《找規(guī)律》教學(xué)反思（15篇）“找規(guī)律”就是讓學(xué)生從顏色、性別、外形、數(shù)量上去找尋規(guī)律。我發(fā)覺(jué)我在教學(xué)中還存在些問(wèn)題：

1、教材中學(xué)問(wèn)的內(nèi)部聯(lián)系把握得還不夠精確。

從活動(dòng)“猜一猜”到活動(dòng)“擺一擺”實(shí)際是經(jīng)受熟悉顏色規(guī)律到熟悉顏色和外形規(guī)律的過(guò)程。還參加了一些生活中常見(jiàn)的規(guī)律排列。而我只重視了活動(dòng)形式的多樣，多于規(guī)律的本質(zhì)討論不過(guò)清楚，所以導(dǎo)致學(xué)生在語(yǔ)言的表述不夠精確；導(dǎo)致學(xué)生設(shè)計(jì)有規(guī)律的圖案時(shí)出錯(cuò)，消失的問(wèn)題也沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)處理，潛能生照看也很少。

2、對(duì)于學(xué)生綜合力量的培育考慮不夠全面。

數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂同樣也肩負(fù)著培育學(xué)生綜合力量的責(zé)任，在這堂課中，培育學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言也是一個(gè)重點(diǎn)。數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)應(yīng)當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)、完整?？墒俏覅s由于過(guò)多的關(guān)注活動(dòng)的組織、調(diào)控，而忽視了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的訓(xùn)練和培育。大局部的問(wèn)題都是一對(duì)一的解決了，沒(méi)有讓更多的學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

3、練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)更突出層次性。

這一節(jié)課是找規(guī)律的第一課時(shí)，學(xué)問(wèn)相對(duì)較簡(jiǎn)單，對(duì)于有些力量較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能存在吃不飽的現(xiàn)象，所以在練習(xí)設(shè)計(jì)上可以分層訓(xùn)練，還應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)一些較難的題目給力量強(qiáng)的學(xué)生探究發(fā)覺(jué)規(guī)律，這樣才能真正的提高課堂的效率，以人為本教學(xué)。

《找規(guī)律》教學(xué)反思篇二

我今日?qǐng)?zhí)教的是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第七單元“找規(guī)律”第一課時(shí)，這是找規(guī)律的起始課，主要讓學(xué)生自主學(xué)會(huì)查找簡(jiǎn)潔的圖形排列規(guī)律，為后面課時(shí)的學(xué)習(xí)打好根底。由于學(xué)生在學(xué)前階段就曾承受過(guò)“找規(guī)律”這局部學(xué)問(wèn)的啟蒙教育，因此，對(duì)于學(xué)習(xí)“簡(jiǎn)潔的圖形排列規(guī)律”這局部?jī)?nèi)容較為簡(jiǎn)單。但是一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)是：留意力集中時(shí)間短，精神簡(jiǎn)單分散，語(yǔ)言表達(dá)不完整。因此，加強(qiáng)直觀教學(xué)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味性，強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，是本節(jié)課教學(xué)中我較為注意的學(xué)習(xí)策略。在教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，我通過(guò)讓學(xué)生看一看、說(shuō)一說(shuō)、找一找、擺一擺、涂一涂等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參加學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的過(guò)程中感悟規(guī)律、經(jīng)受發(fā)覺(jué)規(guī)律過(guò)程，并獲得一些數(shù)學(xué)思想方法和積極的情感體驗(yàn)。

固然，這節(jié)課還有不少缺憾值得我反思。如：在引導(dǎo)學(xué)生觀看主題圖情境時(shí)我處理得有些倉(cāng)促，在逐個(gè)呈現(xiàn)彩旗、彩花、燈籠、小朋友排列的隊(duì)伍圖時(shí)，沒(méi)能清晰的引導(dǎo)學(xué)生在找事物規(guī)律的時(shí)候，只要找到一組是什么，在看看剩下的是不是一組一組重復(fù)的消失，假如是，我們就說(shuō)它是有規(guī)律的，這樣就造成了局部學(xué)生對(duì)找規(guī)律的方法不能完全把握。另外就是沒(méi)有全面顧及到不同層次的學(xué)生，準(zhǔn)時(shí)實(shí)施多元的評(píng)價(jià)。在今后的教學(xué)當(dāng)中，我肯定會(huì)不斷的完善自我，找出缺乏，準(zhǔn)時(shí)反思，提高自己的教育水平。

《找規(guī)律》教學(xué)反思篇三

本學(xué)期的找規(guī)律單元是要學(xué)生用平移的方法探究并發(fā)覺(jué)簡(jiǎn)潔圖形掩蓋現(xiàn)象中的規(guī)律，能依據(jù)把圖形平移的次數(shù)推算被該圖形掩蓋的總次數(shù)，解決相應(yīng)的簡(jiǎn)潔實(shí)際問(wèn)題。

