《小小的船》教學(xué)反思（13篇）《小小的船》是一首美麗的兒童詩(shī)，在很多次改版編輯中，它照舊能以獨(dú)特的韻律，漂亮的想象，打印的教科書中，烙印在我們的心靈中布滿稚嫩的一隅?！缎⌒〉拇芬晃脑谖倚〉臅r(shí)候就會(huì)很流利地背誦下來，那時(shí)在背誦的時(shí)候，只是很單純地感受到詩(shī)文中的美妙與歡樂。然而，今日當(dāng)我以一名教師與學(xué)生共同觀賞與學(xué)習(xí)中，才發(fā)覺葉圣陶老先生以豐富的想象描繪出晴天夜空漂亮的景象。這首詩(shī)韻律協(xié)調(diào)，音樂性很強(qiáng)。表達(dá)了一個(gè)孩子把新月看作小船，聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍(lán)天中航行，駛過星群，探望星星的喜悅心情。詩(shī)中有景，有情，有韻，孩子們讀起來心情開心，朗朗上口，便孩子們?cè)谧x中陶冶兒童美的情操。

本節(jié)課我依據(jù)學(xué)、交、導(dǎo)、測(cè)、評(píng)這個(gè)教學(xué)模式進(jìn)展設(shè)計(jì)。由于本班學(xué)生在一年級(jí)入學(xué)后始終在課上指引預(yù)習(xí)，課后自行預(yù)習(xí)，初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。溝通預(yù)學(xué)把握學(xué)情后教師會(huì)更有側(cè)重進(jìn)展導(dǎo)引。在教學(xué)中我感受到現(xiàn)代教育技術(shù)手段給課堂帶來的便利。它能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。而反思教學(xué)更存在著很多缺乏：對(duì)于學(xué)生自主，合作，探究學(xué)習(xí)方式實(shí)施得不夠到位。對(duì)于當(dāng)堂檢測(cè)，結(jié)合本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難，設(shè)計(jì)三種小題型。目的是讓學(xué)生當(dāng)堂認(rèn)知，當(dāng)堂理解汲取。在第一課時(shí)中進(jìn)展檢測(cè)，結(jié)果是沒能當(dāng)堂完成，若是要是在其次課時(shí)完畢后進(jìn)展檢測(cè)，就會(huì)更利于學(xué)生對(duì)整體內(nèi)容的把握。同時(shí)對(duì)字，詞的學(xué)習(xí)與應(yīng)用；對(duì)文本中所流露歡樂的感悟；對(duì)所描繪夜空的憧憬就更加深刻了。同時(shí)雖說在識(shí)字寫字中進(jìn)展細(xì)致指導(dǎo)，在有條有框的層次中逐步進(jìn)展教學(xué)過程，但過后細(xì)細(xì)想想，對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來說，什么樣的課最適合他們率真的想法，什么樣的課最吸引他們的眼球，什么樣的課能讓他們主動(dòng)參加其中，自主思索與想象。而在這節(jié)課中我有些在一味的注意學(xué)問的傳授，而忽視了將學(xué)問可可適當(dāng)貫穿于一個(gè)恰當(dāng)?shù)那榫持?，假如與一個(gè)好玩的教學(xué)情境相結(jié)合，信任對(duì)于文本中所蘊(yùn)含著的美在結(jié)合學(xué)生的朗讀，那么課堂效果肯定會(huì)好，效率一個(gè)會(huì)高?！缎⌒〉拇肥且皇酌利惖膬和?shī)，在很多次改版編輯中，它照舊能以獨(dú)特的韻律，漂亮的想象，打印的教科書中，烙印在我們的心靈中布滿稚嫩的一隅?！缎⌒〉拇芬晃脑谖倚〉臅r(shí)候就會(huì)很流利地背誦下來，那時(shí)在背誦的時(shí)候，只是很單純地感受到詩(shī)文中的美妙與歡樂。然而，今日當(dāng)我以一名教師與學(xué)生共同觀賞與學(xué)習(xí)中，才發(fā)覺葉圣陶老先生以豐富的想象描繪出晴天夜空漂亮的景象。這首詩(shī)韻律協(xié)調(diào)，音樂性很強(qiáng)。表達(dá)了一個(gè)孩子把新月看作小船，聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍(lán)天中航行，駛過星群，探望星星的喜悅心情。詩(shī)中有景，有情，有韻，孩子們讀起來心情開心，朗朗上口，便孩子們?cè)谧x中陶冶兒童美的情操。

本節(jié)課我依據(jù)學(xué)、交、導(dǎo)、測(cè)、評(píng)這個(gè)教學(xué)模式進(jìn)展設(shè)計(jì)。由于本班學(xué)生在一年級(jí)入學(xué)后始終在課上指引預(yù)習(xí)，課后自行預(yù)習(xí)，初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。溝通預(yù)學(xué)把握學(xué)情后教師會(huì)更有側(cè)重進(jìn)展導(dǎo)引。在教學(xué)中我感受到現(xiàn)代教育技術(shù)手段給課堂帶來的便利。它能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。而反思教學(xué)更存在著很多缺乏：對(duì)于學(xué)生自主，合作，探究學(xué)習(xí)方式實(shí)施得不夠到位。對(duì)于當(dāng)堂檢測(cè)，結(jié)合本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難，設(shè)計(jì)三種小題型。目的是讓學(xué)生當(dāng)堂認(rèn)知，當(dāng)堂理解汲取。在第一課時(shí)中進(jìn)展檢測(cè)，結(jié)果是沒能當(dāng)堂完成，若是要是在其次課時(shí)完畢后進(jìn)展檢測(cè)，就會(huì)更利于學(xué)生對(duì)整體內(nèi)容的把握。同時(shí)對(duì)字，詞的學(xué)習(xí)與應(yīng)用；對(duì)文本中所流露歡樂的感悟；對(duì)所描繪夜空的憧憬就更加深刻了。同時(shí)雖說在識(shí)字寫字中進(jìn)展細(xì)致指導(dǎo)，在有條有框的層次中逐步進(jìn)展教學(xué)過程，但過后細(xì)細(xì)想想，對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來說，什么樣的課最適合他們率真的想法，什么樣的課最吸引他們的眼球，什么樣的課能讓他們主動(dòng)參加其中，自主思索與想象。而在這節(jié)課中我有些在一味的注意學(xué)問的傳授，而忽視了將學(xué)問可可適當(dāng)貫穿于一個(gè)恰當(dāng)?shù)那榫持?，假如與一個(gè)好玩的教學(xué)情境相結(jié)合，信任對(duì)于文本中所蘊(yùn)含著的美在結(jié)合學(xué)生的朗讀，那么課堂效果肯定會(huì)好，效率一個(gè)會(huì)高。

