Word第第頁課堂教學(xué)心得體會錦集9篇課堂教學(xué)心得體會篇1

學(xué)習了由張曉明等老師講授的《有效教學(xué)，和諧課堂-學(xué)校體育》的課堂后，本人收獲匪淺。本課程給了我很大的啟示，它不是單純地從方法的理論學(xué)問去闡述，而更多的是依據(jù)理論以實例的形式向我們傳授，讓我滲透地了解到體育課堂組織原來是能夠用那么“活”的方法去組織、實施，效果特殊地有效，這送給我了一本體育教學(xué)學(xué)問的重要寶典，在我的日后教學(xué)中起到重要的啟發(fā)和仿照作用。而有效教學(xué)，和諧課堂始終都困擾著我，不知道如何實施才是正確，而且在我們的腦海中，體育教學(xué)方法是特別的多，可是沒有一個統(tǒng)一的歸類，通過學(xué)習本課程，它給了我開發(fā)了一套很全面、分門別類的體育教學(xué)方法，特殊是這門課程是每一個有效方法展現(xiàn)一個案例，把理論真正的落實到點子上。經(jīng)過一個多月的學(xué)習，本課程主要給了我以下的啟發(fā)：

第一，課堂有效教學(xué)要采納合適的教學(xué)方法去實施，帶動同學(xué)主動地學(xué)習?？梢哉f，同一個教學(xué)內(nèi)容，我們選取的教學(xué)方法不同，同學(xué)把握或者接受的狀況是不同的，這就需要體育老師對教學(xué)方法有一個比較全面的熟悉，對體育新課程標準的要求有深刻的了解。在教學(xué)中留意老師與同學(xué)在課堂上所扮演的角色，當我選取此方法去教學(xué)時，我就會更加地注意同學(xué)的主體地位。例如一節(jié)支撐跳動的課堂，假如像傳統(tǒng)教學(xué)一樣，老師教動作，同學(xué)去仿照老師的姿態(tài)，然后老師一個一個動作的訂正，雖然同學(xué)一樣能夠把握支撐跳動的動作，但記憶動作的概念是很模糊的，而假如老師采納發(fā)覺教學(xué)法，布置肯定的情景后，向同學(xué)提出問題，同學(xué)通過小組之間的合作，找出解決方法或者通過觀看別人的勝利之處，自己去找出更有效的方法，這樣，在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)把握了支撐跳動的動作，在腦海中對動作的概念熟識程度更深刻。所以通過加深了解各個方法的實施要求和案例，在課堂教學(xué)中我們就要選取最合適的教學(xué)方法去實施，到達最正確的教學(xué)效果。

其次，課堂有效教學(xué)要求優(yōu)化組合體育教學(xué)手段，從而激發(fā)同學(xué)的學(xué)習愛好和創(chuàng)新的精神。每個老師不但要學(xué)會各種體育教學(xué)方法，還要在工作實踐中學(xué)會科學(xué)而合理地、恰當而優(yōu)選地組合和使用各種體育教學(xué)方法，這是提高體育教學(xué)質(zhì)量、最好地完成體育教學(xué)任務(wù)所不行缺少的。例如，在實踐一節(jié)四班級的跨越式跳高課時，剛開頭同學(xué)對于跳高技術(shù)不是非常地理解，不過他們存在很濃的愛好，老師這時候易實行領(lǐng)悟教學(xué)法，使用跳繩、橡皮筋等，初步讓同學(xué)把握基本的起跳或者空中搖擺的動作，當同學(xué)熟識動作的基本要領(lǐng)后，老師可以實行學(xué)導(dǎo)教學(xué)法或者完好示范法等，進一步地加強跨越式跳高的要領(lǐng)。

第三，充分考慮同學(xué)進展狀況、教材熟識程度、學(xué)校場地狀況、學(xué)校器材狀況等，合理有效地選擇教學(xué)方法，使課堂更加的活躍。在熟識方法后，我們要充分考慮同學(xué)的身體、身心的進展，有效區(qū)分男女生的生理改變，關(guān)鍵要對所教的教材內(nèi)容熟識，把握技術(shù)要領(lǐng)，結(jié)合學(xué)校場地、器材的因素，使同學(xué)在學(xué)習中更好。

第四，以多變的形式有效轉(zhuǎn)變器材的運用價值，激發(fā)同學(xué)的體育力量。在教學(xué)中，老師要充分合理地利用教學(xué)資源，以多變的形式，脫離以前傳統(tǒng)的教學(xué)理念，讓同學(xué)主動參加到體育學(xué)習當中。

教學(xué)需要老師不斷的摸索、探究，教學(xué)是一個永不會停止的學(xué)科，經(jīng)過這一個多月的學(xué)習，本人對有效教學(xué)，和諧課堂有了更深一層的了解。而作為一名體育老師，我要在課前仔細的備課，課后仔細的反思，盼望通過自己的不斷嘗試，連續(xù)完善上課的質(zhì)量，爭擔一名優(yōu)秀的體育工。

課堂教學(xué)心得體會篇2

近日，受學(xué)校的委派，我們一行五人，前往蘇州參與第五期全國中學(xué)校微課程設(shè)計與反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐高級研修班?，F(xiàn)將如下心得與大家共共享。"翻轉(zhuǎn)課堂"——這種能夠凸顯獨特化學(xué)習的教學(xué)模式的呈現(xiàn)，讓我們不得不重新端詳我們固有的教學(xué)觀念和既定的思維方勢。"翻轉(zhuǎn)課堂"是什么，如何"翻轉(zhuǎn)"，通過這次的學(xué)習，經(jīng)過一番搜尋查閱，本人對"翻轉(zhuǎn)課堂"有了更進一步的熟悉：

