自測題及答自測題及答自測題及答自測題及答自測題及答自測題及答綜合測試題綜合測試題自測題及答自測題及答自測題及答自測題及答自測題及答自測題及答綜合測試題綜合測試題《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》自測

題'綜合測試題'初中英語新課標過關(guān)抽測試

卷及優(yōu)秀答卷（共17套，附答案）1、 《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》案（一）2、 《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》案（二）3、 《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》案（三）4、 《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》案（四）5、 《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》案（五）6、 《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》案（六）7、 《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》及答案（一）8、 《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》及答案（二）

9、《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》綜合測試題及答案（三）10、《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》綜合測試10、《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》綜合測試題及答案（四）11、 《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》綜合測試題及答案（五）12、 《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》綜合測試題及答案（六）13、 《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》綜合測試題及答案（七）14、 《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》綜合測試題及答案（八）15、《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》綜合測試15、《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》綜合測試題及答案（九）16、《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》綜合測試16、《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》綜合測試題及答案（十）17、初中英語新課標過關(guān)抽測試卷（附答案及優(yōu)秀答卷）《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》自測題及答案（一）(-)填空題義務(wù)教育英語課程體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一,具有基礎(chǔ)性、實踐性和綜合性特征。學習和運用英語有助于學生了解不同玄化，比較玄化異同，汲取文化精華,逐步形成蹬玄義溝通與交流的意識和能力，學會客觀、理性看待世界，樹立國際視野,涵養(yǎng)家國情懷,堅定文化自信,形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為學生終身學習、適應(yīng)未來社會發(fā)展奠定基礎(chǔ)。英語屬于印歐語系,是當今世界經(jīng)濟、政治、科技、文化等活動中廣泛使用的語言,是國際交流與合作的重要溝通工具,也是傳播人類文明成果的載體之一，對中國走向世界、世界了解中國、構(gòu)建人類命運共同體具有重要作用。(二)簡答題英語及其作用是什么？英語屬于印歐語系，是當今世界經(jīng)濟、政治、科技、文化等活動中廣泛使用的語言，是國際交流與合作的重要溝通工具，也是傳播人類文明成果的載體之一，對中國走向世界、世界了解中國、構(gòu)建人類命運共同體具有重要作用。英語課程有什么特征?義務(wù)教育英語課程體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一,具有基礎(chǔ)性、實踐性和綜合性特征。英語課程具有哪些育人功能？學習和運用英語有助于學生了解不同文化，比較文化異同，汲取文化精華，逐步形成跨文化溝通與交流的意識和能力，學會客觀、理性看待世界，樹立國際視野，涵養(yǎng)國家情懷，堅定文化自信，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為學生終身學習、適應(yīng)未來社會發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！读x務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》自測題及答案（二）（-）填空題英語課程以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，落實（立德樹人）根本任務(wù)，以培養(yǎng)（有思想）、（有本領(lǐng)）、（有擔當）的時代新人為出發(fā)點和落腳點。英語課程內(nèi)容的選取遵循（培根鑄魂）、（啟智增慧）的原則,緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活，體現(xiàn)時代特征，反映社會新發(fā)展、科技新成果，聚焦（人與自我）、（人與社會）和（人與自然）等三大主題范疇。英語課程內(nèi)容的組織以為引領(lǐng)，以不同類 型的（語篇）為依托,融入（語言知識）、（文化知識）、（語言技能）和（學習策略）等學習要求,以（單元）的形式呈現(xiàn)。英語課程圍繞一（核心素養(yǎng)）確定課程目標,選擇課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學方式，改進考試評價，指導教材建設(shè)，開展教師培訓。（二）簡答題請簡要敘述義務(wù)教育英語課程理念。答：（1）發(fā)揮核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)作用（2） 構(gòu)建基于分級體系的課程結(jié)構(gòu)（3） 以主題引領(lǐng)選擇和組織課程內(nèi)容（4） 踐行學思結(jié)合、用創(chuàng)為本的英語學習活動（5） 注重“教-學-評”一體化設(shè)計（6） 推進信息技術(shù)與英語教學的深度融合《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》自測題及答案（三）（一）填空題1.英語課程圍繞核心素養(yǎng),體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念,確立課程目標。核心素養(yǎng)是課程直厶價值的集中體現(xiàn)，是學生通過課程學習逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。英語課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力等方面。語言能力是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素,文化意識體現(xiàn)核心素養(yǎng)的價值取向，思維品質(zhì)反映核心素養(yǎng)的心智特征,堂習能力是核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵要素。語言能力指運用語言和非語言知識以及各種策略,參與特定情境下相關(guān)主題的語言活動時表現(xiàn)出來的我理窿和表達能力。文化意詛指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的簽賞，是學生在新時代表現(xiàn)出的跨文化認知、態(tài)度和行為選#o思維品質(zhì)指人的思維個性特征，反映學生在理解、分析、比較、推斷、批判、評價、創(chuàng)造等方面的層次和水平。學習能力指積極運用和主動調(diào)適英語學習策略、拓展英語學習渠道、努力提升英語學習效率的意識和能力。學段目標是對本學段結(jié)束時學生學習本課程應(yīng)裸到的學業(yè)成就的預設(shè)或期待,是總目標在各學段的具體化。義務(wù)教育英語課程分為三個學段，各學段目標設(shè)有相應(yīng)的級別，即一級建議為3~4年級學段應(yīng)達到的目標，二級建議為5~6年級學段應(yīng)達到的目標,三級建議為7*住級學段應(yīng)達到的目標。各學段目標之間具有連續(xù)性、順序性和進階性。（二）簡答題義務(wù)教育英語課程總目標是什么？答：（1）發(fā)展語言能力。能夠在感知、體驗、積累和運困等語言實踐活動中，認識英語與漢語的異同,逐步形成語言意識，積累語言經(jīng)驗，進行有意義的溝通與交流。（2） 培育文化意識。能夠了解不同國家的優(yōu)秀文明成果，比較中外文化的異同,發(fā)展跨文化溝通與交流的能力，形成健康向上的審美情趣和正確的價值觀;加深對史華文化的理解和認同,樹立國際視野，堅定文化自信。（3） 提升思維品質(zhì)。