第第頁棉花姑娘教案五篇

棉花姑娘教案篇1

教學目標：

1.認識7個生字，會寫“雪、幫”等6個字。2.正確流暢地朗讀課文，能讀好懇求的語氣。3.了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學常識，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

教學重點：

學習7個生字，正確朗讀課文并讀出相應(yīng)語氣。

教學難點：

讓同學了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學常識，引導同學知道不同動物它們的作用是不一樣的。

教學時間：2課時

教學預(yù)備：課件、生字卡片等

第一課時

教學目標：

1.認識7個生字，會寫“請、只”兩個字。

2.朗讀課文，能讀好懇求的語氣，學習用“只會……”說話。

3.知道燕子、啄木鳥、青蛙分別吃什么地方害蟲的科學常識。

教學過程：

課前談話：

1.今日老師給大家?guī)硪粋€新伙伴，是誰啊，出示——棉花

2.你了解棉花姑娘嗎?出示課件：棉花的生長過程：棉株——開花——棉桃——吐絮

一、揭示課題，學習生字：

1.出示課題：棉花姑娘(板書)

2.學習生字：姑、娘——**發(fā)覺什么?兩個女字旁，是呀，你是小姑娘，她是小姑娘，我們都是女孩子，所以都是女字旁。

**娘在詞語里讀輕聲;給第二聲的娘組詞

3.指名讀好課題，齊讀

4.課文講了棉花姑娘的什么事呢?自學課文

二、初讀課文，自同學字

1.趕快讀一讀課文，讀通課文，在每個自然段前面標上序號，把生字讀一讀，記一記。

2.自學溝通：

1)學習生字：

***指名做小老師帶讀詞語。

***識記：哪個字你覺得很難既要提示大家留意的?“啄”：你看到誰會啄?

***開火車一組讀生字

2)指名分段讀課文，想想課文講了棉花姑娘什么事?指名說

簡潔地說：

出示句式：棉花姑娘生病了，她請()、()和()幫她捉害蟲，可是他們都幫不了她。最末，()援助她治好了病。

同學說，老師貼畫板書

三、朗讀感悟第一小節(jié)

1.接下來，我們一起去讀讀第一小節(jié)。

出示第一自然段內(nèi)容，自由讀一讀，邊讀邊思索：讀了這一段，你知道了什么?

2.溝通：

1)棉花姑娘生病了(第一句)：

**你從哪句話知道的?讀這句話，你還知道什么?

A病得怎么樣，從哪些詞語看出來(很多蚜蟲)

B你知道蚜蟲嗎?出示蚜蟲：看，這就是害得棉花姑娘生病的蚜蟲!

介紹蚜蟲：是特地吸食植物汁液的害蟲。植物們被吸干了汁液就會漸漸地枯死。

C聽了老師的介紹，看了圖片，你感受到了什么?想到了什么?

2)希望句：

我們再來讀一讀第二句，你讀懂了什么?

出示句子：她多么希望有醫(yī)生來給她治病呀!加紅希望

結(jié)合回答，理解希望：你看——盼，眼睛分分秒秒地看著，望著，盼望有醫(yī)生來給他治病。

師：棉花姑娘身上爬滿可惡的蚜蟲，他們正在吸干她的汁液，認真看圖，棉花姑娘怎么啦?她的眼睛?她似乎在說……她睜大眼睛，眼巴巴地盼著，望著，這就是希望。你能讀出棉花姑娘急迫地希望著的樣子嗎?指名，齊讀。

3)是可惡的蚜蟲害得棉花姑娘生病了，她是多么希望著醫(yī)生啊，我們再齊讀第一段。

四、朗讀感悟課文2—4段：

1.棉花姑娘正在希望醫(yī)生來給她治病呢燕子、啄木鳥、青蛙醫(yī)生來了，請你讀一讀2、3、4段課文，寫棉花姑娘說的話，用橫線畫出來;寫其他小動物說的話用曲線畫出來。再讀一讀，想想從他們說的話中你讀懂了什么?