開(kāi)頭，我出示了一張由１－10組成的數(shù)表和一個(gè)紅色方框，指出用這個(gè)框每次可以框出兩個(gè)相鄰數(shù)，得到一個(gè)和后，我問(wèn)學(xué)生：“這樣移動(dòng)方框一共可以得到多少種不同的和？”然后讓學(xué)生可以拿著手中的數(shù)表想一想，也可以框一框，在許多學(xué)生有了答案后，我讓學(xué)生發(fā)言說(shuō)出自己的想法。我以為學(xué)生會(huì)根據(jù)書(shū)上的本意，用一一列舉的方法來(lái)求出答案：1+2，2+3，3+4，……9+10。結(jié)果那位學(xué)生卻答復(fù)說(shuō)：10－１=9。這是書(shū)上與我預(yù)設(shè)時(shí)都沒(méi)考慮到的，我當(dāng)時(shí)有一點(diǎn)小小的意外，但我還是微笑著鼓舞他說(shuō)說(shuō)他的想法?？赡苓@是他的一種直覺(jué)思維吧，他一時(shí)解釋不出這樣算的。緣由。我知道他這樣做是完全可以解釋的：第一，可從找規(guī)律的角度來(lái)解釋。假如有２個(gè)數(shù)，每次框相鄰２個(gè)數(shù)，就得到１個(gè)和，假如有３個(gè)數(shù)，每次框相鄰兩個(gè)數(shù)，就得到２個(gè)不同的和，照此下去，有１0個(gè)數(shù)，每次框２個(gè)相鄰數(shù)，就會(huì)得到9個(gè)不同的和，所以10－１=9；其次，可從排頭法的角度來(lái)解釋。一次框出2個(gè)數(shù)，1可以排頭，2可以排頭……9也可以排頭，10不能排頭，10個(gè)數(shù)中有1個(gè)數(shù)不能排頭，所以10-1=9（種）。當(dāng)時(shí)我有幾秒的遲疑，是幫忙他把這種思路更加明晰呢？還是連續(xù)演繹預(yù)設(shè)的教案？為了不讓課堂節(jié)外生枝，我選擇了后者。雖然很順當(dāng)?shù)赝瓿闪私虒W(xué)任務(wù)，但自己總覺(jué)得缺少了點(diǎn)什么。

接著，連續(xù)用紅色方框分別框住2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)、5個(gè)后，我出示了表格，并提出了書(shū)上的兩個(gè)問(wèn)題：

（１）平移的次數(shù)與每次框出的個(gè)數(shù)有什么關(guān)系？

（２）不同和的個(gè)數(shù)與平移的次數(shù)有什么關(guān)系？讓學(xué)生通過(guò)小組溝通來(lái)找出規(guī)律。學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思索，小組爭(zhēng)論，紛紛發(fā)覺(jué)了規(guī)律。在匯報(bào)第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，消失了這樣幾種答案：

(1)每次框出的個(gè)數(shù)與平移的次數(shù)相加和是１0；

(2)每次框出的個(gè)數(shù)是相鄰的自然數(shù)，而四次平移的次數(shù)也是相鄰的自然數(shù)；

(3)每次框出的個(gè)數(shù)與平移的次數(shù)奇偶性一樣，或者都是偶數(shù)，或者都是奇數(shù)；

(4)每次框出的個(gè)數(shù)與平移的次數(shù)的漸漸削減２?？磥?lái)學(xué)生的思維很活潑，查找規(guī)律的角度也很新奇，從看兩者的和聯(lián)系到了看兩者的差，從橫向查找規(guī)律聯(lián)系到縱向的比擬，前兩條規(guī)律是我預(yù)設(shè)到的，而后兩條卻是沒(méi)考慮過(guò)的。當(dāng)學(xué)生匯報(bào)后，我知道后兩個(gè)發(fā)覺(jué)并沒(méi)有普遍性，但該如何向孩子們解釋后兩個(gè)發(fā)覺(jué)只是特例呢？假如再換例說(shuō)明明顯太費(fèi)時(shí)，也并不肯定能講清，而且還會(huì)沖淡主題，把本質(zhì)的東西給拋棄了，得不償失。但假如確定他們的發(fā)覺(jué)是對(duì)的話，明顯又不行。當(dāng)時(shí)我說(shuō)：“你們很聰慧，在這一道簡(jiǎn)潔的例題中，發(fā)覺(jué)的可真多?！彪m然話是這樣說(shuō)了，但自己感覺(jué)心中特沒(méi)底氣。

課上完了，感覺(jué)自己對(duì)教材深層次的鉆研力量還需加強(qiáng)，對(duì)課堂中學(xué)生即時(shí)生成的資源，我沒(méi)能很好地利用與把握住。

《找規(guī)律》教學(xué)反思篇四

興趣是最好的教師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將直接影響課堂教學(xué)效率。本課我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生猜表情的嬉戲，有意識(shí)地按規(guī)律呈現(xiàn)，讓學(xué)生在猜想中意會(huì)，積存感性閱歷，從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)以學(xué)生寵愛(ài)的嬉戲形式激發(fā)學(xué)生參加，同時(shí)僅要求猜一猜結(jié)果，學(xué)生憑直覺(jué)做出打算，人人能夠參加，有利于面對(duì)全體學(xué)生。給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶給了思索、嘗試的時(shí)機(jī)，在猜測(cè)中感知到規(guī)律的存在，幫助理解學(xué)問(wèn)。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，注意學(xué)生主動(dòng)參加，讓孩子在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中思索。

有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠仿照與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本課資料既具有活動(dòng)性和探究性，又具有挑戰(zhàn)性，趣味性，“找規(guī)律”的資料不能簡(jiǎn)潔的打算其正確與否，而是要聽(tīng)學(xué)生介紹“找的規(guī)律”有無(wú)道理，這樣就要求學(xué)生在自主探究的根底上，充分與同學(xué)綻開(kāi)溝通活動(dòng)，留意傾聽(tīng)同學(xué)講的有無(wú)道理，聯(lián)系原有的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)構(gòu)造做出打算，不斷地準(zhǔn)時(shí)地優(yōu)化自已的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，在合作溝通中獲得了進(jìn)展。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又高于生活，應(yīng)用于生活在。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要嚴(yán)密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。我設(shè)計(jì)的這一節(jié)課圍繞學(xué)生感興趣的動(dòng)畫(huà)人物――“調(diào)皮”綻開(kāi)。從主題圖------游樂(lè)園的詳細(xì)情境引入，讓學(xué)生體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活中的有規(guī)律的排列原先包內(nèi)含數(shù)學(xué)問(wèn)題，有利于產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)；還有在學(xué)生把握初步的規(guī)律之后，從自己的身邊著手，查找生活中的規(guī)律現(xiàn)象，讓學(xué)生在舉例中初步感受到數(shù)學(xué)的奇異和無(wú)所不在，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

