教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容 二氧化碳的性質(zhì)與用途教學(xué)目標(biāo)的用途；培育學(xué)生觀看力量、覺察問題、分析問題和解決問題的力量。⑵過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，給學(xué)生以足夠的時間和空間，讓學(xué)生維力量和語言表達(dá)力量。事物的方法。3、教學(xué)重點：二氧化碳的性質(zhì)和探究。4、教學(xué)難點：二氧化碳與水反響的化學(xué)反響原理及科學(xué)探究力量的培育。課時：1課前預(yù)備：六組儀器與藥品教學(xué)方法：試驗探究法教學(xué)過程：試驗探究過程：提出問題→猜測→試驗探究→爭論與溝通→歸納與總結(jié)〔一〕引入主題[學(xué)生觀看]溫室大棚的圖片[引入課題]二氧化碳的性質(zhì)及用途[教師引入]CO2的更多學(xué)問？下面讓我們今日具體來生疏一下CO2吧！〔以身邊生疏的問題為切入點，引入主題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！捕程骄慷趸嫉奈锢硇再|(zhì)探究活動1二氧化碳是一種無色、沒有氣味的氣體?！才嘤龑W(xué)生的觀看力量、表述力量。探究活動2、二氧化碳密度及二氧化碳不能燃燒和不支持燃燒的性質(zhì)探究[教師引導(dǎo)]：基于上節(jié)CO2CO2承受向上排空氣法，可CO2密度大于空氣的密度。你能設(shè)計試驗證明這一結(jié)論嗎？[學(xué)生探究]：2用制取好的一瓶CO ，倒入盛有燃著的凹凸不同的兩根蠟燭的燒杯內(nèi)，觀看現(xiàn)象〔注22CO2

從燒杯另一側(cè)倒入。[學(xué)生活動]操作、觀看、分析、爭論、結(jié)論。2[結(jié)論]：①二氧化碳的密度大于空氣的密度。②CO2

不能燃燒，一般不支持燃燒?！矊W(xué)會合作、學(xué)會溝通，要擅長思考〕3、二氧化碳溶于水的探究[教師設(shè)問]：二氧化碳能溶于水嗎？提示碳酸飲料翻開時的現(xiàn)象。[學(xué)生猜測]：能[教師追問]：你能設(shè)計試驗證明嗎？它說明什么呢？[學(xué)生活動]：學(xué)生依據(jù)教師預(yù)備的試驗儀器和藥品設(shè)計試驗進(jìn)展探究。2CO2

的塑料瓶倒入肯定量的水，塞緊瓶塞，振蕩?，F(xiàn)象：瓶子癟了?！矊W(xué)生在爭論、溝通中，思維處于活潑狀態(tài)，動手操作試驗極大的激發(fā)求知欲。[學(xué)生歸納]：二氧化碳的物理性質(zhì)?！踩?、探究二氧化碳化學(xué)性質(zhì)2由前面的蠟燭熄滅試驗可知：CO2

不燃燒，一般不支持燃燒。21、CO2

與水的反響2[教師設(shè)問]CO2

溶于水的過程中有沒有發(fā)生化學(xué)變化呢？[學(xué)生猜測]：①有。②沒有?！布ぐl(fā)學(xué)生探究的欲望〕[教師試驗]①向兩支盛有紫色石蕊溶液的試管分別滴入稀醋酸，稀鹽酸。②向上述試驗中變癟的塑料瓶中參加2-3滴紫色石蕊溶液。觀看現(xiàn)象①、②中的溶液都變紅色。[信息]：石蕊是一種色素，遇酸變紅色。石蕊溶于水形成的溶液稱為石蕊溶液。[學(xué)生認(rèn)知]：鹽酸和醋酸都是酸，酸能使石蕊溶液變紅。[教師提問]：塑料瓶中的哪種物質(zhì)使紫色石蕊溶液變紅的呢？[學(xué)生猜測]：①水，②二氧化碳，③水與二氧化碳反響的產(chǎn)物[教師追問]：怎樣通過試驗證明上述的猜測呢？[師生活動]：結(jié)合信息分析推理排解猜測①，得出水不是酸的結(jié)論。[學(xué)生活動]〔學(xué)生思考，溝通，學(xué)生獨立探究〕設(shè)計試驗進(jìn)展探究。取兩朵連在一起的用紫色石蕊溶液染成紫色的枯燥小紙花試驗①把一個枯燥紙花噴水，觀看現(xiàn)象。2試驗②把一濕一干兩朵笑話同時放入盛CO的瓶中，觀看現(xiàn)象。2[學(xué)生推理]：得出結(jié)論：CO2CO2

