普羅米修斯教學(xué)設(shè)計與反思《普羅米修斯的故事》教學(xué)設(shè)計《普羅米修斯的故事》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書北師大版本五年級下冊第七單元的一篇文章本文寫普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯不畏強暴，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神課文重點寫了普羅米修斯盜取火種后所受的殘酷懲罰普羅米修斯被折磨了許多年，但是他依然沒有屈服，直到被海格立斯所救二、教學(xué)目的1、知識和能力：會認(rèn)、會寫14個生字正確、流利、有感情地朗讀課文學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情2、過程和方法：在朗讀中體會情感3、情感態(tài)度和價值觀：體會普羅米修斯的不屈不撓和獻身精神三、教學(xué)重難點感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神，從有關(guān)語段的描寫中體會人物的心情，學(xué)習(xí)復(fù)述故事四、課前準(zhǔn)備1、課前布置學(xué)生閱讀有關(guān)希臘神話，使學(xué)生對普羅米修斯、人間為什么沒有火有所了解2、教師準(zhǔn)備課件五、教學(xué)流程回顧導(dǎo)入上節(jié)課我們一起欣賞了古希臘神話《普羅米修斯的故事》，誰能給大家講講這個神話故事？走近神話，自主品味，引導(dǎo)閱讀感悟教師：你講的真好，讓我們再一次地領(lǐng)略了這位偉大英雄普羅米修斯1、這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時的他被鎖在高加索山的懸崖上，腳下是萬丈深淵，讓人心驚膽顫2、普羅米修斯遭受的懲罰和痛苦遠遠不止如此，你仿佛看到了什么？聽到了什么？追問：你有什么感覺？平時你擦破皮是什么感受？聯(lián)系實際生活體會狂風(fēng)呼嘯、冰雹敲打、獵鷹啄食3、更何況是兇猛的大鷹用無情的利爪撕裂他的肌體，啄食他的肝臟，這是怎樣的一種痛苦啊這樣的痛苦只有一次嗎？想想在炎炎的夏日，他承受怎樣的痛苦在寒冬臘月他承受怎樣的痛苦那漫漫長夜呢？4、看著承受著無限痛苦的英雄，讓我們用自己的朗讀來為他分擔(dān)點傷痛吧！5、面對此時的情景，我們的英雄普羅米修斯怎樣做的？6、追問：為什么普羅米修斯甘愿忍受痛苦也要為人類取火而不屈服呢？富有同情心：文中哪里體現(xiàn)了？沒有火人們的生活多么悲慘??！熱心幫助人類：正因為有了這樣勇于犧牲的決心，他才會堅定的說：“人類必須有火！”追問，為什么？如何取火的，體會“揣”字，把火當(dāng)成寶貝迫不及待把火帶給人類，把溫暖帶給人類人類有了火什么樣？7、一年又一年，一個世紀(jì)又一個世紀(jì)，普羅米修斯一直被捆在那里為了人類，普羅米修斯震撼了天上人間，讓我們聆聽他驚天動地的回答狂風(fēng)終日在我身邊呼嘯我決不乞求仁慈，決不對自己做過的事說一句懊悔的話冰雹敲打著我的面龐我決不乞求仁慈，決不對自己做過的事說一句懊悔的話兇猛的獵鷹在我耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂我的肌體，我仍舊決不乞求仁慈，決不對自己做過的事說一句懊悔的話8、好人一生平安，好神也應(yīng)該一生平安，幾個世紀(jì)過去了普羅米修斯終于被救了下來聽到這個消息你的心情怎么樣？讓我們一起為普羅米修斯脫離痛苦，重獲自由而歡呼9、此時此刻，你們心中一定對普羅米修斯又多了一份情感，你想對普羅米修斯說點什么？走出神話，拓展升情，引領(lǐng)閱讀超越1、他是我們心目中永遠的英雄，你們知道嗎？其實，現(xiàn)在我們?nèi)澜缍荚谟靡环N特殊的方式來紀(jì)念這位給人類帶來火的英雄2、對，就是奧運圣火的由來和意義讓我們用普羅米修斯的精神之火，點燃我們的智慧之火，創(chuàng)造之火，生命之火）3、勇敢、堅強、博愛、無私這就是我們心中的英雄普羅米修斯，讓我們再一次喊出英雄的名字——普羅米修斯我在教學(xué)時巧妙地突破文本重點抓住文本留有空白的有用資源，充分利用主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，適時對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練，在訓(xùn)練中加深學(xué)生的體驗，在多種形式的朗讀中促進學(xué)生對普羅米修斯品質(zhì)的進一步感悟一、抓住文本空白處，讓學(xué)生充分聯(lián)系自己的生活實際，大膽想像，從而豐富學(xué)生的語言，使學(xué)生更準(zhǔn)確地理解文章的內(nèi)容，提高語言文字的運用能力教學(xué)中的有幾個小細節(jié)，在學(xué)生根據(jù)網(wǎng)站自學(xué)后，我就充分利用了文本的空白，讓學(xué)生大膽想像：1，看到人們沒有火的痛苦，同學(xué)們很痛苦，說明你們很有同情心，同樣，普羅米修斯看到人們生活在寒冷和黑暗中，此時，他會怎么想，怎么說？