本節(jié)課我設(shè)計(jì)了“智多星”的嘉獎(jiǎng)卡，聽(tīng)課仔細(xì)、發(fā)言專心、表達(dá)完整、表現(xiàn)好的同學(xué)都能準(zhǔn)時(shí)得到。這能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且低年級(jí)學(xué)生的留意力不集中，透過(guò)小嘉獎(jiǎng)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱。

作為一名青年教師，整堂課的設(shè)計(jì)和實(shí)施會(huì)有很多的缺乏。例如：在學(xué)生動(dòng)手操作“涂一涂”完畢后，應(yīng)將學(xué)生所涂作品展現(xiàn)在實(shí)投影上，更直觀，更明白；在學(xué)生小組合作完畢后，應(yīng)在教師評(píng)價(jià)的根底上，加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，小組成員間的相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生的合作更和諧，更有效。

《找規(guī)律》教學(xué)反思篇五

課上完，我的第一感覺(jué)是學(xué)生規(guī)律熟悉得不錯(cuò)。但仔細(xì)回憶一下，有令人滿足的環(huán)節(jié)，固然也存在不少問(wèn)題。

在包場(chǎng)集體備課時(shí)主講教師提到假如直觀出示掛圖讓學(xué)生觀看找規(guī)律，學(xué)生的答復(fù)確定不會(huì)完全圍繞所講內(nèi)容，而會(huì)發(fā)散很遠(yuǎn)。為了避開(kāi)消失這種狀況，我一開(kāi)頭就設(shè)計(jì)“晾手帕”的嬉戲環(huán)節(jié)，在嬉戲中通過(guò)數(shù)據(jù)的顯示，學(xué)生很快

找到了規(guī)律，然后在觀看圖，學(xué)生能立即找到類似的兩種事物，并能說(shuō)出他們之間的規(guī)律，較好地表達(dá)本課所要學(xué)的目標(biāo)。

備課中我還發(fā)覺(jué)“想想做做”第4題與本課例題有所不同，學(xué)生在理解分析可能會(huì)有困難。針對(duì)此我設(shè)計(jì)了男女上臺(tái)排列這一環(huán)節(jié)，先后提出兩個(gè)問(wèn)題，起到了承上啟下的作用，既穩(wěn)固了前面所學(xué)學(xué)問(wèn)，又可提示如何思索問(wèn)題。

缺乏之處在于：

1、有些問(wèn)題切入口太小，限制學(xué)生思維。示意學(xué)生另一個(gè)夾子可以利用第一塊手帕的一個(gè)夾子，限制學(xué)生思維，假如能改成“還有一塊手帕，你能用最少的夾子把它也晾上去嗎？”學(xué)生思索空間就更大一些。

2、學(xué)生舉例答復(fù)沒(méi)有仔細(xì)分析。我讓學(xué)生例舉生活中有此規(guī)律的現(xiàn)象時(shí)，有些學(xué)生例舉手指上是一截一條橫線，我沒(méi)能指出手指與手掌連接的這條橫線要不看才是此規(guī)律；衣服上的條紋也是分不清開(kāi)頭的條紋在哪，也就無(wú)法說(shuō)明是次規(guī)律。這也提示我看事物不能看也許，要認(rèn)真去討論分析。

3、要注意從形象到抽象的引入。本課我設(shè)計(jì)一系列環(huán)節(jié)讓學(xué)生在形象、詳細(xì)的操作活動(dòng)中把握規(guī)律，但還缺乏抽象思維的培育。假如在最終把“兩端事物”概括為“點(diǎn)”，“中間事物”概括為“段”，并用抽象的點(diǎn)段圖演示點(diǎn)段關(guān)系，學(xué)生的概括力量、抽象思維力量將得到很好的培育。

《找規(guī)律》教學(xué)反思篇六

《找規(guī)律》是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)改革理念新增加的內(nèi)容，主要對(duì)學(xué)生進(jìn)展數(shù)學(xué)思維方法的教學(xué)。本節(jié)課是“找規(guī)律”這一單元的第一節(jié)課，主要是介紹一些圖形簡(jiǎn)潔的排列規(guī)律，培育學(xué)生用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)發(fā)覺(jué)規(guī)律的意識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)的排列規(guī)律做好預(yù)備。新教材對(duì)這局部學(xué)問(wèn)的編排，結(jié)合學(xué)生日常生活實(shí)際，從聯(lián)歡會(huì)裝飾物有規(guī)律的排列現(xiàn)象，引出圖形排列的一些簡(jiǎn)潔規(guī)律，使學(xué)生感受生活應(yīng)用的廣泛性，同時(shí)使學(xué)生受到美的熏陶。本節(jié)課實(shí)行了獨(dú)立思索、合作探究、小組溝通的學(xué)習(xí)方式進(jìn)展教學(xué)。

例1、例2、例3是最簡(jiǎn)潔的圖形的變化規(guī)律，例4是簡(jiǎn)潔的圖形的變化規(guī)律。基于這兩局部?jī)?nèi)容比擬接近，顧安排在一節(jié)課內(nèi)教學(xué)。

為了讓學(xué)生自然地接觸新學(xué)問(wèn)，又能活潑課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)符合學(xué)生心理特點(diǎn)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。我預(yù)備了一些五角星（紅色、黃色），通過(guò)教師有規(guī)律的擺，讓學(xué)生初步感知?！澳銈冎澜處燁A(yù)備這么多的五角星是干什么的嗎？”課堂寧?kù)o下來(lái)，學(xué)生們都在猜想?？吹剿麄儜岩傻难凵?，我公布說(shuō)：“是獎(jiǎng)給這節(jié)課上得好的同學(xué)的，回答下列問(wèn)題好的獎(jiǎng)紅五角星，遵守紀(jì)律、合作好的獎(jiǎng)黃五角星。你們有信念拿到嗎？”此時(shí)，學(xué)生大聲答道：“能！”整個(gè)課堂氣氛高漲，不僅學(xué)生熱忱全都調(diào)動(dòng)起來(lái)了，還滲透了后面馬上要學(xué)的新學(xué)問(wèn)。

