Word第第頁新課改培訓(xùn)心得體會(huì)合集四篇今日世界，科學(xué)技術(shù)迅猛進(jìn)展，國際競爭日趨激烈，國力的強(qiáng)弱越來越取決于勞動(dòng)者的素養(yǎng)。一般高中教育的任務(wù)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高國民素養(yǎng)，并使同學(xué)在全面進(jìn)展的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)有獨(dú)特的進(jìn)展。生物課程是高中階段重要的科學(xué)課程。在當(dāng)代科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中，生物科學(xué)和技術(shù)的進(jìn)展尤為快速，成果顯著，影響廣泛而深遠(yuǎn)。它不僅僅影響人類的生活，社會(huì)禮貌和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，還深刻影響著人們的思想觀念和思維方式。高中生物課程應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，以適應(yīng)時(shí)代的需要。

課改讓我感受到了它所帶來的勃勃生氣。在這樣一種契機(jī)下，在不斷地摸索探求之中，使我無論是在教學(xué)行為上還是在教學(xué)意識上都有了必需的提高，課程改革以來，我參與了幾次培訓(xùn)，通過學(xué)習(xí)，使我對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的理解，對新教材有了一個(gè)新的熟悉，獲得了一些珍貴閱歷。其中感受最深的是新教材獨(dú)特關(guān)注同學(xué)的全面進(jìn)展。

一、建立新型的師生關(guān)系，成為同學(xué)的伴侶和典范。

建立新型的師生關(guān)系，就是要建立合理的倫理關(guān)系和情感關(guān)系。建立充分表達(dá)敬重、民主和進(jìn)展精神的新型的師生倫理關(guān)系，要樹立教育民主思想；提高法制意識，愛護(hù)同學(xué)的合法權(quán)利；加強(qiáng)師德建設(shè)，純化師生關(guān)系。師生倫理關(guān)系是師生關(guān)系的有機(jī)組成部分，我們應(yīng)面對新時(shí)代，努力建立民、公平和促進(jìn)獨(dú)特進(jìn)展的師生倫理關(guān)系，真正使師生關(guān)系煥發(fā)出迷人的光榮。這將成為本次課程改革的高亮麗的風(fēng)景線。

師生情感關(guān)系，從整體上說，目前的狀況仍難以另人滿足，師生之間的情感冷漠缺乏溝通的現(xiàn)象比比皆是，師生之間缺乏專心的情感關(guān)系，不僅僅使得一向?yàn)槿藗兯湟暤膸熒橐怊鋈皇?，也使教學(xué)活動(dòng)失去了珍貴的動(dòng)的源泉。優(yōu)化師生關(guān)系，重建溫馨感人的師生情意，是師生關(guān)系改革的現(xiàn)實(shí)要求。新型的良好的師生情感關(guān)系就應(yīng)是建立在師生獨(dú)特全面交往基礎(chǔ)上的情感關(guān)系。制造新型的師生情感關(guān)系，需要從如下幾個(gè)方面努力：第一，老師需真情對待同學(xué)，關(guān)懷愛惜同學(xué)。其次，呈現(xiàn)教學(xué)過程的魅力，品嘗教學(xué)勝利的喜悅。第三，完善獨(dú)特，呈現(xiàn)個(gè)人魅力。老師要得到同學(xué)的愛戴，就要利用內(nèi)在的人格魅力。努力完善自我的獨(dú)特，使自我擁有熱忱、真誠、寬容、負(fù)責(zé)等優(yōu)秀品質(zhì)，這是優(yōu)化師生關(guān)系的重要保證。為此，老師要自覺提高自身修養(yǎng)，擴(kuò)展學(xué)問視野，提高敬業(yè)精神，提升教育藝術(shù)，努力成為富有獨(dú)特魅力的人。

二、上好課堂教學(xué)，最大限度的提高課堂教學(xué)效率。

1、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最正確效果。

在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)搞笑的問題情境，吸引同學(xué)的留意力，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，這樣使同學(xué)從生活閱歷和客觀事實(shí)動(dòng)身。就在每個(gè)同學(xué)的身邊，如熱點(diǎn)新聞，醫(yī)療健康，個(gè)人生活，當(dāng)?shù)刭Y源，環(huán)境愛護(hù)等，都內(nèi)含與同學(xué)切身利益相關(guān)的問題，我們在教學(xué)中適當(dāng)加入這些資料，會(huì)開闊同學(xué)的思路，加深對相關(guān)學(xué)問的理解，并能夠熟悉到很多社會(huì)問題的多方面性。