2.溝通劃線部分，并立刻改正

小結(jié)：原來這3段課文就是寫了棉花姑娘和三個小動物的對話?，F(xiàn)在我們先來讀讀棉花姑娘的話，讀著，你發(fā)覺了什么?

3.出示這三句話，請你幫我捉害蟲吧!體會你發(fā)覺了什么?：

A體會心情：焦急地說，難過地說—……師引(所以后面還加上了嘆號呢)，指導朗讀，棉花姑娘焦急地說……

體會第三句的興奮：三個醫(yī)生經(jīng)過，寫棉花姑娘說的話的句子都一樣嗎?第三句有個興奮，她看到青蛙醫(yī)生時，可能心里在想什么?再讀一讀這句話。

B體會有禮貌：有禮貌，從哪里看出來?請你有禮貌的懇求一下。

有事請別人幫忙時，就要像棉花姑娘那樣用上請，有禮貌地說，哎呀，我的鉛筆不見了，怎么辦呀?我們也來有禮貌地請別人幫忙。

這道題目我不會做了，怎么請別人幫忙?

4.小動物說的話：

A讀這幾句話，你讀懂了什么?只會是什么意思?哦，原來燕子只會捉空中飛的害蟲啊，

B用什么語氣讀(有禮貌)，燕子醫(yī)生知道自己不能幫別人，還是很有禮貌地說聲“對不起”。我們要像燕子醫(yī)生學習，不能幫別人時，要有禮貌地說一聲對不起。請你來做一做燕子。讀一讀。

5.分角色朗讀：

現(xiàn)在，我們來分角色朗讀2、3、4段課文，指名，老師手勢提示1組。

五、歸納總結(jié)，拓展延伸

(看板書)通過課文的學習，我們知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，原來他們不會捉棉花姑娘身上的蚜蟲。

1.用只會說話：

1)師：燕子只會捉空中飛的害蟲。

生接：啄木鳥、青蛙

2)你能不能用只會說話呢?看看老師給你小資料，自由預(yù)備：

①蚯蚓喜愛在地下造宮殿。

②蜻蜓在飛行中捕獲害蟲。

③貓頭鷹喜愛捉田里的田鼠。

()只會()。

2.大自然中有許多對我們?nèi)祟愑幸娴睦ハx和小動物。請你們課后也去搜集一些資料，下節(jié)課匯報溝通。

3、機動：小伙伴，這時，蜻蜓飛來了，你就是棉花姑娘，你會怎么懇求他?學著課文說一說，自由預(yù)備，指名說一說(2人)

六、指導寫字：

過渡：你們真能干，已經(jīng)學會有禮貌地懇求別人了，說話的語氣也是那么誠摯。

1、出示：請、只，懇求別人援助，別忘了用上請字哦!今日我們學寫兩個字

2.學寫：請看老師寫，說說你要提示大家留意哪里，后書寫。

3.只看老師范寫，你要提示大家留意什么?(口上寬下窄)

棉花姑娘教案篇2

教學目標

知識與技能

1、會認13個生字，會寫7個生字；認識“病字頭(疒)”。

2、理解“可惡、希望”等詞語。(重點)

過程與方法

1、運用多種識字方法，引導同學正確識記、書寫生字。

2、精確、流利朗讀課文。

3、能分角色朗讀課文，讀好對話。

情感、立場與價值觀

通過課文學習，認識一些對人類有益的鳥、昆蟲。

重點難點

教學重點

1、掌控文中要求會寫、會認的生字的字音、字形。

2、理解“希望”“驚異”等詞語的意思。

教學難點

1、結(jié)合課文圖片，理解課文內(nèi)容。

2、體會童話故事告知我們的科學知識。

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一、導入新課，揭示課題

1、出示謎語：“小樹長桃多又大，桃兒裂了開白花。結(jié)的籽兒能榨油，采下花兒能紡紗。”

