二上黃山奇石教學(xué)反思

二上黃山奇石教學(xué)反思1

《黃山奇石》以景點(diǎn)介紹的方式描繪了黃山石的“奇”。在教學(xué)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采納鼓勵(lì)式的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展自主、合作的學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作爭(zhēng)勝意識(shí)被激發(fā)，因而課堂效果較好。

在文章感悟方面，我主要讓學(xué)生在朗讀中感悟，本文的重點(diǎn)在于感受黃山石之“奇”，結(jié)

合低年級(jí)思維、想象進(jìn)展未完全，生活實(shí)際體驗(yàn)缺乏等特點(diǎn)，我實(shí)行了直觀看圖的方法，通過收集的眾多黃山奇石圖先讓孩子在頭腦中形成對(duì)石“奇”的感慨及震撼，再將這些感受融入聲音，從而讀出“奇”，讀出贊美。朗讀是學(xué)生共性化理解的表達(dá)，在朗讀中，學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在本課中我敬重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生用自己的體驗(yàn)表達(dá)出對(duì)黃山石的感受，學(xué)生自己通過理解用邊讀邊做動(dòng)作方式表達(dá)出來。我僅以觀眾的身份賜予適當(dāng)鼓舞性的評(píng)價(jià)，除此，我還讓其他孩子作小評(píng)委，賜予點(diǎn)評(píng)，通過這個(gè)環(huán)節(jié)讓其他的.孩子在細(xì)心傾聽中積極調(diào)動(dòng)思維。

本課也有很多缺乏之處。本文在練習(xí)生字詞方面，訓(xùn)練較少，組詞練習(xí)上缺少訓(xùn)練，低年級(jí)的教學(xué)要求是一字組多詞，通過組詞促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞語的理解，由于剛接班時(shí)間不長(zhǎng)，學(xué)生課堂聽講效果不是很好，時(shí)間比擬緊急。對(duì)此方面有所無視，導(dǎo)致課堂作業(yè)完成不抱負(fù)，低年級(jí)生活學(xué)問貧乏，組詞教師應(yīng)予以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、補(bǔ)充，針對(duì)本班弱點(diǎn)今后加強(qiáng)拼寫，發(fā)音、組詞環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，時(shí)間比重也該隨時(shí)調(diào)整。

本課的素養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)會(huì)8個(gè)生字，熟悉14個(gè)生字，能流利地朗讀課文，背誦自己喜愛的局部。

二上黃山奇石教學(xué)反思2

本文描寫了黃山的“仙桃指路”“金雞叫天都”等奇石的樣子和特點(diǎn)，表現(xiàn)了它們的奇異。從作品看對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生要理解的思想感情是有難度的。課前讓學(xué)生搜集有關(guān)黃山的資料，課文的特點(diǎn)表達(dá)在培育學(xué)生的觀看力和想象力，為了接近素養(yǎng)目標(biāo)，我在教學(xué)中首先注意了學(xué)生讀文，感受原文精神。課文采納的是先概括后詳細(xì)珠方法來介紹黃山的奇石，語言美麗，用詞精湛，我從以下幾方面進(jìn)展的。

一：感受作品，激趣破題，創(chuàng)設(shè)情境

引用神話故事進(jìn)入，“黃山上有這樣一塊奇石，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那奇石似乎傳奇中的天狗，你知道這‘天狗’是怎么來的嗎？二郎神揚(yáng)戟有一只特別威猛的哮天犬，它成天跟著仆人打仗，立下了許多功績(jī)。有一次它把玉皇大地送給二郎神的一面鏡子打碎了，這可闖下了大禍，因此被罰下天宮，來到這里，每天晚上，它就會(huì)呆呆地望著天上的”月亮，回想起在天上的那些日子，它多想重新回到二郎神的身邊啊！‘天狗望月’由此而得名?！苯又孱}，《黃山奇石》放錄音，學(xué)生邊聽邊感受作品內(nèi)容，設(shè)問：聽完錄音，你知道了什么？（有好幾個(gè)學(xué)生舉手，我知道了故事中的二郎神的狗就是“天狗望月”還有的說，

二：重視學(xué)生的朗讀

新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)要注生學(xué)生對(duì)文本獨(dú)特的體驗(yàn)。于是我就讓學(xué)生看著石頭的“得意”之情，指導(dǎo)學(xué)生讀出它們的奇妙，學(xué)生的朗讀水到渠成，真真實(shí)切。如：第一自然段，共兩句話，讓學(xué)生自讀，設(shè)問：第一句：講什么，其次句：講什么，這自然段講了什么？（第一句交代出黃山的地理位置，這一段概括介紹黃山的秀麗風(fēng)光，寫出怪石的好玩）。1：學(xué)生自讀2——5自然段，設(shè)置朗讀方式。領(lǐng)讀，填讀，設(shè)懸讀，（邊問邊讀）抓住重點(diǎn)句，如：“仙人指路就更好玩了！遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方。（用比方的手法及三個(gè)動(dòng)詞，“站”“伸”“指”把“仙人指路”這塊石頭描述得栩栩如生。）填讀：“仙人指路”像_____________??用同樣的方法自學(xué)3——5自然段2：讓學(xué)生選擇自己喜愛的石頭，去讀，去想。探究性學(xué)習(xí)是一種發(fā)覺學(xué)習(xí)，在教師細(xì)心設(shè)計(jì)的制造性問題情境中，學(xué)生個(gè)體主動(dòng)地發(fā)覺問題，并從不同地視角，通過不同的思維方式探究問題的解決方法，它最終表現(xiàn)為學(xué)生獨(dú)立地，制造性地解決問題的權(quán)利追求共性化，人性化，盡可能使教師的“指令性”為學(xué)生的“選擇性”激發(fā)學(xué)生自主喜愛的內(nèi)容，多讀讀，然后依據(jù)學(xué)生的愛好，喜愛怎么讀，鼓舞學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)成果向同桌匯報(bào)。在朗讀過程中，

