TOC\o"1-5"\h\z《裝在信封里的小太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)教案設(shè)計(jì) （S版五年級(jí)上冊(cè) ）《裝在信封里的小太陽(yáng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文 S版五年級(jí)上冊(cè)第四組的一篇課文。本文主要講述了在下課時(shí) ,庫(kù)伯撿到了丹尼斯掉在桌子下面的十美元錢(qián) ,隨后他想還給丹尼斯卻又怕被同學(xué)們誤認(rèn)為是他偷的而不敢還。 后來(lái)丹尼斯的爸爸發(fā)給全班每個(gè)同學(xué)一個(gè)裝有小太陽(yáng)的信封 ,讓撿到錢(qián)的同學(xué)留下小太陽(yáng) ,把錢(qián)放進(jìn)去 ,而沒(méi)有撿到錢(qián)的同學(xué)則原封不動(dòng)地都交給丹尼斯 ,這樣庫(kù)伯就有了還錢(qián)并改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。 長(zhǎng)大后,庫(kù)伯在一次嘉獎(jiǎng)優(yōu)秀警察的頒獎(jiǎng)會(huì)上 ,當(dāng)面向前來(lái)給他頒獎(jiǎng)的丹尼斯的爸爸承認(rèn)了錯(cuò)誤。教學(xué)目標(biāo) :會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字,理解炫耀、 價(jià)格不菲、 一瞬間、嘉獎(jiǎng)、后悔、懊悔、淡然一笑等詞語(yǔ)。正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容 ,在受到文本人物形象熏陶感染的過(guò)程中增強(qiáng)誠(chéng)實(shí)正直和知錯(cuò)就改的意識(shí)。聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的含義 ,體會(huì)“補(bǔ)敘”的表達(dá)作用和效果。教學(xué)過(guò)程 :一、激趣導(dǎo)入同學(xué)們,我們幾乎每天都與太陽(yáng)相伴 ,享受著它給我們生活帶來(lái)的美好,現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們各抒已見(jiàn) ,談一談太陽(yáng)給我們的生活帶來(lái)的好處。（學(xué)生自由暢談。 ）是呀,我們得感謝太陽(yáng)給我們帶來(lái)的美好生活 ,如果沒(méi)有太陽(yáng) ,人類(lèi)的一切都將不復(fù)存在。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的課文多少與“太陽(yáng)”有點(diǎn)關(guān)系。板書(shū)課題,指導(dǎo)學(xué)生讀題。質(zhì)疑 :“裝在哪里的小太陽(yáng)?”“裝在信封里的什么 ?”激發(fā)閱讀期待。TOC\o"1-5"\h\z（設(shè)計(jì)意圖 :以說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)的好處為話題導(dǎo)入 ,激發(fā)學(xué)生的興趣 ,再以提問(wèn)讀題的形式激活學(xué)生心中的探究欲 ,生發(fā)閱讀期待。 ）二、整體感知熟讀課文,從課文中畫(huà)出下面兩組詞語(yǔ) ,并朗讀詞語(yǔ)和句子 ,為講述課文故事做準(zhǔn)備。第一組 :只顧只是只好只有只淡然一笑第二組 :依然忽然然而果然淡然一笑竟然指名學(xué)生逐段讀課文 ,教師隨機(jī)做如下指導(dǎo) :1）對(duì)讀錯(cuò)或易錯(cuò)的生字、多音字或者詞語(yǔ)做朗讀指導(dǎo)。2)重點(diǎn)讀好第 7自然段,并概括歸納丹尼斯的爸爸說(shuō)的話的兩個(gè)方面的意思。 (一是這個(gè)班里沒(méi)有小偷 ,只有犯了錯(cuò)誤還不敢承認(rèn)的孩子;二是用歸還裝有小太陽(yáng)的信封的方式為犯錯(cuò)的孩子提供改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。 )按要求復(fù)述課文故事。用上述兩組詞語(yǔ)中的一組復(fù)述。學(xué)生自由練習(xí)復(fù)述。指名學(xué)生完整地講述故事 ,師生共同評(píng)議。三、精讀感悟1帶著問(wèn)題品讀課文 ,感悟庫(kù)伯的形象。思考問(wèn)題 :丹尼斯的爸爸說(shuō) :“丹尼斯今天在教室里弄丟了一張十美元的鈔票。 是小偷偷走了嗎 ?我做了很多年警察 ,知道小偷是什么樣子,所以我敢肯定在這個(gè)班里絕對(duì)沒(méi)有小偷 ,只有一個(gè)犯了錯(cuò)誤的孩子,只是這個(gè)孩子目前還沒(méi)有足夠的勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤。”你同意丹尼斯的爸爸的說(shuō)法嗎 ?根據(jù)和理由是什么 ?讓學(xué)生自由默讀課文 ,尋找根據(jù) ,并在相關(guān)的詞句旁做上標(biāo)記寫(xiě)出體會(huì)。教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生交流看法。