揭示答案：棉花

2、導入新課：同學們，大家都猜出謎底了嗎？沒錯，就是棉花。我們都知道棉花長得白白胖胖的，非常漂亮(出示圖片)。而且棉花還能紡紗織布，做成棉衣、棉被供人們運用，棉花有這么多好處，自然受到大家的喜歡。但是，今日的棉花姑娘卻生病了，那么，她究竟怎么了呢？今日，就讓我們走進課文--《棉花姑娘》，去一探到底吧！

二、字詞學習，基礎(chǔ)積累

1、同學自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。

2、檢查自學狀況，教同學字。強調(diào)正確書寫，端正坐姿。

(1)對要求會寫的字進行書寫指導。

書寫指導：

“病”的“疒”的撇稍長，“丙”的橫稍短。

“醫(yī)”的字形稍扁，“矢”不宜過大，捺變點。

“星”的“日”稍扁，“生”留意三橫的長短改變。

“奇”的上部窄小，捺變點，下部寬大，尤其要突出長橫。

易錯提示：

“別”的左部上窄下寬，右部豎短，豎鉤長直。

“干”的第一橫短，第二橫長，豎在豎中線上。

“七”的橫從左側(cè)中線下起筆，向斜上方運筆。

(2)區(qū)分多音字和形近字。

多音字例如：

惡

è：兇狠兇神惡煞

ě：惡心

wù：可惡深思痛絕

干

ɡān：潔凈外強中干

ɡàn樹干埋頭苦干

形近字例如：

病bìnɡ病人

疼ténɡ痛苦

干ɡàn樹干

千qiān千萬

(3)歸類識字。

歸類例如：

疒--疼(痛苦)--療(治療)--病(生病)

大--夸(夸獎)--奮(興奮)--奇(古怪)

三、通讀課文，整體感知

初讀課文，標出自然段并思索下面的問題：

(1)全文共有多少個自然段？

(2)全文可以分為幾個部分？說說每部分都講了什么內(nèi)容。

(3)課文講了一件什么事情？

明確：這篇課文一共有6個自然段。

可以劃分為三個部分：

第一部分(1)：寫棉花姑娘生病了，她希望有醫(yī)生來給她治病。

第二部分(2～5)：寫棉花姑娘請了燕子、啄木鳥、青蛙為她捉害蟲，但他們都幫不上忙，最末一群七星瓢蟲來幫她治好了病。

第三部分(6)：寫棉花姑娘的病好了，她快樂地笑了。課文講解并描述了棉花姑娘由生病到治愈的故事。

四、課堂小結(jié)，效果強化

棉花不僅美麗，還有這么多用處?？墒瞧恋拿藁ü媚锷×?，這可怎么辦呢？誰能幫幫她嗎？我們下節(jié)課一起來查找答案吧。

五、練習設(shè)計，鞏固提升

請完成本課對應(yīng)訓練。

棉花姑娘教案篇3

設(shè)計說明

閱讀教學是同學、老師和文本三者之間對話的過程。這是《語文課程標準》中明確指出的。這種對話首先是讀書實踐，讓同學充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感熏陶?！睹藁ü媚铩芬晃南蛭覀冎v解并描述了一個生動的童話故事：棉花姑娘身上長了很多蚜蟲，燕子、啄木鳥、青蛙都對此“心有余而力不足”，最末是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病。這篇課文講的是我們身邊的科學，語言符合兒童特點，對同學了解科學知識有較強的啟發(fā)作用。依據(jù)課文的特點，基于讀的重要性，在本課的中力求實現(xiàn)“自主、合作、探究”的學習方式，以讀為主，強調(diào)同學自主學習的過程，同時，讓同學依據(jù)閱歷，把語文和其他學科聯(lián)系起來，拓展思路，體會文字中蘊含的情感。