我還利用了適當(dāng)演示動(dòng)作幫忙學(xué)生理解詞意，文意，這種方式，學(xué)生興趣深厚，產(chǎn)生了很好的學(xué)習(xí)效果。

三：給學(xué)生充分的時(shí)間，空間

在處理中，我就是這么做的，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間來自主學(xué)習(xí)，通過讀把自己的見解表達(dá)出來，讓學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。

總之，我在教學(xué)中確實(shí)實(shí)是按以上的教學(xué)思路去做的，學(xué)生也讀了，而且反復(fù)讀，我出示了一道課內(nèi)閱讀題，效果很不好，班上只有少局部學(xué)生能做，稍差的學(xué)生是摸頭不知腦，我特別不明白，雖然我把握住了課文中的關(guān)鍵字，詞、句，但在理解上沒有得到進(jìn)一步深化，因此，我認(rèn)為還是讓學(xué)生體會(huì)理解，從而進(jìn)入課文意境，這是我今日教學(xué)本課要反思的問題，也是我應(yīng)當(dāng)在語文教學(xué)中的熟悉與仔細(xì)思索的問題，光多讀，讀不出思想精神，教學(xué)效果也是困惑的，只有不斷的摸索，才能得到求實(shí)，求真。

二上黃山奇石教學(xué)反思3

黃山的奇松、怪石、云海、溫泉號(hào)稱“天下四絕”。人教版二年級(jí)上冊(cè)其次課《黃山奇石》一文主要講了黃山四絕中的一絕——怪石。課題“奇”，就已向?qū)W生交代清本文所講內(nèi)容，使我們知道課文要寫的是石之奇、石之怪、石之與眾不同。教材將文本安排在第一組課文中，而這組課文雖以秋天為線索，但又不局限于秋景。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在感受秋天的美妙，領(lǐng)會(huì)大自然的漂亮與奇妙的同時(shí)，還要通過文本使學(xué)生體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊美之情。

一教學(xué)設(shè)計(jì)為導(dǎo)游帶著游客觀賞美景這樣一種形式。

從圖入手，先讓學(xué)生從直觀感受“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”的趣味橫生；再由圖及文，指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟、在讀中綻開想象，這是我教學(xué)本課的主旨，以巡游形式開頭，以學(xué)生運(yùn)用文本學(xué)問講解完畢，有始有終。

二都通句子，美讀全文。

對(duì)于剛升入二年級(jí)的學(xué)生來說，他們已能將課文中的字音讀準(zhǔn)、句子讀通順，但要做到有感情誦讀是比擬困難的，尤其對(duì)于像《黃山奇石》這樣好玩的怪石，又將一塊塊本無生命的石頭描繪的活敏捷現(xiàn)、呼之欲出的美文寫的又是如此好玩，能讀出感情就困難了。因此，我把美讀課文與綻開想象連接在一起，讓孩子們?cè)谧x準(zhǔn)字音、讀通句子的根底上，圖—文—想—畫—說，結(jié)合起來體會(huì)文中描繪的各種石頭的外形，小中見大，從而感受整個(gè)黃山的神奇，產(chǎn)生寵愛之情。在此根底上師—生、生—生互動(dòng)讀、評(píng)；小組讀、競(jìng)賽讀、展現(xiàn)讀……通過多種形式的讀將學(xué)生讀文的情感引向高潮，做到真正意義上的誦讀。至此，第六自然段中提到的“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”等石頭的樣子在孩子們的腦海中就有了各種各樣的外形了。

三放飛想象，嘗試涂鴉。

“問渠那得清如許？為有源頭活水來?！苯虒W(xué)到這時(shí)水到渠成，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生在紙上畫一畫，說一說。孩子們的想象力是不行低估的，他們腦海中的天狗，獅子、仙女也像寫的奇石一樣，太奇了！讓你不得不嘆服孩子們大膽、無拘無束的想象力了！可孩子究竟是孩子，他們畫中的狗、獅子、仙女……均沒有脫離現(xiàn)實(shí)生活，還沒能很好地領(lǐng)悟到石的形奇。

四挖掘教材，填補(bǔ)空白。

我抓住第六自然段中的省略號(hào)挖掘文本空白進(jìn)展拓展，跳出課文教課文，因孩子們已深深地被黃山的奇石吸引住了，給其它石頭起的名真可謂豐富多彩：海底撈月、石海泛舟、老鷹抓小雞、凝神靜思、盼……到這里，我覺得已將孩子們的”想象力提升到了肯定的高度，使孩子們更贊嘆于大自然的宏大、鬼斧神工了！俗話說編