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解下列句子。句子 1:“起身時(shí)??依然沒(méi)有回應(yīng)。”(重點(diǎn)品味“立即”、“又”從而體會(huì)庫(kù)伯當(dāng)時(shí)內(nèi)心的真實(shí)想法。 )句子 2:“整整一個(gè)下午??神不知鬼不覺(jué)地把鈔票還回去。”,想象庫(kù)（,想象庫(kù)伯的內(nèi)心活動(dòng)和他會(huì)怎樣神不知鬼不覺(jué)地還鈔票。 ）句子3:“由于沒(méi)有人承認(rèn)??同學(xué)們會(huì)把他看成一個(gè)小偷?！保ㄖ攸c(diǎn)品味“可他又不敢承認(rèn)”、“一旦”、“會(huì)” ,引導(dǎo)學(xué)生想象庫(kù)伯的心情 ,以“之所以庫(kù)伯不敢承認(rèn),是因?yàn)樗ε??害怕??”說(shuō)出自己的猜想。 ）句子4:“第二天,丹尼斯收齊了全班孩子的信封帶回家??丹尼斯的爸爸滿意地笑了?！保ㄖ攸c(diǎn)品味“果然”、“丹尼斯的爸爸滿意地笑了” ,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文多角度思考 :丹尼斯的爸爸滿意地笑了 ,他為什么笑呢 ?交流后指導(dǎo)學(xué)生品讀句子。 ）句子5:“多年以后,庫(kù)伯也當(dāng)了一名警察??后面落款是庫(kù)伯的名字和多年前的那個(gè)日期?！保ㄖ攸c(diǎn)品味“竟然”和“多年前的那個(gè)日期” ,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)竟然的意思 ,和“多年前的那個(gè)日期”的含義。然后順勢(shì)設(shè)疑:TOC\o"1-5"\h\z庫(kù)伯的所作所為讓你想不到的是什么 ?由此你想到了什么 ?）情境交際:學(xué)了這個(gè)故事 ,我們被庫(kù)伯的形象給深深感動(dòng)了。如果現(xiàn)在要你把自己積累的有關(guān)錯(cuò)誤或誠(chéng)信的名言警句送一句給庫(kù)伯,你會(huì)怎么對(duì)他說(shuō) ?（教師扮庫(kù)伯 ,師生展開(kāi)對(duì)話。 ）教師小結(jié):通過(guò)以上的交流 ,我們發(fā)現(xiàn)丹尼斯的爸爸說(shuō)的話確實(shí)是對(duì)的 ,庫(kù)伯當(dāng)時(shí)只是沒(méi)有足夠的勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤而已 ,他的所作所為告訴我們他不是小偷 ,也不可能變成小偷。 其實(shí),一個(gè)人犯了錯(cuò)誤不要緊,關(guān)鍵是不要永遠(yuǎn)成為錯(cuò)誤的奴隸?，F(xiàn)在我們一起來(lái)讀讀下面這些句子,或許會(huì)獲得有益的啟迪。TOC\o"1-5"\h\z①出示句子并朗讀 :最好的好人 ,都是犯過(guò)錯(cuò)誤的過(guò)來(lái)人 ;一個(gè)人往往因?yàn)橛幸稽c(diǎn)小小的缺點(diǎn),將來(lái)會(huì)變得更好?！勘葋啠ā兑粓?bào)還一報(bào)》 ）盡可能少犯錯(cuò)誤 ,這是人的準(zhǔn)則 ;不犯錯(cuò)誤,那是天使的夢(mèng)想。塵世上的一切都是免不了錯(cuò)誤的?！旯ā侗瘧K世界》 ）人背信則名不達(dá)。 -劉向（漢朝經(jīng)學(xué)家 ）誠(chéng)實(shí)是人生的命脈 ,是一切價(jià)值的根基。——德萊賽（英國(guó)作家）②教師小結(jié) ,并再次引導(dǎo)學(xué)生讀丹尼斯的爸爸說(shuō)的話。討論:你覺(jué)得丹尼斯的爸爸這個(gè)辦法妙在哪里 ?說(shuō)說(shuō)你的看法。（教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)丹尼斯的爸爸的這個(gè)辦法對(duì)于庫(kù)伯 ,保護(hù)了自尊心 ;對(duì)于丹尼斯 ,維護(hù)了同學(xué)之間的友情 ;對(duì)于老師 ,少了指責(zé);對(duì)于同學(xué),沒(méi)有了嘲笑 ;對(duì)于家長(zhǎng),少了責(zé)罵。 ）教師小結(jié)。 （點(diǎn)明學(xué)生的感悟就是課題的含義。 ）理解作者寫(xiě)作手法。引導(dǎo)學(xué)生回顧全文 ,教師適當(dāng)講解 :課文最后三段是采用了補(bǔ)敘的寫(xiě)作手法 ,主要是為了補(bǔ)充說(shuō)明庫(kù)伯一直裝著那個(gè)“小太陽(yáng)” ,以此激勵(lì)自己努力工作 ,并最終當(dāng)面向丹尼斯的爸爸承認(rèn)了錯(cuò)誤。這樣寫(xiě)對(duì)課文前面的敘述起了豐富、補(bǔ)充的作用 ,使整篇課文的故事情節(jié)讀起來(lái)完整豐滿。（設(shè)計(jì)意圖:漢語(yǔ)重情性、重意會(huì)、重簡(jiǎn)約、重自悟。引導(dǎo)學(xué)生在TOC\o"1-5"\h\z讀中反復(fù)品味字詞 ,品味句段,品味表達(dá)。 是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要途徑。 學(xué)生通過(guò)誦讀比較、設(shè)身感受、融情想象、發(fā)散思考、質(zhì)疑回