和水都不能使紫色石蕊溶液變紅色，與水反響的產(chǎn)物是一種酸，它能使紫色石蕊變紅色。[學(xué)生歸納]：二氧化碳與水反響，生成了碳酸，它可以使紫色石蕊溶液變紅色。CO2+H2O=H2CO3[教師提問]：將上述試驗中變紅的小花烘干會有什么變化呢？[學(xué)生活動]思考，分別試驗，觀看現(xiàn)象。分析緣由，相互溝通操作設(shè)想。2 3 2 [學(xué)生歸納]：碳酸受熱分解，是一種不穩(wěn)定的酸。2 3 2 探究活動2、二氧化碳與石灰水的反響

CO＝HO+CO↑[學(xué)生活動]：回憶生物課上學(xué)的學(xué)問進(jìn)展溝通、爭論，分析緣由。[學(xué)習(xí)歸納]：二氧化碳能與石灰水發(fā)生反響CO+Ca(OH)==CaCO↓+HO2 2 3 22[教師指導(dǎo)]：<CO的重要方法>2探究活動3、二氧化碳與氫氧化鈉溶液的反響[學(xué)生活動]：操作后，與上述兩個現(xiàn)象相比照，然后進(jìn)展溝通、爭論，分析緣由。[學(xué)習(xí)歸納]：二氧化碳能與氫氧化鈉溶液發(fā)生反響CO2+2NaOH==Na2CO3+H2O〔四、二氧化碳的用途[教師活動]PPT播放干冰的形成、性質(zhì)，并講解用途。[學(xué)生活動]119頁內(nèi)容，了解二氧化碳?xì)怏w的用途。然后答復(fù)?！沧寣W(xué)生體驗到學(xué)問的學(xué)以致用，意識到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。[教師提問]：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你的收獲有哪些？還想知道什么？〔〕2[學(xué)生小結(jié)]：CO2