課前預(yù)備

1.制作多媒體課件；制作棉花姑娘的圖片、生字詞卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鳥、七星瓢蟲的頭飾；查找資料了解七星瓢蟲及人類的其他伙伴——益蟲。(老師)

2.預(yù)習課文，拼讀生字，朗讀課文；了解課文中提到的小動物的特點。(同學)

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、談話導入，做好鋪墊

1.同學們，今日老師為你們帶來了一位新伙伴，看看她是誰呀？(出示圖片)你們瞧，棉花姑娘長得多美麗啊！誰來夸一夸她？是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多么漂亮呀！讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧！(板書題目：棉花姑娘)

2.識記“棉”和“娘”，你們在哪兒見過這兩個字？它們有什么共同的特點？

設(shè)計意圖：低班級同學形象思維占主導地位，用談話的方式，以圖片導入新課，形象直觀，能吸引同學的留意力。讓同學進行“夸一夸”棉花姑娘的活動，使同學感受到棉花姑娘的漂亮，為下面寫棉花姑娘生病、治病做好鋪墊。

二、激趣學文，整體感知

1.同學們，請看這兩幅圖，說說棉花姑娘的表情有什么改變？(出示棉花姑娘難過的圖片和快樂的圖片。)

2.是呀，第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的，很難過。第二幅圖棉花姑娘快樂地笑了。棉花姑娘從難過到快樂，這究竟發(fā)生了什么事呢？讓我們到課文里去找找答案吧。

3.溝通：你知道了什么？

隨機出示詞卡：治病、燕子、別人、樹干、突然、驚異、七顆、瓢蟲、碧綠、吐出、笑啦。

(1)同學認讀。

(2)同桌你指我讀合作學習生字“治、燕、別、干、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦”，自主發(fā)覺最合適的識字方法。

4.自由讀課文。

設(shè)計意圖：閱讀理解對于一班級同學來說有肯定難度，本節(jié)課從圖片和問題入手，援助同學了解課文的重點部分。在整體感知課文內(nèi)容后，讓同學溝通聽老師范讀后的所得，并相機認讀生字新詞，把字、詞、句的理解與閱讀理解有機地結(jié)合起來。

三、讀通課文，識記生字

1.要想把課文讀正確、讀通順，我們應(yīng)當怎么辦？(遇到不認識的字要請教他人，難讀的句子要多讀幾遍，不添字不落字，留意停頓……)

2.剛才你們在讀的時候有沒有遇到什么困難？

(1)第1自然段：本段有幾句話？大家能讀好嗎？

第二句：認讀詞語“治病”，識記“治”。

齊讀第1自然段。

(2)還有難讀的句子嗎？

“我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲?！?指名讀，齊讀)

3.課文中還有很多重點的句子，你們會讀嗎？

出示句子：(1)“請你幫我捉害蟲吧！”

(2)“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”(指名讀)

4.你們真了不得，難讀的句子都會讀了，重點的句子也會讀了，把課文連起來讀有問題嗎？現(xiàn)在就讀一讀吧，老師相信這一次你們會讀得更好！

5.指名根據(jù)自然段讀課文。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計就是融“整體把握文本、朗讀指導”于一體，同學通過把課文讀通讀順，大致明白了課文講的內(nèi)容，最重要的是將生字詞的學習放在詳細的語境中，融合在朗讀感悟的過程中，提高了學習效率。

四、多種方法，鞏固生字

1.識記“燕”和“瓢”。

(1)今日我們要認識的生字中有兩個字特別難，(燕、瓢)誰有好方法幫幫大家，說說怎樣記住它們？

12334下一頁(2)同學小組內(nèi)分析。

2.生字娃娃看見大家都認識它們了，心里特別興奮，就想和大家一起來玩玩“詞語蹺蹺板”的游戲：蹺蹺板，在這里，一邊高來一邊低……

詞語：棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹干、突然、驚異、七顆、瓢蟲、碧綠碧綠、吐出、笑啦。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計的特點是：創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境，激發(fā)同學識字愛好，讓同學在玩中學，學中玩。

