初中語文教學(xué)語言藝術(shù)化初探隨著語文教育不斷推進(jìn)，語文教學(xué)模式也不斷發(fā)展。在現(xiàn)今的語文教學(xué)中，一種新的教學(xué)理念正在悄然興起，那就是將語文教學(xué)進(jìn)行語言藝術(shù)化處理。語言藝術(shù)化教學(xué)是指在教學(xué)過程中讓語言自然流露，化繁為簡，重點(diǎn)突出，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中獲得更多的文學(xué)體驗(yàn)與感受，增強(qiáng)學(xué)生的“用語感”，進(jìn)而提高他們的寫作水平和語言表達(dá)能力。其一，增強(qiáng)語感提高學(xué)生的語感是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。語感是一種語言的感性認(rèn)識(shí)，它能夠讓學(xué)生更好的理解、使用和表達(dá)語言。語感是和實(shí)際語言運(yùn)用能力有關(guān)的，而語言藝術(shù)化教學(xué)可以從文學(xué)表達(dá)入手，一步步鍛煉學(xué)生對(duì)于語言的感性認(rèn)識(shí)。例如，當(dāng)老師講解課文的時(shí)候，可以通過朗讀、分析等方式，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生自己的感性認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生真正感受到語言的美感。比如在教學(xué)《古詩十九首》時(shí)，老師可以通過賞析詩句，讓學(xué)生捕捉到鮮明的形象和感性的情感，從而增強(qiáng)他們對(duì)于語言的感性認(rèn)識(shí)。其二，激發(fā)想象力語言藝術(shù)化教學(xué)可以通過文學(xué)表達(dá)的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，讓他們在閱讀中與文學(xué)情境產(chǎn)生溝通和碰撞，從而激發(fā)和提高他們的想象力和創(chuàng)造力。想象力和創(chuàng)造力是一種寶貴的才能，可以提高學(xué)生對(duì)生活的洞察力和判斷力，讓他們具備更多的創(chuàng)造性，而這正是我們在教學(xué)中期望學(xué)生所具備的。例如，在學(xué)習(xí)《小草》這篇短文時(shí)，老師可以讓學(xué)生想象自己是草的旁觀者，用心去感知草的生長變化，想象草的成長歷程，從而使學(xué)生有深入的感受，激發(fā)他們的想象力。通過創(chuàng)造性的想象，學(xué)生可以更快速的理解事物，豐富內(nèi)心的世界，從而達(dá)到更好的表達(dá)效果。其三，提高團(tuán)隊(duì)合作精神和品德素質(zhì)語言藝術(shù)化教學(xué)不只是將語文教學(xué)進(jìn)行表面化的改良，而是立足于學(xué)生的全面發(fā)展。在語言藝術(shù)化教學(xué)中，學(xué)生不僅僅學(xué)會(huì)了語言的規(guī)范使用和文學(xué)表達(dá)，還可以在表演、朗讀等環(huán)節(jié)中進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維和品德素質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)《詠鵝》這篇課文時(shí)，可以結(jié)合團(tuán)隊(duì)的配合，讓學(xué)生以不同的形式表演這篇課文，從而讓學(xué)生在玩中學(xué)，提高了他們的語言配合能力和信心。通過這種方式，不僅更好的提高學(xué)生的情感體驗(yàn)，也增進(jìn)了他們的團(tuán)隊(duì)精神和品質(zhì)素養(yǎng)。在語言藝術(shù)化教學(xué)中，我們要關(guān)注學(xué)生的伙伴關(guān)系，培養(yǎng)他們的共情能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中暢游于各種文學(xué)情境中，享受語言的美妙，同時(shí)也感受到文化的魅力。深化語文教育內(nèi)涵，將語文教學(xué)進(jìn)行語言藝術(shù)化的處理，不僅可以帶來良好的教學(xué)效果，更能夠在學(xué)生的思維