趣學(xué)拼音瀾滄縣上允中心完小劉國莉[摘要]漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容，在漢語拼音教學(xué)中，教師可抓住拼音符號“形象、直觀、有趣”的特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生年齡及心理認(rèn)知結(jié)構(gòu)，利用模仿、兒歌、故事、游戲、表演、唱歌、比賽等孩子們喜聞樂見的方法來優(yōu)化拼音教學(xué)，既能使拼音教學(xué)趣味盎然，又能使學(xué)生輕松、有趣、主動(dòng)地學(xué)習(xí)拼音。[關(guān)鍵詞]漢語拼音趣味教學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)中規(guī)定：“學(xué)會(huì)漢語拼音。能說普通話。認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字……”階段目標(biāo)中也要求學(xué)生：“學(xué)會(huì)漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)……”顯然《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把漢語拼音的學(xué)習(xí)定位在拼讀音節(jié)，把漢語拼音作為漢字和學(xué)習(xí)普通話的工具，立足于用。漢語拼音也因此成了小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是幫助學(xué)生識(shí)字、閱讀、學(xué)好普通話的工具。然而，讓剛?cè)雽W(xué)的兒童掌握一組組相對單調(diào)、枯燥、抽象的符號，其困難是可想而知的。為了讓學(xué)生盡快掌握這一工具，根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳎c學(xué)說普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合?！钡慕虒W(xué)建議，我們在教學(xué)中應(yīng)努力把握拼音教學(xué)形象性、情趣性、記憶性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，優(yōu)化拼音教學(xué)策略，“以趣為主線”讓學(xué)生快速有效地在“趣”中掌握漢語拼音并使學(xué)生的思維空間得到拓展。蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“學(xué)習(xí)如果為思想感情、創(chuàng)造、美和游戲的璀璨所照，就能成為孩子妙趣橫生和心醉神迷的樂事。”基于這種認(rèn)識(shí)，針對兒童形象思維發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，在教學(xué)中我采用孩子們喜聞樂見的方法，寓拼音教學(xué)于模仿、兒歌、故事、音樂、游戲、表演、比賽之中，讓兒童在歡樂的氣氛中獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力,

使學(xué)生展開主動(dòng)的、能動(dòng)的自我活動(dòng)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變過程。一、仿一仿，仿中學(xué)。一年級的小學(xué)生的思維是形象的，容易在直觀的教學(xué)中激發(fā)興趣。人教實(shí)驗(yàn)版教材圖文并茂、色彩鮮艷，孩子們一打開課本就會(huì)興趣盈然的議論圖上畫的是什么？誰在干什么？比如第一課畫面上有個(gè)小女孩，在小河邊在干什么呢？圖上還有誰呢（雞、鵝、草地）？我因勢利導(dǎo)，在引導(dǎo)學(xué)生回答問題的同時(shí)，讓孩子們上來模仿表演小女孩練聲的樣子……“我在河邊唱歌，aaa,ooo，eee真好聽?！焙⒆觽儬幭嗄７拢诤⒆觽儼l(fā)音不夠準(zhǔn)確是，我并以身示范，校正他們的發(fā)音。通過形象生動(dòng)的圖畫加上趣味盎然的模仿學(xué)習(xí)，輕松、正確的引導(dǎo)發(fā)音，整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，知識(shí)的獲取是輕松愉快的。盡管教學(xué)活動(dòng)結(jié)束了，但孩子們學(xué)習(xí)的勁兒卻依然在延續(xù)。二、讀兒歌，樂中學(xué)。一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是以直接的動(dòng)機(jī)為主的，他們善于形象思維，又好奇愛動(dòng)、易厭倦。根據(jù)一年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，在教學(xué)中要盡量使學(xué)生接觸各種感性材料，引導(dǎo)他們細(xì)致觀察，并借助一些生動(dòng)形象的歌訣與學(xué)生生活中熟悉的事物聯(lián)系起來，讓學(xué)生口讀、腦想、手比劃，揣摩字母形狀的特點(diǎn)來加強(qiáng)記憶。兒歌是小朋友喜歡的，把兒歌放到拼音教學(xué)，不但能使孩子們的口齒得到鍛煉，糾正了錯(cuò)誤的讀音，還能讓孩子們在朗讀中感受到了語言的魅力，得到事倍功半的教學(xué)效果。如教學(xué)部分單韻母及聲母時(shí)，邊比劃動(dòng)作，邊讀兒歌：“張大嘴巴a