五、認真觀測，仔細寫字

1.今日我們還要學會寫七個生字：病、醫(yī)、別、干、奇、星、七。

2.請同學們看看，留意每個字的占格位置。

3.下面請大家認真觀測這些字在田字格中的位置。

4.師范寫、強調(diào)“病”的筆順。

5.請同學們描一個，寫一個。

6.展示同學作品，實時評價鼓舞。

設(shè)計意圖：寫字教學是語文教學中一項不可忽視的內(nèi)容。針對低班級同學年齡小的特點，每節(jié)課上讓同學動手寫一寫，既表達了讀寫結(jié)合的教學原則，又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成，減輕了同學的課業(yè)負擔。

第二課時

一、認讀生字，復(fù)習導入

同學們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步學習了《棉花姑娘》這篇課文。今日棉花姑娘又來探望大家了，讓我們親切地叫一聲“棉花姑娘”吧！

1.棉花姑娘還帶來了許多棉花寶寶呢！(出示帶有棉花圖案的生字卡片。)她要考考大家。誰能把生字認出來，我就把這個棉花寶寶獎給他。(出示生字卡片，開火車讀一讀，并組詞。)

2.指名認讀生詞，選擇喜愛的詞語說一句話。

3.指名讀全文，要求讀得正確、流利。

設(shè)計意圖：復(fù)習鞏固是提高教學質(zhì)量切實可行的好方法，可以使同學實時進行知識反饋，加強同學的理解和記憶。教學開始，我安排認讀生字卡片，進行擴詞復(fù)習，抽同學讀全文等教學活動，鞏固同學對生字的掌控，通過嘉獎棉花寶寶，激發(fā)同學們的學習熱忱，為下面的學習打好基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入?

1.你們掌控得可真快，棉花姑娘看到這么能干的同學們可興奮了。大家看，(出示笑臉棉花圖片。)棉花姑娘笑得多快樂??！

2.可是，過了幾天，不幸的事情發(fā)生了。(出示生病的棉花圖片。)這時的棉花姑娘怎么了？棉花姑娘變成這樣是誰弄的？(蚜蟲)別看蚜蟲又圓又小，其實蚜蟲是很多農(nóng)作物的敵人，它專吸植物的汁液。假如你就是可憐的棉花姑娘，現(xiàn)在很多蚜蟲在吸你的汁液，你最想說什么？

3.你能用“生病、可惡、蚜蟲、希望、治病”這些詞語來說一說嗎？能用幾個就用幾個。

4.真了不得，你把棉花姑娘不幸的際遇都說出來了。(出示課文第1自然段。)我們一起來讀一讀吧。(同學讀課文)

設(shè)計意圖：人們都說愛好是最好的老師。這一教學環(huán)節(jié)通過同學用所給的詞語練習說話的方式，開展豐富的想象，設(shè)身處地地把生病的棉花姑娘想說的話說出來，激起了同學繼續(xù)學習的欲望。

三、以讀為本，理解感悟

(一)問題入手，整體感知。

出示第一幅插圖：多可憐的棉花姑娘??！

同學們，你們平常也生過病吧，大家聯(lián)系自己生病的經(jīng)受，想想棉花姑娘的身上長了很多的蚜蟲，她的感覺會如何？有一個詞最能表達棉花姑娘現(xiàn)在的心情，它是哪個詞語？(希望)誰能讀出棉花姑娘此時的心情？(同學讀)

她最企盼的是什么？最盼望的是什么？最渴望的是什么？對，她多么希望有醫(yī)生來給她治病?。∷F(xiàn)在最盼望看見的是誰呢？

1.指導讀描寫棉花姑娘心理的話。

2.在句意不變的狀況下，你能把“希望”換成另一個詞語嗎？

3.你們也有過最希望的事吧，誰能用“希望”說一句話呢？

(二)圖文結(jié)合，角色朗讀。

這么難過的棉花姑娘，多么希望有醫(yī)生來給她治病??！還真來了幾位動物界的名醫(yī)，請同學們自由朗讀第2～5自然段，用橫線畫出棉花姑娘請了哪幾位醫(yī)生幫忙治病，最末又是誰幫她治好了病呢？

