)問體系圖解

教材分析

本節(jié)教材的內(nèi)容包括：證明植物體蒸騰水分的演示試驗，蒸騰作用的概念、過程和意義，蒸騰作用與人類的關(guān)系等內(nèi)容。其中蒸騰作用的概念、過程和意義是本節(jié)教材的重點。這些問題都是學(xué)生尋常不甚了解的，因此，這節(jié)課必需先進展演示試驗，使學(xué)生確信植物體有蒸騰作用以后，才能進一步講清蒸騰作用是怎樣進展的。

植物體主要通過葉進展蒸騰作用，由于葉具有適應(yīng)這種功能的形態(tài)構(gòu)造——氣孔。關(guān)于氣孔對于蒸騰作用的調(diào)整機制比擬簡單，現(xiàn)行教材未做過多的解釋和要求，教師可通過模型或多媒體，對此問題進展簡潔的講解，只需要讓學(xué)生對氣孔的調(diào)整有直觀的感受就足夠了。

植物散失大量的水分是正常的生理現(xiàn)象，假如不把這一點講清晰，學(xué)生就不會理解這種生理現(xiàn)象對植物本身的重要性，甚至?xí)`會這種現(xiàn)象對植物本身是有害的。因此，教師在講解蒸騰作用的意義時，應(yīng)當(dāng)盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實際，使學(xué)生承受和理解蒸騰作用對于植物生活的意義。

教法建議

通常初中學(xué)生應(yīng)當(dāng)對蒸騰作用有所了解，所以課前可以布置學(xué)生在家里進展探究性試驗，讓學(xué)生對蒸騰作用進展初步的”探究。

同樣，教師也要制作觀看蒸騰作用的演示裝置?？梢愿鶕?jù)課本上的要求做，也可以將一個不漏氣的枯燥的透亮塑料袋，套在一片葉上或一個枝條上，袋口肯定要扎緊。將這個試驗裝置放在暖和的地方，過一段時間，就可以看到塑料袋的內(nèi)壁上有很多水珠。假如用花盆，留意不要連花盆一起套進去，只能套住莖和葉。在套前澆一次水，效果會更加明顯。

有關(guān)蒸騰作用的過程，可以在黑板上畫一個簡圖來表示（根汲取的水分，經(jīng)過莖運輸?shù)饺~并蒸騰出去），或直接通過多媒體制作的動畫來進展講解，以利于學(xué)生形象地理解這一動態(tài)的過程。

關(guān)于蒸騰作用降低植物體的溫度，使植物體不致被灼傷的問題，可以利用夏天洗澡的例子來說明。夏天洗澡后，留在人體體表的水分蒸發(fā)時，會帶走人體的一局部熱量，從而使人感到?jīng)隹?。由這類生活實例再引伸到植物體的蒸騰作用，學(xué)生就簡單理解了。

教學(xué)設(shè)計方案

重點：蒸騰作用的概念、過程和意義。

難點：蒸騰作用的概念

手段：教師引導(dǎo)學(xué)生觀看、分析爭論為主的教學(xué)方法。

設(shè)計思想：

蒸騰作用的概念可以通過學(xué)生對試驗現(xiàn)象的分析得出。而蒸騰作用的過程可以借助動畫或投影讓學(xué)生有感性的熟悉，而對于蒸騰作用的意義則可以從生活實際入手，引導(dǎo)學(xué)生分析得出。

教學(xué)過程：（1課時）

一、導(dǎo)入：

復(fù)習(xí)提問：根的主要功能是什么？

組織學(xué)生答復(fù)。

總結(jié)，引入新課題：植物體的根汲取水分和無機鹽，那么水分進入植物體后是否都被植物體利用了呢？

二、講授新課：

（一）蒸騰作用的概念：

出示課前預(yù)備好的演示試驗裝置（為了說明葉與蒸騰作用的關(guān)系，可以預(yù)備一套一樣試驗裝置，只是在葉片上涂抹一層凡士林）

組織學(xué)生觀看試驗現(xiàn)象。

提出問題：

1、塑料袋的內(nèi)壁有什么物質(zhì)生成？

2、塑料袋內(nèi)壁上的水珠是從哪里來的？

3、水珠是從葉片的什么地方散發(fā)出來的？

4、塑料袋內(nèi)壁上的水珠是以液體的形式從氣孔中流出來的？還是以氣態(tài)形式從氣孔中散發(fā)出來的？

組織學(xué)生分析、爭論，并回答下列問題。

總結(jié)：

1、蒸騰作用是指植物體內(nèi)的水分以氣體狀態(tài)從植物體內(nèi)散發(fā)到植物體外的過程。

2、植物體的各個局部都可以蒸騰水分，但蒸騰水分的主要器官是葉。

（二）蒸騰作用的過程：

提問：植物蒸騰出的水分是由哪來的？

出示投影或動畫：演示蒸騰作用水分由根到葉的動態(tài)的過程。

提問：

1、植物根毛的作用是什么？

2、氣孔的作用是什么？

講解：

1、土壤中的水分，由根毛進入根內(nèi)，然后通過根、莖、葉中的導(dǎo)管，送到葉肉細胞。

2、植物體汲取的水分僅有1%左右參與植物體各項生命活動以外，99%左右的水通過氣孔散發(fā)到大氣中。

（三）蒸騰作用的意義：

提問：植物體為什么消耗能量汲取大量的水分，但絕大多數(shù)都通過蒸騰作用又回到大自然中呢？

引導(dǎo)學(xué)生思索以下問題：

1、由于重力的作用，水應(yīng)當(dāng)向下流，但植物體中水分卻是由下向上的方向流淌，緣由是什么？

2、無機鹽必需以什么方式存在，才能被植物體汲取？

3、為什么夏天在樹下會有涼快的感覺？

組織學(xué)生爭論、發(fā)言。

總結(jié)：蒸騰作用的意義：

1、促進根汲取水分。

2、促進植物體內(nèi)水分和無機鹽的運輸。

3、降低植物體的溫度，避開灼傷。

講解：由于植物具有蒸騰作用，大面積的森林可以增加大氣濕度，使天空云量增多，從而增加降水量，起到減輕干旱、調(diào)整氣候的作用。因此，我們要進展大面積地植樹造林。

板書設(shè)計：

其次節(jié)水分的散失——蒸騰作用

一、蒸騰作用的概念：

蒸騰作用：是指水分