《魯濱孫漂流記》課件完整聰明出于勤奮，天才在于積累《魯濱孫漂流記》課件完整《魯濱孫漂流記》課件完整聰明出于勤奮，天才在于積累設(shè)想有一天你身處這樣的困境:黃沙漫漫,無邊無垠。你一個人被困沙漠之中。頭上是炎炎烈日,腳下是如焚熱沙。你和駱駝茫然地前行著。而你的水,只夠用兩天了●●●●●你該怎么辦?魯孫漂篪記本文所探究的誦讀是指調(diào)動學(xué)生心、眼、口、耳等諸多感覺器官，結(jié)合文章語境、情感、語氣、節(jié)奏等運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)的普通話朗讀、吟誦、背誦直至記憶課文的教學(xué)方式。自古以來，誦讀就是我國傳統(tǒng)語文教育的有機(jī)組成部分：漢代楊雄曾言“能讀千賦則善賦”;現(xiàn)行語文新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)：“要重視朗讀和默讀”，“有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于豐富積累，增強(qiáng)體驗(yàn)，培養(yǎng)語感?！蹦敲矗诰唧w的語文閱讀教學(xué)過程中，如何操作才能引導(dǎo)學(xué)生有效開展誦讀活動呢？一、精挑細(xì)選誦讀文本教師在備課時必須針對不同文本的特點(diǎn)精挑細(xì)選適合于誦讀的文本，以保證簡化、優(yōu)化與美化誦讀內(nèi)容，保障課堂閱讀教學(xué)的簡潔緊湊，并有效提高學(xué)生的誦讀能力。那么，什么文本才是適合于誦讀的文本呢？1.文學(xué)性、抒情性強(qiáng)的文本。比如莫戚懷的《散步》、朱自清的《春》、高爾基的《海燕》等，通篇語言凝練優(yōu)美，情感豐富，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，不僅朗朗上口，還可以激發(fā)學(xué)生豐富的情感，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。2.意境悠遠(yuǎn)、情感豐富或者富有哲理的古今中外詩歌。比如曹操的《觀滄海》、毛澤東的《沁園春?雪》、普希金的《假如生活欺騙了你》等，既短小精悍富有韻律，又強(qiáng)烈地抒發(fā)了作者的情感，是情感美與音樂美的完美結(jié)合，所以是進(jìn)行誦讀訓(xùn)練的最佳素材。3.語言高度精煉、畫面與情感高度融合的文言文。比如陶淵明的《桃花源記》、范仲淹的《岳陽樓記》、周敦頤的《愛蓮說》等。這些文章有的語言高度凝練精美，有的駢散結(jié)合，讀之，令人余味無窮，均是極好的誦讀訓(xùn)練素材。4.其他文體中文學(xué)性或者抒情性較強(qiáng)的篇章或段落。比如孫犁的《蘆花蕩》第一段、竺可楨的《大自然的語言》第一段、魯迅的《從百草園到三味書屋》第二段等，不僅景物的描寫生動形象，而且抒情意味極強(qiáng)，也是極好的誦讀訓(xùn)練素材。二、潛心細(xì)讀精心準(zhǔn)備誦讀方案潛心細(xì)讀，教師在課前應(yīng)該充分考慮到如何誦讀精挑細(xì)選出來的誦讀素材，如何將誦讀技巧傳授給學(xué)生，如何引導(dǎo)學(xué)生將誦讀落到實(shí)處。比如，誦讀時怎樣停頓、怎樣處理邏輯重音、怎樣讀出抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)、怎樣體驗(yàn)與傳遞作者寄寓于作品中的情感等。對此，要對不同的文本加以仔細(xì)分析，以便精心準(zhǔn)備誦讀方案，并把誦讀分析與誦讀技巧寫在備課本上或者備注在課文旁邊。當(dāng)然，這個備課過程是建立在前文所述的“精挑細(xì)選誦讀文本”的前提之下的。教學(xué)毛澤東的《沁園春?雪》時，我在潛心細(xì)讀文本的基礎(chǔ)上，在備課筆記中就誦讀這首詞的方案行諸于文字，教學(xué)時在力求與學(xué)生達(dá)成共識的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生有表情地誦讀，取得了極好的誦讀效果：1.