“用課文來教語文”課文只是教語文的材料，是“載體”或“例子”

第一頁，共31頁。語文課程的性質(zhì)語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。

第二頁，共31頁。學(xué)什么？語言文字運(yùn)用。怎么學(xué)？在語言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言，在文字運(yùn)用中學(xué)習(xí)文字。

第三頁，共31頁。

學(xué)習(xí)篇重視語言形式的學(xué)習(xí)變“講內(nèi)容”為“學(xué)語言”第四頁，共31頁。第五頁，共31頁。1.知識能力目標(biāo)：①學(xué)會六個生字。理解本課新詞：找碴兒、爭辯等。

②通過理解課文內(nèi)容，使學(xué)生初步感受并學(xué)習(xí)“爭辯”的交際方法。2.過程方法目標(biāo)：①在正確、流利、有感情朗讀課文的過程中，體會狼和小羊不同的態(tài)度。進(jìn)而掌握因果推理的方法。②通過續(xù)編故事拓展學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過對課文的理解，學(xué)生懂得對待狼一樣的壞人，光講道理是不行的。

第六頁，共31頁。爭辯學(xué)習(xí)爭辯先否定別人的說辭，再說出理由。練習(xí)爭辯小組同學(xué)合作給狼再找一個吃掉小羊的理由，想一想小羊還會怎樣爭辯？第七頁，共31頁。語文的本體是什么？顯然不是語言文字所承載的內(nèi)容，即“寫的什么”。而是用什么樣的語言形式來承載這些內(nèi)容，即“怎么寫的”。語文要學(xué)的就是這個。第八頁，共31頁。香港，璀璨的明珠

——人教版三年級上冊教學(xué)目標(biāo)1.正確、流利地朗讀課文，掌握文中生詞。2.認(rèn)識香港，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，熱愛香港的思想感情。3.指導(dǎo)學(xué)生理解“東方之珠”的含義。

第九頁，共31頁。這節(jié)課你們都學(xué)到了什么？生1：:“懂得了香港是我國南部一顆無比璀璨的明珠。”、生2：“香港很美麗很繁華”、生3：“香港是萬國市場、是美食天堂，還是旅游勝地”第十頁，共31頁。香港，璀璨的明珠

——人教版三年級上冊教學(xué)目標(biāo)1.正確、流利地朗讀課文，掌握文中生詞。2.認(rèn)識香港，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，熱愛香港的思想感情。3.指導(dǎo)學(xué)生理解“東方之珠”的含義。

教學(xué)目標(biāo)1.正確、流利地朗讀課文，理解課文中15個四字詞語。2.學(xué)習(xí)運(yùn)用課文中四至六個詞語說話。3.知道香港是我國南海之濱璀璨的明珠。第十一頁，共31頁。

二、再讀課文，理解課文內(nèi)容

1、用課文中的四字詞語填空。

香港是（萬國市場）香港是（美食天地）香港是（旅游勝地）東方之珠（航運(yùn)中心、貿(mào)易中心和金融中心）

2、連起來說說課文主要內(nèi)容。香港是萬國市場，是美食天地，也是旅游勝地，是我國南海之濱一顆璀璨無比的明珠。

3、比較課文中的句子一、讀通課文，理解生字詞語第十二頁，共31頁。三、根據(jù)課文內(nèi)容，擴(kuò)展說話。1、指導(dǎo)學(xué)生用課文中的詞語介紹：

（萬國市場，琳瑯滿目，應(yīng)有盡有，物美價(jià)廉。）

香港是購物的好去處——生1：香港是購物的好去處。那里有來自近兩百個國家和地區(qū)的商品，琳瑯滿目，應(yīng)有盡有。（用了2個詞語。）生2：香港是購物的好去處。商人都樂意來這里做生意，所以世界各地的商品應(yīng)有盡有，琳瑯滿目，而且物美價(jià)廉。（3個）生3：香港是購物的好去處。那里有來自世界各國和地區(qū)的琳瑯滿目商品，不但物美價(jià)廉，而且應(yīng)有盡有，真是個“萬國市場”。（4個）第十三頁，共31頁。2、小組合作，用上課文中的詞語，分別介紹香港是“美食”、“旅游”的好去處。香港是美食的好去處——香港是旅游的好去處——3、用上課文中的詞語，介紹你了解的一個地方。第十四頁，共31頁。

語文教學(xué)中不能停留在以往內(nèi)容的分析、作品主旨的體會、作者情感的感悟上，要關(guān)注文本的語言形式,突出語言文字應(yīng)用，為學(xué)生搭建更多的語言實(shí)踐的平臺，引導(dǎo)學(xué)生在咬文嚼字中體會語言表達(dá)的特點(diǎn)。

第十五頁，共31頁。實(shí)踐篇搭建語言實(shí)踐的平臺變“只感悟”為“學(xué)表達(dá)”第十六頁，共31頁。《普羅米修斯》——四年級學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句的方法復(fù)述故事。第十七頁，共31頁。依據(jù)課文合理開發(fā)課程內(nèi)容