一、什么是"翻轉(zhuǎn)課堂"

"翻轉(zhuǎn)課堂"的定義就是老師創(chuàng)建視頻，同學(xué)在家中或課外觀看視頻中老師的講解，完成相關(guān)的測試并提出問題。課堂上師生面對面溝通協(xié)作、完成作業(yè)及獨特化指導(dǎo)，同學(xué)形成新知結(jié)構(gòu)的一種教學(xué)形態(tài)。眾所周知，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是老師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)讓同學(xué)回家練習。但"翻轉(zhuǎn)課堂"卻幾乎把傳統(tǒng)教學(xué)翻轉(zhuǎn)了過來，構(gòu)建了同學(xué)晚上在家根據(jù)老師制作的10分鐘左右的教學(xué)視頻自主學(xué)習，并完成幾個有針對性的測試；上課時師生互動溝通學(xué)習內(nèi)容，增加同學(xué)和老師之間的互動和獨特化的接觸時間，到達把握學(xué)問提升力量的要求。它是對傳統(tǒng)教學(xué)的一種顛覆或者叫反轉(zhuǎn)。既轉(zhuǎn)變了學(xué)習的挨次，又打破了時空的限制，讓同學(xué)對自己學(xué)習負責，實現(xiàn)學(xué)習的可復(fù)制性。老師不在是講臺上的"圣人"，而是成為同學(xué)獨特化教育的教練。

二、如何開頭"翻轉(zhuǎn)課堂"

通過傾聽學(xué)習胡教授的講座，開頭錄制微課之前得做好以下幾點：

1、繪制學(xué)問地圖。對即將進行翻轉(zhuǎn)課堂制作的章節(jié)的學(xué)問點進行梳理。

2、列出學(xué)問清單。對本章節(jié)的學(xué)問點進行概括，應(yīng)明確同學(xué)必需把握的目標，以及視頻最終需要表現(xiàn)的內(nèi)容。

3、制定設(shè)計方案。收集和創(chuàng)建視頻，應(yīng)考慮發(fā)不同老師和班級的差異來制定教學(xué)步驟、支配教學(xué)內(nèi)容，安排視頻時間等等。個人認為微課中應(yīng)只講重點、不講難點，將難點留到課堂上讓同學(xué)溝通探討，更能加深同學(xué)對難點的理解。

4、確定錄制形式。在制作過程中應(yīng)考慮同學(xué)的想法，以適應(yīng)不同同學(xué)的學(xué)習方法和習慣。

5、組織課堂活動。課程內(nèi)容在課外傳遞給同學(xué)后，那么課堂內(nèi)更需要高質(zhì)量的學(xué)習活動，引導(dǎo)同學(xué)創(chuàng)建內(nèi)容，通過探究式的活動提高同學(xué)解決問題的力量，讓同學(xué)有機會在詳細環(huán)境中應(yīng)用其所學(xué)內(nèi)容。

三、"翻轉(zhuǎn)課堂"翻轉(zhuǎn)了什么

翻轉(zhuǎn)課堂以"學(xué)習狀況討論、學(xué)習資源前置、有針對性的學(xué)困生輔導(dǎo)以及總結(jié)性提升"作為課堂推動的模式，為我們重構(gòu)了教學(xué)的基本流程，他對傳統(tǒng)課堂的顛覆性轉(zhuǎn)變，既讓我們懷疑頓生，也讓我們眼界大開。

1"翻轉(zhuǎn)"讓同學(xué)自己掌控學(xué)習

翻轉(zhuǎn)課堂后，利用教學(xué)視頻，同學(xué)能依據(jù)自身狀況來支配和掌握自己的學(xué)習。同學(xué)在課外或回家看老師的視頻講解，完全可以在輕松的氣氛中進行；而不必像在課堂上老師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng)，擔憂遺漏什么，或由于分心而跟不上教學(xué)節(jié)奏。同學(xué)觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己把握，懂了的快進跳過，沒懂的倒退反復(fù)觀看，也可停下來認真思索或筆記，甚至還可以通過談天軟件向老師和同伴尋求關(guān)心。在教學(xué)活動中，老師通過細心支配教學(xué)環(huán)境和妥當支配教學(xué)環(huán)節(jié)，同學(xué)真正地成為學(xué)習的主體，使教育在技術(shù)的支持下變得更加人性化。

2"翻轉(zhuǎn)"增加了學(xué)習中的互動。

"翻轉(zhuǎn)課堂"不是推翻原有的理論，而是重在轉(zhuǎn)變新形勢下的老師觀、同學(xué)觀、課堂觀。翻轉(zhuǎn)課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動，詳細表如今老師和同學(xué)之間以及同學(xué)與同學(xué)之間。當老師更多的成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞者時，老師就有機會觀看到同學(xué)之間的互動，并有針對的進行問題或?qū)W困生輔導(dǎo)。采納這種模式可以進一步增添學(xué)習過程中的交互性，有助于學(xué)習者的溝通、協(xié)作和創(chuàng)新力量的提升。

3"翻轉(zhuǎn)"讓老師與家長的溝通更深化

翻轉(zhuǎn)課堂轉(zhuǎn)變了我們與家長溝通的內(nèi)容。大家都記得，多年以來，在家長會上，父母問得最多的是自己孩子在課堂上的表現(xiàn)，比方：清靜的聽講，行為尊敬，舉手回答下列問題，不打攪其它同學(xué)。這些看起來是學(xué)習好的特征，我們回答起來卻很糾結(jié)。由于在我們翻轉(zhuǎn)課堂后，在課堂上這些問題也不再是重要的問題。如今真正的問題是：孩子們是否在學(xué)習？假如他們不學(xué)習，我們能做些什么來關(guān)心他們學(xué)習呢？這個更深刻的問題會帶著老師與家長商議?：如何把同學(xué)帶到一個環(huán)境，關(guān)心他們成為更好的學(xué)習者。