2、嘉獎(jiǎng)激勵(lì)，提高學(xué)習(xí)專心性。

在教學(xué)中，充分關(guān)注同學(xué)情感看法改變，實(shí)行專心的評價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語言。如：說得真好！你懂得真不光少！你想象力非常豐富！真聰慧等等！調(diào)動(dòng)了同學(xué)專心探求學(xué)問的欲望，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)同學(xué)體驗(yàn)勝利，增添自信念。課改要求能發(fā)揮同學(xué)主體性和專心性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于老師；老師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)拔？能否真正地把同學(xué)引到這一領(lǐng)域？老師在平常備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的學(xué)問，教具；又要擅長把握同學(xué)的心里，使同學(xué)能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學(xué)科與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)親密相關(guān)。因此，在教學(xué)中老師要擅長引導(dǎo)同學(xué)從熟識的事物，現(xiàn)象動(dòng)身，依據(jù)同學(xué)把握的狀況，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激勵(lì)同學(xué)共同參加，發(fā)揮想象，專心思維來解決問題的意向。

對于教學(xué)課而言，不能光是學(xué)問的傳授，而是包括學(xué)問與技能、思索、解決問題、情感與看法等幾個(gè)方面。那種追求"能夠教好一節(jié)課"或"教出了幾個(gè)能考高分的同學(xué)"為目的的教學(xué)已經(jīng)不貼合課改精神了。教會(huì)同學(xué)學(xué)問，教給同學(xué)方法，教給同學(xué)和生存的潛力應(yīng)成為全部老師的職業(yè)追求。

3、同學(xué)應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的仆人

環(huán)顧四周，在我們的教學(xué)中還存在很多這樣的現(xiàn)象：一些同學(xué)在生活中早已熟識的東西，老師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問題，老師卻將學(xué)問點(diǎn)分化，忽視了同學(xué)自主探究和學(xué)問的綜合運(yùn)用潛力的培育；一些本該讓同學(xué)自我去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、商量、歸納、總結(jié)的資料卻被老師取而代之；一些同學(xué)經(jīng)過自我的深思熟慮構(gòu)成的'獨(dú)特見解和疑問，往往由于老師的"就照我教的來"而扼殺。在新課程下，老師應(yīng)當(dāng)成為同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)專心性、制造性，為同學(xué)帶給從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開展討論的平臺，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人。

4、敏捷使用挖掘教材

有很多老師不適應(yīng)新教材，不明白把教材與實(shí)際聯(lián)系起來。事實(shí)上，老師在教學(xué)過程中應(yīng)依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在仔細(xì)領(lǐng)悟教材編寫意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì)敏捷、能動(dòng)地運(yùn)用教材，依據(jù)同學(xué)實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從"有限"的教材中無限延長。

5、追求形式和效果統(tǒng)一的課堂

此刻，一些課堂濫用商量、合作學(xué)習(xí)的方式，不給同學(xué)足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學(xué)過程中，老師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：首先問題情境務(wù)必貼近同學(xué)的實(shí)際生活，活動(dòng)資料務(wù)必與同學(xué)已有的學(xué)問結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步；其次要讓同學(xué)有一個(gè)思索的過程，讓他們帶著自我的觀點(diǎn)去充分地商量討論，發(fā)覺自我的缺乏，構(gòu)建完好全面的學(xué)問體系；還有對不一樣層次的同學(xué)要有不一樣的要求，允許同學(xué)有不一樣的方法和觀點(diǎn)，讓同學(xué)在溝通、探究、比較的過程中將學(xué)問優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確確定。

阿基米德說過："給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能夠撬起地球。"那么，就讓我們從今刻開頭，從我做起，在今后的教學(xué)中，不斷的嘗試，不斷的改善，力求將中國的教育事業(yè)推向一個(gè)更新的臺階！

