探索靈動的教與學八級上第1頁，共41頁，2023年，2月20日，星期五第2頁，共41頁，2023年，2月20日，星期五第3頁，共41頁，2023年，2月20日，星期五第4頁，共41頁，2023年，2月20日，星期五第5頁，共41頁，2023年，2月20日，星期五舊情境，新設問

探索靈動的教與學第6頁，共41頁，2023年，2月20日，星期五一、會考題目設問研讀

二、教材情境設問研讀第7頁，共41頁，2023年，2月20日，星期五我要關注的是，讓我所培育的每一個孩子都成長為會思考、會探索的有智慧的人!

——蘇霍姆林斯基第8頁，共41頁，2023年，2月20日，星期五第9頁，共41頁，2023年，2月20日，星期五一、會考題目設問研讀第10頁，共41頁，2023年，2月20日，星期五七下P40第11頁，共41頁，2023年，2月20日，星期五

（2010年）

25．（8分）招聘會上，一位老人填了六十多份求職表，并不斷地向招聘單位咨詢。她做的一切，都是為了她26歲的兒子。此時，她的兒子正閑居在家，他每天除了吃飯睡覺，就是聊天、玩牌、上網。請你結合材料，簡述這種依賴思想的危害。（2010年）新設問把握了設問原點的要求在措辭上更為直接的指向知識目標,在一定程度上降低了設問的難度。激活了學生的思維，指向情感態(tài)度價值觀目標：形成熱愛勞動、注重實踐、自主自立的個性品質。25．答案（8分）依賴思想會使人喪失獨立生活的能力和精神，（2分）使人缺乏生活的責任感，（2分）造成人格的缺陷，（2分）不能適應社會生活。（2分）2.7養(yǎng)成自信自立的生活態(tài)度，體會自強不息的意義。第12頁，共41頁，2023年，2月20日，星期五七下P81第13頁，共41頁，2023年，2月20日，星期五(2008年）22、堅強的意志，是磨礪出來的。古往今來無數(shù)大成就者，都具有堅強的意志。請結合“咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風?！闭務勀銓δサZ意志的感悟。感悟類的題目增強了考查的區(qū)分度，激活學生的挑戰(zhàn)性思維，具有考查能力，選拔人才的作用。設問指向情感態(tài)度價值觀目標：感受生命的可貴，養(yǎng)成自尊自信、樂觀向上、意志堅強的人生態(tài)度。22.答案（8分）磨礪堅強意志，必須樹立明確的目標。（4分）樹立明確目標是戰(zhàn)勝困難和挫折的前提，（2分）如果沒有明確的目標和堅定的信念，就不可能取得成功。（2分）1.6主動鍛煉個性心理品質，磨礪意志，陶冶情操，形成良好的學習、勞動習慣和生活態(tài)度。第14頁，共41頁，2023年，2月20日，星期五八下P52評價型設問用于考查學生的判斷能力，需要學生具備一定的判斷標準。第15頁，共41頁，2023年，2月20日，星期五（2009年）23．（8分）小明和小李是好朋友，小明將自己的日記給小李看，并要求為其保守秘密，但小李卻公開了小明日記的內容。

請你分別從道德和法律的角度評價小李的行為。（8分）與舊設問相比，新設問限定了評價的角度，給學生提供了評價的標準，激活了學生的批判思維。指向情感態(tài)度價值觀目標：樹立規(guī)則意識、法制觀念，有公共精神，增強公民意識。指向知識目標：了解基本的法律知識，了解法律在個人、國家社會生活中的基本作用和意義。23．答案（8分）道德方面：小李缺乏責任與信譽意識，沒有尊重小明的隱私。（4分）法律方面：小李公開小明日記的行為侵犯了小明的隱私權。（4分）

2.5能夠分辨是非善惡，學會在比較復雜的社會生活中作出正確選擇。

3.2知道公民的人身權利受法律保護，任何非法侵害他人人身權利的行為，都要承擔相應的法律責任。第16頁，共41頁，2023年，2月20日，星期五八下P97第17頁，共41頁，2023年，2月20日，星期五（2008年）23、王先生從家具店購買了一套真皮沙發(fā)。一個月后，發(fā)現(xiàn)數(shù)十條蛀蟲咬穿了沙發(fā)的真皮。王先生拆開沙發(fā)，發(fā)現(xiàn)木架已有多個蟲孔，于是王先生找到家具店要求索賠。家具店負責人堅持說沙發(fā)出售已久，拒絕賠償。