能夠在語言學習中發(fā)展思維,在思維發(fā)展中推進語言學習；初步從多角度觀察和認識世界、看待事物，有理有據(jù)、有條理地表達觀點;逐步發(fā)展邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)新思維,使思維體現(xiàn)一定的敏捷性、靈活性、創(chuàng)造性、批判性和深刻性。（4） 提高學習能力。能夠樹立正確的英語學習目標，保持學習興趣，主動參與語言實踐活動:在學習中注意傾聽、樂于交流、大膽嘗試；學會自主探究，合作互助；學會反思和評價學習進展,調(diào)整學習方式；學會自我管理,提高學習效率，做到樂學善學?！读x務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》自測題及答案（四）（一）填空題英語課程內(nèi)容由主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略等要素構(gòu)成。圍繞這些要素，通過學習理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新等活動,推動學生核心素養(yǎng)在義務(wù)教育全程中持續(xù)發(fā)展。英語課程內(nèi)容的左仝要素是一個相互關(guān)聯(lián)的有機整體，共同構(gòu)成核心素養(yǎng)發(fā)展的內(nèi)容基礎(chǔ)。其中，主題具有聯(lián)結(jié)和統(tǒng)領(lǐng)其他內(nèi)容要素的作用，為語言學習和課程育人提供語境范疇:蛍鯊承載表達主題的語言知識和文化知識，為學生提供多樣化的文體素材；語言知識為語篇的構(gòu)成和意義的表達提供語言要素；文化知識為學生奠定人文底蘊、培養(yǎng)科學精神、形成良好品格和正確價值觀提供內(nèi)容資源；語言技能為學生獲取信息、建構(gòu)知識、表達思想、交流情感提供途徑；學習策略為學生提高學習效率、提升學習效果提供具體方式方法。主題包括人與自我、人與社會、人與自然三大范疇。其中，“人與自我”以“我”為視角，設(shè)置“生活與學義”和“做人與做事"等主題群；“人與社會"以“社會”為視角，設(shè)置“社會服務(wù)與人際溝通''“文學、藝術(shù)與體直"“歷史、社會與文化"和“科學與技術(shù)”等主題群；“人與自然"以“自然”為視角，設(shè)置“自然生態(tài)"“環(huán)境保護”“災害防范"和“宇宙探索"等主題群。語篇分不同的類型。語篇類型既包括連續(xù)性文本,如對話、訪談、記敘文、說明文、應(yīng)用文、議論文、歌曲、歌謠、韻文等，也包括非連續(xù)性文本,如圖表、圖示、網(wǎng)頁、廣告等。語篇類型也可分為口語與書面語等形式，還可分為文字、音頻、視頻、數(shù)碼等模態(tài)。語篇類型體現(xiàn)基礎(chǔ)性、通用性和適宜性。語言知識包括語音、詞匯、語法、語篇和語用知詛，是發(fā)展語言技能的重要基礎(chǔ)。英語的語音包括元音、輔音、重音、意群、語調(diào)與節(jié)奏等。說話者通過語音的變化表達意義和觀點，反映態(tài)度、意圖、情感等。7.詞匯指語言中所有單詞和固定短語的總和。詞匯中的任何詞語都是通過一定的句法關(guān)系和語義關(guān)系與其他詞語建立起聯(lián)系的，并在語境中傳遞信息。詞匯學習不只是記憶單詞的音、形、義，還包括了解一定的枚訶迭知識，更重要的是在語篇中通過聽、說、讀、看、寫等活動,理解和表達與各種主題相關(guān)的信息和觀點。英語語法知識包括詞法知識和句法知識。詞法關(guān)注詞的形態(tài)變化,如名詞的數(shù)、格，動詞的時、態(tài)（體）等；句法關(guān)注句子結(jié)構(gòu),如句子的種類、成分、語序等。詞法和句法之間的關(guān)系非常緊密。在語言使用中，語法知識是“形式一意義一使用”的統(tǒng)一體，與語音、詞匯、語篇和語用知識緊密相連，直接影響語言理解與表達的進確姓和得體性。語篇是表達意義的語言單位,是人們運用語言的常見形式。在使用語言的過程中，人們需要運用語篇知識將語言組織為意義連貫的篇章。語篇知識是有關(guān)語篇如何構(gòu)成、如何表達意義,以及人們?nèi)绾问褂谜Z篇達到交際目的的知識。語用知識指在特定語境中準確理解他人和得體表達自己的知識。文化知識既包括飲食、服飾、建筑、交通，以及相關(guān)發(fā)明與創(chuàng)造等物質(zhì)文化的知識,也包括哲學、科學、歷史、語言、文學、藝術(shù)、教育，以及價值觀、道德修養(yǎng)、審美情趣、勞動意識、社會規(guī)約和風俗習慣等非物質(zhì)文化的知識。文化知識的學習不限于了解和記憶具體的知識點，更重要的是發(fā)現(xiàn)、判斷其背后的態(tài)度和價值觀。語言技能分理解性技能和表達性技能,具體包括聽、說、讀、看、寫等方面的技能及其綜合運用。聽、讀、看是理解性技能,說、寫是表達性技能。學習策略主要包括元認知策略、認知策略、交際策略、情感管理策略等。其中，元認知策略有助于學生甘劃、監(jiān)控、評價、反思和調(diào)整學習過程，提升自主學習能力；認知策略有助于學生釆用適宜的學習方式、方法和技術(shù)加工語言信息，提高學習效率；交際策略有助于學生發(fā)起、維持交際，提高交際效果；情感管理策略有助于學生調(diào)控學習情緒，保持積極的學習態(tài)度。（二）簡答題簡述三級（7?9年級）的教學提示。答：第一，做好初中和小學的教學銜接，幫助學生順利適應(yīng)初中階段的英語學習。第二，依托語境開展教學，引導學生在真實、有意義的語言應(yīng)用中整合性地學習語言知識。第三，指導學生自主建構(gòu)和內(nèi)化新知，發(fā)展獨立思考和合作解決問題的能力。第四，指導學生堅持開展課外閱讀，注重培養(yǎng)和發(fā)展閱讀素養(yǎng)。第五，開展英語綜合實踐活動，提升學生運用所學語言和跨學科知識創(chuàng)造性解決問題的能力?！读x務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》自測題及答案（五）（一）學業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵學業(yè)質(zhì)量是學生在完成課程階段性學習后的學業(yè)成就表現(xiàn),反映核心素養(yǎng)要求。學業(yè)質(zhì)量標準是以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容,對學生學業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫。英語學業(yè)質(zhì)毫標準以學生在語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力等方面的核心素養(yǎng)及其學段目標為基礎(chǔ),結(jié)合英語課程的內(nèi)容和學生英語學習的進階情況,從學習結(jié)果的角度描述各學段學業(yè)成就的典型表現(xiàn)。英語學業(yè)質(zhì)量標準依據(jù)“六三"學制不同學段學業(yè)成就表現(xiàn)的關(guān)鍵特征,描述三個級別學習結(jié)果的具體表現(xiàn)。（二）三級（7-9年級）學業(yè)質(zhì)量標準1） 能聽懂相關(guān)主題的語篇,借助關(guān)鍵詞句、圖片等復述語篇內(nèi)容。2） 能利用語篇所給提示也財內(nèi)容的發(fā)展，判斷說話者的身份和關(guān)系,推斷說話者的情感、態(tài)度和觀點。3） 能理解多模態(tài)語篇（如廣播、電視節(jié)目等）的主要內(nèi)容，獲取關(guān)鍵信息。4） 能通過圖蟲、影視作品等材料獲取與中外文化有關(guān)的基本信息，比較文化知。5） 能借助基本的構(gòu)詞法知識推測語篇中生詞的含義,輔助理解語篇內(nèi)容。6） 能運用一定的閱讀筮痙，借助表格、思維導圖等工具梳理書面語篇的主要信息,理解大意。7） 在閱讀稍長的語篇材料時，能理解主要內(nèi)容，推斷隱含信息,表達個人看法,提出巽疑問，分析和解決問題。8） 朗讀相關(guān)主題的簡短語篇時，連讀、停頓自然,>資、語調(diào)基本正確。9） 能根據(jù)口頭交際的具體情暁，初步運用得體的語言形式，表達自己的情感、態(tài)度和觀點。10） 能選用正確的詞語、句式和時態(tài)，通過口語或書更語篇描述、介紹人和事物，表達個人看法，表意清晰,話語基本通順。11） 能用所學英語，通過口語或書面語篇簡單介紹中外主要文化現(xiàn)象（如風景名勝、歷史故事、文化傳統(tǒng)等），語義基本連貫。12） 能講述具有代表性的中外杰出人物的故事,如科學家等為社會和世界作出貢獻的人物，表達基本清楚。13） 進行書面表達時，能正確使用所學語言,格式較為規(guī)查14） 能參照范例，仿寫簡短的文段（如回復信函等），語言準確,表意得體。15） 能結(jié)合圖片、文字等提示信息，對語篇進行墊貧、續(xù)編或改編,語言基本準確。16） 善于通過多種渠道獲取資料，嘗試歸納學習素材中的語言和文化現(xiàn)象,從不同角度分析問題。17） 積極參與課堂活動，與同伴一起就相關(guān)主題進冇討論，合作完成學習任務(wù)?！读x務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》自測題及答