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a”、“圓圓嘴巴ooo”、“扁扁嘴巴eee”、“兩扇小門m

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m、一根小棍l

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l?！眮韼椭鷮W(xué)生區(qū)分、記憶。在教學(xué)聲調(diào)符號時(shí)，又可結(jié)合插圖，邊做動(dòng)作，邊用歌訣來區(qū)分、記憶?！耙宦曅≤嚻狡阶撸曅≤嚺郎狡?，三聲小車下坡又上坡，四聲小車下山坡?！?/p>

這樣可使抽象的符號具體化，枯燥的內(nèi)容形象化，學(xué)生沒有畏難情緒，樂于學(xué)，就學(xué)得輕松愉快，成效喜人。為了幫助學(xué)生區(qū)分b和d、ｐ和q這兩對字形非常容易混淆的聲母。教學(xué)時(shí)，把b和d、ｐ和q同時(shí)寫在黑板上，讓學(xué)生仔細(xì)看一看它們有什么區(qū)別，由學(xué)生得出b的半圓在右下方，有一點(diǎn)像6，而d的半圓在左下方，有點(diǎn)像倒寫的6；ｐ的半圓在右上方，有一點(diǎn)像倒寫的9，q的半圓在左下方，有一點(diǎn)像9。然后可教給學(xué)生一段兒歌，一邊表演一邊唱：“右下半圓bbb，左下半圓ddd，右上半圓ｐｐｐ，左上半圓qqq；或者666bbb,倒6倒6ddd;999qqq，倒9倒9ppp。b和d、ｐ和q面對面笑呵呵，我們都是好朋友?！?/p>

孩子們在有趣的兒歌中，既鞏固了b和d、ｐ和q的讀音，又區(qū)別了b和d、ｐ和q的形狀。再如：學(xué)習(xí)ai時(shí)，我請兩位小朋友在講臺(tái)上背挨背的站在一起，然后教學(xué)生一邊拍手一邊讀“好朋友，背挨背站aiaiai。a前i后aiaiai，好朋友啊不分離。”這樣輕松的學(xué)習(xí)，孩子們不但練習(xí)了發(fā)音，而且還聯(lián)系孩子們的實(shí)際生活，使韻母富有了實(shí)際的含義，讓枯燥的拼音變成有趣的學(xué)習(xí)符號。