4學(xué)習后，對自己的幾點反思

一是把導(dǎo)學(xué)案落實到位，每個同學(xué)必需做好課前預(yù)習工作，并完成導(dǎo)學(xué)案的練習題，培育整體班級同學(xué)自學(xué)的力量；二是讓優(yōu)秀同學(xué)更加優(yōu)秀?？梢宰尣糠滞瑢W(xué)通過不斷的自學(xué)，始終往前趕超，然后通過課堂的講解不斷自我完善。三是帶動后進生。每周抓一兩個學(xué)科的最差生，通過課堂一些基礎(chǔ)題的不斷點名，并給以肯定的獎懲措施，使這部分同學(xué)也能跟上班級的學(xué)習步伐。

通過此次講座的學(xué)習，我深刻體會到隨著信息技術(shù)的進展，老師專業(yè)力量的提升，一些傳統(tǒng)式教育形式正在漸漸地被一種以同學(xué)為中心的、布滿活力的教育形式所取代，翻轉(zhuǎn)課堂就是實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變的一個重要實踐形式。當然，要把他很快轉(zhuǎn)化為我們的教學(xué)理念和實踐行為還有很長一段路，需要我們不斷的探究，找到適合我們自己的"翻轉(zhuǎn)課堂"。

課堂教學(xué)心得體會篇3

在5月5日，我有幸參與了在安徽銅都雙語學(xué)校現(xiàn)代高效課堂的學(xué)習，此次活動使我受益匪淺，讓我見識了新一代老師的風采，又學(xué)到了一些珍貴的教學(xué)閱歷。

一、權(quán)威專家理念引領(lǐng)

首先，由安徽省銅陵市銅都雙語學(xué)校總校長汪興益做了一個《做有良知和信仰的新教育》報告，汪校長的報告，使我真正明確了高效課堂教育理念，它是一個長效機制，不會消失短期效應(yīng)。課堂是師生共同成長的平臺，要充分敬重同學(xué)的選擇權(quán)和自主權(quán)，盡量多給同學(xué)時間和空間，表達同學(xué)是學(xué)習的主體，是學(xué)習的真正仆人；老師以引導(dǎo)者、參和者、合的身分和同學(xué)共同學(xué)習，以自主、合作、探究為框架，真正做到把課堂還給同學(xué)。汪老師獨創(chuàng)的“銅都五環(huán)大課堂”“人本跨界大課堂”成為中國課改九大模式之一。汪老師布滿激情的報告為我們具體介紹了五環(huán)大課堂的課改魅力。

二、體驗式培訓(xùn)

17日我們聽了四節(jié)課，兩節(jié)語文，兩節(jié)數(shù)學(xué)，分別是由來自不同地區(qū)的四位骨干老師講授，每位老師各有風采，讓我親自體驗了高效課堂是如何上課。其中印象比較深刻的一節(jié)課是由濟南宜州市二中的覃素竹老師講授的《岳陽樓記》，她采納的是“三環(huán)六步”歡樂教學(xué)模式，基本上是讓同學(xué)利用導(dǎo)學(xué)案自學(xué)，采納的方法是對子溝通〔兩人一組〕、小組合作溝通〔六人一組〕、聚焦等，老師把要求提出來，讓同學(xué)在合作過程中有序進行。讓同學(xué)在互相學(xué)習的過程中，發(fā)覺問題，提出問題、解決問題，最終讓組長點評，老師沒有板書，沒有講課，一切活動都是指導(dǎo)著同學(xué)來完成，每個活動各組都以分數(shù)的形式計分，累計看最終每組的得分狀況，注意每位同學(xué)的回答，都準時賜予評價。

另外，由榆林高新一中的梁森老師講授的《全等三角形判定練習》，他采納的是“7+1高效課堂教學(xué)模式”，即情境導(dǎo)入、巧樹靶子、自主學(xué)習、精彩展現(xiàn)、精點精講、適時檢測、多元鏈接。也是利用導(dǎo)學(xué)案，由同學(xué)自主學(xué)習、小組溝通、提出質(zhì)疑、解答懷疑。重點是讓同學(xué)全員參加，在小組溝通的過程中，同學(xué)能互相商量，說出自己的看法，真正表達了同學(xué)是課堂的仆人，依據(jù)學(xué)習金字塔顯示，這樣的課上下來，的確效果會更好。

三、許世國的報告《高效課堂核心技術(shù)之小組建設(shè)》

我們傾聽了新課堂教育專家許世國的解決之道，我覺得我們的課改良行的太晚了，已經(jīng)落伍了，我們必需行動起來，他給我們講的《高效課堂核心技術(shù)之小組建設(shè)》，他指導(dǎo)我們?nèi)绾谓ㄔO(shè)高效課堂核心技術(shù)小組，導(dǎo)學(xué)案的編制及使用，班級管理技巧與策略、課堂教學(xué)行為評價等。通過許老師的建議使我充分熟悉到：

1、假如課堂過于死板，氣氛過于沉悶，激發(fā)不了同學(xué)學(xué)習的愛好，同學(xué)不愿去學(xué)，而制造寬松融洽的課堂氣氛，良好的'心態(tài)更加有利于同學(xué)投入的學(xué)習，提高學(xué)習的效率。

2、老師要講究對同學(xué)評價的方法。課堂上老師要多鼓舞、準時鼓舞，確定評價要多于否認評價，無論是老師評價還是同學(xué)的自評、互評都要精確，要中肯，要切合實際。