案（六）（一）填空題教師要把落實立德樹人作為英語教學的根本任務(wù),準確理解核心素養(yǎng)內(nèi)涵,全面把握英語課程直厶價值。2.教師要以單元教學目標為統(tǒng)領(lǐng),組織各語篇教學內(nèi)容，規(guī)劃系列教學活動,實施單元持續(xù)性評價。3.教師要以語篇研讀為邏輯起點開展有效教學設(shè)計。4.教學設(shè)計與實施要以主題為引領(lǐng),以語篇為依托,通過學習理解、應(yīng)用實踐和遷移創(chuàng)新等活動，引導學生整合性地學習語言知識和文化知識。5.英語教學不僅要重視“學什么",更要關(guān)注學生是否“喜歡學"，以及是否知道“如何學”。6.教師要準確把握教、學、評在育人過程中的丕回功能，樹立“教一學一評”的整體育人觀念。7.教學評價應(yīng)貫穿英語課程教與學的全過程,包括課堂評價、作業(yè)評價、單元評價和期末評價等。(二)簡答題簡述英語課程實施教學建議。(1)堅持育人為本(2)加強單元教學的整體性(3)深入開展語篇研讀(4)秉持英語學習活動觀組織和實施教學(5)引導學生樂學善學(6)推動“教一學一評”一體化設(shè)計與實施(7)提升信息技術(shù)使用效益簡述教師在研讀語篇時要重點回答的三個基本問題。第一，語篇的主題和內(nèi)容是什么，即What的問題。第二，語篇傳遞的意義是什么，即Why的問題。第三，語篇具有什么樣的文體特征、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和語言特點，如果語篇配有圖片或表格，其傳遞何種意義或具有何種功能，即How的問題。簡述如何推動“教一學一評"一體化設(shè)計與實施。(1)教師要準確把握教、學、評在育人過程中的不同功能，樹立“教一學一評”的整體育人觀念。(2)教師要注重各教學要素相互關(guān)系的分析，設(shè)計并實施目標、活動、評價相統(tǒng)一的教學。(3)在實施教學和評價的過程中，教師要通過觀察、提問、追問，以及合理、科學的測試等方式，收集學生學習是否真正發(fā)生的證據(jù)，包括理解了什么、能表達什么、會做什么，以及是否形成了正確的價值觀等。在實施教學評價時，應(yīng)遵循哪些基本原則？第一，教學評價應(yīng)以學生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展為出發(fā)點和落腳點。第二，教學評價應(yīng)充分發(fā)揮學生的主體作用。第三，教學評價應(yīng)采用多種評價方式和手段，體現(xiàn)多渠道、多視角、多層次、多方式的特點。第四，教學評價應(yīng)充分關(guān)注學生的持續(xù)發(fā)展。第五，教學評價應(yīng)充分關(guān)注學生的個體差異。簡述義務(wù)教育英語教材編寫建議。（1）堅持思想性原則，落實立德樹人根本任務(wù)（2）面向全體學生，保證共同基礎(chǔ)（3）以主題為主線，整體設(shè)計教學活動（4）提高英語教學的真實性，激發(fā)學生的學習興趣與動機（5）遵循語言能力發(fā)展規(guī)律，滿足不同學段學生學習需求（6）確保適度的開放性，為靈活使用教材創(chuàng)造條件（7）注重培養(yǎng)學生的學習能力，為終身學習奠定基礎(chǔ)（8）有效利用信息技術(shù)，提髙英語教學的智能化水平課程資源開發(fā)與利用應(yīng)注意哪些問題？（1）充分利用和有效開發(fā)教材資源（2）突破教材的制約，合理開發(fā)教材以外的素材性資源（3）積極開發(fā)和利用學校資源（4）注重開發(fā)和利用學生資源（5）大力開發(fā)和利用數(shù)字學習資源（6）注重課程資源開發(fā)與利用的實效性簡述教學研究與教師培訓應(yīng)該如何做？（1）凝聚智慧，建立教師學習和研究共同體(2)更新理念，把握課程標準的內(nèi)容精髓(3)研讀教材，開展基于學情的精準教學(4)聚焦課例，開展反映真問題的小課題研究(5)堅持反思，促進自身專業(yè)可持續(xù)發(fā)展(6)深入課堂，扎根實踐，改進教學(7)拓寬渠道，創(chuàng)新教學研究和教師培訓機制，提升教師課程育人能力。 《義務(wù)教育英語課程標準(2022年版)》綜合測試題及答案(一)一、填空題(每空2分，共40分)義務(wù)教育英語課程體現(xiàn) 和 的統(tǒng)一，具有基礎(chǔ)性、實踐性和綜合性特征。主題包括 、 、 三大范疇。英語課程以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，落實 根本任務(wù)，以培養(yǎng) 、 、 的時代新人為出發(fā)點和落腳點。圍繞 確定課程目標，選擇課程 內(nèi)容，創(chuàng)新教學方式，改進考試評價，指導教材建設(shè)，開展教師培訓。核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn)，是學生通過課程學習逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的 、 和 O 英語課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)包括 、 、 和 等方面。根據(jù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標和課程內(nèi)容六要素的要求，三級詞匯表共收錄了 個單詞，含二級詞匯 個，其中 個單詞為初中階段英語課程學習和掌握的基本詞匯。二、單項選擇（每小題2分，16分）1.設(shè)置分級課程目標借鑒了國際上通用的分級方式，力求體現(xiàn)不同年齡段學生的學習需求和認知特點，使英語課程具有連續(xù)性、順序性和 0間接性靈活性直接性進階性 是指人的思維個性特征，反映學生在理解、分析、比較、推斷、批判、評價、創(chuàng)造等方面的層次和水平。學習能力思維品質(zhì)思維能力文化意識文化意識指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的鑒賞，是學生在新時代表現(xiàn)出的跨文化認知、態(tài)度和行為選擇。文化意識的培育有助于學生增強家國情懷和 意識，涵養(yǎng)品格，提升文明素養(yǎng)和社會責任感。以人為本立德樹人人類命運共同體教師為主體義務(wù)教育英語課程分為 個學段，各個學段目標設(shè)有相應(yīng)的級別。TOC\o"1-5"\h\z三四五六 類型既包括連續(xù)性文本，如對話、訪、記敘文、說明文、應(yīng)用文、議論文、歌曲、歌謠、韻文等，也包括非連續(xù)性文本，如圖表、圖示、網(wǎng)頁、廣告等。語言知識主題語篇評價英語學習具有明顯的漸進性和 特點。整體性客觀性持續(xù)性復雜性教師要準確把握教、學、評在育人過程中的不同功能，樹立 的整體育人觀念。教-學-評B.測試C.課堂教學D.語言能力 指運用語言和非語言知識以及各種策略，參與特定情境下相關(guān)主題的語言活動時表現(xiàn)出來的語言理解和表達能力。A.語言能力B.語言技能C.學習能力D.詞匯能力三、多項選擇（每小題3分，共21分）1.義務(wù)教育英語課程的總目標是 O發(fā)展語言能力培育文化意識提升思維品質(zhì)提高學習能力2.語言知識包括 和語用知識，是發(fā)展語言技能的重要基礎(chǔ)。語音詞匯語法語篇詞匯學習不只是記憶單詞的音、形、義，還包括了解一定的構(gòu)詞法知識，更重要的是在語篇中通過 等活動，理解和表達與各種主題相關(guān)的信息和觀點。聽、說TOC\o"1-5"\h\z讀看寫能夠在語言學習中發(fā)展思維，在思維發(fā)展中推進語言學習；初步從多角度觀察和認識世界、看待事物，有理有據(jù)、有條理地表達觀點；逐步發(fā)展 ，使思維體現(xiàn)一定的敏捷性、靈活性、創(chuàng)造性、批判性和深刻性。邏輯思維辯證思維創(chuàng)新思維固定思維英語課程內(nèi)容由主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略等要素構(gòu)成。圍繞這些要素，通過 等活動，推動學生核心素養(yǎng)在義務(wù)教育全程中持續(xù)發(fā)展。學習理解B.應(yīng)用實踐C.遷移創(chuàng)新D.考試評價教學評價的內(nèi)容和方式有 等。課堂評價作業(yè)評價單元評價期末評價為確保實現(xiàn)測試目的，義務(wù)教育英語學業(yè)水平考試要依據(jù)目標、課程內(nèi)容、教學建議和學業(yè)質(zhì)量標準等命題，遵循 等原則。導向性原則科學性原則規(guī)范性原則適宜性原則四、簡答題（26分）（一）簡述義務(wù)教育英語課程的理念有哪些？（9分）（二）結(jié)合義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）的課程實施要求，請結(jié)合自己教學實例，談?wù)勅绾我龑W生樂學善學。（14分）一、 填空題1.工具性、人文性2.人與自我，人與社會，人與自然3.立德樹人、有理想、有本領(lǐng)、有擔當、核心素養(yǎng)4.正確價值觀、必備品格、關(guān)鍵能力5.語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學習能力6.16005051095二、 單項選擇廣5DBCAC60.CAA三、 多項選擇1.ABCD2.ABCD3.ABCD4.ABC5.ABC6.ABCD7.ABCD四、 簡答題（一）簡述義務(wù)教育英語課程的理念有哪些？（9分）1.發(fā)揮核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)作用（2分）2.構(gòu)建基于分級體系的課程結(jié)構(gòu)（2分）3.以主題為引領(lǐng)選擇和組織課程內(nèi)容（2分）4.踐行學思結(jié)合、用創(chuàng)為本的英語學習活動觀（2分）5.注重“教-學-評”一體化設(shè)計（2分）6.推進信息技術(shù)與英語教學的深度融合（2分）（二）結(jié)合義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）的課程實施要求，請結(jié)合自己教學實例，談?wù)勅绾我龑W生樂學善學。英語教學不僅要重視學什么，更要關(guān)注學生是否喜歡學，以及是否知道如何學。教師要根據(jù)學生的認知特點，設(shè)計多感官參與的語言實踐活動，讓學生在豐富有趣的情境中，圍繞主題意義，通過感知、模仿、觀察、思考、交流和展示等活動，感受學習英語的樂趣。引導學生釆用多種學習方式，發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，發(fā)現(xiàn)自己的興趣和潛能，增強學習效能感。