文本分析：上闋寫景氣象雄渾、大氣磅礴，而且寓情于景，句句洋溢著作者熱愛祖國山河的豪情;下闋轉(zhuǎn)為議論，由上闋之景而生發(fā)感情，由祖國的壯麗山河穿越幾千年的歷史時空，聯(lián)想到中國歷史上無數(shù)為之傾倒的英雄，并以寓情于議的方式評說歷代英雄人物，蘊(yùn)涵著詩人對祖國的深情以及充滿自信的情懷，最后一句由評論轉(zhuǎn)為贊揚(yáng)，點(diǎn)明主題，抒發(fā)了詩人的豪情壯志。2.誦讀方案：（1）情感基調(diào)：誦讀全詞必須情感飽滿，豪邁激越。（2）語速：上闋第一層與第二次寫實(shí)景，是描述性的語言，誦讀時語速稍慢;第三層是詩人想象中的雪后美景，“須晴日”三字語速放慢，而后轉(zhuǎn)快并呈現(xiàn)舒展之狀。下闋的第一層過渡句與第二層議論句語速稍慢，對歷代帝王的評價要讀出惋惜之情;第三層“俱往矣”放慢，而后轉(zhuǎn)快。結(jié)句“還看今朝”聲音要延長。（3）停頓：A，按照詞的意群停頓或者句子的語法規(guī)律停頓即可。B，上闋中的“望”字、下闋中的“惜”字之后要有較長停頓，上闋中的“看”字與下闋中的“數(shù)”、“還看”字之后應(yīng)做較短的停頓?！斑€看今朝”要一字一頓。（4）重音：上闋中的副詞與形容詞“分外”、“多嬌”等要重讀，下闋中的“惜”、“略”、“稍”、“只”等副詞需輕讀。（5）表情：微笑、自信。（6）動作：身形挺拔，氣度雄健，做站在至高點(diǎn)上俯瞰祖國壯麗山河狀。三、精品細(xì)讀探索讀品結(jié)合點(diǎn)精品細(xì)讀著眼于深度品讀精選出來的閱讀文本。我國古代文人歷來注重玩味語言，認(rèn)為只有細(xì)心玩索文字，才能深刻感知、體味書中旨趣。宋代朱熹就強(qiáng)調(diào)讀書要“熟讀精思”，要“虛心涵泳”，當(dāng)代學(xué)者孫紹振也倡導(dǎo)應(yīng)該細(xì)讀文本，認(rèn)為語文教師在閱讀教學(xué)過程中應(yīng)該在學(xué)生“悱憤”之時給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。筆者多年的教學(xué)實(shí)踐也充分證明：在語文閱讀教學(xué)過程中，誦讀與品析息息相關(guān)。因?yàn)橹挥幸龑?dǎo)學(xué)生深度品讀文本，學(xué)生方能讀出韻味，體悟真諦，捕捉到文章的精妙之處。1.細(xì)讀深品文本中的主旨句。以教學(xué)《散步》為例，可以引導(dǎo)學(xué)生在誦讀全篇的基礎(chǔ)上細(xì)讀深品最后一段。因?yàn)樽詈笠欢渭赛c(diǎn)明了“我”的責(zé)任重大，又顯示了濃濃的親情，是揭示文章主旨的部分。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀深品這一段，學(xué)生可以在誦讀的過程中加深對課文主旨的理解。綜上所述，指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文的過程，其實(shí)就是教師深刻、細(xì)膩、詳盡研讀課文的過程，是教師先于學(xué)生解讀文本、精選誦讀素材、確定誦讀重點(diǎn)、把握誦讀技巧、設(shè)計誦讀流程的過程，是教師再度與深度加工文本并引領(lǐng)學(xué)生高效誦讀課文、深度品析課文的過程。故此，我們應(yīng)該在上述諸多環(huán)節(jié)多下苦工?！冻踔袛?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀方面得到發(fā)展。新課程數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)充分展現(xiàn)“以人為本”的教育理念，激發(fā)學(xué)生的好奇心，強(qiáng)化思維訓(xùn)練和應(yīng)用意識，突出以學(xué)生為主體的理念，尊重學(xué)生個性，因材施教，實(shí)施開放教學(xué)，開展各種有益的數(shù)學(xué)活動。一、教法開放，深化因材施教“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一綱領(lǐng)性論斷，進(jìn)一步闡明因材施教的重要性與必要性。