《氣體摩爾體積》教學設計一、教學目標化學課程標準要求：認識摩爾是物質的量的基本單位，能用于進行簡單的化學計算，體會定量研究的方法對研究和學習化學的重要作用。同時基于以上對教材和學情的分析，設計符合自己學生的三維目標如下：1、知識與技能：①、能說出氣體摩爾體積的概念。②、借助圖片演示，能從宏觀和微觀兩個方面理解各因素如何影響氣體體積。③、能進行氣體摩爾體積的簡單判斷和計算。2、過程與方法：①、通過已有知識的遷移理解氣體摩爾體積。②、當堂鞏固練習使學生能學以致用。=3\*GB3③、讓學生體驗發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的探究性學習的過程。3、情感、態(tài)度與價值觀：①激發(fā)和培養(yǎng)學生積極投入，循序漸進尋求真理的探究意識。②培養(yǎng)分析推理能力，滲透透過現(xiàn)象看本質、從特殊到一般認識事物規(guī)律等哲學思想。。二、教學重點和難點1．教學重點：氣體摩爾體積概念的建立；學生合作探究能力的初步培養(yǎng)。2．教學難點：影響氣體體積的因素在宏觀和微觀之間的思維轉化；學生合作探究能力的初步培養(yǎng)。三、教學方法和手段1、方法：以問題推進的小組內合作探究式教學2、手段：動畫、多媒體等四、教學過程設計教學環(huán)節(jié)教師主要活動學生主要活動教學意圖復習通過前面的學習，我們知道以物質的量為橋梁，可以把物質質量與其所含的粒子數(shù)聯(lián)系起來。如何聯(lián)系的呢？請展示課前鞏固預習案第1小題的答案。展示，糾錯。溫故知新引入那么，能否通過體積來確定粒子數(shù)？如果可以，這二者的橋梁又是什么呢？這就是這節(jié)課我們要研究的主要內容。傾聽、思考明確本節(jié)課的主要學習內容。板書氣體摩爾體積傾聽、記筆記過渡請小組展示請展示課前鞏固預習案第2小題的計算結果。展示、糾錯。為后續(xù)教學活動做鋪墊。投影相同條件下，1mol的幾種固體、液體和氣體的質量、密度和體積提問觀察這些數(shù)據(jù)，你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？思考并回答。學生可能會回答：初步培養(yǎng)學生的觀察能力、總結能力和語言表達能力。投影我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律：1、在相同條件下，1mol的固體或液體的體積不同。2、在相同條件下，1mol的氣體的體積基本相同。3、……追問通過觀察這些規(guī)律，你有沒有什么疑問？想知道些什么？思考并回答。初步培養(yǎng)學生的探究意識和分析問題的能力。布置任務請小組合作完成學習探究案中<探究一>，中心發(fā)言人準備展示、評價交流成果交流、討論、展示、評價。培養(yǎng)學生分析問題解決問題能力；提供合作學習的機會。板書一、決定物質體積大小的微觀因素：影響因素物質影響因素物質固體液體氣體粒子數(shù)目粒子大小粒子間距理解，記筆記動畫小結決定物質體積大小的因素。欣賞并思考幫助學生理解抽象思維。視頻展示1mol固體、液體、氣體的體積欣賞并思考抽象思維形象化。提問相同條件下，1mol的氣體體積要比固體、液體大得多，而且1mol的不同氣體體積幾乎相同。這三類物質的體積大小主要取決于哪些微觀因素？傾聽、思考引發(fā)學生思考探究。布置任務請小組合作完成學習探究案中<探究二>，中心發(fā)言人準備展示、評價交流成果交流、討論、展示、評價。進一步培養(yǎng)學生分析問題解決問題能力；提供合作學習的機會。教師綜合評價學生表現(xiàn)板書影響因素影響因素固體液體氣體粒子數(shù)目1mol1mol1mol粒子大小粒子間距物質決定1mol物質體積的主要微觀因素物質傾聽、理解、記筆記動畫演示等物質的量的氣體體積的決定因素欣賞、體會微觀形象化觀察思考1mol不同氣體物質的體積物質狀態(tài)0℃101kPa20℃101kPa0℃202kPaH2氣體22.39L24.0L11.2LO2氣體22.4L24.0L11.2LCO2氣體22.4L23.9L11.2L宏觀上影響氣體體積的因素是什么？