3、教學(xué)中要盡可能地依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)實際，預(yù)備好充分的學(xué)習材料，為同學(xué)發(fā)揮主觀能動性、制造性供應(yīng)寬闊的時間和空間，讓同學(xué)在自主、自覺、自由的活動中主動、主動、探究式學(xué)習。

4、質(zhì)疑問難，搭建探究平臺，抓住契機，專心制造"問題場"。設(shè)置一些問題的情境，利用肯定的"誘因"激發(fā)同學(xué)的探究動機，點燃同學(xué)探究問題的靈感和熱忱。

5、充分利用組與組之間的競爭，最大限度地調(diào)動每位同學(xué)主動參加的主動性，讓課堂因互動而精彩。

通過這次培訓(xùn)，使我獲得很大的收獲，解決了以前課堂中的一些困惑，為今后的課堂教學(xué)改良供應(yīng)了指南。

課堂教學(xué)心得體會篇4

這段時間我通過學(xué)習《有效教學(xué)》，深有感受。課堂教學(xué)是一個雙邊活動過程，應(yīng)營造一個寬松和諧、愛好盎然的學(xué)習氣氛。教與學(xué)必需有一個和諧課堂步驟，形成一個完好的教學(xué)步驟來實施素養(yǎng)教育，使同學(xué)學(xué)得主動主動，真正成為課堂學(xué)習的仆人。到達有效教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，形成問題，使同學(xué)愿學(xué)。情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課，形成問題。提出的問題要擊中思維的燃點，這樣不但能對全體同學(xué)的認知系統(tǒng)快速喚醒，從而提高單位時間里的學(xué)習效率。同學(xué)因情境的奇妙刺激，學(xué)習熱忱激發(fā)起來，萌芽學(xué)習愛好，認知系統(tǒng)開頭運轉(zhuǎn)。

我覺得老師在課堂教學(xué)過程中要切實作到有效兩個字應(yīng)當至少要做好以下幾個方面：

1、仔細討論教材。吃透教材是老師進行有效課堂教學(xué)的立足點。除了教學(xué)的重點，難點的把握，老師還應(yīng)當考慮到教材的重組與延長。

2、認真推敲教學(xué)方法。隨著網(wǎng)絡(luò)的的普及，老師可以利用的資源是越來越多了，老師溝通教學(xué)方法的渠道也是越來越廣，我們可以發(fā)覺相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法，如何選擇適合自己班級同學(xué)的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。

3、有針對性的設(shè)計課堂練習。同學(xué)汲取學(xué)問第一印象往往非常重要，而老師在課堂上設(shè)計的聽說讀寫各式練習狀況往往往直接影響著同學(xué)課后練習的正確率。

4、制造寬松融洽的課堂氣氛，良好的心態(tài)更加有利于同學(xué)投入的學(xué)習，提高學(xué)習的效率。

詳細還應(yīng)從一下幾個方面開頭抓：

1、不要損害孩子的自尊心。

有的同學(xué)是由于自尊心受到了損害，比方遭到挖苦，挖苦；受到不應(yīng)有的干預(yù)，與家長、同學(xué)、老師發(fā)生沖突，尤其是當和老師發(fā)生沖突時，他就更不行能把精力專注與學(xué)習。

2、對同學(xué)的期望值不要太高

有的同學(xué)是由于老師、家長對同學(xué)的期望太高，孩子由于沒有到達預(yù)期目標而產(chǎn)生了負罪感和內(nèi)疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的心情，這樣也就不能去聽老師所教的課程了。

3、真正的走進同學(xué)的心靈世界

有的同學(xué)是由于我們老師沒有適應(yīng)人本教育，沒有改正自己的教育觀念和習以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時自己不能做到以身作則，對同學(xué)的愛心不夠，不能真正的走進同學(xué)的心靈世界，與同學(xué)建立和諧融洽的師生關(guān)系。

4、老師要幽默

有的課堂過于死板，氣氛過于沉悶，激發(fā)不了同學(xué)學(xué)習的愛好，這樣他更不會去學(xué)了。同學(xué)很喜愛幽默的老師

5、老師要講究對同學(xué)評價的方法

評價很重要，無論是課堂評價還是同學(xué)的自評、互評都要精確。課堂上要多鼓舞，準時鼓舞，確定評價要多于否認評價；同學(xué)之間的評價要把握好，不要使同學(xué)的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或相互進行攻擊、相互挑刺，評價要中肯，要切合實際。只有這樣，同學(xué)才能更專注地投入到學(xué)習中來。

6、老師做同學(xué)學(xué)習活動的組織者、合、引導(dǎo)者和鼓舞者同學(xué)是學(xué)習活動的主題

這段時間我通過學(xué)習《有效教學(xué)》，深有感受。課堂教學(xué)是一個雙邊活動過程，應(yīng)營造一個寬松和諧、愛好盎然的學(xué)習氣氛。教與學(xué)必需有一個和諧課堂步驟，形成一個完好的教學(xué)步驟來實施素養(yǎng)教育，使同學(xué)學(xué)得主動主動，真正成為課堂學(xué)習的仆人。到達有效教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，形成問題，使同學(xué)愿學(xué)。情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課，形成問題。提出的問題要擊中思維的燃點，這樣不但能對全體同學(xué)的認知系統(tǒng)快速喚醒，從而提高單位時間里的學(xué)習效率。同學(xué)因情境的奇妙刺激，學(xué)習熱忱激發(fā)起來，萌芽學(xué)習愛好，認知系統(tǒng)開頭運轉(zhuǎn)。