《小小的船》教學(xué)反思篇二

《小小的船》是一首意境美麗的小詩(shī)。在教學(xué)時(shí)，我留意引導(dǎo)學(xué)生專心去思索祖國(guó)語(yǔ)言文字，專心去咀嚼語(yǔ)言文字的美，去體驗(yàn)語(yǔ)言文字所蘊(yùn)含的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中自己去感悟體驗(yàn)。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí)，美美地讀課文。熟讀成誦時(shí)，我鼓舞學(xué)生發(fā)表談?wù)?，用共性化的語(yǔ)言發(fā)表見解，有的同學(xué)說：“小小的船兒兩頭尖，這句可美啦！尖尖的兩頭，就像我的保鏢，在愛護(hù)我的安全呢？”有的同學(xué)說：“彎彎的月兒，小小的船多美啊！”有的同學(xué)說：“我在小小的船里坐，可舒適啦！可以蕩秋千、翻跟斗、搖來?yè)u去。”有的同學(xué)說：“在小船上還可以釣魚呢！”有的同學(xué)說：“圖上的小朋友坐在彎彎的月兒小小的船里多幸福??！我也想坐一坐?！庇械耐瑢W(xué)說：“閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天真美啊，一顆顆小星星就像一條條小金魚！”有的同學(xué)說：“閃閃的星星就像一塊塊金光閃閃的金子呢。”……

學(xué)生你一言，我一語(yǔ)地綻開談?wù)摚犞@布滿夢(mèng)想、天真得意的童言，我似乎捧著一顆顆鮮活共性的童心，沉醉在孩子們天真、爛漫的世界中。

《小小的船》教學(xué)反思篇三

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要敬重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！霸诮虒W(xué)中，我時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注這一理念，盡量用這一理念在課堂中教學(xué)……《小小的船》雖然是一篇老課文，在今日它踩著新課程的鼓點(diǎn)，帶著新理念走進(jìn)課堂，經(jīng)過一番推敲，上完了這節(jié)課，我覺得頗有感悟。

一、走近生活，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境

作為一位語(yǔ)文教師，我們要樹立大語(yǔ)文觀：“生活到處皆語(yǔ)文，語(yǔ)文從生活中來，又到生活中去。“為了實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的生活化，我讓學(xué)生溝通平?？吹降脑铝潦鞘裁礃拥?？“一石激起千層浪?！耙恢恢恍∈帧班А暗嘏e起在桌子上，有的說：“我看到的月亮像豆芽““像香蕉““像月餅““像大玉盤““像吃飯時(shí)用的盤子““像小乒乓球““像個(gè)半圓““像眉毛“……學(xué)生的答案千奇百怪，這些都是學(xué)生已有的生活積存，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、關(guān)注學(xué)生，成為體驗(yàn)的仆人

“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的仆人?！皩W(xué)生在教學(xué)過程中是積極，主動(dòng)的參加者，我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在新語(yǔ)文課程所營(yíng)造的寬闊的空間中自由飛翔。。。。。。為了完成學(xué)生在聽讀中識(shí)字這一目標(biāo)，我讓學(xué)生在自由讀課文時(shí)圈出自己不熟悉的字，然后讓學(xué)生采納自己的喜愛的方式識(shí)字，瞧：有的組成四人小組同來學(xué)習(xí)，有的小教師在考小伙伴了，有的在拼讀音節(jié)呢，有的在畫畫。其中一位同學(xué)畫了一顆大星星，里面寫個(gè)“星“，還有的同學(xué)畫上一只小船，然后告知小伙伴，這是“船“，更有意思的是一位同學(xué)畫了只月亮，并給它加上眼睛和嘴巴，然后告知教師，這是“月“字，月亮的眼睛就是“月“字中的“一“，月亮的嘴巴就是“月“的其次“一“?？?，學(xué)生們學(xué)得多有意思，我真為他們感動(dòng)。

三、活動(dòng)多樣化，豐富體驗(yàn)的方式

在教學(xué)中應(yīng)可能地讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦。在教學(xué)這一課時(shí)，我讓學(xué)生唱兒歌，表演兒歌，畫畫兒歌，想象描述兒歌……學(xué)生在多種角色體驗(yàn)中獲得新的感受。

四、重視體驗(yàn)，讓共性飛揚(yáng)

在教學(xué)時(shí)，我留意引導(dǎo)學(xué)生專心去思索祖國(guó)語(yǔ)言文字，用“心“去咀嚼語(yǔ)言文字的美，去體驗(yàn)語(yǔ)言文字所蘊(yùn)含的思想感情。這種體驗(yàn)，不是教師強(qiáng)加給他們，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中自己去感悟體驗(yàn)。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，美美地讀課文，熟讀成誦時(shí)，我鼓舞學(xué)生發(fā)表談?wù)?，用共性化的語(yǔ)言發(fā)表見解，有的同學(xué)說：“小小的船兒兩頭尖，這句可美啦，尖尖的兩頭，就像我的保鏢，在愛護(hù)我的安全呢？“有的說：“彎彎的月兒小小的船多美?。　坝械恼f：“我在小小的船里坐，可舒適啦，可以蕩秋千，可以翻跟斗，可以搖來?yè)u去。“有的說：“在小船上還可釣魚呢！“有的說：“丁丁坐在彎彎的月兒小小的船里多幸福啊！我也想坐一坐?！坝械恼f：“閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天真美啊，一顆顆的小星星就是一只只的小金魚呢！“有的說：“閃閃的星星就像一塊塊金光閃閃的金子呢。“……