教師要把學生的努力程度、學習態(tài)度和素養(yǎng)表現(xiàn)作為評價的主要指標，善于發(fā)現(xiàn)學生的學習優(yōu)勢，及時肯定其取得的進步，悉心指導學生克服困難、解決問題、增強學習自信心。教師要引導學生學會管理自己的學習，明確學習目標，做好學習計劃和時間管理;提醒學生課前主動預習，課后及時復習和歸納；幫助學生選擇適合自己的學習方式和方法，利用各種資源和工具書等進行自主閱讀，有計劃地收聽、收看新聞或優(yōu)秀影視作品等；指導學生對照學習目標，評價和反思自己的學習過程和學習效果，根據(jù)學習需要調(diào)整學習方法與策略，切實提高學習效率。（結(jié)合教學示例，言之有理則可） 《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》綜合測試題及答案（二）一、填空題（共20分，每空2分）英語屬于 語系，是當今世界經(jīng)濟、政治、科技、文化等活動中廣泛使用的語言，是國際交流與合作的重要溝通工具，也是傳播人類文明成果的載體之一，對 中國走向世界、世界了解中國、構(gòu)建 具有重要作用。義務(wù)教育英語課程體現(xiàn) 和 的統(tǒng)一，具有基礎(chǔ)性、實踐性和綜合性特征。單元評價旨在考查學生完成單元學習后所到達的核心素養(yǎng)水平，包含 和 兩個方面。教師要把落實 作為英語教學的根本任務(wù)，準確理解核心素養(yǎng)內(nèi)涵，全面把握英語課程 價值。 是提升學校教育教學質(zhì)量和落實立德樹人根本任務(wù)的保障。 是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要載體。二、選擇題（共20分，第6-9小題，每小題只有一個正確答案，每小題3分；第10、11小題為多選題，每小題有幾個正確答案，每小題4分，全部選擇正確得4分，選擇正確但不全得2分，不選、多選或錯選得0分）義務(wù)教育英語課程分為 個學段，各個學段目標設(shè)有相應(yīng)的級別。A.二 B.三C.四D.五7.英語學習具有明顯的漸進性和 特點。A,整體性B.客觀性C,持續(xù)性D.主觀性 是核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵要素。A.語言能力B,學習能力C.思維品質(zhì)D.文化意識子主題內(nèi)容“交通法規(guī)、安全意識''屬于 范疇。A.人與自我B.人與自然C.人與社會D.人與法規(guī)教學評價包含 OA.課堂評價B.作業(yè)評價C.單元評價D,期末評價課程資源的開發(fā)與利用要考慮當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展水平以及學生和家長的承受能力，以不增加學生的負擔為前提，堅持 、 、 的原則。A.簡便B,實用C.有效D.易懂三、 名詞解釋與判斷題（共20分，第12-13每小題6分、第14-17每小題2分）（-）名詞解釋（每小題6分，共12分）思維品質(zhì)文化意識（二）判斷題（每小題2分，共8分，請在括號內(nèi)填寫“X”或“J”）（）14.英語課程圍繞核心素養(yǎng)確定課程目標，選擇 課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學方式，改進考試評價，指導教材建設(shè)，開展教師培新。（）15.教師的思想道德水平是有效實施英語課程的關(guān)鍵。（）16.課堂教學是貫徹落實課程理念的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。（）17.學生是確保英語課程有效實施的關(guān)鍵要素。四、 簡答與論述題（一） 簡答題（15分）18,簡述英語課程實施教學建議。（二） 論述題（25分）19.義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）提出要“加強單元教學的整體性”，請結(jié)合自己教學談?wù)勍苿訉嵤﹩卧w教學的認識。答案一、 填空題（共20分，每空2分）1.印歐人類命運共同體2.人文性工具性3.單元學習過程評價單元學習結(jié)果評價4.立德樹人育人5.教師教材二、 選擇題6.B7.C8.B9.CIO.ABCD11.ABC三、 名詞解釋與判斷題12.文化意識文化意識指對中外文化的理解和對對優(yōu)秀文化的鑒賞，是學生在新時代表現(xiàn)出的跨文化認知、態(tài)度和和行為選擇。文化意識的培育有助于學生增強家國情懷和人類命運共同體體意識，涵養(yǎng)品格，提升文明素養(yǎng)和社會責任感。13.思維品質(zhì)思維品質(zhì)指人的思維個性特征，反映學生在理解、分析、比較、推斷、批判、評價、創(chuàng)造等方面的層次和水平。思維思維品質(zhì)的提升有助于學生學會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，對事物作作出正確的價值判斷。V15.X16.V17.X四、 簡答與論述題（一）簡答題（15分）1.堅持育人為本；2.加強單元教學的整體性；3.深入開展語篇研讀；4.秉持英語學習活動觀組織和實施教學；5.引導學生樂學善學；6.推動“教-學-評”一體化設(shè)計與實施；7.提升信息技術(shù)使用效益。（二）論述題（25分）言之有理即可?！读x務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》綜合測試題及答案（三）一、單項選擇題（每小題2分，共30分）1、 在我國，英語被列為義務(wù)教育階段的（）。A.必考課程B.必修課程C.選修課程2、 （）指運用語言和非語言知識以及各種策略，參與特定情境下相關(guān)主題的語言活動時表現(xiàn)出來的語言理解和表達能力。A.語言能力B.語言技能C.學習能力3、 （）指運用語言和非語言知識以及各種策略，參與特定情境下相關(guān)主題的語言活動時表現(xiàn)出來的語言理解和表達能力。A.語言能力B.語言技能C.學習能力4、 （）類型既包括連續(xù)性文本，如對話、訪、記敘文、說明文、應(yīng)用文、議論文、歌曲、歌謠、韻文等，也包括非連續(xù)性文本，如圖表、圖示、網(wǎng)頁、廣告等。A,語言知識B.主題C.語篇5、文化意識指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的鑒賞，是學生在新時代表現(xiàn)出的跨文化認知、態(tài)度和行為選擇。文化意識的培育有助于學生增強家國情懷和（）意識，涵養(yǎng)品格，提升文明素養(yǎng)和社會責任感。 A.以人為本B.立德樹人C.人類命運共同體6、 英語課程教學評價的內(nèi)容和方式有多種，如（）、作業(yè)評價、單元評價、以及期末評價。A.形成性評價B.過程性評價C.課堂評價7、 英語課程教學評價的內(nèi)容和方式有多種，如（）、作業(yè)評價、單元評價、以及期末評價。A.形成性評價B.過程性評價C.課堂評價8、 設(shè)置分級課程目標借鑒了國際上通用的分級方式，力求體現(xiàn)不同年齡段學生的學習需求和認知特點，使英語課程具有連續(xù)性、順序性和（）°A.間接性B.靈活性C.進階性9、 義務(wù)教育英語課程分為（）個學段，各個學段目標設(shè)有相應(yīng)的級別。A.三B.四C.五10、 義務(wù)教育階段的英語課程具有（）雙重性質(zhì)。A.工具性B.人文性C.工具性和人文性11、 （）是指人的思維個性特征，反映學生在理解、分析、比較、推斷、批判、評價、創(chuàng)造等方面的層次和水平。A.學習能力B.思維品質(zhì)C.思維能力12、 英語教學要始終使學生發(fā)揮（）oA.主體作用B.主觀作意C.客觀作用13、 說是運用口語表達思想和（）。A.輸入信息的能力B.輸出信息的能力C.理解話語的技能14、 學校的期中或期末考試是（）。A?業(yè)績考試B.水平考試C.分級考試15、 主題包括人與自我、人與社會、人與（）三大范疇。A.學校B.世界C.自然二、 填空題（每小題2分，共10分）1、 教師要把落實—作為英語教學的根本任務(wù)，準確理解核心素養(yǎng)內(nèi)涵，全面把握英語課程 價值。2、 核心素養(yǎng)是學生通過課程學習逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的 、 和 03、 主題包括 、 、 三大范疇。4、 學習策略主要包括 、 、 、情感管理策略等。5、 義務(wù)教育階段的英語課程具有 和 雙重性質(zhì)。三、 判斷題（每小題2分，共10分）（）1、詞匯是語言中所有單詞和固定短語的總和。 （）2、教學評價是英語課程的重要組成部分，應(yīng)貫穿英語課程教與學的全過程。（）3、新課標要求七年級學生的課外閱讀量累計應(yīng)達到4萬詞以上。（）4、子主題內(nèi)容“交通法規(guī)、安全意識"屬于“人與自然"范疇。（）5、學習策略主要包括元認知策略、交際策略、情感管理策略等。四、 名詞解釋（每小題5分，共10分）1、 核心素養(yǎng)：2、 學業(yè)質(zhì)量標準：五、 簡答題（每小題10分，共20分）1、 請簡述義務(wù)教育英語課程的總目標？2、 請簡述課程實施的教學建議。六、 論述題（每小題20分，共20分）簡述教師如何研讀教材，開展基于學情的精準教學？答案一、 單項選擇題（每小題2分，共30分）B2.A3.B4.C5.C6.C7.C8.C9.A10.Cll.B12.A13.B14.A15.C二、 填空題（每小題2分，共10分）立德樹人，育人2.正確價值觀，必備品格，關(guān)鍵能3.人與自我，人與社會，人與自然4.認知策略，元認知策略，交際策略5.人文性，工具性三、 判斷題（每小題2分，共10分）1.J2.J3.J4.X5.X四、 名詞解釋（每小題5分，共10分）1、 核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn)，是學生通過課程學習逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。