2、從沒有見過火的你，此時得到了火的用處，你最想干什么？看著人們艷如桃花的燦爛笑臉，看著人間富有生氣的裊裊炊煙，你想對普羅米修斯說點什么呢？3、普被宙斯用鐵鏈鎖在高加索山的懸崖峭壁上，他還會遭受什么痛苦呢？你仿佛看到了什么？聽到了什么？可他堅持著不屈服你想對他說什么？教學(xué)中這幾處句的訓(xùn)練，猶如一根彩線把學(xué)生對課文的理解串聯(lián)了起來第一處，主要講普羅米修斯對人類的同情，下決心要為人類盜取天火；第二處講普羅米修斯盜取天火為人類帶來的福音，人類對普羅米修斯的感激之情；第三處講面對普羅米修斯忍受折磨不屈服，表達對普羅米修斯的敬仰之情學(xué)生通過這樣說的訓(xùn)練，層層深入，步步含情，提升了對文章的理解，對人物的感悟，深刻地反映了學(xué)生與文本的對話二、在讀中引導(dǎo)學(xué)生感悟文本，體會人物的內(nèi)心世界自主是學(xué)習(xí)內(nèi)核，感悟是個性化閱讀有效的途徑《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”“要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”課文中普羅米修斯個性鮮明，主要是從他的語言和行動表現(xiàn)出來的，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過讀來表現(xiàn)人物的個性，培養(yǎng)學(xué)生的語感在本次教學(xué)中，我采用了多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中體會普羅米修斯的優(yōu)秀品質(zhì)朗讀指導(dǎo)中，我重點注意到這些句子：“看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去取火”一句，要讀出普羅米修斯盜火的決心因為從一開始，他就已經(jīng)看到了盜火的后果——冒生命危險，但他還是毅然決定去為人類盜火每學(xué)習(xí)一段文本，都讓學(xué)生回到普羅米修斯的語言“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！”中來，讓學(xué)生通過不同形式的朗讀感受他的“堅定”，感受他甘愿為人類犧牲自己的決心對于“盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服”采用師生接讀的形式感受普羅米修斯的不屈不撓，利用引讀“許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上”突出普羅米修斯的所承受的苦難在本課教學(xué)中，我采用了層層推進的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生感悟普羅米修斯，幫助學(xué)生不斷完善對普羅米修斯的認(rèn)識，學(xué)生的感受十分豐富，真正走進了文本，走進了人物內(nèi)心三、課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外延伸相結(jié)合如果我們能在教學(xué)中喚起學(xué)生的“問題意識”，激起他們開展課外閱讀的興趣，我想這才能體現(xiàn)“大語文觀”課本就是一座橋梁，如何在目標(biāo)達成的基礎(chǔ)上，生成新的資源，生成新的目標(biāo)，真正讓語文課堂走向開放，這是我設(shè)計教學(xué)尾聲時的思考所以在本課的最后，我安排了學(xué)生進入了主題網(wǎng)站的精彩推薦，并介紹奧運圣火，欣賞雪萊的詩歌，推薦學(xué)生課外閱讀，目的就是為了將學(xué)生由課內(nèi)引向課外，做到課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