我覺得老師在課堂教學(xué)過程中要切實作到有效兩個字應(yīng)當至少要3

做好以下幾個方面：

1、仔細討論教材。吃透教材是老師進行有效課堂教學(xué)的立足點。除了教學(xué)的重點，難點的把握，老師還應(yīng)當考慮到教材的重組與延長

2、認真推敲教學(xué)方法。隨著網(wǎng)絡(luò)的的普及，老師可以利用的資源是越來越多了，老師溝通教學(xué)方法的渠道也是越來越廣，我們可以發(fā)覺相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法，如何選擇適合自己班級同學(xué)的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。

3、有針對性的設(shè)計課堂練習。同學(xué)汲取學(xué)問第一印象往往非常重要，而老師在課堂上設(shè)計的聽說讀寫各式練習狀況往往往直接影響著同學(xué)課后練習的正確率。

4、制造寬松融洽的課堂氣氛，良好的心態(tài)更加有利于同學(xué)投入的學(xué)習，提高學(xué)習的效率。

詳細還應(yīng)從一下幾個方面開頭抓：

1、不要損害孩子的自尊心。

有的同學(xué)是由于自尊心受到了損害，比方遭到挖苦，挖苦；受到不應(yīng)有的干預(yù)，與家長、同學(xué)、老師發(fā)生沖突，尤其是當和老師發(fā)生沖突時，他就更不行能把精力專注與學(xué)習。

2、對同學(xué)的期望值不要太高

有的同學(xué)是由于老師、家長對同學(xué)的期望太高，孩子由于沒有到達4

預(yù)期目標而產(chǎn)生了負罪感和內(nèi)疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的心情，這樣也就不能去聽老師所教的課程了。

3、真正的走進同學(xué)的心靈世界

有的同學(xué)是由于我們老師沒有適應(yīng)人本教育，沒有改正自己的教育觀念和習以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時自己不能做到以身作則，對同學(xué)的愛心不夠，不能真正的走進同學(xué)的心靈世界，與同學(xué)建立和諧融洽的師生關(guān)系。

4、老師要幽默

有的課堂過于死板，氣氛過于沉悶，激發(fā)不了同學(xué)學(xué)習的愛好，這樣他更不會去學(xué)了。同學(xué)很喜愛幽默的老師

5、老師要講究對同學(xué)評價的方法

評價很重要，無論是課堂評價還是同學(xué)的自評、互評都要精確。課堂上要多鼓舞，準時鼓舞，確定評價要多于否認評價；同學(xué)之間的評價要把握好，不要使同學(xué)的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或相互進行攻擊、相互挑刺，評價要中肯，要切合實際。只有這樣，同學(xué)才能更專注地投入到學(xué)習中來。

6、老師做同學(xué)學(xué)習活動的組織者、合、引導(dǎo)者和鼓舞者

同學(xué)是學(xué)習活動的主題，老師只是學(xué)習活動的組織者、合、引導(dǎo)者和鼓舞者。教學(xué)中要盡可能地依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)實際，預(yù)備好充分的資料。

課堂教學(xué)心得體會篇5

陶行知先生提倡“民主”，發(fā)揮孩子的主觀能動性，讓孩子在課堂中唱主角，這樣既調(diào)動了孩子的主動性，又讓每節(jié)課的效果都能事半功倍。在上每次的音樂活動中我喜愛和孩子們坐在一起，成為他們中的一員，有時我“領(lǐng)唱”，而大多數(shù)時間我更愛做“伴唱”，讓更多的孩子有上臺表現(xiàn)的機會，讓他們獨唱、領(lǐng)唱、指揮、節(jié)奏伴奏等等。在進行歌曲的表演中，我不會把我所編的動作或歌詞迫不及待的教給他們，而是讓他們無拘無束的自編動作、自創(chuàng)歌詞，這樣我就會知道他們喜愛什么，也更激發(fā)了他們的制造力和想象力。

一次音樂創(chuàng)編活動中，我先讓孩子們自己思索創(chuàng)編形式。當我說“請誰到前面來當小老師，組織小伴侶表演歌曲”時，他們每一個人都打起十二分精神。尤其是站在前面的孩子，由于他們首先要主動編配演出形式，才能更好的組織別人練習。在孩子中有的基礎(chǔ)好的他們可以完成整首樂曲的指揮甚至更多；有的基礎(chǔ)差一些只能指揮一部分。即使這樣，我也鼓舞他們，我在表揚的話語中做了一些改革，棒的孩子我就鼓舞他說“你真棒，我們一起握握手?！焙啙嵉囊粋€握手使孩子的愛好突然提高，并使我融合在孩子中，孩子充當著特別的角色，老師不再是高高在上，同學(xué)也不那么拘謹，師幼空間的轉(zhuǎn)變增進了我們角色的融合，這樣的課堂布滿了民主氣氛，信任孩子們更樂于接受，也能更有效的提高了教學(xué)效率。

我想“蹲下來和孩子做伴侶”，共同體驗、進展、制造、表現(xiàn)和享受音樂美。建立公平的師幼關(guān)系，表達課堂上的民主性，讓孩子唱主角，讓孩子感受寬容理解。是我在自己的音樂教學(xué)中不斷嘗試的。我們說，每個孩子都是一個豐富多彩、千差萬別的獨特世界。對孩子多一些理解信任，多一點寬容，信任我們會收到意想不到的效果。理解孩子，寬容孩子，愛惜關(guān)懷孩子，引導(dǎo)關(guān)心孩子，把每個孩子都看作是有價值的，獨特的人，并有自我進展，自我完善的力量。那么你就真的擁有了一顆賞識之心！

課堂教學(xué)心得體會篇6

20xx年9月在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支配部署下，結(jié)合我校正在實施的“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式,全體品社老師經(jīng)過討論探討后，確定了《合作學(xué)習課堂教學(xué)基本模式的討論》作為討論的小課題。

