Word第第頁《教師的智慧》讀書心得體會(huì)6篇《老師的才智》讀書心得體會(huì)1

暑假讀了《老師的才智》這本書，被書中的一個(gè)個(gè)教育案例和故事深深地吸引。書的焦曉駿，中國(guó)教育學(xué)外語教學(xué)專業(yè)委員員，江蘇省教育學(xué)新教育討論常務(wù)理事，蘇州工業(yè)園區(qū)第十中學(xué)副校長(zhǎng)。曾任中學(xué)校英語教研員，多年來專注于英語教學(xué)討論及教育行政管理工作，獲“中學(xué)英語學(xué)科帶頭人”、“高中英語教學(xué)能手”等稱號(hào)。在各類報(bào)刊發(fā)表文章100余篇，出版《老師的才智》、《高中生肯定要上的12堂英語寫作課》、《網(wǎng)絡(luò)，讓我高興讓我憂》等著作?？粗鴷弦粡埿≌掌瓦@小段簡(jiǎn)介，心中升騰的是無限的尊敬。由于書中的一個(gè)個(gè)平凡的小故事卻在他的筆下引出一個(gè)個(gè)不平凡道理，更彰顯著他為人師的才智。

此書分為“才智使者、人文校內(nèi)、冷描熱點(diǎn)、歲月頁碼、修學(xué)英國(guó)、閑逛英倫”六部分，每一部分那一個(gè)個(gè)生活中的小案例，用他的細(xì)膩和擅長(zhǎng)發(fā)覺積累的一個(gè)又一個(gè)的案例，并讓這些案例在專業(yè)理論的指導(dǎo)下更富有意義地進(jìn)展著。其實(shí)，在我們的身邊，各種各樣的案例總是持續(xù)不斷地在上演著，每個(gè)孩子都用自己別出心裁的方式上演著一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例，而這些案例在我們不同的關(guān)注中以不同的方式進(jìn)展著，而我們的細(xì)心觀看和發(fā)覺并引導(dǎo)讓孩子有不同程度的進(jìn)展呢。認(rèn)真想想當(dāng)自己面對(duì)同學(xué)時(shí)的懊喪和埋怨，自己就是缺乏了這樣細(xì)心的關(guān)注。

書中圍繞諸如“公開課與日常課”、“師生沖突怎么辦”、“優(yōu)質(zhì)課究竟誰說了算”等一個(gè)個(gè)教育場(chǎng)景對(duì)老師行為、表現(xiàn)、主見、反思與感悟進(jìn)行忠實(shí)記錄，可是在字里行間，感受到的是老師才智的出現(xiàn)和脈動(dòng)。給我印象最深的是對(duì)治班的看法——治班若烹小鮮，做菜燒飯對(duì)于我們每個(gè)人來說，不是什么難事，關(guān)鍵是怎樣做出美味來，那真的是一門技術(shù)和藝術(shù)呢。從中也讓我深刻體到身為一名班主任，我們更應(yīng)當(dāng)是個(gè)理智、明智、博愛的人。由于當(dāng)我們懷著歡樂博愛的心做出來的飯菜，里面布滿了愛的味道，才是最美味的。今后的工作中我這樣做：

做一個(gè)理智的老師。我是個(gè)心情化比較嚴(yán)峻的人，總是率性而為，而總是掌握不住。任“江山易改稟性難移”來勸慰自己。其實(shí)老師不僅要情感充足，而且應(yīng)理智健全。在教育活動(dòng)中，心情的躁動(dòng)、難言的苦惱是難免的，需要用理智去克制，需要用理性去引導(dǎo)。所以自己以后要多讀書，多為孩子，同事、家人服務(wù)，多思索一下所面對(duì)的問題多角度多方法的設(shè)計(jì)解決預(yù)案，解決問題以理服人，才用理性的光輝去照亮黑暗的心靈。