思考并回答。利用已學的知識解決實際問題，培養(yǎng)學生學習化學的興趣。布置任務請小組合作完成學習探究案中<探究三>，中心發(fā)言人準備展示、評價交流成果交流、討論、展示、評價。進一步培養(yǎng)學生分析問題解決問題能力；提供合作學習的機會。教師綜合評價學生表現(xiàn)過渡前面從宏觀的數(shù)據(jù)和微觀因素的分析，我們已經(jīng)明確在一定條件下，物質的量相同的氣體體積基本相同，這給確定氣體的體積提供了很大的方便，為此我們定義了氣體摩爾體積。傾聽轉入本節(jié)課的知識重點板書二、氣體摩爾體積傾聽、記筆記

布置任務請小組合作完成學習探究案中<探究四>，中心發(fā)言人準備展示、評價交流成果交流、討論、展示、評價。對學生進行學法指導板書展示學生討論結果1、概念：一定溫度、壓強下單位物質的量的氣體所占的體積。2、符號為Vm3、單位：L/mol4、表達式：Vm=V/n傾聽、理解、記筆記過渡通過前面的數(shù)據(jù)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)：0℃，1.01×105Pa時，1mol氣體的體積約為22.4L傾聽、理解板書5、0℃、1.01×105Pa（標準狀況）時，氣體摩爾體積約為22.4L/mol理解、記筆記布置任務請獨立完成導學案中鞏固練習，然后小組內糾錯。完成練習并板書展示作答理由鞏固知識的同時規(guī)范語言表達布置任務請小組合作完成學習探究案中<探究五>，中心發(fā)言人準備展示、評價交流成果。交流、討論、展示、評價培養(yǎng)學生的分析推理能力和歸納總結的能力。板書展示學生討論結果三、理解應用標準狀況下摩爾體積應注意：（1）條件為標準狀況：0℃，1.01×105Pa（2）研究對象在標準狀況下為氣體（單一氣體或混合氣體）（3）22.4L/mol是特定條件下的氣體摩爾體積傾聽、加深理解規(guī)范語言表達講解22.4L/mol不僅僅是標準狀況下的氣體摩爾體積，當溫度高于0℃，壓強大于1.01×105Pa時，1摩爾任意氣體的體積也可能為22.4L。傾聽、理解氣體體積決定因素的理解和應用投影呼應課初提出的問題傾聽思考本節(jié)課所學知識的應用布置任務根據(jù)投影展示的概括整合，獨立完成導學案中練習，然后小組內糾錯完成練習并板書展示培養(yǎng)學生綜合應用知識的能力教師綜合評價總結布置任務請小組合作完成學習探究案中<探究六>，中心發(fā)言人準備展示、評價交流成果?？陬^展示交流成果規(guī)范語言表達講解并投影阿伏加德羅定律的內容傾聽、理解、記筆記小結這節(jié)課我們通過計算和比較不同狀態(tài)的常見物質在1mol時的體積，發(fā)現(xiàn)相同條件下的不同物質的體積特點，并從微觀角度分析了物質體積大小不同的原因，理解了氣體摩爾體積的概念。通過課堂練習，進一步明確了氣體摩爾體積應用時的注意事項。傾聽、記筆記幫助學生疏理本節(jié)課的學習過程、知識重點，加深對新知識的理解?！稓怏w摩爾體積》板書設計氣體摩爾體積一、決定物質體積大小的微觀因素：影響因素物質影響因素物質固體液體氣體粒子數(shù)目1mol1mol1mol粒子大小粒子間距二、氣體摩爾體積1、概念：一定溫度、壓強下單位物質的量的氣體所占的體積。2、符號為Vm3、單位：L/mol4、表達式：Vm=V/n5、0℃、1.01×105Pa（標準狀況）時，氣體摩爾體積約為22.4L/mol三、理解應用標準狀況下摩爾體積應注意：（1）條件為標準狀況：0℃，1.01×105Pa（2）研究對象在標準狀況下為氣體（單一氣體或混合氣體）（3）22.4L/mol是特定條件下的氣體摩爾體積學情分析在知識方面：摩爾質量的學習使得學生對物質的量的“橋梁”作用有一定的體會和認識；學生能夠用物質的質量、密度來計算物質的體積；對氣體能夠壓縮，而固、液體不能壓縮有所了解。