在教學(xué)主題圖時(shí)，我設(shè)定情境，配著熟識(shí)的“歡樂(lè)的節(jié)日”主題歌，來(lái)到“六一”那一天，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中爭(zhēng)論發(fā)覺(jué)規(guī)律。本節(jié)課我使用了現(xiàn)代教育技術(shù)幫助教學(xué)，每個(gè)例題都制成了課件，這樣教學(xué)內(nèi)容就詳細(xì)化、清楚化。

新課程提倡自主合作的學(xué)習(xí)方式，在課堂上我把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，我充當(dāng)一個(gè)參加者和組織者，讓學(xué)生通過(guò)爭(zhēng)論、猜想、動(dòng)手?jǐn)[一擺、涂色等活動(dòng)，自己發(fā)覺(jué)圖形的排列規(guī)律。

在教學(xué)最終，我把學(xué)問(wèn)進(jìn)展了拓展，讓學(xué)生找一找生活中的一些規(guī)律，學(xué)生都紛紛舉誕生活中有規(guī)律的事物，通過(guò)舉例讓學(xué)生體會(huì)生活中規(guī)律無(wú)處不在，由于有了規(guī)律，我們的生活才會(huì)豐富多彩。只要同學(xué)們擅長(zhǎng)觀看，會(huì)發(fā)覺(jué)生活中處處有數(shù)學(xué)。

這節(jié)課，我和同學(xué)們?nèi)跒橐惑w，順當(dāng)?shù)赝瓿闪私虒W(xué)任務(wù)。但是，也存在一些缺乏，由于內(nèi)容安排較多，所以有些環(huán)節(jié)倉(cāng)促而過(guò)，并且削減了學(xué)生的答復(fù)次數(shù)

總之，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，開(kāi)心時(shí)刻蕩漾在課堂上，創(chuàng)新、自主探究、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)成為課堂的主旋律。今后，我要連續(xù)學(xué)習(xí)新課程、新理念提高教學(xué)水平。

找規(guī)律教學(xué)反思篇七

“找規(guī)律”是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)改革理念新增加的內(nèi)容，主要對(duì)學(xué)生進(jìn)展數(shù)學(xué)思維方法的教學(xué)。本節(jié)課是“找規(guī)律”這一單元的第一節(jié)課，主要是介紹一些圖形簡(jiǎn)潔的排列規(guī)律，培育學(xué)生用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)發(fā)覺(jué)規(guī)律的意識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)有

關(guān)數(shù)的排列規(guī)律做好預(yù)備。新教材對(duì)這局部學(xué)問(wèn)的編排，結(jié)合學(xué)生日常生活實(shí)際，從聯(lián)歡會(huì)裝飾物有規(guī)律的排列現(xiàn)象，引出圖形排列的一些簡(jiǎn)潔規(guī)律，使學(xué)生感受生活應(yīng)用的廣泛性，同時(shí)使學(xué)生受到美的熏陶。

本節(jié)課實(shí)行了獨(dú)立思索學(xué)習(xí)方式進(jìn)展教學(xué)。從生活中的斑馬膚色開(kāi)頭引出黑白條紋的規(guī)律。然后消失彩旗、花朵、燈籠的組合，讓學(xué)生體驗(yàn)規(guī)律。這些是最簡(jiǎn)潔的圖形的變化規(guī)律，這局部?jī)?nèi)容比擬簡(jiǎn)潔。

為了讓學(xué)生自然地接觸新學(xué)問(wèn)，又能活潑課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，我設(shè)計(jì)了嬉戲競(jìng)猜入環(huán)節(jié)。通過(guò)課件嬉戲，學(xué)生興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，紛紛說(shuō)出自己的想法，課堂氣氛相當(dāng)喧鬧。不僅學(xué)生熱忱全都調(diào)動(dòng)起來(lái)了，還滲透了后面馬上要學(xué)的新學(xué)問(wèn)。此外我緊緊抓住理論聯(lián)系實(shí)際，并貫穿于整個(gè)教學(xué)全過(guò)程，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中爭(zhēng)論發(fā)覺(jué)規(guī)律。本節(jié)課我使用了現(xiàn)代教育技術(shù)幫助教學(xué)，每個(gè)例題都制成了課件，這樣教學(xué)內(nèi)容就詳細(xì)化、清楚化。讓學(xué)生通過(guò)爭(zhēng)論、猜想、涂色等活動(dòng)，自己發(fā)覺(jué)圖形的排列規(guī)律。在教學(xué)最終，我把學(xué)問(wèn)進(jìn)展了拓展，讓學(xué)生找一找生活中的一些規(guī)律，學(xué)生都紛紛舉誕生活中有規(guī)律的事物，通過(guò)舉例讓學(xué)生體會(huì)生活中規(guī)律無(wú)處不在，由于有了規(guī)律，我們的生活才會(huì)豐富多彩。只要同學(xué)們擅長(zhǎng)觀看，會(huì)發(fā)覺(jué)生活中處處有數(shù)學(xué)。

缺乏之處在于學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣未養(yǎng)成，由于是一年級(jí)學(xué)生，留意力往往只有15分鐘，所以后來(lái)局部學(xué)生在開(kāi)小差；同時(shí)學(xué)生答復(fù)時(shí)沒(méi)有要求學(xué)生把話說(shuō)完整；此外在學(xué)生做作業(yè)之前沒(méi)有講清要求；在找尋和區(qū)分規(guī)律的組合時(shí)，沒(méi)有用線條區(qū)分開(kāi)來(lái)，影響了本節(jié)課的時(shí)間和效率。

