本文格式為Word版，下載可任意編輯——白鵝教學(xué)反思

篇一：《白鵝》(其次課時(shí))教案及教學(xué)反思

《白鵝》（其次課時(shí)）教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)課文第三-七自然段，了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)對(duì)白鵝的愛好之情。

2、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作用詞的確鑿生動(dòng)和幽默詼諧。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

二、教學(xué)難點(diǎn)：

1、了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。

2、從那些看似貶義的詞語中體會(huì)對(duì)白鵝的愛好之情。

三、教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

四、教學(xué)過程：

（一）回想舊知，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞及課文的第一、二自然段。請(qǐng)看大屏幕——

A、嚴(yán)肅莊重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、厲聲叫罵，引吭大叫，抬頭大叫。

B、步調(diào)冷靜、大模大樣，凈角，孤高，傲然，毫不相讓。

C、一日三餐，三眼一極，一絲不茍，冷靜不迫，侍候，脾氣、責(zé)怪，撫養(yǎng)不周，架子十足。

師：大家有信心讀準(zhǔn)它們嗎？（生齊讀，讀后可相機(jī)正音）。

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？（①鵝是高傲的動(dòng)物，（板書：高傲）②從四方面寫鵝和高傲：神態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相（板書）③第一自然段從神態(tài)寫鵝的高傲，第三自然段寫鵝的叫聲，第四自然估寫鵝的步態(tài)，第五-七自然段寫鵝的吃相，④其次自然段是全文的中心句，又是過渡句。

（二）學(xué)習(xí)第三-七自然段。

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解鵝的高傲。請(qǐng)大家自由讀第三-七自然段，把你喜歡的詞句畫下來，還可以在旁邊寫上你喜歡的理由。

2、學(xué)生自由讀書。

3、全班匯報(bào)、交流。

（1）從叫聲體會(huì)高傲。

生：鵝的叫聲，音調(diào)嚴(yán)肅莊重，似厲聲呵斥。（出示幻燈片，學(xué)生齊讀）

師：讀了這句話，你知道了什么？（“嚴(yán)肅莊重〞就是嚴(yán)肅認(rèn)真，“厲聲呵斥〞是聲音嚴(yán)肅地大聲斥責(zé)。從這兩個(gè)詞我感覺到鵝的高傲。）

師：你的感覺很對(duì)頭，讓我們?cè)僮x這句話，感受鵝的高傲。（生齊讀）

生：我知道“凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂，甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。〞引導(dǎo)學(xué)生理解“厲聲叫囂〞“引吭大叫〞，從中感

悟鵝的高傲。（出示寫話訓(xùn)練：

假使鵝會(huì)說話，猜猜它會(huì)說什么？

見到生客進(jìn)來，它會(huì)用嚴(yán)肅的聲音大聲叫喊：）

當(dāng)籬笆外有人走路時(shí)，它會(huì)放開喉嚨大吼道：。

學(xué)生動(dòng)筆寫，再指名說。

師：聽了鵝這些大方昂揚(yáng)的話，你有什么想法？

（引導(dǎo)學(xué)生理解鵝的盡職，的愛好及反語的寫法）

過渡：反語就是說反話，類似的詞句在文中還有不少。請(qǐng)大家默讀第4-7自然段，好好找一找，畫一畫，想一想。

（2）從步態(tài)體會(huì)高傲。

①鵝的步調(diào)冷靜，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。（讀句子后看課件《包公出場(chǎng)》）

師：看了這段錄像，你想說什么？（引導(dǎo)體會(huì)“冷靜〞“不慌不忙〞，再以自由讀、指名讀，讀后評(píng)議、齊讀等多種形式感受鵝的孤高）師：認(rèn)為鵝走路很像凈角出場(chǎng)，看鵝走路就像欣賞韻味十足的京劇，由此可見他對(duì)白鵝的愛好之情。②鴨的步調(diào)急速，有急促擔(dān)憂之相。