在課堂教學(xué)中既要避免“優(yōu)生吃不飽，差生化不了”的現(xiàn)象，又要杜絕只抓優(yōu)生、放棄差生的現(xiàn)象。在教學(xué)實(shí)踐中，我采用分層教學(xué)為每一個學(xué)生鋪設(shè)成功的階梯。作法是：把學(xué)生按照困難、中等、優(yōu)秀分為A、B、C三類。摸仿某個建筑的命名，依次命名為：希望組、奮進(jìn)組、先鋒組。分層的原則是一少一多，即A組學(xué)生盡量少、C組學(xué)生盡量多。這樣無形中給學(xué)生創(chuàng)造成功的氛圍。教師在備課中，不同層次的學(xué)生有不同的明確的目標(biāo)；上課提問分層，作業(yè)分層布置、考試分層出題――必作題、選作題。我們還請示學(xué)校，聯(lián)系年級組、擬定家長會分層開、總結(jié)表彰分層進(jìn)行。這樣學(xué)生成功的機(jī)會多、受表揚(yáng)獲獎勵的面就廣。A、B、C三個層次不是一成不變的，而是流動、分層遞進(jìn)的。每學(xué)期期中、期末流動組合兩次，在每個學(xué)生原有的基礎(chǔ)上制定最近的發(fā)展區(qū)段，使學(xué)生感到成功并不是高不可攀，為實(shí)現(xiàn)自己近期、遠(yuǎn)期的目標(biāo)形成一種比、學(xué)、趕、幫、超的競爭氣氛，讓學(xué)生為自己加壓、自我激勵、戰(zhàn)勝自我、超越自我。通過分層教學(xué)，不舉手的學(xué)生開始舉手了，不問問題的學(xué)生敢于發(fā)言了，抄襲作業(yè)的現(xiàn)象明顯減少。從最近的期中考試看，初二年級數(shù)學(xué)優(yōu)生率，配合率均達(dá)到學(xué)校要求?？梢夾、B、C三類學(xué)生發(fā)展是平衡的。二、學(xué)法開放，發(fā)揮主體作用一位教育學(xué)專家說過，不論教學(xué)大綱編排的多么完備，還是教師的講解多么透徹，但學(xué)生總是會遇到很多新的令人棘手的問題，需要學(xué)生獨(dú)立去面對?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，即教會學(xué)生分析問題，解決問題的方法。1.重視觀察，培養(yǎng)敏銳觀察力觀察是學(xué)生獲取信息的有效途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次地觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的方法。2.科學(xué)地組織討論，提高思辯能力英國哲學(xué)家培根說：“討論猶如礪石，兩相抵礪將使思想尖銳?！庇懻摷瓤烧{(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、有效地訓(xùn)練他們的思維，又能培養(yǎng)其合作意識。它要求教師以高度的責(zé)任感、充分挖掘課程資源，有條件要上，沒有條件要創(chuàng)造條件，精心設(shè)計、適時啟發(fā)、扼要小結(jié)、尊重觀點(diǎn)，達(dá)到師生互動，特別是學(xué)生的全員參與，主動參與，有效參與的目的。討論題的設(shè)計可采用以下一些作法：設(shè)計開放性題目――一題多得。隱去條件的某一部分，造成獲得結(jié)論依據(jù)的多樣化；隱去結(jié)論，讓學(xué)生憑新學(xué)知識盡可能多地設(shè)想、論證結(jié)論或解答；改變條件中的“定量”為“變量”，導(dǎo)致結(jié)論由“唯一”而“多樣”。其次，還有交換條件結(jié)論和拓廣命題等。一題多解（證）――有些題目要不限于一種解法（證法）。如幾何中證明比例線段常用方法有：A.求作第四比例項(xiàng)。B.找公共比。C.三角形相似。如果可能還可啟發(fā)思考：如果兩個三角形的一對邊等高，那么面積之比等于這兩邊之比，能否用面積法？三角形的兩邊之比等于對應(yīng)角正弦之比，能否用正弦定理？特別是在處理一些難度較大的題目，將原題分層次、按階梯進(jìn)行題目變形，分散了知識難度，強(qiáng)化了新舊知識的連貫性，學(xué)生易學(xué)易懂。