三、講故事，趣中學(xué)。漢語拼音是一串枯燥無味的字符，要想讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)，就要變無趣為有趣。充分利用教材，聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，讓音節(jié)在語言環(huán)境中反復(fù)出現(xiàn)，使學(xué)生熟練掌握、鞏固、運(yùn)用漢語拼音的技巧，最大限度地發(fā)揮漢語拼音多功能的作用。可以通過編故事、表演等途徑讓學(xué)生生動(dòng)有趣地學(xué)拼音。故事這一文學(xué)形式生動(dòng)有趣，對低年級兒童具有特別的吸引力。教學(xué)拼音前，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，選讀或編說與教學(xué)活動(dòng)密切相關(guān)的故事，以引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。聲調(diào)教學(xué)中，主要講清聲調(diào)符號的形狀和四聲的讀法，因此我們可以借助編說童話學(xué)習(xí)四聲：有一天，兔媽媽對小兔說：“孩子，你長大了，幫媽媽去市場買菜，好嗎？”小兔高興地答應(yīng)。到了市場，小兔買了許多東西，背著就往家里跑。一路上，小兔一邊欣賞路邊的景色，一邊高興的哼著歌“āāā”，走在平坦的大道。這時(shí)，走到了一個(gè)斜坡，小兔有點(diǎn)累了，可想到媽媽還在家里等著呢！就使勁走上坡，嘴里“ááá地喊著加油。沒想到，剛過了第一個(gè)斜坡，又碰到了另一個(gè)陡坡，小兔為難了，“ǎǎǎ”直撓頭。這時(shí)，熊伯伯推著自行車正準(zhǔn)備上坡，看見小兔背著大袋東西在哭著，就幫小兔推著爬上陡坡。小兔高興得直叫：“ààà，謝謝熊伯伯。再見！熊伯伯。”就這樣，學(xué)生在故事中輕而易舉地學(xué)會(huì)了四聲的讀法。在教學(xué)ba的四聲時(shí)也可以用故事穿插在其中，故事的主人公是明明。我說：“老師知道同學(xué)們有的喜歡唱歌、跳舞，有的喜歡畫畫，還有的喜歡玩，那明明喜歡什么呢？”（喇叭花），接著出現(xiàn)音節(jié)bā，以多種形式練讀。又說：“有一天，天氣特別好，明明出去玩兒，走到院子旁看到了什么呀？”(出示打靶畫面)再以多種方式練讀bǎ?！懊髅骼^續(xù)走啊走，又看到什么呀？”（小男孩拔蘿卜圖）“明明看到這么多有趣的事，真高興，他要回去告訴爸爸。”（爸爸的畫像）一個(gè)故事講完，學(xué)生學(xué)得興趣昂然，ba的四聲也學(xué)會(huì)了。此外，在學(xué)習(xí)的過程中，我還拿出了八支鉛筆、八本書、一把傘、一把刀等東西，通過訓(xùn)練說話達(dá)到鞏固音節(jié)的目的。另外，在學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)zhi.chi.shi.ri.zi.ci.si時(shí)，也可以編故事穿插。如：“zh.ch.sh.r.z.c.s七位叔叔都說小i寶寶最聽話，都要帶它出去玩，整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi.、shi、ri、zi、ci、si”;教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yi.wu.yu時(shí)，可編這樣的故事教學(xué)?！坝幸惶欤髖媽媽帶著小i寶寶到公園里去玩，整體認(rèn)讀音節(jié)yiyiyi”,“大w爸爸也帶著小u寶寶到公園里玩，整體認(rèn)讀音節(jié)wuwuwu”,“小ü沒有爸爸和媽媽，看見小i、小u被爸爸媽媽帶著出去玩了，小ü急得兩眼掛著眼淚，大y見到后叫它擦掉眼淚跟著走，整體認(rèn)讀音節(jié)yuyuyu”學(xué)生對這類故事特別感興趣，新知識(shí)掌握得既快又牢固。教學(xué)過程中，學(xué)生是興致勃勃的，在輕松愉快的氣氛中完成了新的學(xué)習(xí)任務(wù)。四、做游戲，玩中學(xué)。陳鶴群先生曾深有感觸地說過這樣一段話：“游戲是人生不可缺少的活動(dòng)，不管年齡性別，人們總是喜歡游戲的，假如在讀書時(shí)代，孩子們能化讀書的活動(dòng)為游戲。那么，讀書不是會(huì)變得更有趣、更快樂、更能有進(jìn)步了嗎?”

一年級學(xué)生年齡小，枯燥的拼音練讀，容易使他們感到疲勞和厭倦，難以獲得理想的學(xué)習(xí)效果。為激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果，