小課題立項半年來，為真正讓學(xué)習成為同學(xué)生活中的一部分，促進同學(xué)主動全面地進展。結(jié)合我校實際狀況，課題小組成員開展了合作學(xué)習方面的探究和課堂嘗試。在教學(xué)中，我們組織多種形式的合作學(xué)習。如：同桌互學(xué)、四人小組溝通〔或六人小組溝通〕、全班集體商量、師生間的商量等。在這幾個月課題討論過程中也積累了些許淺顯的感悟和體會。

一、合理分組，使小組成員之間產(chǎn)生主動的互相促進作用。

依據(jù)同學(xué)力量大小及獨特差異進行分組，讓每個組都有不同層次的同學(xué)，在合作之前提出明確的要求和學(xué)習任務(wù)，讓人人都有自我表現(xiàn)的機會，人人都有事做，并在做事中獲得學(xué)問，避開合作學(xué)習流于形式。而小組之間成員的互相溝通，彼此敬重，以及共同共享勝利的歡樂，更使每個同學(xué)能進一步發(fā)覺自我，熟悉自我。他們的主體地位被大大地確定與提高，也有利于培育同學(xué)的合作溝通意識和交往力量。

二、合理引導(dǎo)，提高合作學(xué)習的有效性。

作為引導(dǎo)者，老師要細心設(shè)計問題情境，設(shè)身處地感受同學(xué)的所做所為，所思所想，引發(fā)同學(xué)合作學(xué)習的動機，提出合作學(xué)習的目標，要結(jié)合詳細的教學(xué)內(nèi)容，活動前向同學(xué)提出合作建議，老師必需有激發(fā)同學(xué)學(xué)習愿望和動力的力量，切實提高合作學(xué)習的有效性。

三、充分地調(diào)動起每個同學(xué)的主動性，讓課堂變得精彩。

由于學(xué)習任務(wù)由大家共同分擔，集思廣益，各抒己見，人人都盡其所能。每個同學(xué)都有了發(fā)言的機會，同學(xué)合作精神、探究意識得到了有效的培育，學(xué)習看法、學(xué)習愛好、學(xué)習水平也有了明顯的提高。同學(xué)們在課堂上的商量、發(fā)言、評價甚至質(zhì)疑都特別精彩。合作學(xué)習在課堂教學(xué)中為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個能夠充分表現(xiàn)自我的氣氛，為每個同學(xué)供應(yīng)了更多的機遇，從而促進同學(xué)的全面進展。

四、合作學(xué)習培育了同學(xué)團隊合作精神與人際交往力量。

在小組合作學(xué)習的過程中，一些同學(xué)對有些問題不能自主解決，這時候就有同學(xué)主動地講解，講完后還要問明白了沒有。假如還不明白，組長還會連續(xù)講?！氨瘫卑l(fā)揮出它最大的效能，說明小組合作學(xué)習的習慣正在逐步養(yǎng)成，同時也充分表達出了團隊的合作精神。

五、優(yōu)化師生關(guān)系，老師成為同學(xué)學(xué)習的合、促進者。

在小組開展合作與溝通時，老師的角色又變?yōu)橐粋€合，要使小組合作真正有成效，老師除適時的組織、引導(dǎo)外，還必需置身于學(xué)習小組中，參加到同學(xué)中間去，在內(nèi)容，時間，同學(xué)的心情等方面，適時進行調(diào)控，以到達互相學(xué)習，互相提高的目的。

六、老師的評價在逐步到位，而且開頭具有了親和力。

具有親和力的評價開頭在課堂教學(xué)中顯現(xiàn)，這種評價拉近了老師與同學(xué)的關(guān)系，極大的激發(fā)了同學(xué)在課堂上表現(xiàn)的熱忱。

課堂教學(xué)心得體會篇7

翻轉(zhuǎn)課堂，于20xx年在美國各地興起，作為一種“破壞性”的創(chuàng)新教學(xué)模式，很快就吸引多方關(guān)注并風靡全球。翻轉(zhuǎn)課堂模式表現(xiàn)為：老師創(chuàng)建幾分鐘到十幾分鐘的視頻，同學(xué)先在家中或課外觀看視頻中老師的講解，然后再回到課堂上進行師生面對面溝通和完成作業(yè)。與傳統(tǒng)課堂相比，翻轉(zhuǎn)課堂的老師、同學(xué)的角色發(fā)生重大改變，教學(xué)技術(shù)應(yīng)用方式更加多樣，其優(yōu)勢也得以顯現(xiàn)。

一、師生角色的重大改變增加了學(xué)習的互動

翻轉(zhuǎn)課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動，詳細表如今老師和同學(xué)之間以及同學(xué)與同學(xué)之間。在翻轉(zhuǎn)課堂中，老師的角色已經(jīng)從學(xué)問的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)學(xué)習的指導(dǎo)促進者，這讓老師有時間與同學(xué)交談，回答同學(xué)的問題，參加學(xué)習小組，對每位同學(xué)的學(xué)習進行獨特指導(dǎo)。在同學(xué)完成作業(yè)后，老師可以留意到部分同學(xué)會被相同的問題所困擾，于是就組織這部分同學(xué)成立輔導(dǎo)小組，為他們進行小型講座。小型講座的精妙之處在于當同學(xué)遇到難題預(yù)備請教時，老師能準時地賜予指導(dǎo)。

因此當老師成為學(xué)習的指導(dǎo)者而非學(xué)問的傳遞者時，就有機會觀看到同學(xué)之間的互動，讓同學(xué)進展起他們自己的協(xié)作學(xué)習小組，讓同學(xué)們彼此關(guān)心，互相學(xué)習和借鑒，而不是將老師作為學(xué)問的唯一傳播者。