1.哪些醫(yī)生來給棉花姑娘治病了？讀一讀課文第2～4自然段，指名回答。

語言訓練：試著用一句話說說“棉花姑娘請誰援助自己捉蚜蟲”？(課件出示，引導同學用“棉花姑娘請________、________、________來給她治病”的句式練習說話。)

2.通過圖片簡介燕子、啄木鳥和青蛙及其對人類的貢獻。

3.指導朗讀棉花姑娘和燕子的對話。

4.小組合作練習，分角色朗讀棉花姑娘和啄木鳥、青蛙的對話。

5.老師情景導讀。

導讀：棉花姑娘等啊等啊，究竟等來了燕子醫(yī)生，她真興奮，心里想：究竟有醫(yī)生來給我治病了，我有盼望了。她特別有禮貌地對燕子醫(yī)生說……

(指兩名同學分別讀棉花姑娘和燕子的話。)

燕子醫(yī)生不好意思地飛走了。棉花姑娘很難受：好不簡單等來了一個醫(yī)生，卻沒有方法治我的病，莫非我的`病真的治不好了嗎？哦，那邊，啄木鳥醫(yī)生來了?；蛟S他有方法治我的病，我去問問他吧……

(指兩名同學分別讀棉花姑娘和啄木鳥的話。)

啄木鳥醫(yī)生也走了，這下可怎么辦??？我的身子越來越疼了，可惡的蚜蟲還在舍命地吸我的汁液，我感覺自己快要死了。突然，青蛙醫(yī)生跳來了，哦，或許他是我的盼望，我興奮極了，趕忙叫住他……

(指兩名同學分別讀棉花姑娘和青蛙的話。)

燕子走了，啄木鳥走了，青蛙也走了。來了這么多醫(yī)生

上一頁1234下一頁，都治不好我的病，看來我的病是治不好了……

6.指導朗讀棉花姑娘和七星瓢蟲的對話。

7.齊讀最末一個自然段。

設(shè)計意圖：閱讀理解對于一班級的同學來說有難度，本環(huán)節(jié)充分利用課文中的插圖，依據(jù)所給的詞語，引導同學開展聯(lián)想，通過各種形式的朗讀，運用不同的語氣，援助同學理解棉花姑娘得病后急于治病的心情，以及燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲的不同心理。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。

四、課堂總結(jié)，合作表演

1.以小組為單位推選朗讀好的同學，戴頭飾進行角色表演。

2.小結(jié)：其實，在我們的日常生活中，還有許多的益蟲益鳥，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們?nèi)祟惖暮没锇?，我們要好好地愛惜它們?/p>

設(shè)計意圖：輕松、有趣、靈動的表演讓學習變得情趣盎然、生動活潑，而且通過表演，促進了同學對所學內(nèi)容的鞏固。

板書設(shè)計

教學反思

雖然本篇課文的篇幅較長，但第2～4自然段的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容比較相像，我就多次讓同學帶著問題自由讀課文。第一次思索都有哪些醫(yī)生給棉花姑娘看病了。第二次思索燕子、啄木鳥、青蛙為什么不能給棉花姑娘治病。第三次是有感情地讀。通過幾次有目的的讀，同學自然理解了課文內(nèi)容，節(jié)約了講課的時間。

棉花姑娘教案篇4

學習目標：

1、能在閱讀過程中獨立認識10個生字，能在老師的指導下描摹漢字6個，能用音序查字法查“棉、害、惡”3個漢字。

2、正確、流暢地朗讀課文，做到不添字、不漏字，不頓讀，按標點停頓。讀句時，讀好帶點的詞語，讀出懇求的預(yù)期。

3、能了解課文內(nèi)容，了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲的捕蟲本事；能初步感受每個動物都有各自的本事。