（1）你認為，消費者王先生的哪些權利受到了侵犯？（3分）（2）你認為，王先生作為消費者維護自己合法權益的途徑有哪些？（5分）新設問對原設問進行了分解，沿著學生的認知規(guī)律，先考查是什么？再考查怎么辦。提高了學生的邏輯性思維，指向能力目標：學會運用法律維護自己的合法權益。3.5知道法律保護消費者的合法權益，學會運用法律維護自己作為消費者的權益。第18頁，共41頁，2023年，2月20日，星期五八上P102第19頁，共41頁，2023年，2月20日，星期五（2011年）

24．（9分）寬容是大海，能容下江河，也能容下小溪；能容下競游的百舸，也能容下一葉扁舟。你是怎樣理解寬容是一種美德的？24．（9分）寬容指的是寬大有氣量，原諒和不計較他人。（2分）為人寬容，就能解人之難，補人之過，揚人之長，諒人之短；（4分）能贏得友誼，獲得更多的朋友。（3分）理解型設問的目的在于幫助學生弄清知識的含義、意義，即：是什么、為什么。設問指向知識目標：了解我與他人關系的基本知識，認識處理我與他人關系的基本社會規(guī)范與道德規(guī)范。2.2學會換位思考，學會理解與寬容，尊重、幫助他人，與人為善。第20頁，共41頁，2023年，2月20日，星期五會考試題引用舊情境，通過修改設問措辭，補全設問結構，巧創(chuàng)設問層次，或明確問題，或增強邏輯，或降低難度，讓學生的思維充滿靈動，同時達到了學業(yè)考查的目的！第21頁，共41頁，2023年，2月20日，星期五教材是我們教學的抓手，是學生學習的載體。思品課倡導的體驗式教學離不開教材中所設置的豐富多樣的情境，優(yōu)質高效的課堂更是離不開針對情境的有效的設問。有效設問必須以教學目標為指導，能夠激發(fā)學生的學習興趣，活躍思維。有效設問讓課堂教學更為流暢，師生互動更為和諧，課標達成更有實效，讓思品課堂充滿思維的靈動。二、探索有效的新設問,讓思品課堂充滿靈動！第22頁，共41頁，2023年，2月20日，星期五教材中有些設問，措辭嚴謹，層次清晰，值得揣摩。還有一些情境可以通過另外的途徑和角度設問。下面結合八上教材，與老師們交流我的一些做法和體會。第23頁，共41頁，2023年，2月20日，星期五（一）精心設計問題，注重設問的目標性有效設問要指向課標，實現(xiàn)三維目標。設問前教師需自問：我要從教學設問中獲得什么？即：考查什么目標，選拔哪種層次的學生？為了實現(xiàn)課程目標，學生必須采用哪種思考？為了推進課程進展，我希望學生生成哪種回答？第24頁，共41頁，2023年，2月20日，星期五P116設問是為了讓學生認識到不講誠信的危害，從而突出誠信的重要性，引領學生努力做誠實的人?？此剖侨齻€連續(xù)的問題，但問題的層次性、邏輯性不明朗，設問落腳于寫出不誠信的詞語，指向性不明確，不能與核心問題自然銜接，使教學略有不暢。P116第25頁，共41頁，2023年，2月20日，星期五1、女學生萬般無奈，搬離這個城市的原因是什么？（從材料中收集信息）如果教師不愿意看見學生因為缺乏信息而使課堂陷入僵局，就必須確保學生能夠找到解決問題的信息。2、從她身上我們可以吸取怎樣的教訓？從正反兩個方面來論述不誠信的危害和誠信的作用，指向知識目標和情感目標。鍛煉了學生的辯證思維。不誠信的危害和誠信的作用P1162.3領會誠實是一種可貴的品質，正確認識生活中誠實的復雜性，知道誠實才能得到信任，努力做誠實的人。第26頁，共41頁，2023年，2月20日，星期五結合季布的故事，談談你對誠信的理解。仿08年會考真題，考查誠信的含義和意義。指向知識目標。P1152.3領會誠實是一種可貴的品質，正確認識生活中誠實的復雜性，知道誠實才能得到信任，努力做誠實的人。第27頁，共41頁，2023年，2月20日，星期五（二）結合實際問題，增強設問的生活性