的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、用途。〔培育學(xué)生歸納總結(jié)學(xué)問的力量〕思考：1、為什么二氧化碳釋放劑掛在塑料大棚上方？22、為了使用石灰漿[Ca〔OH〕]抹的墻壁快點枯燥，為什么常在室內(nèi)生個炭火盆？為什么開頭放炭火盆時，墻壁反而變潮濕？寫出有關(guān)的化學(xué)反響方程式。2學(xué)情分析考，勇于探究的精神。另外初中生的動手力量很強，由學(xué)生親自動手做試驗，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的樂觀性，到達(dá)良好的教學(xué)效果。效果分析教學(xué)目標(biāo)明確，重點、難點突出。課的構(gòu)造清楚，引入局部、教學(xué)過程與歸納總結(jié)局部連接的科學(xué)，過度自然。試驗器材用礦泉水瓶代替了傳統(tǒng)教材中的集氣瓶儲存氧氣，即嚴(yán)密又教會學(xué)生廢物再利用。寓教于樂，整堂課學(xué)生學(xué)的又輕松效果又好。完全到達(dá)了預(yù)想的教學(xué)目標(biāo)。教材分析1、教材的地位和作用分析本節(jié)課的內(nèi)容是人教版九年級化學(xué)第六單元課題3《二氧化碳和一氧化碳》的第一課時。初中化學(xué)學(xué)習(xí)的重點，在教材中占有重要的地位。教材中安排了多個“活動與探究”風(fēng)。考察格外多。2、教學(xué)目標(biāo)分析在生產(chǎn)與生活中的用途；培育學(xué)生觀看力量、覺察問題、分析問題和解決問題的力量。⑵過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，給學(xué)生以足夠的自主學(xué)習(xí)的時間和空間。通過引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)二氧化碳的性質(zhì)，培育學(xué)生規(guī)律思維力量和語言表達(dá)力量?；夹再|(zhì)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立節(jié)約意識，增加社會責(zé)任感。3、教學(xué)重點：二氧化碳的性質(zhì)。4、教學(xué)難點：二氧化碳與水反響的化學(xué)反響原理及科學(xué)探究力量的培育。評測練習(xí)1、以下物質(zhì)的用途主要由其化學(xué)性質(zhì)打算的是〔 〕A.用金剛石做玻璃刀的刀頭 B.用二氧化碳滅火C.用石墨做鉛筆芯寫字 D.用活性炭吸附有毒氣體2．常溫下能與二氧化碳發(fā)生化合反響的物質(zhì)是〔 〕A．水 B．澄清石灰水C．氧氣 D．木炭3、要區(qū)分二氧化碳、空氣、氧氣這三瓶無色氣體，可承受以下方法中的〔 〕A、參加蒸餾水 B、參加澄清石灰水C、參加紫色石蕊試液 D、將燃著的木條伸入集氣瓶中4、家里的熱水壺用一段時間后常結(jié)有一層水垢〔水垢的主要成分是CaCO3〕,除去這層水垢可以利用的方法是〔〕A.用刀刮法 B.參加適量硫酸溶液浸泡，然后用水沖洗C.加熱 D.參加適量稀鹽酸溶液浸泡，然后用水沖洗5、檢驗?zāi)撤N氣體是否為二氧化碳的最常用的方法是 〔 〕A．將燃燒的木條放入氣體中 B．將氣體通入澄清石灰水中C．從一個容器倒入另一個容器D．將氣體通入蒸餾水中6、以下選項中的兩種物質(zhì)，組成元素種類不一樣的是〔 〕A．金剛石、石墨B．水、雙氧水C．氧氣、臭氧 D．冰、干冰7、二氧化碳的以下用途，既跟它的物理性質(zhì)有關(guān)，又跟它的化學(xué)性質(zhì)有關(guān)的是〔 。A.滅火 B.制干冰 C.制化肥 D.溫室肥料8、以下說法不正確的選項是〔 。溫室里施用二氧化碳可提高農(nóng)作物產(chǎn)量干冰用于人工降雨和制冷劑，是利用它的化學(xué)性質(zhì)C.二氧化碳屬于氧化物，也屬于化合物和純潔物D．二氧化碳能溶于水思考：9、二氧化碳釋放劑塑料袋為什么掛在塑料大棚的上面？10、為了使用石灰漿[Ca〔OH〕2]抹的墻壁快點枯燥，為什么常在室內(nèi)生個炭火盆？為什么開頭放炭火盆時，墻壁反而變潮濕？寫出有關(guān)的化學(xué)反響方程式。課后反思1、本課的引入局部獲得了預(yù)期的效果，學(xué)生一開頭就對二氧化碳的用途有了很深的生疏，進(jìn)而確定激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)二氧化碳的興趣。2、在學(xué)習(xí)探究這一環(huán)節(jié)，首先教師設(shè)問及學(xué)生提出猜測，然后學(xué)生設(shè)計試驗，學(xué)生動動，每個學(xué)生都樂觀參與，都發(fā)揮了主觀能動性。也熬煉了合作探究的力量。3、最終設(shè)計的兩個思考題也很好，更表達(dá)了學(xué)以致用的理念。