幾天的培訓(xùn)，我的腦海里充斥著新的教學(xué)理念及以人為本的教學(xué)看法。關(guān)注全體同學(xué)，放下架子把同學(xué)當(dāng)作伴侶是我今后努力的方向。教學(xué)資源共享成為本次培訓(xùn)的一大收獲。通過培訓(xùn)對新課程有比較深刻的理解與體會(huì)。但對詳細(xì)實(shí)施仍有必需的困惑，還須在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)和反思，期望今后能有機(jī)會(huì)參與類似的活動(dòng)。

新課改培訓(xùn)心得體會(huì)篇2

這一次我很榮興參與了省高中新課程改革的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，感受頗深。我作為剛使用新教材的老師，通過這次的學(xué)習(xí)，在專家們的引領(lǐng)下回顧了自己一年來的教學(xué)過程中的得失，時(shí)刻牢記虛心向老老師請教，不斷積累閱歷和反思。我的心得如下：

1、更新教育觀念

中學(xué)地理課程目標(biāo)具有很強(qiáng)的時(shí)代性，它會(huì)隨時(shí)代的進(jìn)展改變而不斷更新，“重視對現(xiàn)代公民地理素養(yǎng)的培育”是國際地理教育改革的新特點(diǎn)、新趨勢。這就要求老師平常要多關(guān)注國際熱點(diǎn)問題、關(guān)注國際政治、經(jīng)濟(jì)動(dòng)向，拓寬學(xué)科視野，了解世界最新進(jìn)展動(dòng)向。

2、轉(zhuǎn)變老師角色

樹立新型的教學(xué)觀，充分敬重同學(xué)，把同學(xué)看成學(xué)習(xí)的仆人，注意同學(xué)主體地位的不斷提高，建立民主公平的新型師生關(guān)系，和同學(xué)公平相處，坦誠相待。

3、調(diào)整教學(xué)策略

老師習(xí)慣上被稱為教書匠，但事實(shí)上老師不是“教書”而是“教人”，因此教學(xué)策略應(yīng)由重學(xué)問傳授向重同學(xué)進(jìn)展方向轉(zhuǎn)變，由重老師“教”向重同學(xué)“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。

4、轉(zhuǎn)變工作方式，充實(shí)專業(yè)素養(yǎng)

老師之間將更加緊密合作，要不斷地改善自己的學(xué)問結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)開發(fā)各種課程資源，包括地理教科書、地圖冊地理教學(xué)參考等教材，廣播、電視等群眾媒體，模型、演示儀器等各種地理教具以及校內(nèi)外學(xué)習(xí)場所，等等。

總之，每位老師都應(yīng)當(dāng)樹立課改新理念，樹立科學(xué)的教材觀、教育觀、同學(xué)觀，深化鉆研新教材。以上是我有關(guān)于高中地理新課程培訓(xùn)幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)，或許不夠全面，還請諸位多多諒解。

新課改培訓(xùn)心得體會(huì)篇3

為提高教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)時(shí)代快速進(jìn)展的節(jié)奏，對高中課程進(jìn)行了課改，現(xiàn)就高中化學(xué)課程的新課改談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。

一、對高中化學(xué)新課程初步熟悉

1.現(xiàn)行教材的特點(diǎn)

現(xiàn)行教材與以前教材相比不是學(xué)問的簡潔排列而是注意過程與方法，情感看法與價(jià)值觀培育具有完好人格的同學(xué)同學(xué)以提高同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。

化學(xué)課程分成了必修和選修兩個(gè)層次，因此表達(dá)出它的層次性。另外在課程結(jié)構(gòu)改革方面還表達(dá)出了多樣性，其表現(xiàn)為高中化學(xué)課程設(shè)置了八個(gè)模塊，它們分別是必修1、必修2,這是兩個(gè)必修模塊，然后六個(gè)選修模塊分別是化學(xué)與生活、化學(xué)與技術(shù)、化學(xué)反應(yīng)原理、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)和試驗(yàn)化學(xué)。怎樣看待這一課程結(jié)構(gòu)，