學(xué)生你一言，我一語(yǔ)地綻開談?wù)?，聽著這布滿夢(mèng)想、天真得意的童言，我似乎捧著一顆顆鮮活共性的童心，沉醉在孩子們天真，爛漫的世界中。

《小小的船》教學(xué)反思篇四

我們?cè)S多教師都是讀著《小小的船》兒歌長(zhǎng)大的，它是我們童年的歌謠，而今日的孩子，他們依舊用著稚嫩的聲音誦讀著這首兒歌，這讓我不禁在想：是什么讓它保持著如此長(zhǎng)期的生命力？當(dāng)我翻開課本，潛心走進(jìn)課本的時(shí)候，才發(fā)覺文中所蘊(yùn)涵的是一種豐富的美，它是很多孩子童年時(shí)的一個(gè)歡樂的夢(mèng)，是孩子們對(duì)美的無限追求與渴求。于是，在對(duì)本文的教學(xué)中，我根據(jù)新課標(biāo)的要求，設(shè)計(jì)上“以讀為主”，教學(xué)中采納“以讀促理解”的方式，這樣有利于學(xué)生理解課文，又能提高學(xué)生的朗讀力量。

一、從談話入手，引發(fā)其深入理解課文的熱望，使其覺得親切自然，從而收到良好的教學(xué)效果。

二、在朗讀中，富有音樂性的語(yǔ)言變成了語(yǔ)言性的“音樂”，學(xué)生傾聽著自己朗讀的聲音，真實(shí)地感覺到了語(yǔ)言的美。在朗讀時(shí)，配上輕柔的音樂，孩子們反復(fù)吟誦，沉醉于兒歌的美麗旋律中，仿佛置身于奇妙的夜空中，這樣不但熬煉了學(xué)生的朗讀力量，而且培育了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏銳感覺，學(xué)生成了“詞的音樂家”。

三、遙遠(yuǎn)的星空總會(huì)給人很多美妙的遐想，特殊在布滿童真的兒童心目中，那就是一首漂亮的詩(shī)。在本文的教學(xué)中，我運(yùn)用人催人想象的音樂，讓學(xué)生閉上眼睛，想象自己坐在彎彎的月兒上，觀察了什么？想到了什么？接著用上“我觀察”“我在藍(lán)藍(lán)的天上做什么”進(jìn)展語(yǔ)言訓(xùn)練，然后，再啟發(fā)他們想象“彎彎的月兒像小船，那么藍(lán)藍(lán)的天空像什么？閃閃的星星呢？”此時(shí)，學(xué)生一個(gè)個(gè)的創(chuàng)新思維，便象旭日東升、霞光萬(wàn)道，發(fā)散在各自的想象世界之中，進(jìn)一步激發(fā)他們對(duì)漂亮夜空的憧憬，和喜愛大自然的美妙情感。

四、本文的教學(xué)過程中，我始終關(guān)注學(xué)生對(duì)字、詞的感覺和理解。比方，兒歌中多處運(yùn)用到疊詞：“彎彎的、小小的、閃閃的、藍(lán)藍(lán)的”，教師引導(dǎo)學(xué)生將疊詞換成“彎的、小的、閃的、藍(lán)的”，讓學(xué)生發(fā)覺疊詞很有一種韻律美，讀起來瑯瑯上口，同時(shí)感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的美。

五、依據(jù)本課實(shí)際和低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了表演、把想象的星空畫下來等環(huán)節(jié)，這們能激發(fā)他們的表現(xiàn)欲和進(jìn)取心，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的想象力，促進(jìn)其共性的進(jìn)展，同時(shí)將音樂、美術(shù)和語(yǔ)文相互滲透，相互整合，拓展學(xué)生的藝術(shù)視野。

在本節(jié)課的教學(xué)中，由于一些環(huán)節(jié)的處理不當(dāng)，造成時(shí)間的緊缺。比方，課文感悟前的穩(wěn)固生字，我采納小組合作上臺(tái)“送生字回家“的方式，一生讀拼音，一生找”生字星星“，一生口頭組詞，一生貼生字，其它沒有上臺(tái)學(xué)生也沒讓他們閑著，當(dāng)那位上臺(tái)的學(xué)生拼讀完生字拼音后，讓他們跟讀，如：wan，彎在哪？

在這相互溝通中，讓學(xué)生體驗(yàn)到合作的歡樂和重要。但是，在課前沒有細(xì)心地考慮到本環(huán)節(jié)可能消失的意外，和學(xué)生合作的不當(dāng)，最終時(shí)間用了近半節(jié)課，導(dǎo)致后面的課文朗讀和感悟始終有些小小的圓滿。這也讓我深刻地反思到，教師對(duì)一節(jié)課的推敲要做到細(xì)致、全面，每個(gè)小小的環(huán)節(jié)都要經(jīng)過潛心地思酌。

《小小的船》教學(xué)反思篇五

《小小的船》是一首布滿兒童情趣和夢(mèng)想的兒童詩(shī)。以豐富的想象通過詩(shī)歌的形式描寫了晴天夜空漂亮的景象。課文前兩行寫月兒的美，從而引起兒童豐富的想象，把彎彎的月兒看作小船；后兩行寫“我”坐在小船里盡情地觀賞漂亮的碧空和滿天的繁星，表現(xiàn)孩子喜悅的心情。詩(shī)中有景、有情、有韻，孩子們讀起來心情開心，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。