用對(duì)比的手法，將鴨的急速、局促擔(dān)憂與鵝的冷靜、大模大樣對(duì)比，讓人更形象地感受鵝的高傲。

對(duì)比讀句子。

③從“傲然〞“毫不相讓〞“伸過頸子來咬你一口〞感受鵝的高傲。

（3）從吃想體會(huì)高傲。

過渡：鵝就是這樣走路的，有意思嗎？它的吃飯更好玩兒，誰來說說你方才找到的句子。

①先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。通過讀，體會(huì)鵝吃飯很可笑，可笑在它需要三樣?xùn)|西下飯，可笑在它吃法的刻板、認(rèn)真，先吃，再吃，然后。

問：鵝的這種吃法，用一個(gè)詞語來形容，是三眼一板。（板書）三眼一板，也叫一板三眼，原指戲劇的板式，相當(dāng)于4/4拍。（一起打拍子）文中指做某事有條理，有序。鵝吃飯的順序是（生齊讀）

師：這順序能少嗎？能打亂嗎？誰能用“先??再??然后??〞說一句話。②這樣冷靜不迫地吃飯，必需有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。師：堂倌是舊時(shí)飯館里的接待人員，店小二。堂假定在過去地位低下，這樣打比方，是有意降低自己的地位，顯示鵝的尊貴。

（齊讀，想象畫面）

③從“窺伺〞一詞可看出連附近的狗都知道它的吃法，了解它吃食的規(guī)律，可見它是多么嚴(yán)格地遵守吃法的三眼一板。

④“鵝老爺〞一詞用得好，白鵝的確像個(gè)老爺，吃飯必需有人侍候，擺老爺架子，發(fā)現(xiàn)狗偷食，就厲聲叫罵，去咬狗，狗把飯偷吃光，它便昂著大叫，似乎責(zé)怪人們撫養(yǎng)不周。

理解“撫養(yǎng)不周〞，體會(huì)有意降低自己的地位，顯示鵝的高傲，尊貴及的愛好之情。

⑤鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍候不可，真是架子十足。理解“架子十足〞，體會(huì)鵝很高尚，很有派頭。

4、這么一個(gè)既高傲好玩兒又令人喜歡的家伙，誰能把它忘了呢？難怪在這篇文章的原文中寫道——我的房子要賣掉的前幾天，我把這白鵝送給了遠(yuǎn)方的友人。送出的幾天之內(nèi)，總感覺自己與一個(gè)朋友訣別了，心中十分留戀??

（三）總結(jié)表達(dá)方法，拓展練筆。

1、學(xué)習(xí)這篇課文，我們可以學(xué)習(xí)它的哪些表達(dá)方法？師生共同總結(jié)。

2、觀測(cè)一種動(dòng)物，用以上這些方法，寫一寫。

《白鵝》教學(xué)反思

《白鵝》是作家豐子愷寫的一篇散文。課文主要講白鵝性格高傲這一特點(diǎn)的種種表現(xiàn)，反映對(duì)鵝的愛好之情。

這其次課時(shí)的教學(xué)，主要采用理解重點(diǎn)詞句的方法來理解聲高傲?xí)r，通過讀句子，想象寫話，說后評(píng)議等方式體會(huì)“高傲〞與“愛好〞，學(xué)生的想象寫話很有想法，甚至出乎我的意料，理解步態(tài)高傲?xí)r，京劇《包公出場(chǎng)》課件來回只有十幾移，很能幫助學(xué)生理解“凈角出場(chǎng)〞。只惋惜，屏幕不甚明了，使效果打了折扣，另外，與鴨的步態(tài)對(duì)比讀時(shí)，指導(dǎo)仍有欠缺。教學(xué)鵝的吃飯這一環(huán)節(jié)時(shí)，內(nèi)容較多，略顯倉促。比較而言，第五自然段的處理較充分、恰當(dāng)。