4、小組合作，依據(jù)課文內(nèi)容排練課本劇。

教學過程：

一、揭示課題：

1、出示：葉子枯黃、爬滿蚜蟲的棉花。觀測：說說圖上畫的是什么？

2、出示：棉花〔學習：棉〕

3、棉花長得好不好？看圖，說說從哪里看出來？

〔1〕出示：棉花姑娘生病了，葉子上有很多可惡的蚜蟲?！舶礃它c正確停頓，讀通句子〕

〔2〕學習詞語：可惡惡：正音，查查字典，找找它還有哪些讀音？

〔3〕指名讀句，齊讀

4、揭示課題，齊讀

二、整體感知課文，學習生字

1、借助拼音，讀準生字的字音，記記字形。

2、借助拼音，讀通課文

3、檢查自學狀況

〔1〕小老師領(lǐng)讀拼音。

〔2〕開火車讀詞語。

〔3〕隨機指導：

1)記字形：許、忙、吐〔識字方法〕

2〕提示：“啄”中的一點不要漏。

〔4〕指名分讀課文。

三、學習課文，朗讀感受。

1、自由讀課文，思索：棉花姑娘請了幾位醫(yī)生來為她看??？

2、溝通

出示：燕子、啄木鳥、青蛙——讀好詞語。

3、他們幫上忙了嗎？再讀課文，思索：他們都是怎么說？用橫線劃出有關(guān)句子，同桌之間進行溝通。

4、同學溝通，出示相關(guān)句子?！惭嘧?、啄木鳥、青蛙說的三句話〕

是引讀句子：

燕子說——

啄木鳥說——

青蛙說——

5、他們幫不了棉花姑娘，心情會怎么樣呢？〔同學回答〕

選一段話讀一讀，你能把它的心情表達出來嗎？

個別同學朗讀，其他同學

6、最末是誰制好了棉花姑娘的病呢？讀好第六節(jié)。

同學溝通?！渤鍪荆浩咝瞧跋x〕讀好詞語。

7、做完手術(shù)后的棉花姑娘怎么樣？出示：第七節(jié)。

各種形式指導朗讀?！擦粢庾x好帶點的字〕

8、分角色朗讀課文，各小組表演讀。

四、

1、學了這課文，你知道了些什么？〔自由溝通〕

2、出示：

燕子捉空中飛的害蟲，啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉到田里的害蟲，七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。

自由讀，指名讀，師生協(xié)作讀。

五、復(fù)習鞏固，拓展學習

1、七星瓢蟲的本事可真大，比燕子、啄木鳥、青蛙可強多了。小伙伴說是不是？〔生溝通〕2、每種動物都有自己的本事，我們不能片面地看待它們。動物是自然界不可缺少的組成部分，是人類的好伙伴，我們要愛惜它們。

3、了解有關(guān)小動物的知識。

4、課文。

六、指導寫字

教學反思：

在課堂教學中我著重了同學朗讀的指導，也起到了肯定的效果，但是對于同學的語言拓展訓練有所忽視，假如能抓住文本的資源，進行適當?shù)恼Z言拓展，對于同學的思維訓練能有肯定的量，可以使本課教學起到畫龍點睛的作用。

另外，課堂教學中著重了資源的利用，讓同學進行課外拓展閱讀，但是部分沒有有效性。

棉花姑娘教案篇5

第一課時

一、導入

小伙伴們，今日老師為你們帶來了一位新伙伴，看看是誰呀？〔出示圖片、課題卡片〕你瞧，棉花姑娘長得多美麗??！誰來夸一夸她？〔是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多像一個翩翩起舞的小姑娘！讓我們一起來親熱地叫叫她的名字吧！〕