外延伸相結(jié)合希望能通過這節(jié)課，激發(fā)學(xué)生去推開《希臘神話》寶庫的大門教學(xué)目標(biāo)：一、游戲?qū)氚鍟焊挥型樾娜⒓氉x課文、感悟理解抽生匯報身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑冰雹敲打著他的面龐，也決不，決不，決不身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂他的肌體，也決不，決不，決不5、老師和你們一樣，心中充滿了對英雄的敬佩，讓我們再一次用朗讀感受英雄的不屈不撓，英勇頑強3、引讀：沒有火，人類只能引讀：有了火，人們開始用它齊讀第18自然段3、放音樂難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？教學(xué)反思：《普羅米修斯盜火》校級教研課教學(xué)要求：1．能正確，流利，有感情地朗讀課文2．學(xué)會本課的生字新詞，能抓住關(guān)鍵詞語按事情發(fā)展順序概括課文主要內(nèi)容3．會用恰當(dāng)?shù)姆椒◤?fù)述故事情節(jié)4．能聯(lián)系課文內(nèi)容展開合理的想象，想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說后寫學(xué)習(xí)重點、難點：能發(fā)揮合理的想象，想象出人類得到火種之后欣喜若狂的情景學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：課件、預(yù)習(xí)單一、課題導(dǎo)入1.同學(xué)們喜歡讀神話故事嗎？希臘神話故事有沒讀過？你知道里面有哪些神嗎？了解諸神今天我們就來學(xué)習(xí)一篇膾炙人口的古希臘神話故事，齊讀課題《普羅米修斯盜火》2.課題中有個生字“盜”，“盜”是什么意思？是的，盜就是偷的意思，偷就是盜，合起來組成一個詞“偷盜”二、初讀課文檢查預(yù)習(xí)情況1．讀準(zhǔn)難讀的人名和地名2．讀準(zhǔn)重要的詞語3．用上課文中的詞語說說故事的主要內(nèi)容4．分小節(jié)朗讀課文三、精讀“無火”1．普羅米修斯為什么要盜火呢？課文哪個自然段作了交代出示第一小節(jié)，齊讀問：這段文字是圍繞哪句話來寫的？這句話中有一個關(guān)鍵詞人們遇到了哪些困苦呢？我們來看課文內(nèi)容引讀：沒有??只好??2．人們僅僅是遇到這兩個方面的困苦嗎？你從哪兒知道的？那就請大家張開想象的翅膀，想象一下人們沒有火，還會遇到哪些困苦呢？也用“沒有??只好??”這樣的句式來說一說先在位子上練一練3．問：從“沒有——只好——”這樣的句式中，你體會到了生活如此困苦的人們怎樣的心情？引導(dǎo)體會人們的無可奈何、傷心害怕4．復(fù)述第一自然段這個故事是要求復(fù)述的，我們可以抓住“沒有??只好??”這個關(guān)鍵句式來把普羅米修斯盜火的原因復(fù)述起來注意，復(fù)述不等于背誦，不需要和課文內(nèi)容一字不差，可以有自己的語言5.真不錯，同學(xué)們都能把普羅米修斯盜火的原因講述清楚了看來抓住關(guān)鍵句式來復(fù)述課文內(nèi)容，是一個很好的方法，我們要把它記住四、品讀“盜火”1.初步感知人物形象過渡：普羅米修斯看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火【出示句子】把這句話再讀一遍，你關(guān)注到了哪個詞？問：從“決心“一詞，你讀懂了什么？根據(jù)回答相機板書：勇敢、極富同情心2.就讓我們捧起書本，齊讀課文的第二小節(jié)，一起來贊一贊這位偉大的英雄3.過渡：這是我們初步感受到的人物形象，下面就讓我們走進故事看一看普羅米修斯是怎樣盜火的，讓這個偉大的神的形象更加豐滿起來4.演一演現(xiàn)在，老師要提高要求了，請同學(xué)們同桌合作把普歐羅米修斯盜火的經(jīng)過以課本劇的形式表演出來5.請一個小組上臺表演，并對“普羅米修斯”進行采訪6.小觀眾們，你們觀看了普羅米修斯盜火的過程，有什么問題要問普羅米修斯嗎？就讓我們來采訪采訪他吧？誰先來？7.通過同學(xué)們剛才精彩的表演，我們發(fā)現(xiàn)原來表演也是復(fù)述故事的一種好方法8.為了保護火種，普羅米修斯小心翼翼的，慢慢的前進終于火種安全到達了人間，從此，人類的生活發(fā)生了哪些變化呢？