二、教學(xué)形式的翻轉(zhuǎn)變革實現(xiàn)獨特化學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂是形式是先學(xué)后教，這主要表達在教學(xué)過程中，把預(yù)習部分轉(zhuǎn)化為觀看視頻。預(yù)習內(nèi)容以視頻的形式消失，這比傳統(tǒng)材料更加形象、詳細化，并伴有老師的指導(dǎo)和建議，從而更有利于同學(xué)的預(yù)習。此外，傳統(tǒng)教學(xué)的統(tǒng)一課堂卻無法真正依據(jù)每個同學(xué)的學(xué)習力量和愛好都不同進行分層教學(xué)，而翻轉(zhuǎn)課堂承認了同學(xué)的不同，并能真正實現(xiàn)分層教學(xué)，每個同學(xué)可以按自己的學(xué)習速度在任何時間地點來進行學(xué)習。學(xué)習速度快的同學(xué)可以把握更難的課程內(nèi)容，速度慢的同學(xué)則可以進行反復(fù)復(fù)習學(xué)習，并通過談天軟件向老師和同伴尋求老師的關(guān)心。

這種翻轉(zhuǎn)模式不僅僅是教學(xué)手段的變革，關(guān)鍵是把課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為課外甚至是校外，是對課堂地點的演化，使課堂變成了一切皆為教室。這是翻轉(zhuǎn)課堂的理念的轉(zhuǎn)變和課堂教學(xué)的重大變革，為同學(xué)的獨特化學(xué)習供應(yīng)極大的便利，有利于學(xué)問的高效把握。

三、技術(shù)應(yīng)用的多樣化促進力量的學(xué)培育在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)習內(nèi)容利用現(xiàn)代化教育技術(shù)進行數(shù)字化后在課外傳遞給了同學(xué)，那么在課堂內(nèi)更需要高質(zhì)量的學(xué)習活動，讓同學(xué)有機會在詳細環(huán)境中應(yīng)用其所學(xué)內(nèi)容來進行更高層次的學(xué)習，如同學(xué)通過自主學(xué)習來解決問題，開展溝通和合作來進行探究式活動等。這些教學(xué)技術(shù)和方法可以在課堂上得到充分應(yīng)用，從而到達培育同學(xué)的創(chuàng)新思維和實踐力量的目的。

翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的教育教學(xué)形式，翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)模式，已成為了現(xiàn)代教育教學(xué)中一種有效教學(xué)模式。

四、“翻轉(zhuǎn)課堂”的好處

1.把老師的教學(xué)搬出正課外。老師編制學(xué)案并提前錄制微課,同學(xué)在自習課上依據(jù)學(xué)案自學(xué)教材，自主選擇看相應(yīng)的視頻學(xué)習(必要時可以反復(fù)觀看，也可以在線上線下或同學(xué)研討)，通過按自己的節(jié)奏自主學(xué)習，在上課前理解要學(xué)學(xué)問。

2.是把以前同學(xué)在自習上做的作業(yè)搬到課堂上來進行。讓同學(xué)在老師的指導(dǎo)下做作業(yè)，有疑難時跟老師和同學(xué)一起商量解決。翻轉(zhuǎn)課堂轉(zhuǎn)變了現(xiàn)行教學(xué)模式只管齊步走，不管結(jié)果的弊端，注意為同學(xué)的學(xué)習過程供應(yīng)獨特化服務(wù)(接受慢的同學(xué)可以反復(fù)看微課，相當于老師給他講了好多遍)，并重點關(guān)注是不是會做作業(yè)，確保學(xué)會。

3.培育了同學(xué)閱讀教材的習慣和力量。過去的教學(xué)中，常常聽到老師埋怨同學(xué)不讀教材，致使對所學(xué)學(xué)問一知半解;同學(xué)埋怨老師布置作業(yè)太多，沒有時間閱讀教材。實施翻轉(zhuǎn)課堂，同學(xué)在自學(xué)質(zhì)疑課上首先仔細閱讀教材，然后再完成相關(guān)學(xué)案。通過閱讀教材，同學(xué)良好的閱讀習慣初步形成，閱讀力量不短提升。老師們反思說：“過去不是同學(xué)不愿讀教材、不會讀教材，是我們的教學(xué)方式?jīng)]有給同學(xué)讀教材的時間，沒有培育同學(xué)讀教材的習慣!”

4.提高了同學(xué)的問題意識和創(chuàng)新意識。自學(xué)質(zhì)疑課上，同學(xué)在“目標導(dǎo)學(xué)、教材自學(xué)、微課助學(xué)、合作互學(xué)、在線測學(xué)”等各個環(huán)節(jié)，都要依據(jù)學(xué)習狀況提出本人或小組中的疑難問題;訓(xùn)練展現(xiàn)課上，同學(xué)通過自主探究、合作學(xué)習，運用已有的學(xué)問解決問題。每一節(jié)課上，同學(xué)始終處在思索、分析、探究、提高的狀態(tài)中，思維活躍，熟悉深刻，分析問題、解決問題的力量漸漸提高，創(chuàng)新意識明顯增添。老師們說：“任教十幾年了，同學(xué)提出的許多問題從來沒想過!”有的同學(xué)說：“原來聽老師講課，從來沒有發(fā)覺過這么多的問題!”5.課堂上初步落實了分層教學(xué)。同學(xué)自學(xué)教材后，可以依據(jù)自己的需要確定是否觀看微課，可以依據(jù)自己的需要確定觀看幾遍。同時，還可以通過兩人合作、多人合作等多種合作方式，解決自學(xué)教材、觀看視頻后沒有解決的問題。而對于學(xué)習進度較快的同學(xué)，則可以通過關(guān)心其他同學(xué)解疑答惑，更好的深化自己所學(xué)學(xué)問。