《找規(guī)律》教學(xué)反思篇八

本課是一年級(jí)下冊(cè)教材中的《找規(guī)律》一課的延長(zhǎng)，與之相比，不同之處是圖形排列規(guī)律簡(jiǎn)單一些，呈現(xiàn)出外形和顏色的循環(huán)變化。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：目標(biāo)一是：通過(guò)觀看、操作、推理等活動(dòng)，能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出圖形的排列規(guī)律，目標(biāo)一根本達(dá)成，大局部學(xué)生能夠用自己的語(yǔ)言說(shuō)出圖形的排列規(guī)律，但還有一少局部學(xué)生不能用語(yǔ)言說(shuō)出圖形的排列規(guī)律。目標(biāo)二是：能找誕生活中循環(huán)排列的規(guī)律圖形。這一目標(biāo)達(dá)成效果不好，由于時(shí)間問(wèn)題，只讓學(xué)生觀賞了一些有規(guī)律的圖片，沒(méi)有讓學(xué)生從生活中找出有規(guī)律的的圖形。

首先，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)讓學(xué)生觀看兩排圖形，發(fā)覺(jué)第一排圖形比擬簡(jiǎn)單記住，由于第一排圖形有規(guī)律，讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，發(fā)覺(jué)規(guī)律就在我們身邊，激發(fā)學(xué)生的奇怪心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱。

在講解新授課時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生先觀看聰聰家的墻面設(shè)計(jì)，先讓學(xué)生找到墻面上都有什么顏色，什么圖形，剛開(kāi)頭學(xué)生只說(shuō)出了圖形的外形，而沒(méi)有說(shuō)出顏色，后來(lái)，我就提示同學(xué)們說(shuō)。要說(shuō)誕生么顏色的圖形，這時(shí)同學(xué)們能夠說(shuō)完整。然后讓學(xué)生觀看墻面上的圖形排列有什么規(guī)律時(shí)，我直接讓學(xué)生四個(gè)人一個(gè)小組依據(jù)教師的要求進(jìn)展?fàn)幷?，在學(xué)生爭(zhēng)論的過(guò)程中，我深入到學(xué)生的小組，問(wèn)學(xué)生找到了那些規(guī)律，我發(fā)覺(jué)大局部學(xué)生能夠找到斜著看的規(guī)律，這是我準(zhǔn)時(shí)提示了他們，讓他們橫著看、豎著看有什么樣的規(guī)律。在教師的提示下，大局部學(xué)生能夠找到橫著看和豎著看的規(guī)律，但是在小組進(jìn)展匯報(bào)的時(shí)候，我發(fā)覺(jué)學(xué)生用語(yǔ)言描述起來(lái)不較困難，讓學(xué)生說(shuō)的較少，針對(duì)循環(huán)規(guī)律應(yīng)讓學(xué)生多說(shuō)。講完墻面的規(guī)律之后，只是我應(yīng)當(dāng)總結(jié)出循環(huán)規(guī)律的概念，但由于課堂上比擬緊急，這一點(diǎn)教師應(yīng)當(dāng)總結(jié)出循環(huán)規(guī)律的概念，結(jié)果放到了學(xué)生說(shuō)出地面顏色的規(guī)律后面一塊總結(jié)了。

在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，第一題和第三題學(xué)生比擬感興趣，效果也比擬好。但是到其次個(gè)練習(xí)時(shí)，大局部學(xué)不能找到第四組圖形該畫(huà)什么，由于這一題是把最終面一個(gè)圖形放在了移到了最前面，而前面在講解墻面和地面的規(guī)律時(shí)，讓學(xué)生倒著看，會(huì)發(fā)覺(jué)也是把最終面一個(gè)移到了前面，假如在講墻面和地面時(shí)給學(xué)生指出來(lái)，對(duì)于其次個(gè)練習(xí)就沒(méi)有難度了。然后讓學(xué)生生活中有規(guī)律觀賞圖片，原來(lái)觀賞完，預(yù)備讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中的規(guī)律，但由于時(shí)間，直接讓學(xué)生設(shè)計(jì)有規(guī)律的圖形了。到最終也沒(méi)有時(shí)間進(jìn)展展現(xiàn)。

找規(guī)律教學(xué)反思篇九

《找規(guī)律》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法計(jì)算，要求學(xué)生能嫻熟進(jìn)展乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法計(jì)算，并解決一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。我的教學(xué)設(shè)計(jì)思路是：學(xué)生計(jì)算(理解算理)———觀看發(fā)覺(jué)———總結(jié)規(guī)律———運(yùn)用規(guī)律。在理解算理這環(huán)節(jié)，我給學(xué)生足夠的時(shí)間去考慮去計(jì)算去表達(dá)，關(guān)注計(jì)算過(guò)程。在引導(dǎo)學(xué)生觀看發(fā)覺(jué)規(guī)律時(shí)，我重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)力量的培育，讓學(xué)生不斷說(shuō)不斷把規(guī)律說(shuō)完整。在最終運(yùn)用規(guī)律環(huán)節(jié)，根底扎實(shí)承受力量強(qiáng)的學(xué)生已能嫻熟得到正確答案，于是我深入學(xué)生，對(duì)學(xué)生個(gè)別進(jìn)展有針對(duì)性的指導(dǎo)。對(duì)于乘數(shù)只有一個(gè)整十?dāng)?shù)的乘法，有小局部學(xué)生存在計(jì)算困難，如“23乘30”，學(xué)生知道先算23乘3，但確不會(huì)算。由此可見(jiàn)是上學(xué)期的學(xué)問(wèn)沒(méi)有把握或者已經(jīng)遺忘。針對(duì)這一狀況，我特地設(shè)計(jì)了一節(jié)兩位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算練習(xí)課。