①請同學(xué)們自己讀讀第四小節(jié)，畫出文中的關(guān)鍵句【出示句式：引讀：從此，人類就用火??用火??還用火??】②火的作用可真大！有了火，人類就可以告別黑暗，走向——，告別寒冷，走向——，從此，人類文明——向前邁進了一大步9.如果說，沒有火種時，人類生活是非常困苦的，那現(xiàn)在，人類的生活是怎樣的呢？你也能用一個詞來形容嗎？就請你來幸福地來讀讀這段文字10.課文用了怎樣的句式寫出了火的作用之大？那我們可以用哪一種方法來復(fù)述這段文字？11.有了火種以后，人們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，人們會怎樣去慶祝他們幸福、美好的生活呢？學(xué)程單二：想像人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說一說，再寫下來五、巧設(shè)懸念，留有余味正當(dāng)人類為新的光明時代的到來而歡欣鼓舞時，厄運卻降臨到了我們偉大的英雄普羅米修斯身上，究竟是怎樣的厄運？下一節(jié)課我們再來探討六、生字教學(xué)“普”、“盜”七、課后作業(yè)：1.修改課堂小練筆2.完成《補充習(xí)題》第一、二部分3.閱讀《練習(xí)與測試》上的《鷹的啟示》一文《普羅米修斯盜火》是一個希臘神話故事，學(xué)生對外國神話故事了解不多，因此在學(xué)習(xí)本課之前我就給學(xué)生補充了有關(guān)希臘神話故事的課外閱讀資料，并在課堂伊始就作了交流本堂課是第一課時，因此充分的課前預(yù)習(xí)顯得尤為重要，為此我設(shè)計了課前預(yù)習(xí)單，把難讀的、重點的生詞通過預(yù)習(xí)來掌握它的讀音，課文的脈絡(luò)層次也以“無火——盜火——懲罰——獲救”的標(biāo)題形式呈現(xiàn)給學(xué)生，以此來給課文分段而概括文章主要內(nèi)容，學(xué)生也在預(yù)習(xí)的過程中得以思考因此教學(xué)的第一板塊便是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，其中文章段落劃分的預(yù)習(xí)檢查，我把它滲透在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中比如：精讀“無火”這一內(nèi)容時，提問：普羅米修斯為什么要盜火呢？課文哪個自然段作了交代這實際就是在理清文章的脈絡(luò)層次在具體的教學(xué)過程成，我從以下三個方面來引領(lǐng)學(xué)生走進文本：一、抓住關(guān)鍵詞句領(lǐng)悟人物形象二、學(xué)會用不同的方法復(fù)述課文三、通過豐富的想象補白文本一、抓住關(guān)鍵詞句領(lǐng)悟人物形象主要通過品讀“決心”一詞，感受普羅米修斯的勇敢、極富同情心抓住“盜火”時的一系列動作、神態(tài)，通過表演、采訪的方式，感悟普羅米修斯的聰明機智二、學(xué)會用不同的方法復(fù)述課文復(fù)述課文是本課的一個重點，也是難點如何指導(dǎo)學(xué)生去復(fù)述一個故事，掌握復(fù)述的方法，我想我們教師做的就是授之以漁，因為復(fù)述它不等于背誦，而學(xué)生往往就把它當(dāng)成了背誦因此我重點抓住了“無火”這部分內(nèi)容，指導(dǎo)孩子們抓住關(guān)鍵句式來復(fù)述課文內(nèi)容，并告訴他們這是一個很好的復(fù)述方法，我們要把它記住而后對于寫“火的作用”這部分內(nèi)容進行復(fù)述訓(xùn)練時，學(xué)生也就馬上想到了剛才的復(fù)述訪法——抓住關(guān)鍵句式來復(fù)述，這就是學(xué)以致用，同時鞏固了這一復(fù)述訪法的運用而對于“普羅米修斯盜火過程”的復(fù)述，則采用了課本劇表演的形式，一方面讓孩子們知道了“通過表演”也是復(fù)述、展現(xiàn)故事情節(jié)的一種好方法，同時表演的過程也是孩子們課文語言內(nèi)化的過程，與故事主人公產(chǎn)生心靈共鳴的過程三、通過豐富的想象補白文本本文有很多地方可以讓孩子們?nèi)コ浞职l(fā)揮自己的想象力，來補白文本本堂課我主要選取了以下兩處作為訓(xùn)練點是“無火”部分，想象人們沒有火，還會遇到哪些困苦呢？因為原始人類的生活狀況離學(xué)生比較遙遠，因此這一想像訓(xùn)練我為學(xué)生設(shè)計了鋪墊，讓他們在此基礎(chǔ)上加以想像是有了火種以后，人們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，