課堂教學(xué)心得體會篇8

20xx年3月我有幸參與了教研室組織的品生、品社聽課活動，我的觸動很大。通過學(xué)習，我深切地體會到上好一堂課的不易。要上好一堂品德課，需要留意的問題太多，需大處著眼，小處著手，以情感人，以心換心。如今就自己此次聽課活動，談?wù)勛约簩φn堂教學(xué)的幾點感悟。

首先，新課程理念方面,注意師生互動、生生互動。同學(xué)在“合作、探究”的活動氣氛中學(xué)習、感悟。絕大多數(shù)課題，老師都采納不同的方式和手段，調(diào)動同學(xué)的主動性，參加到品德學(xué)習中來。像：設(shè)置懸念，講故事，談話法，小組合作法，商量法，教學(xué)嬉戲，情景資料等等。其次，老師的基本功和整體素養(yǎng)高。

此次溝通活動，老師不僅課件制作的好，而且板書圖文并茂，生動好玩。此外，老師在設(shè)計活動上也下了不少功夫，從中設(shè)計許多開放性問題，為同學(xué)開馳思維，放飛思想，張揚獨特供應(yīng)寬闊的空間。同學(xué)們都能各抒已見，無拘無束，大膽發(fā)表自己的見解，看著同學(xué)們那種爭先恐后的樣子，我們可以切身體會到，師生協(xié)作融洽。

第三，制造性地使用教材。“利用教材教而不是教教材”。這些老師在執(zhí)教中的每一個教學(xué)詳情都在向我們詮釋著自己對教材的獨到見解，然后再把這種見解，潤物細無聲地傳遞給同學(xué)，點燃同學(xué)思維的火花，激發(fā)同學(xué)制造的靈感。依據(jù)同學(xué)實際，科學(xué)地創(chuàng)設(shè)情景，有利于提升同學(xué)道德情感、升華同學(xué)的道德行為。

第四，運用多媒體教學(xué)，課堂教學(xué)形式豐富多彩，調(diào)動了同學(xué)學(xué)習的主動性。

構(gòu)建生活化的課堂，讓生活走進課堂，并且能夠打造溫馨課堂，用兒童喜聞樂見的方式進行教學(xué)。老師剪輯錄像、制作幻燈片走進電教室。課堂上通過多種形式，極大地調(diào)動了同學(xué)學(xué)習的主動性。并能適時地對同學(xué)進行評價與嘉獎，也能夠很好地調(diào)動同學(xué)的學(xué)習主動性，使同學(xué)主動參加，思維處于比較活躍的狀態(tài)，真正實現(xiàn)老師和同學(xué)的心與心的溝通。

一天的聽課時間轉(zhuǎn)瞬就過去，但留給聽課老師及同學(xué)的遠不止我上面所講到的。讓我明白了我們的品德與社會課堂不僅要帶著同學(xué)走進班級，走近科學(xué)，更要帶著他們走近生活，走近社會，走近那些洗滌心靈的人和事。我們應(yīng)當深刻地熟悉到，自己是同學(xué)的引路人，努力關(guān)心他們形成良好的道德品德和主動美妙的人生觀、世界觀，是我們每一位品德與社會老師義不容辭的責任。在完善我們的教學(xué)方法、提高課堂效率的同時，在孩子心中播撒下一顆顆盼望的種子，使品德教育水到渠成、潤物無痕。

課堂教學(xué)心得體會篇9

特級老師于永正老師是教育部“跨世紀名師工程”向全國推出的首位名師，他豐富的教學(xué)閱歷、超群的教學(xué)藝術(shù)讓人望其項背、贊美不已。近日讀他的著作《于永正課堂教學(xué)實錄》中的《口語交際與習作教學(xué)卷》，其中收錄了11篇口語交際課堂實錄。一篇篇讀來，我的眼前仿佛看到一位頭發(fā)花白的長者在笑瞇瞇地望著面前的小伴侶，我的耳邊好像能傾聽到孩子們爽朗歡快的笑聲。一節(jié)節(jié)口語交際課不僅妙趣橫生，讓人感覺好玩快樂，而且還能啟發(fā)思維，培育同學(xué)言語表達的力量。

平常在課堂上，對于語文課本中消失的口語交際，我也能夠仔細地帶著同學(xué)去完成，我比較注意課堂交際環(huán)境的輕松及交際雙方的互動，還曾經(jīng)被王慶華老師親點參與課堂展現(xiàn)活動，但是對于交際環(huán)節(jié)的設(shè)計與交際情境的創(chuàng)設(shè)，則過于簡潔了，所以，在口語交際課上，時常會有現(xiàn)場失控、同學(xué)表達不夠滿足的感覺。在閱讀了于永正老師的一節(jié)節(jié)精彩的課例后，使我對口語交際課有了更深的熟悉。

一、老師要細心創(chuàng)設(shè)貼近同學(xué)生活實際的交際情境。

口語交際課，怎樣讓同學(xué)情愿說？于老師擅長從同學(xué)的日常生活中選擇交際的材料，這些材料是同學(xué)熟識的、了解的、喜聞樂見的，因此，不僅極易引發(fā)同學(xué)的愛好，而且同學(xué)也有話說，所以，交際課堂上同學(xué)情愿說、主動地表達、主動地參加。例如《說說，畫畫，寫寫》一課，同學(xué)說的是自己同班熟識的同學(xué)，畫的是自己想畫的人物，自然課堂就布滿了靈動。《聽廣播，打電話，寫緊急通知》一課，老師就從同學(xué)明天要進行的爬山競賽引入，自然就引起同學(xué)的關(guān)注，激發(fā)了同學(xué)表達的欲望。

二、老師要擅長引導(dǎo)同學(xué)有為而作。

許多老師把口語交際做為可有可無的內(nèi)容，而對于作文指