本文格式為Word版，下載可任意編輯——淺談激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣淺談激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

在十幾年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)及研究中，我一直在努力摸索一條適合本地課堂的語(yǔ)文教學(xué)之路?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》要求閱讀教學(xué)“以讀為本，讀中積累〞、“讀出情，讀出趣〞，學(xué)生表現(xiàn)出的往往是不愿讀或是泛泛地讀、完成任務(wù)地讀、有口無(wú)心地讀。因此，教學(xué)總是達(dá)不到到預(yù)期的效果。面對(duì)這種狀況，我通過調(diào)查、分析、反思，找到了問題的癥結(jié)：給學(xué)生布置任務(wù)時(shí)未能調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的激情，無(wú)法讓學(xué)生有想讀書的欲望。

一節(jié)課的成功與否，在于學(xué)生是否能主動(dòng)積極地參與其中。人常說(shuō)“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。〞“興趣是最好的老師〞，“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有聰慧和靈感。〞學(xué)生的思維活動(dòng)是建立在濃重的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的，只要能喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，他們自然會(huì)進(jìn)入學(xué)習(xí)的境界中，進(jìn)行自覺、自主地學(xué)習(xí)。有了興趣作伴，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱心就會(huì)無(wú)限高漲，學(xué)習(xí)激情就會(huì)被充分點(diǎn)燃，學(xué)生就會(huì)全身心地投入到學(xué)習(xí)中，享受學(xué)習(xí)的過程，享受學(xué)習(xí)的開心。有興趣作伴的學(xué)習(xí)，學(xué)生的情感始終是愉悅的，精神始終是飽滿的，成效自然是高效的。由此看來(lái)，在閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生興趣很有研究?jī)r(jià)值。一、以題質(zhì)疑，激發(fā)興趣

當(dāng)一個(gè)人對(duì)某一事物產(chǎn)生好奇心時(shí)，他便會(huì)興趣盎然，不惜

余力的進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。孩子更是這樣，教師可根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)這一特點(diǎn)導(dǎo)學(xué)，學(xué)新課文之前讓學(xué)生先對(duì)題目質(zhì)疑。如我教學(xué)《丑菊》這篇課文時(shí)：我先問孩子看到“丑菊〞這兩個(gè)字后，你們心中有什么疑問？有的孩子說(shuō)：“丑菊真的丑嗎？〞有的說(shuō)：“丑菊長(zhǎng)什么樣子？〞還有的說(shuō)“丑味臭嗎〞“為什么要寫丑菊，而不寫美麗的花？〞……孩子小腦子里的問題真的說(shuō)也說(shuō)不完。當(dāng)孩子好奇心正強(qiáng)時(shí)，我順勢(shì)引導(dǎo)孩子們帶著不解去課本里自己找答案，果真他們讀的興味十足。二、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，誘發(fā)興趣

教師需設(shè)計(jì)幽美精彩而又具有啟發(fā)性的語(yǔ)言，讓學(xué)生心生向往，就能誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如：教學(xué)《桂林山水》這篇課文時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的：“同學(xué)們，今天我要帶領(lǐng)大家到一個(gè)舉世著名的旅游勝地，去欣賞大自然的迷人的風(fēng)光。那里的山，那里的水，那里的縹緲云霧，那里的綠樹紅花，讓古今中外的游客都誤以為自己走進(jìn)了迷人的畫卷。那巧妙秀麗山水風(fēng)光讓人嘆為觀止。同學(xué)們你想去看看嗎？下面就讓我們走進(jìn)桂林來(lái)大飽眼福吧。〞教師富有激情的幾句描述，就形象顯明說(shuō)出了桂林山水的魅力，學(xué)生真恨不得馬上飛到桂林去飽覽祖國(guó)的大好河山。這樣，就會(huì)勁頭十足的閱讀課文內(nèi)容，認(rèn)真了解桂林山水的與眾不同。

三、創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)激情

創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相近的情景讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，就能點(diǎn)燃學(xué)生