在漢語拼音教學(xué)中，我常結(jié)合教學(xué)適當(dāng)安排游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)。猜謎是學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)，我在拼音教學(xué)中進(jìn)行了猜一猜的游戲，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣而且還鞏固了拼音。譬如，我問：“兩個(gè)門洞，傘把朝上和朝下分別是什么？”孩子們答：“兩個(gè)門洞mmm,傘把朝上fff，傘把朝下ttt?！被蛘呤墙處熓帜弥匆艨ㄆ?，讓孩子們用手勢比出來，教師看孩子的手勢來猜是哪一個(gè)聲母、韻母，也可以讓孩子自己出題，讓老師或同學(xué)來猜。在復(fù)韻母、前鼻韻母教學(xué)中可以教師做口型，叫孩子們認(rèn)真觀察猜猜老師發(fā)的是哪個(gè)字母？這樣不僅使讓孩子們更好地掌握字母發(fā)音的口型，還調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣，整個(gè)課堂都是在輕松愉快中進(jìn)行。孩子們在愉悅、高漲的情趣中正確掌握了發(fā)音的方法。此外，還可以帶領(lǐng)學(xué)生玩“找朋友”的游戲。比如，教師簡單講述游戲要求后，將制好的聲母卡片和帶聲調(diào)韻母卡片分別發(fā)給學(xué)生，教師念出一個(gè)音節(jié)之后：“我是cháng，我的朋友在哪里？”拿著組成這個(gè)音節(jié)聲母卡片的學(xué)生和拿著組成這個(gè)音節(jié)韻母卡片的學(xué)生，便迅速站到講臺(tái)上將卡片拼在一起。一個(gè)說：“你的朋友在這里，我是聲母ch?！绷硪粋€(gè)說：“我是后鼻韻母áng?！比缓簖R說：“組成音節(jié)cháng。”全班就有節(jié)奏地鼓掌表揚(yáng)：“拼得對!說得對!”然后全班同學(xué)再直呼幾遍。這種游戲能有效地訓(xùn)練學(xué)生分音、合音及直呼音節(jié)的能力。五、演一演，演中學(xué)現(xiàn)在的孩子喜歡張揚(yáng)自己的個(gè)性，我們可將此作為資源進(jìn)行有效利用，這對學(xué)習(xí)拼音會(huì)有很大的幫助。如在教學(xué)jqx和ü相拼時(shí)，給孩子們戴上頭飾，配上兒歌“小ü小ü有禮貌，見了哥哥jqx，脫去帽子敬個(gè)禮。”化抽象為形象，通過學(xué)習(xí)兒歌，帶著頭飾表演，讓他們懂得尊重別人，學(xué)會(huì)做人，并在富有童趣的表演中掌握了jqx和ü相拼的規(guī)則。這樣的方式不但活化了課堂氛圍，而且學(xué)生也不會(huì)因此而感到枯燥、乏味。六、唱一唱，唱中學(xué)。用音樂智慧表現(xiàn)所學(xué)的內(nèi)容，是學(xué)拼音最便捷、直觀的形式，而這種形式對于愛說愛唱的一年級孩子來說，尤為喜歡。在教學(xué)單韻母和前鼻韻母中教學(xué)生邊唱歌邊比動(dòng)作，學(xué)生很快就記住了音和形。而在復(fù)習(xí)拼音三表時(shí)，又可分別用孩子們熟悉的歌的旋律來記。即聲母表用《兩只老虎》旋律來唱，韻母表用《金孔雀》的旋律來唱，整體認(rèn)讀音節(jié)用《小毛驢》的旋律來唱。通過實(shí)踐這種寓教娛樂的學(xué)習(xí)方法，孩子們都很喜歡，而且也容易記住。通過孩子喜聞樂見歌來記，學(xué)生不僅可以記住拼音字母的音，而且還創(chuàng)設(shè)了一種充滿韻律的課堂氛圍，學(xué)生一邊拍手（或比動(dòng)作），一邊唱，在流動(dòng)的節(jié)奏感中既鞏固了所學(xué)的漢語拼音又培養(yǎng)了孩子的音樂智慧。七、比一比，賽中學(xué)。在教學(xué)中還可以經(jīng)常運(yùn)用“競賽”的方法，要求全體學(xué)生參與，如以開火車的形式讀音節(jié)、詞語或兒歌，比一比哪一列火車開得又快又穩(wěn)；小組間，男女間等進(jìn)行比賽。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃、積極性高，能大膽的參與，就連平時(shí)不愛發(fā)言的同學(xué)也會(huì)爭先恐后地參加活動(dòng)，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲?？傊?，語文教學(xué)就是要最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的思維，馳騁學(xué)生的想象力，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，拼音教學(xué)也不例外。漢語拼音教學(xué)教有法而無定法，在教學(xué)中要用聯(lián)系的觀點(diǎn)，發(fā)展的觀點(diǎn)把拼音教學(xué)和語言訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合起來，把漢語拼音納入到整個(gè)語文教學(xué)體系中去認(rèn)識(shí)、去定位，使?jié)h語拼音教學(xué)真正能成為整個(gè)語文教學(xué)奠基石。拼音教學(xué)是一個(gè)基礎(chǔ)內(nèi)容，拼音學(xué)習(xí)的質(zhì)量直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。雖然其內(nèi)容枯燥乏味，但書是死的，人是活的，只要能結(jié)合學(xué)生的年齡、心理特