2、 學業(yè)質(zhì)量標準是以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對學生學業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫。五、 簡答題（每小題10分，共20分）1.請簡述義務(wù)教育英語課程的總目標？發(fā)展語言能力；培育文化意識；提升思維品質(zhì)；提高學習能力。請簡述課程實施的教學建議。堅持育人為本；加強單元教學的整體性；深入開展語篇研讀；秉持英語學習活動觀組織和實施教學；引導學生樂學善學；推動“教一學一評"一體化設(shè)計與實施；提升信息技術(shù)使用效益。六、 論述題（每小題20分，共20分）1、簡述教師如何研讀教材，開展基于學情的精準教學。答：1.教師要通讀教材，熟知教材的設(shè)計理念、主題范圍、語境創(chuàng)設(shè)、內(nèi)容選擇、活動設(shè)計和資源配置等，充分認識到教材對于落實英語課程育人目標的重要作用。2.教師要研讀和梳理整套教材的編排特點，特別是各冊之間、各單元之間，以及單元內(nèi)各課之間的邏輯關(guān)聯(lián)和進階特點，為指導和組織學生循序漸進地學習課程內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。3.教師還要基于學生已有基礎(chǔ)和學習需求，挖掘每個語篇有價值的學習內(nèi)容，把促進學生學習的真正發(fā)生作為教學的出發(fā)點和落腳點，依據(jù)學生不同的學習風格、生活經(jīng)歷、能力層次和語言水平，選擇和組織教材內(nèi)容，合理制訂教學目標，精心設(shè)計、實施和評價教與學的活動，確保教學目標的達成。 《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》綜合測試題及答案（四）一、填空題（每空1分，共20分）1、 義務(wù)教育階段的英語課程具有 和 雙重性質(zhì)。2、 教師要把落實 作為英語教學的根本任務(wù)，準確理解核心素養(yǎng)內(nèi)涵，全面把握英語課程 價值。3、 語言技能具體包括 、 、 、 和 等方面的技能以及這些技能的綜合運用。其中 是理解性技能， 是表達性技能。核心素養(yǎng)是學生通過課程學習逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的 、 和 o主題包括 、 、 三大范疇。學習策略主要包括 、 、 和情感管理策略等。二、判斷題。(每題2分，共20分)()1.教學評價是英語課程的重要組成部分，應(yīng)貫穿英語課程教與學的全過程。()2.教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學生學習和運用英語的渠道。( )3.老師說：Drawacircle.學生畫一個circle,這就屬于課程標準里面談到的用語言來做事情。()4.教學設(shè)計的好，教學就一定能成功。()5.根據(jù)圖片和標題預測書面語篇的大概內(nèi)容、故事的情節(jié)發(fā)展或結(jié)局，是語言技能三級的內(nèi)容要求。()6.子主題內(nèi)容“交通法規(guī)、安全意識"屬于“人與自然"范疇。()7.詞匯是語言中所有單詞和固定短語的總和。()8.玩、演的目的是聽、說英語和記憶英語材料，最好在玩、演之后再讀，以判斷玩、演之中使用英語的正誤，增加用、記英語的效果。()9.新課標要求七年級學生的課外閱讀量累計應(yīng)達到4萬詞以上。()10.合理規(guī)劃、分配、利用和管理時間，提升學習效率和自控力，這是認知策略的表現(xiàn)。三、 單項選擇。(每題2分，共10分)()1. 指運用語言和非語言知識以及各種策略，參與特定情境下相關(guān)主題的語言活動時表現(xiàn)出來的語言理解和表達能力。A.語言能力B.語言技能C.學習能力()2. 是指人的思維個性特征，反映學生在理解、分析、比較、推斷、批判、評價、創(chuàng)造等方面的層次和水平。A.學習能力B.思維品質(zhì)C.思維能力()3,英語學習具有明顯的漸進性和 特點°A.整體性B.客觀性C.持續(xù)性()4.英語課程教學評價的內(nèi)容和方式有多種，如 、作業(yè)評價，單元評價，以及期末評價。A.形成性評價B.過程性評價C.課堂評價()5. 類型既包括連續(xù)性文本，如對話、訪、記敘文、說明文、應(yīng)用文、議論文、歌曲、歌謠、韻文等，也包括非連續(xù)性文本，如圖表、圖示、網(wǎng)頁、廣告等。A.語言知識B.主題C.語篇四、 簡答題。(每題10分，共50分)1、 請簡述義務(wù)教育英語課程的理念。2、 請簡述義務(wù)教育英語課程的總目標？3、請簡述教師在研讀語篇時要重點回答的三個基本問題。4、 請簡述課程實施的教學建議。5、 請簡述如何對課程資源進冇開發(fā)與利用。答案一、 填空題（每空1分，共20分）1、人文性，工具性2、立德樹人，育人3、聽、說、讀、寫、看，聽讀看，說寫4、正確價值觀，必備品格，關(guān)鍵能力5、人與自我，人與社會，人與自然6、認知策略，元認知策略，交際策略二、 判斷題。（每題2分，共20分）1.V2.V3.J4.X5.J6.X7.V8.V9.V10.X三、 單項選擇。（每題2分，共10分）1.B2.B3.C4.C5.D四、 簡答題。（每題10分，共50分）1、請簡述義務(wù)教育英語課程的理念。發(fā)揮核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)作用；構(gòu)建基于分級體系的課程結(jié)構(gòu)；以主題為引領(lǐng)選擇和組織課程活動；踐行學思結(jié)合，用創(chuàng)為本的英語學習活動觀；注重教-學-評一體化設(shè)計；推進信息技術(shù)與英語教學的深度融合。2、 請簡述義務(wù)教育英語課程的總目標？發(fā)展語言能力；培育文化意識；提升思維品質(zhì)；提高學習能力。3、 靖簡述教師在研讀語篇時要重點回答的三個基本問題。第一，語篇的主題和內(nèi)容是什么，即What的問題。第二，語篇傳遞的意義是什么，即Why的問題。第三，語篇具有什么樣的文體特征、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和語言特點，如果語篇配有圖片或表格，其傳遞何種意義或具有何種功能，即How的問題。4、 請簡述課程實施的教學建議。堅持育人為本；加強單元教學的整體性；深入開展語篇研讀；秉持英語學習活動觀組織和實施教學；引導學生樂學善學；推動“教一學一評，，一體化設(shè)計與實施；提升信息技術(shù)使用效益。5、 請簡述如何對課程資源進行開發(fā)與利用。充分利用和有效開發(fā)教材資源；突破教材的制約，合理開發(fā)教材以外的素材性資源；積極開發(fā)和利用學校資源；注重開發(fā)和利用學生資源；大力開發(fā)和利用數(shù)字學習資源；注重課程資源開發(fā)和利用的實效性?！读x務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》綜合測試題及答案（五）一、填空題（20分，每空1分）1、 外語是基礎(chǔ)教育階段的 課程，英語是外語課程中的主要語種之一。2、 《英語課程標準》第二級為六年級結(jié)束時應(yīng)達到的基本要求；第 級為九年級結(jié)束時應(yīng)達到的基本要求；第 級為高中畢業(yè)的基本要求。3、 《英語課程標準》將課程目標設(shè)定為九個級別并以學生" "具體描述各級別的要求，這中設(shè)計旨在體現(xiàn)基礎(chǔ)教育階段能力發(fā)展循序漸進的過程和課程要求的有機銜接，保證國家英語課程標準的整體性、靈活性和開放性。4、 建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發(fā)展的評價體系。該評價體系由形成性評價和終結(jié)性評價構(gòu)成。在英語教學過程中應(yīng)以 評價為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的積極性和自信心。 評價應(yīng)著重檢測學生綜合語言技能和語言應(yīng)用能力。5、 7-9年級和普通高中的英語課程建議每周不少于 課時。6、 在學期、學年和結(jié)業(yè)考試中所占比例應(yīng)入少于20%0筆試應(yīng)避免單純語音知識題和單純語法知識題；增加具有語境的應(yīng)用型試題；適當減少客觀題、增加 O7、 基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的 能力。8、 基礎(chǔ)教育階段學生應(yīng)該學習和掌握的英語語言基礎(chǔ)包括 、 、 、 和 等五個方面的內(nèi)容。9、 《全日制義務(wù)教育英語課程標準》中的情感態(tài)度是指 、 、 、 和 等影響學生學習過程和學習效果的相關(guān)因素。二、單項選擇題（每小題2分，共40分）1、 語言技能目標以學生在某個級別”（）',為主要內(nèi)容。調(diào)動學生的學習積極性聽、說、讀、寫四個方面能做什么綜合性語言實踐活動2、 在英語課程中實現(xiàn)情感態(tài)度目標的最重要的環(huán)節(jié)和過程是（）o把情感態(tài)度的發(fā)展?jié)B透到日常的教育教學之中教師首先必須與學生建立良好的人際關(guān)系教師要盡可能把情感態(tài)度的討論滲透到外語學習過程之中教師可以和學生一起討論為什么從事這些活動必須與他人合作3、 （）的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。綜合語言運用能力文化交際能力自主學習能力的保證終身學習能力4、 本次基礎(chǔ)教育課程改革的一個重要方面是改革評價體系，其中最主要的是提倡（）方式。