把條件和結(jié)論分單向開放和雙向開放進(jìn)行題目變形，加強(qiáng)了知識的橫向和縱向聯(lián)系，又強(qiáng)化了知識的綜合性，學(xué)生的求異思維和應(yīng)變思維得以激發(fā)，促使學(xué)生從多角度，多層次去探求問題，解決問題。3.課堂教學(xué)活動化心理學(xué)家皮亞杰說過：“思維是從動作開始的，切斷了動作和思維之間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展?！碑?dāng)然，思維也是由低級向高級，由形象到抽象發(fā)展的。傳統(tǒng)的教學(xué)法、重視知識灌輸、忽視能力培養(yǎng)。那種囫圇吞棗，死記硬背的知識沒有活力和輻射度。因此教學(xué)中，應(yīng)重視學(xué)法的實(shí)驗(yàn)操作活動，讓學(xué)生在體驗(yàn)、領(lǐng)悟中創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，由內(nèi)到外完成自己的認(rèn)識過程。（1）活用教材，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外溝通，聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識離不開具體的問題情境。他們獨(dú)立思考的結(jié)果在相互交流時發(fā)生思維碰撞，矛盾產(chǎn)生探究欲望。因此教師應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的生活和認(rèn)知實(shí)際巧妙地創(chuàng)設(shè)出探究問題的情境，把握好“激勵情感――設(shè)計問題――組織探究――適時點(diǎn)撥”幾個環(huán)節(jié)。（2）鼓勵勤動手、善動口、言論自由喜說好動本是學(xué)生的天性，通過觀察、操作后應(yīng)多鼓勵學(xué)生描述現(xiàn)象，解說操作步驟，講解破題思路，總結(jié)活動收獲等。語言的條理性和流暢性，直接體現(xiàn)出思維的邏輯性和敏捷性。（3）氛圍要寬松，方法要靈活教師深入活動之中，既是指導(dǎo)者又是參與者，與學(xué)生建立起平等、尊重、寬容、合作、信任的師生關(guān)系。當(dāng)然這種關(guān)系的建立與教師的人格魅力、道德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平密不可分，在此不再贅述。（4）無論活動地點(diǎn)在室內(nèi)，還是在戶外，要達(dá)到以活動促學(xué)，以活動激趣，以活動增智的目的?！伴_放”是一種理念，“開放”是一種方法，“開放”是一場革命。如果有一天，“開放”真正成為“興趣”和“創(chuàng)新”的代名詞，我們的數(shù)學(xué)教育就是一種上檔次，高規(guī)格的教育。設(shè)想有一天你身處這樣的困境:黃沙漫漫,無邊無垠。你一個人被困沙漠之中。頭上是炎炎烈日,腳下是如焚熱沙。你和駱駝茫然地前行著。而你的水,只夠用兩天了●●●●●你該怎么辦?字詞鞏固:泅(q)沮(j)喪擱(ge)淺(zhuo)痕凍餓之虞(y)聊(iao)以自慰魯濱孫漂流記學(xué)習(xí)字詞梗概圈養(yǎng)野蠻教化介意鄭重其事知足安命與世隔絕不毛之地不可思議聊以自慰詞語注釋簡陋:住的地方狹小,不華美。叛亂:武裝叛變。畏懼:害怕。宴會:賓主在一起飲酒吃飯的集會。(指比較隆重的凄涼:寂寞冷落,凄慘,本文用來形容環(huán)境。天涯海角:形容極遠(yuǎn)的地方或彼此之間相隔極遠(yuǎn)桅桿:船上掛帆的桿子,流落:窮困潦倒,飄泊外地木筏:用長木材結(jié)成的筏子援救:幫助別人使脫離痛苦或危險。寂寞:孤單冷清。穗子:稻麥等禾本科植物的花或果實(shí)聚生在莖的頂端部分。圈養(yǎng):在棚欄中飼養(yǎng)。野蠻:(1)不文明;沒有文化。(2)蠻橫殘暴掙扎:用力支撐停泊:(船只)停留。魯濱孫漂流記課文欣賞1、自讀課文,思考:課文講了件什么事?本文寫的是一位叫魯濱孫的英國人,在一次航海中船翻漂