在《小小的船》教學(xué)中經(jīng)過反復(fù)的修改教案，制造豐富的教學(xué)情景，利用兒童的生活閱歷，突出孩子的主體地位，扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

首先，讓謎語(yǔ)激發(fā)興趣。上課前，我設(shè)計(jì)了謎語(yǔ)激趣引入。一下就抓住了學(xué)生的心，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的興趣。

在識(shí)字教學(xué)中，我抓住時(shí)機(jī)，利用設(shè)計(jì)好了的各種認(rèn)讀識(shí)字的形式將學(xué)問點(diǎn)更好的傳授給學(xué)生。例如通過帶拼音、去拼音，讓學(xué)生自由朗讀、指名讀、開火車讀等形式來進(jìn)展識(shí)字。而后又讓學(xué)生自由讀、指名讀、齊讀課文等形成學(xué)生對(duì)生字的音和形有整體的感知。在本課教學(xué)中，我還用到了嬉戲，效果特別明顯。在通過朗讀環(huán)節(jié)后，學(xué)生對(duì)文章中的生字已經(jīng)有了整體的熟悉，于是我們連續(xù)激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，采納“找朋友”的嬉戲加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字音和字形的進(jìn)一步穩(wěn)固。雖然是嬉戲，但我也注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，讓學(xué)生一邊識(shí)字一邊整理好卡片，讓學(xué)生在趣味識(shí)字中成長(zhǎng)。

但在此過程中還存在著有待改良的地方，比方在各種形式的識(shí)字過程中，要更注意讓更多的學(xué)生參加識(shí)字、認(rèn)字、讀字的教學(xué)環(huán)節(jié)中來。

《小小的船》教學(xué)反思篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1.情感、態(tài)度、價(jià)值觀喜愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識(shí)。

2.識(shí)字12個(gè)；穩(wěn)固學(xué)過的字；滲透性識(shí)字；初步接觸多音字。

3.寫字6個(gè)；小作偏旁的變形。

4.詞、語(yǔ)、句學(xué)習(xí)誰(shuí)在哪里干什么的句子；理解文中比方句的意思。

5.閱讀正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦。

6.口語(yǔ)交際教師，請(qǐng)您評(píng)評(píng)我的字

7.學(xué)法和習(xí)慣根本把握聽讀識(shí)字的方法；開頭培育自檢，互檢的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.通過誦讀，感受詩(shī)歌的意境，激發(fā)學(xué)生喜愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識(shí)。

2.用聽讀法識(shí)字。

教學(xué)難點(diǎn)：

用聽讀法識(shí)字。

教學(xué)方法手段：

講授、談話、演示、制造性作業(yè)等。

教具預(yù)備：

幻燈片，字詞卡，多媒體課件。

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

教學(xué)過程：

一、故事引入

1.古時(shí)候，人們就想飛到月亮上去，我國(guó)民間就有一個(gè)神話故事叫，說的是人間有一個(gè)叫嫦娥的姑娘聽說月亮上很美，于是想盡了一切方法，飛到了月亮上。固然這只是個(gè)神話?，F(xiàn)在我們?nèi)祟惒坏呀?jīng)登上了月球，而且還能乘宇宙飛船再回到地球上來呢！

[說明：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生劇烈的求知欲和奇怪心。]

2.今日怎么不見我們的好朋友丁丁了？

[說明：卡通人物丁丁更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。]

二、指導(dǎo)看圖：

1．示圖：丁丁在什么地方？你怎么知道他在月亮上？相機(jī)貼詞卡在圖的相應(yīng)位置：小小的船、彎彎的月兒、閃閃的星星、藍(lán)藍(lán)的天。

[說明：在培育觀看力量的同時(shí)，將詳細(xì)事物與詞組一一對(duì)應(yīng)，詳細(xì)情境更有利于一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字。]

2.原來丁丁到月亮上旅行去了，你有什么問題要問丁丁嗎？

[說明：孩子的奇怪心由此被激發(fā)。]

三、讀文：

1．板題，理解課題的寓意。

2．反復(fù)練習(xí)，讀熟課文：

（1）自己練讀，畫出不會(huì)讀的字。

（2）教師帶讀，學(xué)生留意自己不會(huì)讀的字。

（3）學(xué)生再讀課文，若還有不會(huì)讀的字問一問旁邊的同學(xué)或教師。

（4）指名讀文，眾生評(píng)議。

（5）教師范讀，學(xué)生評(píng)議后標(biāo)出停頓。

（6）齊讀課文。

[說明：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的仆人，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣要從小培育。讓學(xué)生在比擬中發(fā)覺朗讀的規(guī)律，訓(xùn)練朗讀的根本技能。]

四、認(rèn)字：

1．示詞組卡，全班認(rèn)讀，指名讀，開火車讀。

2．板疊詞卡，這幾個(gè)詞有什么特點(diǎn)？

示彎彎的月兒，比擬彎的月兒彎？還是彎彎的月兒彎？教師范讀，生練讀，同法練讀小小的船、閃閃的星星、藍(lán)藍(lán)的天。

[說明：留給學(xué)生發(fā)覺的空間，在發(fā)覺中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟。]

3．感情朗讀課文：

丁丁說小朋友讀的真好，把月兒讀得彎彎的，把船兒讀得小小的，把星星讀得閃閃的，把天讀得藍(lán)藍(lán)的，他還想聽小朋友讀一次課文，你們情愿嗎？一邊讀一邊想象得意的星星、月亮、天空。

[說明：布滿童趣和美感的語(yǔ)言激發(fā)了學(xué)生劇烈的表現(xiàn)欲，以加深對(duì)詩(shī)歌意境的體驗(yàn)。]