這里的“實際”既指學生的思想、心理實際，也指生活實際。杜威說：“從熟悉的事物中獲得一些啟發(fā)點”，才足以使“問題大到能激勵思考”，這些問題就應該根植于學生的經驗。問題越貼近學生的日常生活，越貼近學生掛懷的事物，學生就會越努力地研究問題和解決問題。第28頁，共41頁，2023年，2月20日，星期五P121連續(xù)的三個設問具有很強的邏輯性，充分體現(xiàn)了學生思想的矛盾和生活中誠實的復雜性。設問指向能力目標：學會面對復雜的社會生活和多樣的價值觀念，以正確的價值觀為標準，做出正確的道德判斷和選擇。提升了學生思維的深度。2.3領會誠實是一種可貴的品質，正確認識生活中誠實的復雜性，知道誠實才能得到信任，努力做誠實的人。第29頁，共41頁，2023年，2月20日，星期五三個連續(xù)的設問，令我的課堂陷入了沉悶的氣氛，經過反思我意識到嫉妒是一種微妙、強烈而又隱蔽的消極情感，如果沒有一個安全的課堂氛圍，學生很難愿意把自己的經歷公之于眾，第一問容易使課堂陷入沉悶。第二問，一個“該”字，限定學生的回答的正確性，也不利于調動學生的積極性。P912.4理解競爭與合作的關系，能正確對待社會生活中的競爭，敢于競爭，善于合作。新設問：1、你嫉妒過別人嗎？你聽到或見到過哪些有關嫉妒事例，和大家分享。關注生活2、這種不良的競爭意識有什么危害？知識目標3、怎樣消除嫉妒心理培養(yǎng)健康的競爭意識？能力目標新設問從學生經驗出發(fā)，又不局限于學生個人的生活經歷，給學生提供了相對安全的心理環(huán)境，顧及了設問的層次性和邏輯性，激活了學生思維的廣度。指向知識目標，能力目標。第30頁，共41頁，2023年，2月20日，星期五（三）把握梯度設問，增強設問的思維性著名心理學家維果茨基把人的認知水平劃分為三個層次：“已知區(qū)”、“最近發(fā)展區(qū)”、“未知區(qū)”。人的認知水平就是在這三個層次之間循環(huán)往復不斷上升的。很顯然，設問不應停留在“已知區(qū)”和“未知區(qū)”。停留在“已知區(qū)”的問題太淺，難以調動學生思考的熱情；停留在“未知區(qū)”的問題太難，會扼殺學生思考的欲望。落實在“最近發(fā)展區(qū)”的設問，對學生而言才具有一定的思維性和挑戰(zhàn)性。第31頁，共41頁，2023年，2月20日，星期五P106設問具有層次性、連續(xù)性，第一問引領學生理解情境，從情境中收集答案，在找到答案后學生極度渴望知道，自己怎樣才能擁有良好的人際關系。第二問則指向知識目標和能力目標，知道“己欲立而立人，己欲達而達人”，逐步掌握交往與溝通的技能，學習參與社會公共生活的方法。激活了思維的深度。2.2學會換位思考，學會理解與寬容，尊重、幫助他人，與人為善。第32頁，共41頁，2023年，2月20日，星期五P1191、現(xiàn)在的“賣瓜王婆”給人什么感覺？2、小童賣瓜揭示一個什么道理？用對比的方式揭示堅持實事求是誠信的基礎和出發(fā)點。增強了學生思維的批判性。指向能力目標學會面對復雜的社會生活和多樣的價值觀念，以正確的價值觀為標準，做出正確的道德判斷和選擇。第33頁，共41頁，2023年，2月20日，星期五P80新設問:1、客人為什么羞愧？2、你怎樣看服務員的表現(xiàn)？對原有的設問進行了簡化，抓住“表現(xiàn)”兩個字，引領學生評價服務員在語言、態(tài)度、行為方面的表現(xiàn)。指向知識目標認識處理我與他人關系的基本社會規(guī)范和道德規(guī)范。1.1知道禮貌是文明交往的前提，掌握基本的交往禮儀與技能，理解文明交往的個人意義和社會價值。原設問中的“啟發(fā)類”問題需要回答為什么和怎么辦，隱含著讓學生談自己的觀點。第34頁，共41頁，2023年，2月20日，星期五

（四）創(chuàng)設教學氛圍，增強設問的主體性現(xiàn)代教育理論認為，學生不僅是學習的客體和教育的對象，也是積極主動、自主學習的主體。建構主義學習理論提出，學習的過程不是教師向學習者傳授知識，學習者被動吸收的過程，而是學習者主動建構知識的過程。第35頁，共41頁，2023年，2月20日，星期五當我用你會怎樣做？設問，學生的答題熱情十分高漲，當我用“你該怎樣做”設問時，學生的參與熱情銳減。一個“會”字降低了學生的心理防御，引領學生回憶和反思自己的生活，激發(fā)學生參與的積極性，表述自己個性化的做法。學生的回答對錯與否，恰當與否都是對競爭規(guī)則的討論。認識到道德和法律是我們競爭中必須遵守的基本準則。指向情感態(tài)度價值觀目標：形成敢于競爭、善于合作的個性品質。P912.4理解競爭與合作的關系，能正確對待社會生活中的競爭，敢于競爭，善于合作。第36頁，共41頁，2023年，2月20日，星期五在上面的文字材料中并沒有涉及答案的信息，學生可以有很多種猜想，對于知識的指向不明確。P101為什么？2.2學會換位思考，學