做一個(gè)明智的老師。《老師的才智》這書的主旨就是要老師做個(gè)明智的人。教育改革的大潮中，明智的老師是改革的主動(dòng)參加者、主動(dòng)調(diào)適者。由于明智的人，擅長(zhǎng)明理，擅長(zhǎng)辨析;明智的人，擅長(zhǎng)把握大勢(shì)所趨。面對(duì)教育方式多樣的今日，實(shí)行哪種方式來處理師生關(guān)系、解決沖突和問題，反映了老師行為的明智程度。所以我要主動(dòng)參加到現(xiàn)今的教育創(chuàng)新中去，多學(xué)習(xí)理論學(xué)問，多向同事學(xué)習(xí)治班教學(xué)的閱歷，豐富提高自己。

老師是一個(gè)博愛的人。關(guān)愛每一個(gè)同學(xué)是師德的靈魂，寬厚仁愛，有理有節(jié)，人性飽滿，才是老師的德智情懷。面對(duì)同學(xué)布滿愛與關(guān)心，面對(duì)學(xué)問，充盈渴望;面對(duì)同事多關(guān)懷。處理好師生、同事之間的人際關(guān)系，讓自己的生活和工作飽滿而歡樂。

《老師的才智》一書讓我看到教育是一種行動(dòng)的藝術(shù)，身為老師要不斷地讀書學(xué)習(xí)，要時(shí)常重新熟悉自己，在工作中不斷思索，在思索中不斷提升自己的專業(yè)水平，不求做到最優(yōu)秀，但求做個(gè)同學(xué)心中的好老師。

《老師的才智》讀書心得體會(huì)2

《老師的才智》，這本書已經(jīng)不知道被我看了幾遍了，可是就死被書中的一個(gè)個(gè)教育案例和故事吸引。書的焦曉駿，中國(guó)教育學(xué)會(huì)外語教學(xué)專業(yè)委員會(huì)會(huì)員，江蘇省教育學(xué)會(huì)新教育討論會(huì)常務(wù)理事，蘇州工業(yè)園區(qū)第十中學(xué)副校長(zhǎng)。曾任中學(xué)校英語教研員，多年來專注于英語教學(xué)討論及教育行政管理工作，獲“中學(xué)英語學(xué)科帶頭人”、“高中英語教學(xué)能手”等稱號(hào)。在各類報(bào)刊發(fā)表文章100余篇，出版《老師的才智》、《高中生肯定要上的12堂英語寫作課》、《網(wǎng)絡(luò)，讓我高興讓我憂》等著作。看著書上一張小照片和這小段簡(jiǎn)介，心中升騰的是無限的尊敬。由于書中的一個(gè)個(gè)平凡的小故事卻在他的筆下引出一個(gè)個(gè)不平凡道理，更彰顯著他為人師的才智。

書中圍繞諸如“公開課與日常課”、“師生沖突怎么辦”、“優(yōu)質(zhì)課究竟誰說了算”等一個(gè)個(gè)教育場(chǎng)景對(duì)老師行為、表現(xiàn)、主見、反思與感悟進(jìn)行忠實(shí)記錄，可是在字里行間，感受到的是老師才智的出現(xiàn)和脈動(dòng)。給我印象最深的是對(duì)治班的看法——治班若烹小鮮，做菜燒飯對(duì)于我們每個(gè)人來說，不是什么難事，關(guān)鍵是怎樣做出美味來，那真的是一門技術(shù)和藝術(shù)呢。從中也讓我深刻體會(huì)到身為一名班主任，我們更應(yīng)當(dāng)是個(gè)理智、明智、博愛的人。由于當(dāng)我們懷著歡樂博愛的心做出來的飯菜，里面布滿了愛的味道，才是最美味的。今后的工作中我會(huì)這樣做：