五、認(rèn)單字：

1.示貼有字卡的小黑板：小朋友看，誰(shuí)來了？

2.誰(shuí)來當(dāng)當(dāng)小教師？會(huì)讀哪些字就拿下字寶寶，領(lǐng)大家讀一次。

組詞重點(diǎn)：里、月

多音字：只

3.小組合作識(shí)記一類字：

分析部件：只、尖、里

字理識(shí)字：月

數(shù)筆畫：在、見

編兒歌：只、尖

猜謎語(yǔ)：月

[說明：寶寶外形的字卡激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式既滿意了學(xué)生個(gè)體的差異和不同的學(xué)習(xí)需求，又使教師真正地站在了組織者、引導(dǎo)者的位置。在培育學(xué)生喜愛祖國(guó)文字的前提下合作記字。]

4.拓展識(shí)字方法：丁丁說其實(shí)我們?cè)谏钪忻刻於寄芤姷阶?，比方說電視里、商店里、街道上的廣告牌等，你平常還在哪里見過這些字？

[說明：溝通課堂內(nèi)外，努力開發(fā)和利用課程資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。]

5.同座互檢生字把握狀況。

[說明：自主合作的學(xué)習(xí)方式。]

6.嬉戲：猜猜他是誰(shuí)？

[說明：嬉戲的魅力在于激趣。]

7.自由組合進(jìn)展拼句嬉戲：摘果子，做拼盤。

[說明：讓學(xué)生直接接觸語(yǔ)文材料，進(jìn)展變句的訓(xùn)練。]

六、音樂觀賞，感情朗讀，練習(xí)背誦

1．播放歌曲《小小的船》，第一遍跟唱，其次遍依據(jù)自己的想象做動(dòng)作。

2．配樂朗讀，練習(xí)背誦。

[說明：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過與藝術(shù)科穿插滲透的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，加深對(duì)詩(shī)歌意境的理解和體驗(yàn)。]

3．丁丁說彎彎的月兒像小船，你覺得月亮還像什么？和四周的同學(xué)說一說。

4．大家想象丁丁那樣到月亮上去看夜空嗎？閉眼，聽音樂，放松，想象，你看到了什么？

[說明：教學(xué)的完畢并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的完畢，學(xué)習(xí)的延長(zhǎng)既好玩又有意義。]

七、寫字：

1．觀看書上田字格里的字，你認(rèn)為哪個(gè)字難寫？

[說明：由學(xué)生通過觀看去發(fā)覺，教師則以參加者的身份與學(xué)生一起突破難點(diǎn)。]

2．多媒體演示里，在的筆順，生書空。

3．余下的字，指名說筆順，多媒體演示，一生領(lǐng)書空。

4．觀看字的筆畫在田字格里的位置，和同桌說一說，指名說。

5．指名二人在燈片上寫字，眾生觀看，比照，評(píng)議。

6．學(xué)生練寫生字。

[說明：根本書寫技能的訓(xùn)練讓學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文根底。]

7．口語(yǔ)交際訓(xùn)練：教師，請(qǐng)您評(píng)評(píng)我的字。

聽課教師評(píng)點(diǎn)所寫的字。

[說明：充分利用詳細(xì)真實(shí)的交際情境，提高學(xué)生進(jìn)展人際溝通的素養(yǎng)。]

八、課外作業(yè)：

觀看月亮的外形，看看月亮變成什么外形的時(shí)候，丁丁就該完畢他的旅行回來了。

[說明：教學(xué)的完畢并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的完畢，學(xué)習(xí)的延長(zhǎng)既好玩又有意義。]

教學(xué)反思

本單元以太陽(yáng)和月亮為主題，編選了兩篇詩(shī)歌和一首古詩(shī)，《小小的船》作為本單元的第一篇主體課文，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了故事引入，看圖，讀文，自主識(shí)字，音樂觀賞，朗讀感悟，拼句嬉戲等多項(xiàng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，從而到達(dá)了各方面的教學(xué)目標(biāo)，較好地表達(dá)了課標(biāo)的精神，本課例注意發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和制造性。教師是以參加者的姿勢(shì)與學(xué)生一起開展具有相互作用的對(duì)話，教學(xué)在師生公平對(duì)話的過程中進(jìn)展，力求表達(dá)民主性、公平性，創(chuàng)設(shè)了輕松、開心、民主、公平的氣氛，教師以引導(dǎo)者、合的身份參加到教學(xué)活動(dòng)中去。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的仆人，對(duì)于一年級(jí)新入學(xué)的學(xué)生來說，興趣是其主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提，因而我非常注意對(duì)學(xué)生奇怪心和求知欲的激發(fā)，如由故事引入，教具設(shè)計(jì)富于童趣，安排音樂觀賞及水果拼盤嬉戲。課上提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。如自己練讀課文，當(dāng)小教師認(rèn)單字，自主識(shí)字寫字，互檢認(rèn)字狀況，自由組合做拼句嬉戲等多項(xiàng)生生合作完成的學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)教師彈性地處理教材，如將語(yǔ)文天地中的讀一讀、照樣子說一說等內(nèi)容有機(jī)地安排在本課的教學(xué)中。

本課例努力表達(dá)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。識(shí)字教學(xué)主要采納聽讀識(shí)字法，在進(jìn)展認(rèn)的活動(dòng)時(shí)，充分利用學(xué)生原有的根底和生活的環(huán)境。如教師啟發(fā)提問：平常你在哪里見過這些字？由于學(xué)生生長(zhǎng)在漢語(yǔ)的環(huán)境中，所以能說出日常生活中常用常見的詞，讓學(xué)生切身體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣。

本課例進(jìn)展了一個(gè)摘果子，作拼盤的拼句嬉戲，要求學(xué)生自由組合將才智樹上的詞語(yǔ)果子：我、小魚、鳥兒、爸爸、在家里、在小小的`船里、在河里、在天上、看書、游、飛、坐摘下來后，放在盤子里，做成誰(shuí)在哪里干什么的水果拼盤。學(xué)生拼出了我在家里看書。、我（爸爸）在河里游。、爸爸在小小的船里坐。、我（小魚、爸爸）在天上飛。、小魚（鳥兒）在家里看書。等布滿了想象力的句子。

