《九年級上第九章第二節(jié)滑輪》教案【教學(xué)課型】：新課課程目標導(dǎo)航：1.知道定滑輪、動滑輪的作用，并能根據(jù)杠桿的原理解釋；會根據(jù)滑輪組的掛線方法，判斷使用滑輪組的省力情況，能按要求正確選擇定滑輪和動滑輪的個數(shù)組成滑輪組。2.通過學(xué)生動手實驗，培養(yǎng)他們的動手能力和根據(jù)實驗歸納總結(jié)的出結(jié)論的能力：通過將滑輪變形為杠桿，培養(yǎng)學(xué)生知識的貫穿能力和變通能力?！窘虒W(xué)重點】：知道定滑輪、動滑輪的作用及實質(zhì)?！窘虒W(xué)難點】：會根據(jù)滑輪組的掛線方法，判斷使用滑輪組的省力情況.【教學(xué)工具】：1、滑輪2、4個鐵架臺3、繩子4、彈簧秤5、長尺6、砝碼7、投影儀◆教學(xué)情景導(dǎo)入1．復(fù)習(xí)引入（邊說邊演示）滑輪是我們生活中常用的簡單機械之一，用它可以把重物提到高處（如圖4）．滑輪與前面所講的杠桿有什么聯(lián)系嗎？什么叫杠桿？一根硬棒、在力的作用下如果能繞著固定點轉(zhuǎn)動，這根硬棒就叫杠桿．杠桿一定是直的嗎？不一定．杠桿也可以是彎的或其它形狀的．可以是圓的嗎？可以．◆教學(xué)過程設(shè)計這個滑輪可以看作杠桿嗎？它符合杠桿的定義，是杠桿．請你找出滑輪的五要素．（在黑板上畫出定滑輪的示意圖）如圖1所示．這個滑輪屬于哪種杠桿（省力杠桿、費力杠桿、等臂杠桿）？因為它的動力臂等于阻力臂，所以它是等臂杠桿．第三節(jié)滑輪（板書）剛才我們提到的滑輪始終固定在支架上不動，我們把它叫做定滑輪．定滑輪：實質(zhì)是個等臂杠桿．（板書）定滑輪在生產(chǎn)、生活中比較常見，比如每周一早上升旗時就要用到滑輪．目的就是要改變動力的方向，人站在地上就可以把國旗升到旗桿頂．（圖2）使用定滑輪可以改變動力的方向．（板書）看圖3為什么會出現(xiàn)這個現(xiàn)象？因為定滑輪的實質(zhì)是個等臂杠桿，動力一一阻力．胖人受到的重力大于物體受到的重力，所以胖人可以安然地站在地上．而瘦人受到的重力小于物體受到的重力，所以物體安然地在地上，瘦人卻被升到空中．看圖4，你覺得用哪種方法更省力？【實驗1】裝置如圖5所示用哪種方法更省力？圖乙的方法更省力．為什么呢？（師生一起分析動滑輪的五要素如圖6所示）動滑輪實質(zhì)上是一個什么杠桿呢？使用動滑輪為什么能省力？動滑輪實質(zhì)上是一個動力臂是阻力臂的二倍的杠桿．根據(jù)杠桿平衡條件，使用動滑輪能省一半力．二、動滑輪——實質(zhì)是動力臂是阻力臂二倍的杠桿．（板書）使用動滑輪能省一半力．動滑輪由兩根繩子共同承擔重物，因此每根繩子各承擔物重的一半．定滑輪的好處是可以改變動力的方向，動滑輪的好處是可以省一半力．如果既想省力又想改變動力的方向，怎么辦呢？把定滑輪和動滑輪組合在一起．我們把定滑輪和動滑輪組合在一起，稱它們?yōu)榛喗M．【實驗2】實驗裝置如圖7所示（邊做邊說）（剛繞完1個動滑輪時）此時繩子上的拉力與物重G什么關(guān)系？（動滑輪重忽略不計）等于（又繞完1個定滑輪后）此時拉力的大小發(fā)生變化了嗎？不變，仍然可見，在使用滑輪組時，承擔動滑輪的繩子有幾根，繩子上的拉力就是總重的幾分之一．使用滑輪組可以省力，能省距離嗎？不能．拉力是物重的幾分之一，拉力所通過的距離就是物體所通過的距離的幾倍．【實驗3】實驗裝置如圖8所示（滑輪組旁立著一個直尺）．請學(xué)生觀察鉤碼上升1個格時，繩子的自由端下降了幾個格．以此驗證學(xué)生的推論．三、滑輪組（其中—繩子的段數(shù)

G—物重

—物體移動的距離

F—拉力—拉力移動的距離）（三）總結(jié)【小結(jié)】請學(xué)生填寫下表定滑輪動滑輪滑輪組定義實質(zhì)特點

◆課堂板書設(shè)計第三節(jié)滑輪一、定滑輪二、動滑輪三、滑輪組1、定義1、定義1、定義2、特點2、特點2