這一課的好詞佳句好多，在教學(xué)中難免有些顧此失彼，但經(jīng)過同事們的提醒，盡可以不遺漏重要的，在復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)分類復(fù)習(xí)，在學(xué)習(xí)課文中不斷重現(xiàn)，但結(jié)課時(shí)由于時(shí)間關(guān)系沒能再次回想，也算一個(gè)小小的惋惜。

篇二：白鵝教學(xué)反思

《白鵝》其次課時(shí)教學(xué)反思

起鳳街小學(xué)王瑞瑞

“終究講完了！就這樣講完了？〞每次上完一節(jié)公開課，總是有這樣的想法。精心準(zhǔn)備一節(jié)課，就像培養(yǎng)一個(gè)孩子，希望她快快長(zhǎng)大，等她遠(yuǎn)去后又有滿心的不舍與牽掛。課講完了，有釋放時(shí)的輕松，也有終止后對(duì)不完美的惋惜。開啟電腦，桌面上滿是自己做的含有“白鵝〞兩個(gè)字的課件與設(shè)計(jì)。一個(gè)月來，不斷地讀文、不斷地思考、不斷地設(shè)計(jì)、不斷地修改??反思自己的這一節(jié)課，感想良多。

這節(jié)課，是小班環(huán)境下的一堂教材統(tǒng)整課。既要保證堅(jiān)持小班化人人參與的特點(diǎn)，又要做到教材統(tǒng)整，這首先涉及到的問題就是如何對(duì)教材進(jìn)行取舍，保證課堂的有效性。這堂課，我選擇的是吃相這一部分，教學(xué)的重難點(diǎn)定位于引導(dǎo)孩子們了解“明貶實(shí)褒〞的寫法。

在開課之初，我用兩幅漫畫引出豐子愷漫畫式語言的特點(diǎn)就是詼諧幽默，為學(xué)生之后的學(xué)文做下了鋪墊。緊接著，出示課文描寫吃相的中心句“鵝的吃飯，往往使我們發(fā)笑〞，利用兩張學(xué)習(xí)單讓孩子們以小組形式進(jìn)行合作，讀懂白鵝三眼一板的吃法，讀好白鵝與狗爭(zhēng)食的趣味，讓幽默詼諧的語言灑滿課堂。當(dāng)孩子們已被這只可笑、高傲、架子十足的鵝吸引之時(shí)，我利用板書總結(jié)“明貶實(shí)褒〞的寫法。之后引出《白公鵝》一文，讓孩子們把自己剛剛體會(huì)到的寫法進(jìn)行實(shí)踐，朗讀出那些似乎在批評(píng)、似乎在埋怨卻滿含愛好之情的句子，加深對(duì)“明貶實(shí)褒〞的理解。最終出示分層作業(yè)，讓孩子們?cè)囍\(yùn)用明貶實(shí)褒的方法修改同學(xué)日記，或者寫寫自己家的寵物，培養(yǎng)孩子的語用能力。

由于目標(biāo)明了集中，所以學(xué)生學(xué)的明白，對(duì)于運(yùn)用“明貶實(shí)褒〞的寫法將文章寫的幽默詼諧這一特點(diǎn)，印象深刻，理解到位。特別是在學(xué)習(xí)本單元其它課文時(shí)，學(xué)生也還對(duì)“明貶實(shí)褒〞津津樂道。

我們學(xué)校在小班化研究中，提倡的是“面向每一個(gè)，幸福每一個(gè)〞的教學(xué)理念，以“多元導(dǎo)學(xué)單〞為載體，力求在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)孩子們與人合作、學(xué)會(huì)選擇地能力。學(xué)生可以選擇要代表本組匯報(bào)哪個(gè)顏色的任務(wù)，可以選擇是否要補(bǔ)充其他組員的匯報(bào)，可以選擇自己要完成哪一種作業(yè)。本節(jié)課，一共有三張學(xué)習(xí)單，第一個(gè)學(xué)習(xí)單有四個(gè)任務(wù)，每個(gè)組員都要選擇不同顏色的任務(wù)進(jìn)行匯報(bào)；其次張