本課例注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)了觀賞音樂，做律動(dòng)等活動(dòng)，與藝術(shù)課穿插滲透整合，使學(xué)生開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率。

本課例重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)定位在喜愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識(shí)。對(duì)星星、月亮、天空，學(xué)生具有肯定的生活閱歷，所以在教學(xué)中不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而是在創(chuàng)設(shè)的自然情境中，讓學(xué)生充分地讀，在積極主動(dòng)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，加深對(duì)詩(shī)歌意境的理解和體驗(yàn)，還學(xué)生以情，還語(yǔ)文教學(xué)以情。

本課例在學(xué)問與技能的教學(xué)目標(biāo)方面，注意語(yǔ)言的積存，感悟，運(yùn)用，如拼句的練習(xí)，各種方式的閱讀，創(chuàng)設(shè)情境的體驗(yàn)等，還注意訓(xùn)練根本技能，如讀的詳細(xì)指導(dǎo)，引導(dǎo)把握根本的書寫技能及寫姿指導(dǎo)。在此根底上，再注意對(duì)制造潛能的開發(fā)，如想象月亮的外形，問在夜空還看到了什么，培育學(xué)生的空間想象力量。

《小小的船》教學(xué)反思篇七

《小小的船》是葉圣陶先生寫的一首布滿兒童情趣和夢(mèng)想的兒童詩(shī)，以豐富的想象通過詩(shī)歌的形式描繪了一幅奇異的夜景圖-----月兒是小船?！拔摇闭诖峡粗{(lán)藍(lán)的天空和閃閃的星星。這首詩(shī)韻律協(xié)調(diào)，音樂性很強(qiáng)。詩(shī)中有景、有情、有韻，孩子們讀起來心情開心，瑯瑯上口。便于在讀中陶冶兒童美的情操。所以我是這樣來設(shè)計(jì)教學(xué)過程的：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

教師扮演月亮姐姐，然后問學(xué)生：“大家想到我的家去做客嗎？”

（大屏幕展現(xiàn)星空?qǐng)D）“看，這就是我的家，小星星們?cè)谝箍罩幸婚W一閃的，多美?。】吹竭@么美的夜空，你想說些什么？”（學(xué)生自由發(fā)言）

在學(xué)生溝通的過程中，既激發(fā)了學(xué)生對(duì)課文的探究心理又訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)力量。

二、播放歌曲，整體感知。

結(jié)合學(xué)生活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，播放《小小的船》這首兒歌，學(xué)生在傾聽的過程中整體感知課文內(nèi)容。同時(shí)對(duì)學(xué)生提出要求，要想學(xué)唱兒歌，首先自己得讀懂課文，以此引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)、讀懂、讀出感情。

三、研讀課文，指導(dǎo)朗讀。

兒歌是歡快的，學(xué)生的學(xué)習(xí)也應(yīng)當(dāng)是歡樂的。聯(lián)系生活實(shí)際引發(fā)學(xué)生綻開想象，在想象的過程中感受語(yǔ)言文字的美?！艾F(xiàn)在，你已經(jīng)來到了月亮上，你觀察了什么呢？”“還觀察了什么？你從什么地方知道的？”引導(dǎo)學(xué)生在讀書的過程中通過想象親歷文字境內(nèi)，讓畫面在他們的頭腦中浮想，讓旋律在他們耳畔響起，讓意境在他們的心中生成。

四、趣味識(shí)字。

低年級(jí)的識(shí)字應(yīng)當(dāng)貫穿在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在反復(fù)認(rèn)讀中加深學(xué)生印象，到達(dá)識(shí)記目的。本課生字采納猜一猜的方式，增加了識(shí)字的趣味性。如：兩人坐在土上（坐）一人一下進(jìn)了門。（閃）八張口（只）生日上下排（星）等等。

《小小的船》教學(xué)反思篇八

這天，我上了語(yǔ)文《小小的船》一課，覺得收獲挺多的，現(xiàn)作反思如下：

一、加強(qiáng)朗讀，培育學(xué)生的朗讀潛力。

我認(rèn)為要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，感情得到升華。在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生讀，才能讀出情，讀出趣呢？在本課的教學(xué)當(dāng)中，我設(shè)置了這樣的情境：先放兒歌〈〈小小的船〉〉學(xué)生聽的很搞笑，這時(shí)，我問：“你們喜愛這首歌嗎？想學(xué)嗎？這恰巧是我們要學(xué)的課文?！睂W(xué)生非?？鞓?，興趣被調(diào)動(dòng)起來。在讀的過程中，我敏捷變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生競(jìng)賽讀、閉著眼睛想像讀等等。學(xué)“彎彎的月兒小小的船”一句時(shí)，我就采納了比擬讀的方式，用原句與“彎的月兒小的船”比擬，問學(xué)生：“你覺得哪句話好？”學(xué)生一一說，認(rèn)為只有一個(gè)彎字不美，顯得別扭，彎彎的好聽，能想象出它的樣貌。我讓他們反復(fù)讀，在我的范讀引導(dǎo)和自我的感悟下讀的好極了，臉上洋溢著笑容。

二、讀與思結(jié)合，注意培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

在不斷提高學(xué)生讀的水平常，我想語(yǔ)文課僅僅靠讀不行，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思索?？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則惘。思而不學(xué)則怠。”可見，語(yǔ)文教學(xué)中，讀與思相輔相成，我經(jīng)常鼓舞提問的孩子，有問才有思。在《小小的船》一課的教學(xué)中，我先讓學(xué)生到詩(shī)歌中去尋求問題，提出問題。透過朗讀、思索、查找資料，師生共同解決問題，學(xué)生的思維潛力得到了訓(xùn)練。