口算是一種力量，不是作為筆算的臺(tái)階，而是另一種不同的訓(xùn)練。在教學(xué)中，要讓學(xué)生到達(dá)快速、精確的目標(biāo)。

《找規(guī)律》教學(xué)反思篇十

找規(guī)律這節(jié)課是讓學(xué)生通過(guò)觀看發(fā)覺(jué)規(guī)律、找出規(guī)律、用語(yǔ)言描述規(guī)律、會(huì)用規(guī)律、制造規(guī)律，培育學(xué)生的觀看力量、表述力量、推理力量等，感受規(guī)律在生活中的應(yīng)用，培育觀賞規(guī)律美。

這節(jié)課上得并不完善，課后進(jìn)展了反思：

一、課的開(kāi)頭是給出10個(gè)圖形，10秒記住，男生女生競(jìng)賽，設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生發(fā)覺(jué)有規(guī)律的一組記得快、記得準(zhǔn)，沒(méi)有規(guī)律的一組不好記憶。

在實(shí)際教學(xué)中，雖然男生那組沒(méi)有規(guī)律，但男生的速度并不慢，記得也比擬準(zhǔn)，雖然在第三個(gè)圖形時(shí)有點(diǎn)慢，但后面的全部說(shuō)出來(lái)。

課后進(jìn)展了反思，發(fā)覺(jué)在設(shè)計(jì)上消失問(wèn)題，除了第三個(gè)圖形不好記憶外，其他的圖形還是有規(guī)律的，沒(méi)有更好突出有規(guī)律一組好記這一特點(diǎn)。

二、在觀看主題圖時(shí)，設(shè)計(jì)的是讓學(xué)生觀看，找出哪些是有規(guī)律的，然后一一分析，出示彩旗規(guī)律時(shí)，重點(diǎn)講解，讓學(xué)生發(fā)覺(jué)規(guī)律，圈出一組規(guī)律，教學(xué)用語(yǔ)言表述規(guī)律。

課前預(yù)備不充分，沒(méi)有給學(xué)生預(yù)備彩旗圖片，學(xué)生沒(méi)有方法動(dòng)手圈一圈，只是直觀的看課件。在后面的規(guī)律中都是學(xué)生一起說(shuō)，點(diǎn)名讓學(xué)生說(shuō)較少。今后課堂應(yīng)多給學(xué)生說(shuō)的時(shí)機(jī)。

三、在制造規(guī)律這一環(huán)節(jié)時(shí)，事先沒(méi)有讓學(xué)生預(yù)備彩筆，制造規(guī)律這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在家完成的。這也是教學(xué)方面的一個(gè)失誤。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，紀(jì)律方面：個(gè)別學(xué)生的留意力不集中，可能是天氣的緣由，也可能是教學(xué)設(shè)計(jì)不吸引他的留意力。教學(xué)方面：課前顏色記憶大比拼設(shè)計(jì)不充分，沒(méi)有突出規(guī)律的特點(diǎn)；課前沒(méi)有給孩子預(yù)備圖片，沒(méi)有讓學(xué)生預(yù)備彩筆，在今后的教學(xué)中應(yīng)提前預(yù)備，教師做好預(yù)備才能更好的把課上好。

找規(guī)律教學(xué)反思第十一篇

教學(xué)內(nèi)容：

書(shū)第90-91頁(yè)

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生通過(guò)觀看、試驗(yàn)、猜想、推理等活動(dòng)發(fā)覺(jué)數(shù)字的變化規(guī)律。

2、培育學(xué)生初步的觀看、推理力量。

3、培育學(xué)生發(fā)覺(jué)和觀賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究，查找并發(fā)覺(jué)圖形與數(shù)字的變化規(guī)律。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入。

1、出示圖形，學(xué)生查找規(guī)律。

⑴擺出下一組圖形。(練習(xí)十六第3題)

⑵說(shuō)說(shuō)是根據(jù)什么規(guī)律排列的。

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2、出示小棒拼擺圖形。(學(xué)生跟著擺)

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說(shuō)說(shuō)他們的排列規(guī)律。

假如不從他們的排列圖形來(lái)查找規(guī)律的話，還能查找出什么好玩的規(guī)律來(lái)？(引導(dǎo)學(xué)生從小棒的根數(shù)來(lái)查找規(guī)律。)

3、提醒課題：簡(jiǎn)潔的數(shù)字排列規(guī)律。

二、教學(xué)新課。

1、教學(xué)例6

⑴學(xué)生依據(jù)擺的小棒圖寫(xiě)出4、3、4、3??這樣的數(shù)字變化規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生查找出這些數(shù)字的變化規(guī)律。

⑵教師指名學(xué)生上臺(tái)擺圖形■□□■□□■□□■□□

你能依據(jù)所擺的圖形查找出這道題目的數(shù)字規(guī)律嗎？

⑶學(xué)生獨(dú)立做例6第三小題。

集體反應(yīng)。

說(shuō)說(shuō)你是怎樣排這些數(shù)字的？是依據(jù)什么規(guī)律排列的？

⑷做一做。學(xué)生獨(dú)立練習(xí)。四人小組溝通，全班溝通。

2、教學(xué)例7擺一擺，算一算。

⑴學(xué)生依據(jù)教師所供應(yīng)的數(shù)字拼擺正方形。1、2、3、4、5、6

說(shuō)說(shuō)這些數(shù)字是依據(jù)什么規(guī)律排列的？

數(shù)字與數(shù)字之間有什么的關(guān)系？

教師依據(jù)學(xué)生答復(fù)板書(shū)。

⑵教師直接出示數(shù)字2、4、6、8、10、、

你知道接著要寫(xiě)什么數(shù)字嗎？為什么？這一組數(shù)字是依據(jù)什么規(guī)律排列的？

⑶直接說(shuō)出1、3、5、7、9這一組數(shù)字的排列規(guī)律。

3、教學(xué)例8找規(guī)律，填數(shù)。

⑴出示數(shù)字5、10、15、20、25四人小組探討，查找這一組數(shù)字的排列規(guī)律。

集體溝通。

⑵出示數(shù)字3、6、9、12、15學(xué)生獨(dú)立解決。

集體溝通。說(shuō)說(shuō)這一組數(shù)字的排列規(guī)律。

三、穩(wěn)固練習(xí)。

1、做一做學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，指名學(xué)生上臺(tái)板演。集體訂正。