學(xué)習(xí)單有兩個(gè)任務(wù)，每組要選擇兩個(gè)代表進(jìn)行匯報(bào)；第三張學(xué)習(xí)單是作業(yè)單，兩類作業(yè)，各有兩個(gè)選擇，學(xué)生自己選擇要寫的內(nèi)容及要讀的文章。巡查時(shí)發(fā)現(xiàn)，孩子們學(xué)得都很投入，都在認(rèn)真地探討，為組員出謀劃策，想完成好每次任務(wù)。

但本節(jié)課也浮現(xiàn)出了一些問題。很有幸，我聽到了來自XX省教科院郭樂靜主任、迎澤區(qū)程慧萍主任的專業(yè)點(diǎn)評(píng)，讓我更深地了解了自己的不足，明確了語文教育的方向。首先，要把握好上課時(shí)的語調(diào)、語速，努力營(yíng)造一個(gè)溝通、一個(gè)對(duì)話的課堂，教師要做的就是適時(shí)引導(dǎo)、恰到好處地點(diǎn)撥。其次，再次明確，語文教學(xué)，是要培養(yǎng)孩子們的語用能力，不僅要引導(dǎo)他們讀懂作家寫了什么，還要讀懂作家是怎么寫的，自己也要試著這樣寫寫。

有人曾說：圓規(guī)為什么可以畫圓？由于腳在走，心不變；你為什么不能圓夢(mèng)？由于心不定，腳不動(dòng)。希望在經(jīng)過《白鵝》之后，我教學(xué)的“圓規(guī)〞可以畫的更穩(wěn)，更圓。

篇三：《白鵝》教學(xué)反思

《白鵝》教學(xué)反思

鑒于小學(xué)語文教學(xué)工具性與人文性相結(jié)合的教學(xué)理念，我以求真、求實(shí)為目標(biāo)來設(shè)計(jì)本課,因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)牢記一個(gè)宗旨:語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的“學(xué)〞出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

反思這節(jié)課,我認(rèn)為較好地表達(dá)了主題,達(dá)到了教學(xué)目標(biāo).到了中年段，理解詞語和句子依舊是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目標(biāo)，所以我在本課教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用低年級(jí)所學(xué)的一些理解詞語和句子的方法,加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的遷移，譬如:聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵的詞句，一定程度上也達(dá)到了對(duì)課文內(nèi)容的理解。白鵝在不可憐況下不同的叫聲,“三眼一板〞指白鵝任何時(shí)候吃飯順序都不變的規(guī)矩,這都要聯(lián)系上下文才能理解。另外,為了引導(dǎo)學(xué)生理解白鵝走路的神態(tài),我通過多媒體播放一段對(duì)學(xué)生來說比較陌生的凈角出場(chǎng)的錄像，把這些抽象的和學(xué)生生活距離比較遠(yuǎn)的內(nèi)容浮現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生形象而直觀地感受“白鵝〞走路的高傲，就達(dá)到了一個(gè)直觀，形象的效果。還有,教學(xué)中我利用學(xué)文與表演相結(jié)合。表演是興奮劑，是催化劑，既激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，又加深了對(duì)課文的理解。

但是,在本節(jié)課的時(shí)間安排上顯得有些緊,學(xué)生讀的還是不充分,還有對(duì)課文的寫話練習(xí)和寫作方法的教學(xué)沒有完全展開,這也是本課教學(xué)的惋惜.由此我也在思考,假使語文是一門藝術(shù),我想大約是一門取舍的藝術(shù)吧,每節(jié)課多角度地突出主題的建構(gòu)是簡(jiǎn)單的,但需要取時(shí)間還是舍內(nèi)容,才是更應(yīng)當(dāng)權(quán)衡的.這一點(diǎn)也正是這節(jié)課