做一個(gè)理智的老師。我是個(gè)心情化比較嚴(yán)峻的人，總是率性而為，而總是掌握不住。任“江山易改稟性難移”來勸慰自己。其實(shí)老師不僅要情感充足，而且應(yīng)理智健全。在教育活動(dòng)中，心情的躁動(dòng)、難言的苦惱是難免的，需要用理智去克制，需要用理性去引導(dǎo)。所以自己以后要多讀書，多為孩子，同事、家人服務(wù)，多思索一下所面對(duì)的問題多角度多方法的設(shè)計(jì)解決預(yù)案，解決問題以理服人，才會(huì)用理性的光輝去照亮黑暗的心靈。

做一個(gè)明智的老師。《老師的才智》這書的主旨就是要老師做個(gè)明智的人。教育改革的大潮中，明智的老師是改革的主動(dòng)參加者、主動(dòng)調(diào)適者。由于明智的人，擅長(zhǎng)明理，擅長(zhǎng)辨析；明智的人，擅長(zhǎng)把握大勢(shì)所趨。面對(duì)教育方式多樣的今日，實(shí)行哪種方式來處理師生關(guān)系、解決沖突和問題，反映了老師行為的明智程度。所以我要主動(dòng)參加到現(xiàn)今的教育創(chuàng)新中去，多學(xué)習(xí)理論學(xué)問，多向同事學(xué)習(xí)治班教學(xué)的閱歷，豐富提高自己。

《老師的才智》讀書心得體會(huì)3

假期之中仔細(xì)研讀了《老師的才智》一書，這本書分為“才智使者、人文校內(nèi)、冷描熱點(diǎn)、歲月頁碼、修學(xué)英國(guó)、閑逛英倫”六部分，每一部分那一個(gè)個(gè)生活中的小案例，用他的細(xì)膩和擅長(zhǎng)發(fā)覺積累的一個(gè)又一個(gè)的案例，并讓這些案例在專業(yè)理論的指導(dǎo)下更富有意義地進(jìn)展著。

其實(shí)，在我們的'身邊，各種各樣的案例總是持續(xù)不斷地在上演著，每個(gè)孩子都用自己別出心裁的方式上演著一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例，而這些案例在我們不同的關(guān)注中以不同的方式進(jìn)展著，而我們的細(xì)心觀看和發(fā)覺并引導(dǎo)會(huì)讓孩子有不同程度的進(jìn)展呢！

書中圍繞諸如“公開課與日常課”、“師生沖突怎么辦”、“優(yōu)質(zhì)課究竟誰說了算”等一個(gè)個(gè)教育場(chǎng)景對(duì)老師行為、表現(xiàn)、主見、反思與感悟進(jìn)行忠實(shí)記錄，可是在字里行間，感受到的是老師才智的出現(xiàn)和脈動(dòng)。給我印象最深的是對(duì)治班的看法——治班若烹小鮮，做菜燒飯對(duì)于我們每個(gè)人來說，不是什么難事，關(guān)鍵是怎樣做出美味來，那真的是一門技術(shù)和藝術(shù)呢。從中也讓我深刻體會(huì)到身為一名班主任，我們更應(yīng)當(dāng)是個(gè)理智、明智、博愛的人。由于當(dāng)我們懷著歡樂博愛的心做出來的飯菜，里面布滿了愛的味道，才是最美味的。今后的工作中我會(huì)這樣做：

做一個(gè)理智的老師。老師不僅要情感充足，而且應(yīng)理智健全。在教育活動(dòng)中，心情的躁動(dòng)、難言的苦惱是難免的，需要用理智去克制，需要用理性去引導(dǎo)。所以自己以后要多讀書，多為孩子，同事、家人服務(wù)，多思索一下所面對(duì)的問題多角度多方法的設(shè)計(jì)解決預(yù)案，解決問題以理服人，才會(huì)用理性的光輝去照亮黑暗的心靈。