三、培育學(xué)生收集信息的潛力，溝通家長(zhǎng)與學(xué)生聯(lián)系，深化感情。

一個(gè)優(yōu)秀的教師不是教教材，而是敏捷運(yùn)用，進(jìn)展跨越式教學(xué)，拓展學(xué)生的課外學(xué)問，培育學(xué)生收集信息、處理信息的潛力?！缎⌒〉拇肥且皇咨钍軆和瘜檺鄣膬焊?，里邊有許多天文學(xué)問。例：月亮的變化規(guī)律，為此，我讓學(xué)生向家長(zhǎng)詢問月亮的學(xué)問，上課與同學(xué)溝通，看到學(xué)生興高采烈的樣貌，我覺得工夫沒有白下。在語(yǔ)文教學(xué)中，我堅(jiān)持讓學(xué)生收集資料，拓寬學(xué)生學(xué)問面，進(jìn)展學(xué)問積存，同時(shí)獲得家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)注，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，協(xié)作教師做好學(xué)生工作。

四、強(qiáng)化訓(xùn)練，進(jìn)展學(xué)問儲(chǔ)藏。

教過語(yǔ)文課的教師們都明白，作文是令我們頭疼的問題。平常沒有根底，沒有素材，考試焦急，分值又共性大，作文訓(xùn)練應(yīng)從小培育。學(xué)習(xí)了《小小的船》后，我對(duì)學(xué)生說：“你們喜愛這首兒歌嗎？，它的就像你們這么大，你們也能夠?qū)懗鲞@么美麗的歌謠，想試試嗎？”學(xué)生非常驚異，也躍躍欲試，我讓他們仿寫，由于以前進(jìn)展過寫話訓(xùn)練，學(xué)生作品很勝利。例：彎彎的香蕉小小的船，小小的船兒滑彎彎，我在小小的船里坐，只觀察黃黃的外殼白白的心兒。還有的學(xué)生對(duì)疊詞感受很深，像彎彎的、小小的、藍(lán)藍(lán)的等，寫出了這樣的小兒歌，“小朋友，笑瞇瞇，笑的嘴唇紅紅的，笑的臉兒圓圓的，笑的眉毛彎彎的?！北M管語(yǔ)言很簡(jiǎn)潔，可對(duì)于一年級(jí)，剛認(rèn)字三、四個(gè)月的孩子來說已經(jīng)非常不易。長(zhǎng)期以往，他們的寫作潛力必需能提高。

固然，這節(jié)課也有缺乏之處：課堂氣氛過于活潑，常常發(fā)言的孩子說的多，無視了緘默寡言的孩子，面對(duì)全體還應(yīng)加強(qiáng)，自我的語(yǔ)言組織潛力還有待加強(qiáng)。

一年之季在于春，一日之季在于晨，學(xué)習(xí)之季在于始，有了良好的開頭就有勝利的開頭，我愿做學(xué)生的引路人、同行人，在學(xué)問的大路上闊步前進(jìn)。

《小小的船》教學(xué)反思篇九

一、結(jié)合問題，給出想象的空間，感受兒歌的意境。

這首兒歌寫得很美麗，有一種引人遐想的意境。課上，當(dāng)學(xué)生感受完彎彎的月亮后，我讓學(xué)生說一說，夏天的夜晚，和爺爺奶奶出門乘涼，抬頭看到這彎彎的月亮，你想干什么？學(xué)生們的想象很豐富：如我想到月亮上面去坐一會(huì)兒，我想到月亮上去睡個(gè)覺，我想把月亮當(dāng)作小船劃一劃，我想到上面蕩秋千，我想把月亮當(dāng)成滑梯滑一滑等。

二、留意在發(fā)散學(xué)生的思維中熬煉說標(biāo)準(zhǔn)話。

我在小小的船里坐還能觀察什么？順勢(shì)把學(xué)生說的話與上句相連。如學(xué)生說我還觀察了流星，引導(dǎo)和上句我在小小的船里坐，只觀察長(zhǎng)長(zhǎng)的流星天上飛等。

固然，這節(jié)課還存在很多的缺乏：

一、課堂時(shí)間把握不好。本堂課由于內(nèi)容較短，學(xué)生做了較為充分的預(yù)習(xí)，所以前半段很順。以致使時(shí)間富有出來，原定的教學(xué)任務(wù)雖然完成，我想教學(xué)過程中，自己過于追求學(xué)生答復(fù)參加面廣而沒有掌握好時(shí)間，其次生字教學(xué)的時(shí)間太短，還可以擠出些時(shí)間來多教學(xué)生字。

二、鼓勵(lì)性的語(yǔ)言過于單調(diào)，課堂教學(xué)機(jī)靈還有待于提高。比方在生字教學(xué)中，“頭”學(xué)生溝通記字好方法時(shí)，提到找朋友的方法“兩頭”，我應(yīng)當(dāng)順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生“兩頭什么？”準(zhǔn)時(shí)滲透量詞學(xué)問。

《小小的船》教學(xué)反思篇十

語(yǔ)文教學(xué)要到達(dá)抱負(fù)化的境地，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感是必要的手段之一。本課通過四個(gè)層面的教學(xué)，以“美”貫穿全課。即：課前激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感受美；接著整體感知，再現(xiàn)課文的韻律之美；然后引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，體會(huì)課文的語(yǔ)言文字之美；最終，讓學(xué)生綻開想象，進(jìn)展美的創(chuàng)新。通過多種途徑將課文的語(yǔ)言文字所表達(dá)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，刺激他們的感官，撥動(dòng)他們的心弦，引起他們的共鳴，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生愉悅感。

突出識(shí)字教學(xué)，注意培育學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)記生字的力量。書寫指導(dǎo)井然有序，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺幾個(gè)字的共同點(diǎn)、留意點(diǎn)，培育學(xué)生觀看、書寫的力量。