終結(jié)性評價過程性評價綜合性評價標準化考試5、 基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是（）。培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心使學生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀6、 在基礎(chǔ)教育階段，英語教學中的文化教學至少應(yīng)該包括兩個方面的內(nèi)容，一是文化知識的傳授，一是（）。文化導入利用本國文化了解異國文化跨文化意識的培養(yǎng)7、 貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先要做到（）o充分地傳授知識尊重學生人格，關(guān)注個體差異培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度讓學生自主地選擇課程8、 新課程的核心理念是（）。為了每一位學生的發(fā)展更好地提高學生成績滿足社會、家長提高升學率的需求提高每一位教師的水平9、 “關(guān)注個體差異''就是根據(jù)學生實際存在的興趣、愛好和差異（）o完全有學生決定如何學習將學生按優(yōu)、中、差分班教學使每一個學生都得到全面提高使每一個學生都成為尖子生10、 教師在教學中要創(chuàng)造性地使用教材，特別是要對教材進行適當?shù)娜∩岷驼{(diào)整()。需要轉(zhuǎn)變思想，端正對教材的認識要對教材進行適當?shù)娜∩岷驼{(diào)整采用結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容豐富、活動靈活多樣的教材更好地認識教材的作用11、 下列各項中不是英語教材的編寫體現(xiàn)的原則是()。思想性原則科學性原則趣味性原則直觀性原則12、 下列選項中不是英語課程評價的功能的是()o導向功能反饋功能啟發(fā)功能促進功能13、 下列選項中不屬于形成性評價應(yīng)注意的原則()。激勵性的原則教師主導性的原則簡單易操作的原則公平、公正的原則14、 下述各選項中：①獨立性②選擇性③調(diào)控性④創(chuàng)造性⑤自我意識性，屬于學生的主體性的有（）。TOC\o"1-5"\h\z②③④⑤①②③④①③④⑤①②③④⑤15、 對于社會語言情景所包含的四個方面的描述錯誤的是（）。一是真實的社會語言情景和用實物、圖畫、手勢、動作以及語言創(chuàng)設(shè)的社會語言情景；二是話語范圍，如正在進行的溢于言語活動的范圍，包括語言活動的功能、話題和語言知識點等；三是話語進程，談話的參加者和他們所扮演的角色身份激起在思想表達中的關(guān)系；四是說話方式，是通過口頭交際還是書面交際的形式，是對話、問答還是敘述等。16、 英語課程標準包括前言、課程目標、（）實施建議四部分內(nèi)容。分級標準課程內(nèi)容課程思想課程理念17、 教師應(yīng)切實提高英語教學中語言的工具性和實用性，有下列幾種說法①選擇最佳的教學方法，達到最高的教學效率②課堂與情景密切結(jié)合的教學原則③外語教學過程現(xiàn)實化的原則④利用各種游戲和小組競賽⑤開展內(nèi)容廣泛，形式多樣的英語課外活動。其中正確的是（）oTOC\o"1-5"\h\z①③④③④⑤①②⑤①④⑤18、 學生的情感作為重要的課程資源，其開發(fā)的途徑主要有三個方面，其中不正確的是（）。激發(fā)學生的學習興趣尊重學生的個體差異教師和學生互相交流、攜手合作，共同開發(fā)自身以外的課程資源大力提倡合作學習19、 綜合語言運用能力包括語言技能、語言知識、學習策略、情感態(tài)度和（）o文化意識合作精神祖國意識祖國視野20、教師要積極利用各種教學資源，（）教材設(shè)計適合學生發(fā)展的教學過程。合理地教創(chuàng)造性地使用按照要求使用按部就班地用三、綜合題（共40分）1、 在基礎(chǔ)教育的英語教學中，處理語言知識和語言技能這二者的關(guān)系時，應(yīng)該注意哪幾點？（10分）2、 任何在英語教學中培養(yǎng)和發(fā)展學生積極的情感態(tài)度？（10分）3、 英語課程改革的重點是什么？（20分）答案一、 填空題（20分）1.必修2.五、八3.能夠做某事4.形成性、終結(jié)性5.四6.聽力測試、主觀題 7.綜合語言應(yīng)用8.語音、詞匯、語法、功能、話題9.興趣、動機、自信、意志、合作二、 選擇題（40分）1-5AAACA6-10DBACD11-15DCBDC16-20ADDAB三、簡答題（40分）1、 在基礎(chǔ)教育的英語教學中，處理語言知識和語言技能這二者的關(guān)系時，應(yīng)該注意哪幾點？（10分）1）堅持英語教學的實踐性原則，改變過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授的傾向。2）止過于強調(diào)模仿、死記硬背、機械操練的教學傾向。3）導語言知識教學和技能訓練相結(jié)合的、開放的、互動的學習模式。4）針對小學學段學生的特點，正確把握語言基礎(chǔ)知識與語言技能之間的關(guān)系。2、 任何在英語教學中培養(yǎng)和發(fā)展學生積極的情感態(tài)度？（10分）1）建立良好的師生關(guān)系。2）建立情感態(tài)度的溝通和交流渠道。3）結(jié)合英語學習內(nèi)容，討論有關(guān)情感態(tài)度的問題。4）幫助學生克服情感態(tài)度方面的困難。3、 英語課程改革的重點是什么？（20分）英語課程改革的重點就是要改變過分重視語法和詞匯的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務(wù)型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。

《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》綜合測試題

及答案（六）一、多項選擇題（每小題3分，共18分）（）1.英語課程標準的基本觀念是什么？面向全體學生,整體設(shè)計目標,面向全體學生,整體設(shè)計目標,突出學生主體,釆用靈活途徑,注重過程評價,開發(fā)課程資源,注重素質(zhì)教育。體現(xiàn)靈活開放。尊重個體差異。倡導體驗參與。促進學生發(fā)展。拓展學用渠道。（）2.T面幾項哪些是二級課程總體目標的描述?對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。根據(jù)教而的簡單指令做游戲、做動作、做事情（如涂顏色、連線）。在學習中樂于參與、積極合作、主動請教。樂于了解異國文化、習俗。能用簡單的英語互致問候、交換有關(guān)個人、家庭和朋友的簡單信息。能根據(jù)所學內(nèi)容表演小對話和歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂簡單的故事、并講述簡單的故事。能根據(jù)圖片或提示寫簡單的句子。()3.為什么要把情感態(tài)度列為英語課程目標之一？語言與情感態(tài)度有密切關(guān)系；情感態(tài)度對語言學習的結(jié)果有重要影響；情感態(tài)度本身就是學生全面發(fā)展的一個重要方面；關(guān)注情感態(tài)度是國際基礎(chǔ)教育改革趨勢的重要特征之一。()4.如何在英語教學中培養(yǎng)和發(fā)展學生積極的情感態(tài)度？建立良好的師生關(guān)系。建立情感態(tài)度的溝通和相互交流的渠道。結(jié)合外語學習內(nèi)容討論有關(guān)情感態(tài)度的問題。幫助學生克服情感態(tài)度方面的困難。()5.任務(wù)驅(qū)動型學習活動的目的是 o學習人際交流，用所學語言與他人交流信息，交換意見，溝通感情，建立和維持某種人際關(guān)系。學習從社會媒體獲取用語言傳播的信息，并付之應(yīng)用。學習欣賞與所學語言水平相當，但語匯有所擴展的作品，如故事、詩歌、歌曲、戲劇等，并能對其作出反響，甚至自己進行創(chuàng)作。()6.以下幾點，哪些能體現(xiàn)教師工作方式的變化？新課程標準如何得到家長的理解。 新的教學思想和教學方案如何得到校長的支持。教師與學生的合作，同科教師之間的資源共享?？鐚W科教師之間溝通，相互交流的靈感啟迪。二、填空題（32分）基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的 ，使學生樹立 ,養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和 精神；使學生掌握一定的 和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學生了解 文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?！度罩屏x務(wù)教育英語課程標準》，將課程目標設(shè)定為 個級別，并以學生“ ”具體描述各級別的要求，這種設(shè)計旨在體現(xiàn)基礎(chǔ)教育階段學生能力發(fā)展循序漸進的過程和課程要求的有機銜接，保證國家英語課程標準的整體性、靈活性和開放性。國家英語課程要求從 起開設(shè)英語課程?！稑藴省返诙墳?結(jié)束時應(yīng)達到的基本要求； 為9年級結(jié)束時應(yīng)達到的基本要求；第八級為高中畢業(yè)的基本要求。第三、四、六、七級為第二、五、八級之間的過渡級。4.基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的 o綜合語言運用能力的形成建立在學生 、 、 、 和 等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎(chǔ)，文化意識是得體運用語言的保證。三、判斷題：(10分)()1.”