做一個(gè)明智的老師。《老師的才智》這書的主旨就是要老師做個(gè)明智的人。教育改革的大潮中，明智的老師是改革的主動(dòng)參加者、主動(dòng)調(diào)適者。由于明智的人，擅長(zhǎng)明理，擅長(zhǎng)辨析；明智的人，擅長(zhǎng)把握大勢(shì)所趨。面對(duì)教育方式多樣的今日，實(shí)行哪種方式來處理師生關(guān)系、解決沖突和問題，反映了老師行為的明智程度。所以我要主動(dòng)參加到現(xiàn)今的教育創(chuàng)新中去，多學(xué)習(xí)理論學(xué)問，多向同事學(xué)習(xí)治班教學(xué)的閱歷，豐富提高自己。

做一個(gè)博愛的老師。關(guān)愛每一個(gè)同學(xué)是師德的靈魂，寬厚仁愛，有理有節(jié)，人性飽滿，才是老師的德智情懷。面對(duì)同學(xué)布滿愛與關(guān)心，面對(duì)學(xué)問，充盈渴望；面對(duì)同事多關(guān)懷。處理好師生、同事之間的人際關(guān)系，讓自己的生活和工作飽滿而歡樂。

《老師的才智》讀書心得體會(huì)4

《做有才智的老師》是從由廈門外國(guó)語學(xué)校的七位骨干老師組威的“葉曉龍博客”團(tuán)隊(duì)這個(gè)知名教育博客上收集的近百篇優(yōu)秀博文編成的。這七位優(yōu)秀老師在繁重瑣碎的教育教學(xué)及學(xué)校管理工作之余，把自己對(duì)教育教學(xué)的理念、方法，對(duì)老師人生、家庭、學(xué)習(xí)等諸方面的思索，通過一個(gè)個(gè)真實(shí)生動(dòng)、耐人尋味、啟迪思索的教育小故事，反映各自成長(zhǎng)的心路歷程。這些小故事蘊(yùn)涵著他們細(xì)膩的情感，分散著教育實(shí)踐的才智，折射出他們積累的閱歷。

書中著重講了解決老師課堂教學(xué)操作中的實(shí)際問題。喚起老師對(duì)教學(xué)詳情的關(guān)注、對(duì)老師才智的關(guān)注、對(duì)教學(xué)實(shí)效的關(guān)注、對(duì)自身進(jìn)展的關(guān)注、對(duì)教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)注，搭建一個(gè)溝通共享的平臺(tái)，供應(yīng)一些教學(xué)詳情、老師才智、教學(xué)實(shí)效、自身進(jìn)展、教學(xué)創(chuàng)新的操作性理論詮釋與實(shí)踐案例，覺得很有啟發(fā)。

順著這樣的啟發(fā)讓我想到：作為學(xué)校美術(shù)老師的我，應(yīng)當(dāng)如何走好專業(yè)進(jìn)展之路呢？思索許久，總結(jié)了幾點(diǎn)：

一、夯實(shí)專業(yè)技能

“畫畫”是美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)，是一個(gè)合格美術(shù)老師素養(yǎng)長(zhǎng)期、持續(xù)進(jìn)展的根本保障。隨著新課程改革的逐步實(shí)施，美術(shù)教學(xué)將更多地要求老師在同學(xué)面前多動(dòng)手、多實(shí)踐。為了激發(fā)、引爆同學(xué)的靈感，讓同學(xué)充分感受和必要的提示，激活同學(xué)的思維，美術(shù)教學(xué)中需要老師的適當(dāng)示范。因此，美術(shù)老師應(yīng)堅(jiān)持長(zhǎng)期、深化的美術(shù)繪畫創(chuàng)作，平常多動(dòng)手畫畫，抽時(shí)間多練練自己的內(nèi)功。樹立“曲不離口，拳不離手”的工作時(shí)理念。培育自己扎實(shí)的美術(shù)基本功，以此來保證自己在給同學(xué)示范時(shí)能游刃有余，提高教學(xué)效率。