首先，兩個(gè)層次——必修和選修層次，必修是全體同學(xué)都要學(xué)的，兩個(gè)模塊是嚴(yán)格根據(jù)從1到2的挨次依序開設(shè)。六個(gè)選修模塊在理論上是并行的，不存在誰先誰后的挨次問題，它們都是跟著化學(xué)2走。除此之外對于選修模塊我們要關(guān)注它設(shè)計(jì)取向的不同，大體上可分成兩大取向。一個(gè)是學(xué)術(shù)性取向，包括化學(xué)反應(yīng)原理、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)這三大化學(xué)核心討論領(lǐng)域。另一類稱為應(yīng)用性取向，包括化學(xué)與生活、化學(xué)與技術(shù)、試驗(yàn)化學(xué)。每一個(gè)模塊對于同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的進(jìn)展都有獨(dú)特的價(jià)值，同時(shí)也構(gòu)成了整個(gè)高中化學(xué)的課程體系，它們是一個(gè)整體。

其次，關(guān)于高中化學(xué)課程結(jié)構(gòu)的改變，它是用學(xué)分來管理的，同學(xué)具有選擇性，不同的同學(xué)可以學(xué)習(xí)不同的模塊，學(xué)習(xí)的模塊數(shù)也可以不一樣。高中化學(xué)課程方案的學(xué)分分為必修學(xué)分和選修學(xué)分兩部分，必修有六個(gè)學(xué)分，其中四個(gè)是由化學(xué)1、化學(xué)2來完成，還有兩個(gè)必修學(xué)分是要求同學(xué)在六個(gè)選修模塊當(dāng)中任意選修一個(gè)模塊而獲得。選修學(xué)分不是統(tǒng)一規(guī)定的，是指在完成了六個(gè)必修學(xué)分之后，鼓舞同學(xué)多學(xué)選修模塊。為了減輕同學(xué)負(fù)擔(dān)，選修學(xué)分還有一個(gè)高線限制，高考并不是把全部的選修模塊都作為必考內(nèi)容考。課程標(biāo)準(zhǔn)提出關(guān)于高考，將來學(xué)化學(xué)相關(guān)專業(yè)的同學(xué)可以多考一點(diǎn)，學(xué)一般理論課傾向的同學(xué)至少要考四個(gè)模塊，對于文科傾向的同學(xué)則要取決于所在省的高考方案，至少要修滿六個(gè)學(xué)分才能獲準(zhǔn)高中畢業(yè)。

2.正確樹立高中化學(xué)課程理念

建立有提倡以科學(xué)探究為主的多樣的學(xué)習(xí)方式，重視化學(xué)學(xué)習(xí)方法的啟迪，提高同學(xué)終身學(xué)習(xí)的力量，在現(xiàn)代社會(huì)的生存和競爭力量；

建立有利于同學(xué)獨(dú)特進(jìn)展的課程評價(jià)體系；充分發(fā)掘化學(xué)課程的人文內(nèi)涵，有利于同學(xué)形成正確的人生觀、世界方式。使同學(xué)在進(jìn)行接受學(xué)習(xí)的同時(shí)，增添學(xué)習(xí)的自主性、探究性和合作性，提倡主動(dòng)參加、探究發(fā)覺、溝通合作的學(xué)習(xí)方式。形成一種對學(xué)習(xí)主動(dòng)探求，能相互溝通商量、重視實(shí)際問題解決的主動(dòng)學(xué)習(xí)方式。

二、對高中化學(xué)新課程的幾點(diǎn)體會(huì)

1.必需熟悉課程模塊的教學(xué)功能

化學(xué)

→承上啟下

概括學(xué)校化學(xué)的學(xué)問規(guī)律

引出高中化學(xué)的核心概念

學(xué)習(xí)科學(xué)方法強(qiáng)化科學(xué)觀念

激發(fā)學(xué)習(xí)愛好體驗(yàn)探究過程

為學(xué)習(xí)后續(xù)模塊奠定基礎(chǔ)

化學(xué)與技術(shù)→技術(shù)素養(yǎng)