4、通過這堂課的教學(xué)與設(shè)計，實現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，像這樣的試驗探究課，備課時綜合力量得到熬煉，從而到達(dá)最好的教學(xué)效果。課標(biāo)分析人教版九年級化學(xué)的特點是從初中學(xué)生的思維進(jìn)展水平動身化學(xué)問題的力量。表達(dá)初中化學(xué)課程的根底性、普及性和啟蒙性?！?總體課程目標(biāo)和進(jìn)展所需要的化學(xué)根底學(xué)問和根本技能生存，能更好的適應(yīng)現(xiàn)代生活。通過義務(wù)教育階段二氧化碳的性質(zhì)的學(xué)習(xí)，學(xué)生主要在以下三個方面得到進(jìn)展。⑴學(xué)問與技能：通過試驗探究了解二氧化碳的物理、化學(xué)性質(zhì)；聯(lián)系性質(zhì)了解二氧化碳的用途；培育學(xué)生觀看力量、覺察問題、分析問題和解決問題的力量。⑵過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，給學(xué)生以足夠的時間和空間，讓學(xué)生親歷學(xué)問發(fā)生、進(jìn)展和形成結(jié)論。通過引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)二氧化碳的性質(zhì)，培育學(xué)生規(guī)律思維力量和語言表達(dá)力量。⑶情感態(tài)度和價值觀：創(chuàng)設(shè)問題的情景，激發(fā)學(xué)生探究的興趣和學(xué)習(xí)動機，通過對二氧化碳性質(zhì)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立節(jié)約環(huán)保意識，增加社會責(zé)任感，幫助學(xué)生樹立辨證地客觀地對待事物的方法。二..內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要組成局部，人教版九年級化學(xué)包括5個一級主題，每個一級主題由假設(shè)干個二級主題〔單元〕,這5個一級主題分別是科學(xué)探究,身邊的化學(xué)物質(zhì),物質(zhì)構(gòu)成的奇特,物質(zhì)的化學(xué)變化,化學(xué)與社會進(jìn)展.內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)對二氧化碳的要求:通過學(xué)習(xí)知道二氧化碳的主要性質(zhì),知道物質(zhì)的性質(zhì)打算物質(zhì)的用途，知道二氧化碳固體 干冰的用途，知道二氧化碳?xì)怏w的常見用途.三..教材的編寫原則相對弱化，聯(lián)系實際的學(xué)問和應(yīng)用，解決實際問題的力量相對強化。全冊書共12單元，單元內(nèi)與單元間都彼此融合，相互關(guān)聯(lián)?？茖W(xué)探究精神貫穿其中，教材有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培育。動手力量，在整個初中階段把握肯定的化學(xué)學(xué)問是大有裨益的。四.教材分析二氧化碳在教材中的地位及作用：初中化學(xué)學(xué)習(xí)的重點，在教材中占有重要的地位。二氧化碳與現(xiàn)實生活聯(lián)系親熱是中考的重點尤其是二氧化碳的性質(zhì)更是中考的重中之重，它把含碳的物質(zhì)和酸堿鹽的性質(zhì)有機的聯(lián)系在了一起每年各地市對這局部學(xué)問的考察格外多。 本單元在內(nèi)容安排上留意聯(lián)系學(xué)生的實際選擇學(xué)生日常生活或?qū)こＴ囼炛谐Ｒ姷奈镔|(zhì)通過試驗探究來完成對二氧化碳的性質(zhì)和用途的教學(xué)同時留意通過活動與探究、爭論調(diào)查與爭論等方式培育學(xué)生的創(chuàng)精神和實踐力量訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)展科學(xué)探究的方法。教材中安排了多個“活動與探究”，是探究學(xué)習(xí)安排得較多的單元本單元的特點是寓化學(xué)知識的學(xué)習(xí)與化學(xué)試驗操作技能的訓(xùn)練于實際應(yīng)用中，學(xué)用結(jié)合融為一體。五.建議內(nèi)容教學(xué)建議:構(gòu)建課堂是教師的教和學(xué)生的學(xué)有機結(jié)合過程,教師是引導(dǎo)者和促進(jìn)者,要細(xì)心備課,做好課前預(yù)備,,收集信息等.課堂活動中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,通過創(chuàng)設(shè)情境,如聯(lián)系生活實際,試驗探究等表達(dá)自主--合作--溝通的學(xué)習(xí)