比較容易在已有知識基礎上形成新的知識體系。在能力方面：高一學生具有初步的知識遷移能力、分析問題能力；小組交流合作的模式已經(jīng)初步形成。有一定數(shù)學計算能力、分析數(shù)據(jù)能力。學生的不足：分析問題的習慣沒有養(yǎng)成、方法比較單一、能力很有限。效果分析1）第1題綜合考察了標準狀況下氣體摩爾體積（22.4L/mol）的綜合應用，及影響氣體體積的因素。全班50人統(tǒng)計結果如下。答案ABCDE選擇人數(shù)011443本題的正確率為90%。2）第2、3、4、三個小題是圍繞標況下氣體體積、質量、微粒個數(shù)、摩爾質量的綜合運算，由于題目考察內容非?；?，因此正確率比較高，分別是95%、100%、92%。根據(jù)檢測結果，可以看出，本節(jié)課達到了預期的教學效果。但是個別同學的審題能力、計算能力仍需提高。教學反思對于高一學生而言，本節(jié)內容較為抽象，接受比較困難。為此采用了學案導學、小組合作，討論探究的授課模式。講授新知識時，將大問題分割成層層遞進的小問題，降低探究難度，一步步解決，這樣，學生討論、探究的目的很明確，容易使他們集中注意力，思維逐漸被激活，并能夠積極參與到探究的討論中來。由反饋效果來看，達到了預期的效果。但是在小組討論的過程中，如何提高全員參與度，值得思考。教材分析物質的量是宏觀和微觀的“橋梁”，前一節(jié)宏觀的“橋頭”是質量，這節(jié)課是氣體體積，本節(jié)課主要內容是氣體摩爾體積。并由它建立氣體體積、氣體物質的量、氣體中微粒數(shù)三者的關系，是學習物質的質量、物質的物質的量、物質微粒數(shù)關系之后，物質的量濃度之前的重點內容。對于微觀理解，教材上是直接解釋，課堂上通過直觀的圖片和動畫幫助學生理解。人教版在該概念上所花的筆墨最少，僅直觀呈現(xiàn)了物質的量、體積、氣體摩爾體積之間關系的公式和在標準狀況下氣體摩爾體積的示意圖。這樣呈現(xiàn)雖然降低了難度，但由于學生對于22.4L的體積有多大并不能有直觀的印象，僅僅用示意圖很容易造成學生的學習困難。物質的量是通過摩爾質量和氣體摩爾體積將物質的宏觀數(shù)量與其所含微觀粒子的數(shù)量聯(lián)系起來的，因此魯科版氣體摩爾體積與物質的量安排在了一起。與人教版相比，魯科版更注意了該概念的實際應用。魯科版教材設計的計算表格，可以真實地反映相同粒子數(shù)的不同物質的體積大小。從而引導學生認識到“1mol的不同氣體在相同的溫度和壓強下，其體積是相同的”，然后呈現(xiàn)了氣體摩爾體積概念以及“標準狀況下1mol氣體的體積大小的示意圖”。魯科版材還設計了“遷移應用”欄目，將物質的質量、分子數(shù)、體積與物質的量聯(lián)系起來，進一步完善學生的認知結構。蘇教版將知識點進行了分散編排，氣體摩爾體積編排在“物質的聚集狀態(tài)”，通過氣、液、固三態(tài)物質的體積引導學生探究物質體積的影響因素，通過實物圖展示1mol水、氧化鈉、氧氣在標準狀況下的體積，使學生對三態(tài)物質的體積產(chǎn)生直觀的體驗。同樣是以示意圖的式呈現(xiàn)氣體摩爾體積，蘇教版教材不同于其他教材的是采用了將一只籃球與22.4L的體積進行對比，從身邊的事物入手，可以更大程度地激發(fā)學生的學習興趣，獲得較好的教學效果。評測練習1.下列說法正確的是（）A、在標準狀況下，1mol水的體積是22.4L。B、1molH2所占的體積一定是22.4L。C、在標準狀況下，NA個分子所占的體積約為22.4L。D、標準狀況下，28gN2和CO混合氣體，體積約為22.4L。E、當2molO2的體積為44.8L時，其一定處于標準狀況下。2、在標準狀況下，測得1.92g某氣體的體積為672mL，計算此氣體的相對分子質量.3、2molO2和________gCH4在標準狀況下占有相同的體積，其體積為________．4、標準狀況下，33.6LSO2含有的原子個數(shù)