面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”是本次基礎(chǔ)教育改革的核心思想。()2.基礎(chǔ)英語語言知識是綜合英語運用能力的有機組成部分。()3.評價的內(nèi)涵得到極大擴充，評價等于考試，考試是評價的唯一手段。()4.任何一門現(xiàn)存的自然語言都包含有豐富的文化內(nèi)涵，而且，從小至單個的詞到大至語篇的各個層面都體現(xiàn)出文化內(nèi)涵。()5.提倡探究式學習是排除語言知識的學習，只是 改變了學習的方式和途徑。()6.聽和讀是由內(nèi)部語言轉(zhuǎn)換為外部語言；說和寫是由外部語言轉(zhuǎn)換成內(nèi)部語言。()7.少年兒童具有成年人不可比擬的語言學習優(yōu)勢。()8.我們提倡對學生的個人發(fā)展和全面素質(zhì)以及他們掌握的語言知識進行評價。()9.評價就是指考試。()10.考試成績統(tǒng)有常常要做的是通過討算集中趨勢，了解考生的典型的或是普遍的應(yīng)試表現(xiàn)。平均數(shù)是計算集中趨勢最常用的方法。四、論述題(40分)某教師教學人教版Goforit!Unit11Couldyoupleasetellwheretherestroomsare?SectionA-3aReadthearticle.Thenlisttheadvantagesanddisadvantagesofgoingtothemall,課文中所學詞匯有mall,hangout,fresh,crowded,free,advantage,disadvantage等。教師在教學這部分內(nèi)容時，大部分時間放在wordstudy_h,并加以拓展：文章中出現(xiàn)talktosb…，教師就增加talkwithsb./talkaboutsth./talktosb.aboutsth./talkonandon；文章中出現(xiàn)hangout短語，教師又增加hangup,還講了hang-hung-hung/hang-hanged-hanged(絞死)等。你對此做法有何評論，并提出你的改進建議。一、 多選題（每小題3分，共18分）1.ABCDEF2.BCDEF3.ABCD4.ABCD5.ABC6.ABCD二、 填空題（每小題2分，共32分）1.興趣，自信心，合作，英語基礎(chǔ)知識，世界和中西方2.九，能夠做某事3.3年級，6年級，第五級4.綜合語言運用能力，語言技能，語言知識，情感態(tài)度，學習策略，文化意識三、 判斷題（每小題2分，共10分）1.正確2.正確3.錯誤4.正確5.錯誤6.正確7.正確8.錯誤9.錯誤10.正確四、 論述題（40分）（一）簡單評論：教師教學目標不明確。本活動的指示語非常明確、具體，首先讓學生閱讀課文，在學生充分理解課文的基礎(chǔ)上，根據(jù)文章內(nèi)容在所給表格中列出逛商場的好處和弊端。這是一個讀和寫技能相結(jié)合的活動，旨在培養(yǎng)學生綜合語言運用能力。然而教師大部分時間卻放在詞匯知識的講解上，脫離語境，孤立學習詞匯，并隨意拓展，這不僅加重了學生學習負擔，而且轉(zhuǎn)移了教學重點，影響教學目標的達成。（二）改進建議：教學活動必須緊緊圍繞教學目標進行，為教學目標達成服務(wù)。學習和理解課文包括對其中詞匯的學習和理解，但應(yīng)以課文中影響理解的關(guān)鍵詞匯為重點，如mall,hangout,fresh,crowded,free,advantage,disad-vantage等。詞匯教學要突出語境化因素，將詞匯放在句子或語篇中呈現(xiàn)，引導學生根據(jù)上下文準確理解詞義，要充分發(fā)揮學生的學習潛能，如讓他們根據(jù)語境猜測詞義，試著用學過的英語詞匯解釋新學的詞，也可借助詞典解決問題等。 《義務(wù)教育英語課程標準(2022年版)》綜合測試題及答案(七)一、選擇題(共9小題；共22分)1.單項選擇題。(每題2分，共10分)()1.義務(wù)教育英語課程分為—個學段，各個學段目標設(shè)有相應(yīng)的級別。A.二 B.三C.四D.五()2. 是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素。A.文化意識B.思維品質(zhì)C.學習能力D.語言能力()3. 有助于學生計劃、監(jiān)控、評價、反思和調(diào)整學習過程，提升自主學習能力。A.元認知策略B.認知策略C.交際策略D.情感管理策略()4.教師要把落實 作為英語教學的根本任務(wù)，準確理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。A.立德樹人B.學習能力C.語言能力D.創(chuàng)新能力()5.關(guān)于 活動，教師要把握描述與闡述、分析與判斷、內(nèi)化與應(yīng)用等深入語篇的學習活動的要求。A.學習理解類B.應(yīng)用實踐類C.遷移創(chuàng)新類D.意義探究類II.多項選擇題(每題3分，共12分)()1.義務(wù)教育英語課程總目標是 oA.發(fā)展語言能力B.培育文化意識C.提升思維品質(zhì)D.提髙學習能力()2.語言知識包括 ,是發(fā)展語言技能的重要基礎(chǔ)。A.語音、詞匯B.語法C.語篇D.語用知識()3.教學評價應(yīng)貫穿英語課程教與學的全過程，包括 等。A.課堂評價B.作業(yè)評價C.單元評價D.期末評價()4.學習策略主要包括 等。A.認知策略B.元認知策略C.交際策略D.情感管理策略二、填空題(每空2分，共20分)1.義務(wù)教育英語課程體現(xiàn)工具性和 的統(tǒng)一，具有基礎(chǔ)性、實踐性、和 特征。英語課程內(nèi)容聚焦人與自我、 和 等三大主題范疇。3.英語課程內(nèi)容由 、 、 、 、和 等要素構(gòu)成。三、 判斷題(每題2分，共10分)()1.英語課程圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標。()2.學業(yè)質(zhì)量是學生在完成課程階段性學習后的學業(yè)成就表現(xiàn)，反映核心素養(yǎng)要求。()3,子主題內(nèi)容“交通法規(guī)、安全意識"屬于“人與自我”范疇。()4.教師要以單元教學目標為統(tǒng)領(lǐng)，組織各語篇教學內(nèi)容，規(guī)劃系列教學活動，實施單元持續(xù)性評價。()5.教學設(shè)計與實施要通過學習理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新等活動，推動學生核心素養(yǎng)在義務(wù)教育全程中持續(xù)發(fā)展。四、 名詞解釋(每題4分，共8分)1.思維品質(zhì)2.語言技能六、簡答題(每題5分，共25分)請簡要敘述義務(wù)教育英語課程理念。請簡要歸納新課標的變化與突破。請簡述三級(7?9年級)的教學提示。請簡述如何推動“教-學-評"一體化設(shè)計與實施。請簡述教學研究與教師培訓應(yīng)該如何做？七、論述題（共15分）1.義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）提出教師要“以語篇研讀為邏輯起點開展有效教學設(shè)計"，請結(jié)合自己教學實際談?wù)動⒄Z教師應(yīng)該如何深入開展語篇研讀。答案一、 選擇題單選:1-5BDAAC多選：1.ABCD2.ABCD3.ABCD4.ABCD二、 填空題1.人文性；綜合性；2.人與社會；人與自然；3.主題；語篇；語言知識；文化知識；學習技能；學習策略三、 判斷題1-5VVXVV四、 名詞解釋1.思維品質(zhì)指人的思維個性特征，反映學生在理解、分析、比較、推斷、批判、評價、創(chuàng)造等方面的層次和水平。2.語言技能分為理解性技能和表達性技能，具體包括聽、說、讀、看、寫等方面的技能及其綜合運用。聽、讀、看是理解性技能，說、寫是表達性技能。理解性技能和表達性技能在語言學習過程中相輔相成、相互促進。五、簡答題1.請簡要敘述義務(wù)教育英語課程理念。1）發(fā)揮核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)作用；2）構(gòu)建基于分級體系的課程結(jié)構(gòu)；3）以主題引領(lǐng)選擇和組織課程內(nèi)容；4）踐行學思結(jié)合、用創(chuàng)為本的英語學習活動；5）注重“教-學-評"一體化設(shè)計；6）推進信息技術(shù)與英語教學的深度融合。請簡要歸納新課標的變化與突破。1）明確素養(yǎng)立意的課程目標，凸顯學科育人價值；2）重構(gòu)并整合英語課程內(nèi)容、優(yōu)化學科育人資源；3）優(yōu)化學科育人途徑，推動單元整體教學，研讀語篇，踐行活動觀；4）推進教學評一體化設(shè)計與實施，確保學科育人目標落地課堂；5）創(chuàng)新教學研究與教師培訓模式，構(gòu)建課程實施的全方位支持體系。請簡述三級（7?9年級）的教學提示。1）做好初中和小學的教學銜接，幫助學生順利適應(yīng)初中階段的英語學習；2）依托語境開展教學，引導學生在真實、有意義的語言應(yīng)用中整合性地學習語言知識；3）指導學生自主建構(gòu)和內(nèi)化新知，發(fā)展獨立思考和合作解決問題的能力；4）指導學生堅持開展課外閱讀，注重培養(yǎng)和發(fā)展閱讀素養(yǎng)；5）開展英語綜合實踐活動，提升學生運用所學語言和跨學科知識創(chuàng)造性解決問題的能力。請簡述如何推動“教-學-評”一體化設(shè)計與實施。1）教師要準確把握教、學、評在育人過程中的不同功能，樹立“教一學一評"的整體育人觀念；2）教師要注重各教學要素相互關(guān)系的分析，設(shè)計并實施目標、活動、評價相統(tǒng)一的教學；3）在實施教學和評價的過程中，教師要通過觀察、提問、追問，以及合理、科學的測試等方式，收集學生學習是否真正發(fā)生的證據(jù)，包括理解了什么、能表達什么、會做什么，以及是否形成了正確的價值觀等。