的學(xué)習(xí)激情。如：在教學(xué)《要下雨了》這課時(shí)，我有意選擇一個(gè)要下雨的日子學(xué)習(xí)。課上，我叫所有孩子走出教室細(xì)心觀測(cè)自然現(xiàn)象，我對(duì)他們說(shuō)：“孩子們，請(qǐng)你們細(xì)心觀測(cè)你看到的現(xiàn)象，并把你們看到的記在心里，等會(huì)兒告訴大家，我要看看誰(shuí)觀測(cè)得最細(xì)心。〞雖然在室外，可學(xué)生沒有一胡鬧的。觀測(cè)十幾分鐘后，走進(jìn)教室，學(xué)生很快就恬靜下來(lái)了。我問：“孩子們，方才你們都看到了什么呀？〞學(xué)生的小手如雨后春筍般舉起。劉慧說(shuō)：“老師，我方才看到燕子飛的很低都差點(diǎn)兒挨著我的頭了，我以前很少看到燕子飛這么低的。〞又有學(xué)生發(fā)言：“老師，我方才還看到了水池子里的魚，好像在吐泡泡呢！〞安曉寧說(shuō)：“老師，我看到天黑沉沉的，是不是要下雨了??？〞我微笑著答道：“孩子，那是要下雨了。〞他們不解地坐下了。我趕快抓住時(shí)機(jī)板書課題《要下雨了》，指導(dǎo)學(xué)生讀課題，然后說(shuō)：“孩子們，請(qǐng)你們讀讀課文，看看課文中寫了哪些和我們方才看到的一樣的情景？〞此時(shí)，學(xué)生讀書的熱心高漲，都想在文中去找到自己看到的情景?？吹綄W(xué)生認(rèn)真讀書的樣子，我感到特很欣慰。因此，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容的不同，靈活運(yùn)用多種教學(xué)形式創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的激情。如：播放音樂把學(xué)生引入佳境；播放圖片，讓學(xué)生身臨其境；看視頻，加深印象……只要我們多動(dòng)腦筋就一定能讓學(xué)生學(xué)習(xí)熱心洋溢。四、因材施教，讓熱心充滿課堂

當(dāng)一個(gè)人對(duì)某一事物產(chǎn)生興趣時(shí)，就一定會(huì)表現(xiàn)出熱心，有

了熱心，就會(huì)做得很卓越。小學(xué)生天性好動(dòng)、愛玩、又有猛烈的求知欲。在教學(xué)中，教師因材施教，運(yùn)用別致的教學(xué)方式、靈活的教學(xué)程序、摸索性的教學(xué)活動(dòng)，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。如：對(duì)故事性比較強(qiáng)的課文我們可以采用：講故事――讀故事――演故事――談故事（談體會(huì)）。這樣的教學(xué)使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，有效地激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)激情并主動(dòng)參與其中。對(duì)適合分角色朗讀的課文，我們可以采用：分組分角色，組內(nèi)自由練習(xí)朗讀――上臺(tái)表演練習(xí)――說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到的情感。對(duì)于低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，我們可以采用做游戲“猜猜我是誰(shuí)〞的方式復(fù)習(xí)，讓一個(gè)學(xué)生頭戴寫大字的字牌，其他學(xué)生猜字音，猜對(duì)了全班學(xué)生拍掌勉勵(lì)。總之，根據(jù)教材的不同，學(xué)生特點(diǎn)的不同，教師可靈活地采取不同的別致的教法引導(dǎo)學(xué)生在開心中學(xué)，在笑聲中復(fù)習(xí)。

五、拓展探究，培養(yǎng)閱讀興趣

根據(jù)課文內(nèi)容特點(diǎn)的不同，教師可以適時(shí)開拓學(xué)生的想象空間，讓學(xué)生突破原有的知識(shí)圈，多方推測(cè)、假想、尋求新設(shè)想。這樣，既可以讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的興趣。如：我們學(xué)習(xí)了《頤和園》這篇課文后，我就請(qǐng)學(xué)生來(lái)應(yīng)聘做頤和園的導(dǎo)游，引領(lǐng)大家游覽頤和園風(fēng)景。我剛說(shuō)完當(dāng)導(dǎo)游的要求，說(shuō)話的本卷須知。全班孩子都躍躍欲試，埋頭看課文做準(zhǔn)備材料。這樣即激發(fā)了學(xué)生復(fù)習(xí)