理解化學(xué)與技術(shù)的關(guān)系

運(yùn)用化學(xué)概念和原理

拓展化學(xué)有用性學(xué)問

強(qiáng)化同學(xué)的技術(shù)意識

2.同學(xué)學(xué)習(xí)方式將多樣化

問題商量：在問題情境中激發(fā)同學(xué)思索、解疑

信息加工：從多種媒體和場所獵取學(xué)問并整合

方案設(shè)計(jì)：針對不同任務(wù)設(shè)計(jì)有效的學(xué)習(xí)策略

合作學(xué)習(xí)：在小組活動(dòng)中共同協(xié)作，相互溝通

學(xué)習(xí)方式的多樣化：由排排坐改為團(tuán)團(tuán)坐

試驗(yàn)探究：體驗(yàn)探究過程，揭示化學(xué)改變的規(guī)律

調(diào)查詢問：理解化學(xué)與生活、環(huán)境和科技的關(guān)系

反思評價(jià)：反思、調(diào)整學(xué)習(xí)過程，評價(jià)學(xué)習(xí)成果

三、老師在課程改革的實(shí)踐中必需不斷充實(shí)自我

1.重新熟悉老師的角色地位

新課程改革后老師不再是教書的匠人，而應(yīng)肩負(fù)起了解人。培育人的工作。

老師不是同學(xué)的主宰，同學(xué)也不再老師的工作成果與效果的表征。新課程下老師只是同學(xué)學(xué)習(xí)階段的激勵(lì)人。引導(dǎo)者，為同學(xué)的學(xué)習(xí)供應(yīng)支持。關(guān)心。輔導(dǎo)，關(guān)心同學(xué)了解自己的特長。潛能，為同學(xué)的進(jìn)展供應(yīng)指導(dǎo)。

老師不是教教材科書，而是用教材教：在課堂上老師不單純是學(xué)問的講解。傳授者，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。組織。指導(dǎo)。調(diào)整者。

老師的教學(xué)工作：了解同學(xué)的學(xué)習(xí)需要。進(jìn)展方向和可能性，予以指導(dǎo)。關(guān)心：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，供應(yīng)學(xué)習(xí)工具；組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。參加學(xué)習(xí)過程；傾聽同學(xué)發(fā)言。發(fā)問；觀看同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，賜予關(guān)心和指導(dǎo)。

師生要共同制造美妙的有生命力。制造力的教同學(xué)活

2.爭做同學(xué)滿足的化學(xué)老師：挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存

〔1〕樹立新的課程意識，樹立新的教育理念。

〔2〕運(yùn)用全新評價(jià)理念，全面公正地評價(jià)同學(xué)。

〔3〕轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)施新的教學(xué)方式。

〔4〕轉(zhuǎn)變角色，成為同學(xué)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，引導(dǎo)者。

〔5〕不斷充電，更新學(xué)問，提高駕馭新課程的力量。人人爭做同學(xué)滿足的化學(xué)老師。

3.努力提高自己的專業(yè)水平。

通過新課程的學(xué)習(xí)，我覺得作為老師必需自覺進(jìn)行教學(xué)反思，發(fā)揚(yáng)繼承優(yōu)秀的教學(xué)傳統(tǒng)，更新教學(xué)理念和教學(xué)思想，努力實(shí)踐。探究，提高自己的課堂教學(xué)水平。結(jié)合新課程的學(xué)習(xí)，努力提高自己的化學(xué)專業(yè)學(xué)問。對STS的熟悉水平擴(kuò)大學(xué)問面。提高信息獵取。加工和傳播水平。

四、對新課程的幾點(diǎn)困惑

課程改革會(huì)不會(huì)半途而廢？

老師需要怎樣的專業(yè)支持？

考試評價(jià)能否作相應(yīng)改革？

如何擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)思維？

新課改培訓(xùn)心得體會(huì)篇4

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的目標(biāo)之一，就是順應(yīng)時(shí)代的進(jìn)展，使同學(xué)轉(zhuǎn)變接受性學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)是同學(xué)在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種較高層次的學(xué)習(xí)方式，其作用在于激發(fā)同學(xué)的探究熱忱，增添探究意識，學(xué)會(huì)探究方法，從而培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量。依據(jù)所學(xué)習(xí)到的學(xué)問，談?wù)剛€(gè)人粗淺的體會(huì)。