二、把握先進(jìn)的教育教學(xué)理論

時(shí)代在飛速進(jìn)展，新的教育教學(xué)理念不斷涌現(xiàn)，同學(xué)學(xué)習(xí)的方式和方法發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。如今的教學(xué)要以同學(xué)為中心，在整個(gè)教學(xué)過程中老師是組織者、指導(dǎo)者、關(guān)心者和促進(jìn)者。利用情景、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性、主動(dòng)性和首創(chuàng)精神，最終到達(dá)使同學(xué)有效地實(shí)施對(duì)當(dāng)前所學(xué)學(xué)問的意義建構(gòu)四大要素。這些先進(jìn)的教學(xué)理論是老師專業(yè)進(jìn)展的學(xué)問基礎(chǔ)，對(duì)老師的教學(xué)實(shí)踐有重要的指導(dǎo)意義。老師作為人類文化的傳播者必需終身學(xué)習(xí)，不斷吸取先進(jìn)的教育教學(xué)理念，拓展自己的學(xué)問結(jié)構(gòu)，從而促進(jìn)自己的專業(yè)進(jìn)展。

三、擅長(zhǎng)教學(xué)反思

自我反思是老師立足于自己的實(shí)踐閱歷，通過深刻的自省來調(diào)控自己的心情和行為，整合自己的學(xué)問和信念的活動(dòng)。它是“思索”的一種形式，但又不同于一般的思索。它強(qiáng)調(diào)對(duì)問題的深度思索，而是循序漸進(jìn)，逐步深化的。

林老師在《請(qǐng)為你的褒獎(jiǎng)報(bào)歉》一文中提出自己的見解，要“賞之有法，賞之有度，賞之有時(shí)”。其余的老師在隨筆中都時(shí)有創(chuàng)見，如葉雋老師《給臺(tái)階后再拆臺(tái)階》、《批駁，在孩子獲得好成就之時(shí)》、陳斌老師《犯過錯(cuò)的“價(jià)值”》……呂淑彩老師的《放松是一種境界》：“放松不是放縱，更不是廢棄，而是蘊(yùn)含著一種踴躍心態(tài)，蘊(yùn)含著一種沉著，它是一種平凡心，一種敬重心坎的機(jī)智，這種機(jī)靈讓教育者污染本人，讓咱們的同學(xué)在放松的狀況中內(nèi)化，往往讓我們的教育發(fā)生意料之外的成果?！?/p>

四、嘗試教學(xué)討論

老師要加快自己的專業(yè)化進(jìn)展，就應(yīng)當(dāng)將教學(xué)討論貫穿于整個(gè)教同學(xué)涯，擅長(zhǎng)捕獲教學(xué)中的問題，不斷試驗(yàn)和討論，從中總結(jié)教學(xué)規(guī)律，在反思和討論中漸漸進(jìn)展，使自己成為一名討論型老師。

書中黃老師把在教育教學(xué)過程中所觀看到的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)詳情都能做到認(rèn)真分析緣由，尋求對(duì)策；并從中捕獲到科學(xué)的教育規(guī)律、原則和方法。黃老師正是通過這樣的實(shí)踐、反思、思想升華、再實(shí)踐的過程，才促進(jìn)了其專業(yè)的成長(zhǎng)和進(jìn)展，進(jìn)而成為名師。

在如今“學(xué)問爆炸”的時(shí)代，學(xué)問更新日新月異，教學(xué)新理論，新方法層出不窮，僅僅“學(xué)高為師”已難以滿意時(shí)代對(duì)老師的要求，想要做一名才智型老師，必需要把握扎實(shí)的專業(yè)基本功，具備先進(jìn)的教育理念和教學(xué)討論力量，不斷促進(jìn)自身專業(yè)進(jìn)展，才能適應(yīng)時(shí)代變遷帶來的挑戰(zhàn)。