2、練習(xí)十六第4題、找規(guī)律填數(shù)。學(xué)生獨(dú)立練習(xí)。

集體反應(yīng)，你是怎樣填的？為什么？

3、擺一擺，算一算。

思索題。四人小組爭(zhēng)論。

集體溝通。

四、總結(jié)。

這節(jié)課你學(xué)得開(kāi)心嗎？你的收獲是什么？你想給教師提什么要求？

教學(xué)反思：

這單元學(xué)問(wèn)點(diǎn)學(xué)生簡(jiǎn)單把握，不過(guò)還是存在某些問(wèn)題，比方，按規(guī)律填數(shù)，學(xué)生必需精確分析每?jī)蓚€(gè)數(shù)字間發(fā)生了怎樣的變化，幾次的變化存在什么規(guī)律，才能正確填寫(xiě)后面的數(shù)，有個(gè)別較差勁的學(xué)生找不著規(guī)律，如何能正確填數(shù)呢，還得急躁交給他們分析方法。把兩節(jié)課調(diào)到一起用來(lái)測(cè)試最終三單元學(xué)問(wèn)把握狀況

找規(guī)律教學(xué)反思第十二篇

本周我上了一節(jié)一年級(jí)的《找規(guī)律》高效課堂展現(xiàn)課。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)性和探究性比擬強(qiáng)，在教學(xué)中力求引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀看、獨(dú)立思索、主動(dòng)探究和合作溝通，讓學(xué)生經(jīng)受“發(fā)覺(jué)規(guī)律”、“理解規(guī)律”、“運(yùn)用規(guī)律”的過(guò)程，享受到勝利的喜悅。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我通過(guò)兒童喜愛(ài)的六一兒童節(jié)的話題談話導(dǎo)入，為他們供應(yīng)參加的時(shí)機(jī)，提快樂(lè)趣。為他們制造一個(gè)發(fā)覺(jué)探究的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)覺(jué)、去制造，表達(dá)數(shù)學(xué)的價(jià)值。在本節(jié)課教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自己去參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，在動(dòng)態(tài)的過(guò)程中體驗(yàn)規(guī)律、感悟規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律，同時(shí)獲得一些數(shù)學(xué)思想方法和積極的情感體驗(yàn)。因此，我轉(zhuǎn)變了教材靜態(tài)呈現(xiàn)學(xué)問(wèn)的方式，設(shè)計(jì)了“找、涂、擺”等一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以活動(dòng)為主線搭建探究平臺(tái)，刺激學(xué)生多感官全方位參加。另外，一年級(jí)的學(xué)生年齡小，活潑愛(ài)動(dòng)，奇怪心強(qiáng)，針對(duì)學(xué)生的這一心理、年齡特點(diǎn)，教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體作用，利用課件表達(dá)生動(dòng)的情境，吸引學(xué)生留意力，使學(xué)生高效參加課堂活動(dòng)。

這節(jié)課，我和同學(xué)們?nèi)跒橐惑w，順當(dāng)?shù)赝瓿闪私虒W(xué)任務(wù)，但還存在很多缺乏之處。在這節(jié)課中，對(duì)于學(xué)生綜合力量的培育考慮不夠全面，數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂同樣也肩負(fù)著培育學(xué)生綜合力量的責(zé)任，培育學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言也是一個(gè)重點(diǎn)。數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)應(yīng)當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)、完整?？墒俏覅s由于過(guò)多的關(guān)注活動(dòng)的組織、調(diào)控，而忽視了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的訓(xùn)練和培育。在查找到規(guī)律后沒(méi)有教給孩子標(biāo)準(zhǔn)性的語(yǔ)言表達(dá)規(guī)律，以至于在后面的教學(xué)和練習(xí)中，孩子雖找到了規(guī)律，但表達(dá)不夠精確。另外一點(diǎn)就是教師本人的力量有待提升，對(duì)于課堂生成的資源要準(zhǔn)時(shí)處理，學(xué)會(huì)利用資源。今后我將以課程改革和校本教研為契機(jī)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)研討，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)踐中反思，反思后再實(shí)踐，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

找規(guī)律教學(xué)反思第十三篇

“找規(guī)律”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)新增的一個(gè)內(nèi)容，它蘊(yùn)涵著深刻的數(shù)學(xué)思想，是今后學(xué)習(xí)生活最根底的學(xué)問(wèn)之一。我在執(zhí)教這節(jié)課時(shí)，在遵循教材的根底上，力求表達(dá)新課程的新理念、新思想，設(shè)計(jì)以下環(huán)節(jié)的教學(xué)。在教學(xué)的開(kāi)頭，我先帶著學(xué)生玩“動(dòng)作接龍”的嬉戲，從而很自然地引入課題。接著，我讓學(xué)生觀賞六一兒童節(jié)小朋友布置教室的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生觀看畫(huà)面上的彩旗、彩花、燈籠、小朋友的隊(duì)伍的規(guī)律，先通過(guò)讓學(xué)生猜一猜后面一個(gè)應(yīng)是什么，鼓舞學(xué)生大膽猜測(cè)，再說(shuō)說(shuō)你是怎么想的，讓學(xué)生在爭(zhēng)論溝通中找出規(guī)律，從而提醒規(guī)律的含義。第三，智力闖關(guān)，運(yùn)用規(guī)律。在經(jīng)受了幾組規(guī)律排列的練習(xí)，讓學(xué)生在思索、表達(dá)的過(guò)程中運(yùn)用了肯定的規(guī)律，不知不覺(jué)中地再一次體驗(yàn)了規(guī)律的含義。接著，我讓學(xué)生找找生活中的規(guī)律，觀賞生活中規(guī)律的美，誕生活中有規(guī)律事物后，聘請(qǐng)學(xué)生來(lái)當(dāng)一回設(shè)計(jì)師，用不同的規(guī)律給三組圓形涂上美麗的顏色，然后小設(shè)計(jì)師展現(xiàn)、介紹自己作品并進(jìn)展比擬，這樣發(fā)散了學(xué)生的思維，培育了學(xué)生的創(chuàng)新力量。最終，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)規(guī)律的體驗(yàn)和感知，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生運(yùn)用今日所學(xué)的規(guī)律，編一組動(dòng)作或聲音來(lái)演一演，學(xué)生充分動(dòng)起來(lái)，師生融為一體，興趣盎然。上完這節(jié)課，我覺(jué)得比擬勝利是以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)情境激趣樂(lè)學(xué)