一、公平對話，濃化探究氣氛

馬斯洛健康心理學(xué)告知我們：任何一個(gè)健康人心理都有一些需要，當(dāng)滿意了基本需要，一個(gè)更高的需要才得以消失。在教學(xué)中，當(dāng)同學(xué)公平、互尊的情感得到滿意時(shí)，才會(huì)輕松、開心地投入學(xué)習(xí)，才會(huì)主動(dòng)探究，因此，現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生公平的教學(xué)觀念，構(gòu)建公平對話的教學(xué)平臺，使教學(xué)"在師生公平的過程中進(jìn)行"(見"新課程標(biāo)準(zhǔn)")，將師生關(guān)系"理解為開心的合作，而不是意志間的沖突，對權(quán)威、尊嚴(yán)的威逼"，應(yīng)"以自然的坦率代替做作的尊嚴(yán)"，應(yīng)"保持像木匠、管道工一樣一般的本色"(馬斯洛語)，讓同學(xué)在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。這個(gè)過程不再是老師滔滔不絕地講，居高臨下地問，同學(xué)規(guī)法規(guī)矩地聽，當(dāng)心翼翼地學(xué)，應(yīng)當(dāng)使同學(xué)處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。老師以學(xué)習(xí)者的身份參加同學(xué)的質(zhì)疑、商量和辯論，把閱讀的自由還給同學(xué)，把想象的空間留給同學(xué)，把表達(dá)的機(jī)會(huì)讓給同學(xué)，讓同學(xué)自主地閱讀、提問、思索、商量，成為問題的發(fā)覺者、分析者，為成疑難的思索者、討論商量者，使同學(xué)在做學(xué)習(xí)仆人的意識支配下，自主探究，集思廣益，從而以極大的學(xué)習(xí)熱忱去游覽學(xué)問的迷宮，以"敢探未探明的真理，敢入未開化的邊疆"(陶行知語)的膽識，去探究未知的世界，去查找適合的答案?；谝陨侠斫?，老師在課堂上常用語應(yīng)是："想讀嗎?""想怎樣讀?""想說什么?""想表演嗎?""想知道嗎?自己試試看。""老師有個(gè)問題不明白，誰來幫幫我?感謝!"等等，甚至有時(shí)候，老師還要給他們制造條件，滿意他們想當(dāng)"老師"的愿望。首先，以合作學(xué)習(xí)小組(3--4人)為單位，組織同學(xué)商量，互相關(guān)心自學(xué)，解決自學(xué)過程中遇到的個(gè)別疑難。其次，老師解疑，老師向其他小組的同學(xué)"請教"，由愿作"導(dǎo)師"的同學(xué)解疑答難，老師則當(dāng)"旁聽生"，在他們講疑答難的時(shí)候，會(huì)驚喜地發(fā)覺他們所具有的探究意識和創(chuàng)新精神，極大地出乎老師的想象，同時(shí)，也只有給同學(xué)足夠自由的空間和活動(dòng)的機(jī)會(huì)，把課堂變?yōu)?師生共同溝通信息和切磋學(xué)問的論壇"，探究才能成為現(xiàn)實(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究愛好

探究性學(xué)習(xí)的起始點(diǎn)就是發(fā)覺問題、提出問題。老師不再像一般老師活動(dòng)那樣，把沒有爭議的定論教給同學(xué)，而是本著"提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要"(愛因斯坦語)的精神，抓住契機(jī)，專心制造"問題場"，設(shè)置一些問題的情境，利用肯定的"誘因"激發(fā)同學(xué)的探究動(dòng)機(jī)，點(diǎn)燃同學(xué)探究問題的靈感和熱忱。

三、質(zhì)疑問難，搭建探究平臺

古人云："學(xué)起于思，思源于疑。"可見，在學(xué)習(xí)過程中，有懷疑才會(huì)去思考，有思考才會(huì)進(jìn)一步探究，然后才會(huì)有所得。另一方面，"人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是盼望自己是一個(gè)發(fā)覺者、討論者、探究者。"(蘇霍姆林斯基語)。因此，老師可抓住同學(xué)的這一心理需求，"在任何時(shí)候都要鼓舞同學(xué)提問。"(肯尼思.h.胡弗語)比方在學(xué)習(xí)一篇課文時(shí)，我們可先讓同學(xué)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，緊扣教學(xué)要求，仔細(xì)誦讀或默讀，在閱讀感知、思索領(lǐng)悟中圈點(diǎn)勾劃，旁批側(cè)注，翻字典，查資料，掃除閱讀障礙，在此基礎(chǔ)上，再由他們自己提出在閱讀過程中發(fā)覺的問