第十八頁，共31頁?！斗Q贊》

——二年級上冊

.懂得稱贊能增強(qiáng)別人的自信。

.學(xué)會用恰當(dāng)?shù)恼Z言，真誠地稱贊別人。第十九頁，共31頁。1.刺猬和小獾是怎么相互稱贊的，大家讀一讀。2.互換刺猬和小獾稱贊的話。3.如果把刺猬的話改成：“你真能干，小板凳做的真好”合適嗎？4.讓幾位同學(xué)朗讀刺猬和小獾的對話，然后要求學(xué)生來稱贊這幾位同學(xué)，思考對朗讀好的同學(xué)該怎么稱贊？朗讀不怎么好的同學(xué)該怎么稱贊。第二十頁，共31頁?！墩蔡煊印方虒W(xué)案例問題：默讀課文，找出能夠說明詹天佑是“愛國“工程師材料？來印證你對詹天佑的評價(jià)。根據(jù)學(xué)生回答板書：.帝國主義爭奪修筑權(quán).京張鐵路工程艱巨.詹天佑依然接受任務(wù)第二十一頁，共31頁。把以上材料整理成一段話，說明詹天佑是“愛國“工程師。要求：表達(dá)連貫、有條理，有說服力。生1：詹天佑是愛國工程師。京張鐵路是聯(lián)結(jié)華北和西北的交通要道。那里都是高山深澗，懸崖峭壁，工程艱巨，連外國著名工程師也不敢輕易嘗試。詹天佑毅然接受了任務(wù)，并且修好了鐵路。為中國人民爭了氣。師：說得很有條理。如果能把“帝國主義要挾“這層意思說進(jìn)去，更有說服力。生2：詹天佑是愛國工程師。清朝末年帝國主義國家為了控制我國的北部，想爭奪京張鐵路的修筑權(quán)。后來清政府任命詹天佑為總工程師修筑鐵路。消息傳出，帝國主義者認(rèn)為這是個笑話，說能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。因?yàn)殍F路沿線一路都是高山深澗，懸崖峭壁，外國著名工程師也不敢輕易嘗試，中國人無論如何完成不了的。可是詹天佑不怕困難，不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，并且提前四年修好了鐵路。師：把這層意思說進(jìn)去，更能說明詹天佑的愛國。還有其他說法嗎？生3：詹天佑是愛國工程師。京張鐵路是聯(lián)結(jié)華北和西北的交通要道。那里都是高山深澗，懸崖峭壁，工程非常艱巨，連外國著名工程師也不敢輕易嘗試。帝國主義國家為了控制我國，都想爭奪京張鐵路的修筑權(quán)，他們要挾清政府，如果用中國的工程師來修筑鐵路，他們就不再過問鐵路的修建。后來清政府任命詹天佑為總工程師修筑鐵路。毅然接受了任務(wù)，并且修好了鐵路。師：先說“工程艱巨”，非常好。再說帝國主義要挾，最后說詹天佑接受任務(wù)，這樣說也很有條理，有說服力。第二十二頁，共31頁。選出一句話為開頭，從課文中尋找有關(guān)材料支持自己的觀點(diǎn)，要有說服力。詹天佑清朝末年杰出的工程師詹天佑是一個愛國的工程師詹天佑工作精益求精，一絲不茍詹天佑工作不怕苦不怕累詹天佑技術(shù)高超，很有創(chuàng)造性。

————第二十三頁，共31頁。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)合理地選擇課程內(nèi)容。《橋》教學(xué)案例

.對比描寫突出

.層層推進(jìn)寫法

.結(jié)尾揭開懸念第二十四頁，共31頁。依據(jù)認(rèn)知規(guī)律有效設(shè)計(jì)教學(xué)流程。認(rèn)識領(lǐng)會——實(shí)踐運(yùn)用——反思總結(jié)第二十五頁，共31頁?？梢愿鶕?jù)課文從以下方面進(jìn)行課堂小練筆：文中好詞，換一換；《秋天的雨》抓住“空白”，補(bǔ)一補(bǔ)；《窮人》抓住“略寫”，擴(kuò)一擴(kuò)；《女媧補(bǔ)天》圖文結(jié)合，述一述；《兩個鐵球同時著地》《蝙蝠和雷達(dá)》精彩片段，仿一仿；《鳥的天堂》合理想象，續(xù)一續(xù)，《跨越海峽的生命橋》變換角度，編一編；《再見了親人》遷移主題，寫一寫?！夺烎~的啟示》沒有辦法，改一改；第二十六頁，共31頁。三年級《秋天的雨》

秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看田野像金色的海洋……“1.將“五彩繽紛”換成其他詞語生：五顏六色、五光十色、五彩斑斕、萬紫千紅、色彩紛呈，姹紫嫣紅

2.換成其他詞語好嗎？能用繽紛說幾個詞語嗎？查一查繽紛是什么意思？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想落葉繽紛、落英繽紛情景，體會它的“動感”，再知“繽紛，本指旗幟上的飄帶”，“飄帶”被風(fēng)一吹便充滿動感。接著引導(dǎo)學(xué)生體會，扇哪扇哪、飄哇飄哇的動感，感悟海洋此起彼伏的動感，“你擠我碰”的動感，“頻頻點(diǎn)頭”的動感，從而真正體會“五彩繽紛”具有動感，體會它與下文具體描述的絕佳契合。

第二十七頁，共31頁。六年級《窮人》模仿課文心理描寫的方法，仿寫一段心理描寫要求：寫出人物內(nèi)心的矛盾沖突，要表現(xiàn)出人物的思想品質(zhì)。

漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅憂慮。他想：————第二十八頁，共31頁?！秲蓚€鐵球同時著地》第3自然段：看圖說一說

第二十九頁，共31頁。四下《蝙蝠和雷達(dá)》（1）蝙蝠是靠什么探路的？（填表格）（2）蝙蝠的嘴和耳是怎么配合探路的？（畫示意圖）

（3）看圖復(fù)述課文內(nèi)容。次數(shù)試驗(yàn)方法觀察現(xiàn)象結(jié)

論1蒙眼鈴不響不靠眼2塞耳鈴響無耳有嘴不行靠嘴和耳配合探路3封嘴鈴響無嘴有耳不行

第三十頁，共31頁。

發(fā)揮教材“例子”的功能，變“學(xué)課文”為“學(xué)語文”新的語文定位，新的教學(xué)思維，也催化語文教師的素養(yǎng)發(fā)生結(jié)構(gòu)性