奇怪是兒童的天性，情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我在課堂教學(xué)中依據(jù)學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)閱歷和力量水平，奇妙地設(shè)置和創(chuàng)設(shè)思維情境，使學(xué)生產(chǎn)生新穎感和求知欲望，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我在導(dǎo)入新課時(shí)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)六一兒童節(jié)小朋友裝扮教室的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀看畫(huà)面上的彩旗、花朵、燈籠、小朋友的隊(duì)伍的規(guī)律，不僅使學(xué)生很快的融入其中，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的仆人。

二、大膽猜測(cè)激趣樂(lè)學(xué)

課標(biāo)中指出“讓每個(gè)學(xué)生在已有的學(xué)問(wèn)閱歷、力量水平和學(xué)習(xí)方法的根底上，對(duì)問(wèn)題的結(jié)果進(jìn)展大膽的猜測(cè)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活潑思維，促進(jìn)智力的進(jìn)展和提高?！睌?shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的把握過(guò)程以及學(xué)習(xí)方法有時(shí)是只能意會(huì)不能言傳的。我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生“猜”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生意會(huì)，積存感興閱歷。如猜下一面小旗是什么顔色，下一個(gè)燈籠是什么顔色，下一個(gè)小朋友是男孩還是女孩等，都是讓學(xué)生先自我感受再聽(tīng)別人意見(jiàn)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)供應(yīng)了獨(dú)立思索的時(shí)機(jī)、嘗試的時(shí)機(jī)、猜測(cè)的時(shí)機(jī)、勝利的時(shí)機(jī)。

三、動(dòng)手實(shí)踐激趣樂(lè)學(xué)

在課程教學(xué)中，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。從中獲得學(xué)問(wèn)，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使他們深刻地理解學(xué)問(wèn)并有效地運(yùn)用。因此，在課堂教學(xué)中，教師要充分讓學(xué)生去實(shí)踐，去動(dòng)口數(shù)、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手量、動(dòng)手畫(huà)、動(dòng)腦想，從大量的感性熟悉中逐步抽象出數(shù)學(xué)概念，并把握概念實(shí)質(zhì)，變枯燥被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，到達(dá)激趣樂(lè)學(xué)。如我聘請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小小設(shè)計(jì)師，用不同的規(guī)律給三組圓形涂上美麗的顏色，又如在最終，我邀請(qǐng)學(xué)生制造出一組聲音或動(dòng)作來(lái)演一演，這些都使學(xué)生的思維得到更好地發(fā)散，創(chuàng)設(shè)出更多更簡(jiǎn)單的規(guī)律。培育了他們的大膽創(chuàng)新意識(shí)。表達(dá)了新標(biāo)準(zhǔn)“玩中學(xué)、做中學(xué)”的新理念。

固然，在這節(jié)課中也存在這很多缺乏之處：如何應(yīng)對(duì)學(xué)生課堂上的生成，我顯得有點(diǎn)無(wú)所適從，教師個(gè)人的課堂機(jī)靈要提高，如：在用有規(guī)律的掌聲表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)，學(xué)生說(shuō)拍手有聲音、手掌一開(kāi)一合等，學(xué)生沒(méi)答到要點(diǎn)上，而我也沒(méi)能予以機(jī)靈地引導(dǎo)，因此時(shí)間就多花了，假設(shè)，我當(dāng)時(shí)能準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)：那剛剛這些聲音有什么規(guī)律嗎？這樣一來(lái)，答案的方向性就更明確了。

四、改良措施：

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，承受最新的教學(xué)信息，并運(yùn)用到課堂教學(xué)。

二、只有在實(shí)踐運(yùn)用中才會(huì)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，盼望在今后的教學(xué)中，能夠更好把握課堂。

三、多看多聽(tīng)其他教師的課，熟話說(shuō)：“三人行，必有我?guī)煛比∷酥L(zhǎng)，使自己的教學(xué)水平漸漸提高。

《找規(guī)律》教學(xué)反思第十四篇

“動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作溝通”，是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的學(xué)習(xí)方法，充分表達(dá)了以人為本，著眼于學(xué)生全面進(jìn)展的特點(diǎn)，怎樣把學(xué)生由被動(dòng)的承受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是關(guān)鍵。本節(jié)課預(yù)備給學(xué)生充分的探究和創(chuàng)新的空間，讓學(xué)生廣泛溝通自己的發(fā)覺(jué)，在小組溝通的根底上，嘗試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括事物的變化。

“簡(jiǎn)潔圖形和數(shù)字的排列規(guī)律”這一節(jié)課，活動(dòng)性和探究性比擬強(qiáng)，因此教師應(yīng)注意學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和體驗(yàn)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。“畫(huà)一畫(huà)”這一活動(dòng)是讓學(xué)生在動(dòng)手操作中