《小小的船》教學(xué)反思第十一篇

《小小的船》是一首深受孩子喜愛的兒童歌曲。歌曲中的歌詞和課文內(nèi)容一樣。本課需要把語(yǔ)文和音樂進(jìn)展了有機(jī)的整合，創(chuàng)設(shè)一個(gè)美麗的意境。這首兒歌雖然只有兩句話，但短小精煉，詞句美麗，描寫了一幅舒適美妙的夜景。我執(zhí)教的是北師大教材小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)《小小的船》，這是一篇小韻文，語(yǔ)言美麗，適合低段孩子朗讀，充分發(fā)揮他們的想象。本堂課要達(dá)成的目標(biāo)是：1.運(yùn)用聽讀識(shí)字熟悉生字，有感情地流利朗讀課文。2.看圖觀看力量及想象力的進(jìn)一步訓(xùn)練。3.感受晴朗夜空的漂亮，培育學(xué)生喜愛大自然的感情。

為了更好的完成以上教學(xué)目標(biāo)，我共設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，現(xiàn)將每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖說明如下：

環(huán)節(jié)一：激趣導(dǎo)入，提醒課題。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了謎語(yǔ)導(dǎo)入，低段孩子對(duì)猜謎語(yǔ)很感興趣，這樣可以充分調(diào)動(dòng)他們的興趣；接著設(shè)計(jì)問“晴朗的夜空你見過什么樣的月亮？以一幅星星和月亮圖來呈現(xiàn)課文，為課堂營(yíng)造出一片奇妙的意境，使學(xué)生盡快沉醉其中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)課文的興趣。出示課題的同時(shí)教學(xué)生感悟在“船”的前面加上“小小的”你感覺這是一只什么樣的船，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我是抓住關(guān)鍵字“船”入手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)輕輕地讀課題，把它讀的小小的，美美的，輕輕的。

環(huán)節(jié)二，學(xué)習(xí)兒歌。第一步我采納的是聽錄音，讓孩子學(xué)會(huì)聽的習(xí)慣，并讓他們聽清每一個(gè)字寶寶的讀音。學(xué)生還在學(xué)習(xí)的起步階段，每一次的所讀都要有所目的和要求，不能聽過就算了，讀過就罷了。在其次步，我采納學(xué)生自由朗讀，要求他們把不熟悉的字寶寶名字圈出來，把它留住，但我在這指導(dǎo)讀的環(huán)節(jié)中有時(shí)提的要求沒有到位，沒能起到一個(gè)“扶”的作用，沒有幫忙學(xué)生更好地理解課文，特殊是課文中的“只”，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生想：為什么小男孩做在小小的船里是只觀察閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。這個(gè)環(huán)節(jié)沒有給學(xué)生導(dǎo)出來。

環(huán)節(jié)三，采納嬉戲識(shí)字。我把字放在星星里，只要讀精確我指的字寶寶名字，孩子們就可以上來點(diǎn)看星星后面的禮物，原來這是激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣的環(huán)節(jié)，但是這個(gè)環(huán)節(jié)上下來并沒有到達(dá)我預(yù)想的效果，我想這是自己在語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生上還沒有到位，沒有充分地把孩子積極性調(diào)動(dòng)起來。還有配樂朗讀兒歌，孩子們已經(jīng)被我漂亮的夜空風(fēng)光畫面吸引了，但這時(shí)候我還要他們指著書來讀，這又一次把孩子的興趣扼殺了，現(xiàn)在想想，假如當(dāng)時(shí)機(jī)靈的把讓孩子指著讀變成讓孩子望著漂亮的夜空風(fēng)光美美地背誦，我想這樣才會(huì)到達(dá)讓孩子體會(huì)夜空的美。

環(huán)節(jié)四，品讀課文，感悟美。讓孩子想象說話，得意的月亮掛上了藍(lán)天，彎彎的月兒像什么？這時(shí)候孩子的想象很豐富，有孩子說像香蕉、像小船、像鐮刀，趁著孩子們還沉醉在充分的想象中時(shí)，這時(shí)我播放音樂，引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，隨著音樂輕輕的晃動(dòng)身體，綻開想象的翅膀，充分體驗(yàn)兒歌的內(nèi)容，感受美的意境。這時(shí)我應(yīng)讓孩子起身隨著月亮船一起搖動(dòng)，由于有音樂、動(dòng)作、背景、畫面的襯托，和教師的導(dǎo)讀，這都能讓學(xué)生很快領(lǐng)悟到這兒歌中所表達(dá)的安靜美麗的氣氛，只有讓孩子有了這樣的感受，他們的朗讀才會(huì)更有神采。當(dāng)我叫孩子睜開眼睛告知我剛剛你飛出教室，飛上藍(lán)天，你觀察了什么？有的同學(xué)說：“閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天真美呀！”有的同學(xué)說：“我觀察我坐在月亮船上釣魚。”有的同學(xué)說：“我觀察星星在對(duì)我說話?！焙⒆觽兡阋谎裕乙徽Z(yǔ)地綻開談?wù)?，聽著這布滿夢(mèng)想、天真得意的童言，我似乎捧著一顆顆鮮活共性的童心，沉醉在孩子們天真，爛漫的世界中。

一年級(jí)的小朋友活潑好動(dòng)，奇怪心強(qiáng)，留意力不易長(zhǎng)久。因此，最終一環(huán)節(jié)本應(yīng)是孩子最喜愛，課堂到達(dá)高潮的時(shí)候，但由于我這一環(huán)節(jié)考慮不周密，沒能讓這一環(huán)節(jié)到達(dá)預(yù)想的效果，如這一環(huán)節(jié)能讓孩子站起來拍著手，做著動(dòng)作一起美美地來唱兒歌，這樣才會(huì)更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課在教學(xué)設(shè)計(jì)及執(zhí)教方面都存在諸多的缺乏，在以后的平常教學(xué)中還需要更多的學(xué)習(xí)。

《小小的船》教學(xué)