指著：姑、娘，你們在哪兒見過這兩個字？〔都是女字旁〕

二、激趣學文，整體感知

1、多好看的棉花姑娘啊！可是，有一天她卻變成了這個樣子〔出示幻燈片：生了蚜蟲的棉花〕，你們想對棉花姑娘說什么？

2、小伙伴們多關(guān)懷棉花姑娘啊，她究竟是生了什么??？有沒有治好呢？趕快打開書137頁，聽老師來講講這個故事?！矌煼蹲x課文〕

3、溝通。〔指名多個說，大略了解課文內(nèi)容〕你知道了什么？

隨機出示詞卡：蚜蟲治病斑點啄木鳥

三、讀通課文，識記生字

1、想要講好這個故事，我們首先要把課文讀正確、讀通順。誰來說說，讀書的時候應(yīng)當留意些什么？〔姿態(tài)、不認識的字請教、難讀的要多讀、不添字不落字、留意停頓……〕真能干，那趕快去讀讀吧！

2、剛才你們讀得可真仔細，那么有沒有遇到難讀的句子呢？

〔1〕

第一自然段：生字多。這里有幾句話？都難讀嗎？

第一句：指名讀，讀詞語：蚜蟲，誰記住了“蚜”字？

第二句：誰來讀？留意停頓：希望/〔停頓〕

讀詞卡：希望〔在哪兒見過“盼”？〕

治病〔誰見過這個字？〕

齊讀第一自然段。

〔2〕還有難讀的句子嗎？

“我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲?！薄仓该x，齊讀?！?/p>

3、課文中還有很多重復(fù)涌現(xiàn)的句子，你們會讀了嗎？

“請你幫我捉害蟲吧！”

“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人來幫忙吧！”

4、小伙伴們真了不得，難讀的句子會讀了，重復(fù)涌現(xiàn)的句子也會讀了，把課文連起來讀有問題嗎？那就去讀讀吧，老師相信這一次你會讀得更好！

5、我請幾個小伙伴來讀讀課文，該請幾個呢？〔6，根據(jù)自然段〕

6、下面我們來賽一賽，一排一排讀，看看，哪一排的小伙伴讀得最好！

四、鞏固生字

1、今日我們要認識的生字中有兩個特別那，誰有好方法幫幫大家？〔啄、斑〕

2、生字娃娃看見大家都認識他們了，心里特別興奮，就想和大家一起來玩玩詞語蹺蹺板的游戲：蹺蹺板，在這里，一邊高來一邊低……

詞語：姑姑、新娘、蚜蟲、啄食、斑馬、盼星星盼月亮〕

3、生字娃娃還很淘氣呢，躲在這些句子里面不出來！誰找到了，誰會讀？

句子：〔1〕盼盼到家，安家立業(yè)。

〔2〕我的小表弟盼盼把手張開，小鳥用嘴在他的手心啄了一下。

〔1〕啄木鳥是益蟲，蚜蟲是害蟲。

〔2〕我究竟把姑媽盼來了。

〔3〕王母娘娘開蟠桃盛會。

五、寫字：只、星。

1、今日我們還要學會寫兩個字：只、星

2、請小伙伴們看看，你們發(fā)覺了什么？〔上下結(jié)構(gòu)〕

3、下面請大家認真觀測這兩個字在田字格中的位子，你又發(fā)覺了什么？

4、誰是小小書法家？請小伙伴們把這兩個字描一個、寫一個。

六、結(jié)束語。

第二課時

教學目標：

1、會認“姑、娘”等7個生字。

2、能正確流利初步有感情地朗讀課文。

3、了解不同的益蟲與益鳥的不同作用。

教學重點：字形：啄、斑。字音：盼、娘、治。及正確流暢地朗讀課文。

教學預(yù)備：圖片、幻燈片、卡片。

教學過程：

一、導入：

1、上節(jié)課老師布置同學們?nèi)ゲ檎矣嘘P(guān)益蟲與益鳥的知識，你都找到了哪些