請簡述教學研究與教師培訓應(yīng)該如何做？1）凝聚智慧，建立教師學習和研究共同體；2）更新理念，把握課程標準的內(nèi)容精髓；3）研讀教材，開展基于學情的精準教學；4）聚焦課例，開展反映真問題的小課題研究；5）堅持反思，促進自身專業(yè)可持續(xù)發(fā)展；6）深入課堂，扎根實踐，改進教學；7）拓寬渠道，創(chuàng)新教學研究和教師培訓機制，提升教師課程育人能力。六、論述題（共15分）1.義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）提出教師要“以語篇研讀為邏輯起點開展有效教學設(shè)計"，請結(jié)合自己教學實際談?wù)動⒄Z教師應(yīng)該如何深入開展語篇研讀。1）教師要以語篇研讀為邏輯起點開展有效教學設(shè)計。充分認識語篇在傳遞文化意涵，引領(lǐng)價值取向，促進思維發(fā)展，服務(wù)語言學習、意義理解與表達等方面的重要作用。2）開展語篇研讀，教師要對語篇的主題、內(nèi)容、文體結(jié)構(gòu)、語言特點、作者觀點等進行分析；明確主題意義，提煉語篇中的結(jié)構(gòu)化知識，建立文體特征、語言特點等與主題意義的關(guān)聯(lián)，多層次、多角度分析語篇傳遞的意義，挖掘文化內(nèi)涵和育人價值，把握教學主線。根據(jù)學生基于主題的已知與未知，確定教學目標和教學重難點，為設(shè)計教與學的活動提供依據(jù)。3）教師在研讀語篇時要重點回答三個基本問題。第一，語篇的主題和內(nèi)容是什么，即What的問題。第二，語篇傳遞的意義是什么，即Why的問題。不論口語語篇還是書面語篇都有其特定的交際目的或傳遞的主題意義，也就是作者或說話人的意圖、情感態(tài)度或價值取向等。第三，語篇具有什么樣的文體特征、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和語言特點，如果語篇配有圖片或表格，其傳遞何種意義或具有何種功能，即How的問題?！读x務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》綜合測試題及答案（八）一、選擇題（共20分，每題2分）（）1.是對本學段結(jié)束時學生學習本課程應(yīng)達到的學業(yè)成就的預設(shè)或期待，是總目標在各學段的具體化。學段目標課程目標教學目標階段目標()2.義務(wù)教育英語課程分為三個學段，各學段目標設(shè)有相應(yīng)的級別，三級建議為 年級學段應(yīng)達到的日標。TOC\o"1-5"\h\z3~45~67-910?11()3.各學段目標之間具有連續(xù)性、順序性和 O進階性階段性差異性個性化()4. 為學生獲取信息、建構(gòu)知識、表達思想、交流情感提供途徑。語言知識文化知識語言技能學習策略()5. 指人的思維個性特征，反映學生在理解、分析、比較、推斷、批判、評價、創(chuàng)造等方面的層次和水平。思維品質(zhì)的提升有助于學生學會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，對事物作出正確的價值判斷。語言能力文化意識學習能力思維品質(zhì)()6.在三級學業(yè)質(zhì)量標準中，學生能運用一定的 ,借助表格、思維導圖等工具梳理書面語篇的主要信息，理解大意。聽力策略對話策略閱讀策略寫作策略()7.教師要以 為邏輯起點開展有效教學設(shè)計。語篇研讀語篇主題語篇內(nèi)容語篇意義()8.教師要準確把握教、學、評在育人過程中的不同功能，樹立“"的整體育人觀念。 教-評-學學-教-評評-學-教教-學-評 ()9. 應(yīng)貫穿英語課程教與學的全過程，包括課堂評價、作業(yè)評價、單元評價和期末評價等。教學質(zhì)量教學評價教學測評課程評價()10.教學評價應(yīng)以學生 的全面發(fā)展為出發(fā)點和落腳點。德智體美全面素養(yǎng)核心素養(yǎng)教學素養(yǎng)二、填空題(共20分，每空1分)英語課程內(nèi)容的組織以 為引領(lǐng)，以不同類型的 為依托，融入 、 、 和 等學習要求，以 的形式呈現(xiàn)。英語課程內(nèi)容的選取遵循培根鑄魂、啟智增慧的原則，緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活，體現(xiàn)時代特征，反映社會新發(fā)展、科技新成果，聚焦 、 和 等三大主題范疇。語言技能分 和 ,具體包括聽、說、讀、看、寫等方面的技能及其綜合運用。 是理解性技能， 是表達性技能。教師在研讀語篇時要重點回答三個基本問題。第一，語篇的主題和內(nèi)容是什么，即 o第二，語篇傳遞的意義是什么，即 o第三，語篇具有什么樣的文體特征、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和語言特點，如果語篇配有圖片或表 格，其傳遞何種意義或具有何種功能，即 0推動實施單元整體教學，教師要依據(jù)單元育人藍圖實施教學，要構(gòu)建由 、 和 組成的目標體系，使學生逐步建構(gòu)起對單元主題的完整認知，促進正確態(tài)度和價值觀的形成。三、判斷題(共10分，每題2分)()1.英語課程圍繞核心素養(yǎng)確定課程目標，選擇課 程內(nèi)容，創(chuàng)新教學方式，改進考試評價，指導教材建設(shè)，開展教師培新。()2.英語課程以分級體系為依據(jù)，因地制宜，因材施教，確定起始年級和學習內(nèi)容要求，嚴格安排教學進度。（）3.英語課程內(nèi)容的組織以主題為引領(lǐng)，以語篇為依托，以教案形式呈現(xiàn)。（）4.英語學習活動觀：踐行學思結(jié)合、用創(chuàng)為本。（）5.堅持以評促學、以評促教，將評價貫穿英語課程教與學的全過程。堅持形成性評價與終結(jié)性評價相緒合，逐步建立主體多元、方式多樣、素養(yǎng)導向的英語課程評價體系。四、 名詞解釋（共10分，每題5分）.英語課標核心素養(yǎng)2.英語學習活動觀五、 簡答題（共20分，每題10分）1.簡要敘述義務(wù)教育英語課程理念。.簡要論述英語課程的總目標。六、 論述題（20分）如何推動“教-學-評”一體化設(shè)計與實施。答案一、 選擇題（共20分，每題2分）1-5ACACD6-10CADBC二、 填空題（共20分，每空1分）1.主題，語篇，語言知識、文化知識、語言技能，學習策略，單元。2.人與自我，人與社會人，自然。3.理解性技能，表達性技能，聽、說、看，說、寫。4.what,why,howQ5.單元教學目標，語篇教學目標和課時教學目標。三、 判斷題（共10分，每題2分）1-5VXXVV四、 名詞解釋（共10分，每題5分）1.核心素養(yǎng)英語課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力等方面。語言能力是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素，文化意識體現(xiàn)核心素養(yǎng)的價值取向，思維品質(zhì)反映核心素養(yǎng)的心智特征，學習能力是核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵要素。核心素養(yǎng)的四個方面相互滲透，融合互動，協(xié)同發(fā)展。英語學習活動觀秉持在體驗中學習、在實踐中運用、在遷移中創(chuàng)新的學習理念，倡導學生圍繞真實情境和真實問題，激活已知，參與到指向主題意義探究的學習理解、應(yīng)用實踐和遷移創(chuàng)新等一系列相互關(guān)聯(lián)、循環(huán)遞進的語言學習和運用活動中。堅持學思結(jié)合，引導學生在學習理解類活動中獲取、梳理語言和文化知識，建立知識間的關(guān)聯(lián)；堅持學用結(jié)合，引導學生在應(yīng)用實踐類活動中內(nèi)化所學語言和文化知識，加深理解并初步應(yīng)用；堅持學創(chuàng)結(jié)合，引導學生在遷移創(chuàng)新類活動中聯(lián)系個人實際，運用所學解決現(xiàn)實生活中的問題，形成正確的態(tài)度和價值判斷。五、簡答題（共20分，每題10分）1,簡要敘述義務(wù)教育英語課程理念。（1）發(fā)揮核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)作用（2）構(gòu)建基于分級體系的課程結(jié)構(gòu)（3）以主題引領(lǐng)選擇和組織課程內(nèi)容（4）踐行學思結(jié)合、用創(chuàng)為本的英語學習活動觀（5）注重“教-學-評”一體化設(shè)計（6）推進信息技術(shù)與英語教學的深度融合2.簡要論述英語課程的總目標。1.發(fā)展語言能力。能夠在感知、體驗、積累和運用等語言實踐活動中，認識英語與漢語的異同，逐步形成語言意識，積累語言經(jīng)驗，進行有意義的溝通與交流。2.培育文化意識。能夠了解不同國家的優(yōu)秀文明成果，比較中外文化的異同，發(fā)展跨文化溝通與交流的能力，形成健康向上的審美情趣和正確的價值觀：加深對中華文化的理解和認同，樹立國際視野，堅定文化自信。3.提升思維品質(zhì)。能夠在語言學習中發(fā)展思維，在思維發(fā)展中推進語言學習：初步從多角度觀察和認識世界、看待事物，有理有據(jù)、有條理地表達觀點；逐步發(fā)展邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)新思維，使思維體現(xiàn)一定的敏捷性、靈活性、創(chuàng)造性、批判性和深刻性。4.提髙學習能力。能夠樹立正確的英語學習目標，保持學習興趣，主動參與語言實踐活動；在學習中注意傾聽、樂于交流、大膽嘗試：學會自主探究，合作互助：學會反思和評價學習進展，調(diào)整學習方式：學會自我管理，提高學習效率，做到樂學善學。六、論述題（20分）如何推動“教一學一評”一體化設(shè)計與實施？1.教師要準確把握教、學