《老師的才智》讀書心得體會(huì)5

最近，讀了王曉春老師所著的《老師的教育才智從哪里來》這本書。他在書中講解并描述了100個(gè)教育案例，通過這些案例，詮釋了在教育過程中，老師如何正確處理老師問題、同學(xué)問題、師生關(guān)系問題、老師與家長(zhǎng)的問題以及管理問題。駐足于一百個(gè)案例，不禁被那一個(gè)個(gè)才智的火花所折服。作為讀者，讀著也想著，假如是我，我會(huì)怎么做，他做得好在哪里？我正是在這樣身臨其境的閱讀中收獲教育的才智。才智來自學(xué)習(xí)。

班主任的一言一行，對(duì)同學(xué)都會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。所以，新時(shí)期的班主任應(yīng)對(duì)教育對(duì)象實(shí)施影響的同時(shí)，不斷地完善自己。必需不斷地學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)問，在實(shí)踐中總結(jié)閱歷，提高自身素養(yǎng)，才能嚴(yán)于律己，以身作則，在同學(xué)中樹立一個(gè)實(shí)實(shí)在在的典范?！八街梢怨ビ瘛?，很多老師都有切身的閱歷和感受。通過學(xué)習(xí)，我們可以把握最新的教育理念，了解最新的教育技術(shù)和教育方法，使自己的教育視野更寬敞，教育方法更有效。

才智來自了解。在教育教學(xué)過程中，作為老師必需時(shí)時(shí)站在同學(xué)角度上來思索問題：假如我是孩子，我最需要的是什么？假如是我的孩子，我會(huì)怎么做？當(dāng)我們?cè)O(shè)身處地地多替孩子們想想，師生彼此間就會(huì)多一份理解，多一份包涵，多一份寬容，多一份耐煩和期盼，同時(shí)也會(huì)讓師生多收獲一份歡樂和欣幸！教學(xué)中，我們假如能蹲下身來，仔細(xì)地傾聽孩子們的心聲，知道他們?yōu)槭裁茨菢酉?，才能依?jù)同學(xué)的心理特點(diǎn)實(shí)行行之有效、敏捷多變、富有制造性的德育方法，用最少的時(shí)間和精力去獲得最正確的教育教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教育過程的最優(yōu)化。在討論、了解同學(xué)的基礎(chǔ)上去教育同學(xué)，運(yùn)用科學(xué)的教育理念制造性地指導(dǎo)班級(jí)工作。

才智來自善思。沒有思索的教育，教育方法就會(huì)簡(jiǎn)潔，甚至是野蠻。在我們的身邊，人人都是教育工，但更多的和我一樣，每天在疲乏中掙扎，難以享受作為班主任老師的美好和愉悅，更多的是蒙在鼓里的教育者。我們?nèi)鄙俚木褪撬妓鳎霾胖切偷陌嘀魅我P(guān)注教育現(xiàn)象、會(huì)靜心思索、會(huì)潛心體會(huì)。不僅遇到問題要盡心思索，事后還要擅長(zhǎng)反思?？鬃诱f“吾日三省吾身”，也就是告知我們，要有反思的習(xí)慣。反思，能使自己對(duì)工作更清晰，哪里做得好，哪里做得不夠，還有待改良，該如何改良。假如一個(gè)老師從來都不反思的話，那么他就只能在原地踏步，永久也不會(huì)向前邁進(jìn)哪怕一步。反思，是改良的源泉。沒有反思，哪來的改良策略？

教育才智從哪里來？這或許是我們窮盡一生也不能回答全面的問題。但是，走進(jìn)《教育才智從哪里來》，使我獲得了一種主動(dòng)向上的活力與動(dòng)力。讓我明白了沒有教育才智就沒有教育的勝利！也更堅(jiān)決了我做一名才智型老師的信念，在學(xué)習(xí)中不斷提升自己的專業(yè)學(xué)問水平，在實(shí)踐中執(zhí)著地思索，深化地討論，教育才智將從中汩汩生成。

《老師的才智》讀書心得體會(huì)6