小學語文《習作一縮寫故事》第二課時說課稿及教學反思一、說教材本部分內(nèi)容是習作，本次習作的話題是“縮寫故事”，要求學生把較長的故事縮寫成簡短的故事，掌握縮寫的基本方法，進一步提高理解和概括能力。本次習作包含三部分內(nèi)容。第一部分內(nèi)容是簡要介紹縮寫及基本方法?？s寫就是把較長的故事簡要地介紹給別人。教材列舉了縮寫的基本方法，一是摘錄、刪減，二是概括、改寫。第二部分內(nèi)容是結合《獵人海力布》第1—4自然段的縮寫示例，讓學生在與原文的對比中體會和學習如何摘錄、刪減、概括、改寫。第三部分指出本次習作的具體要求以及評價標準，要求縮寫后的故事要符合故事完整、情節(jié)連貫、語句通順的基本要求。二、說學情五年級的學生經(jīng)過之前的習作訓練，基本上能夠做到按照事情的發(fā)展順序把一件事情寫清楚，表達文通字順。本次習作是學生第一次接觸“縮寫”，縮寫和以往習作有所不同，以往習作常常要求學生通過抓住人物的動作、語言、神態(tài)來把一件事寫清楚，而縮寫恰恰想法，要求把詳細敘述的故事簡要地表達出來，因此本次習作對學生來說有一定難度?？赡軙幸徊糠謱W生的縮寫偏離原文的主要內(nèi)容，該保留的內(nèi)容過于簡略，該簡略的卻寫得很詳細。也有可能學生只直接縮減使用原文的語句，不加以改寫，導致語句不通順。三、說教學目標1.學習縮寫方法，縮寫一篇文章或一本書，能抓住文章的主要內(nèi)容進行適當刪減，做到保留主要內(nèi)容，意思準確完整，語句連貫通順；2.學會縮寫故事，明確什么地方需要刪減，哪些地方需要改寫，哪些地方需要概括；3.培養(yǎng)學生的語言組織能力和概括能力。四、說教學重難點教學重點能把故事縮寫得語言簡練，內(nèi)容簡潔而重點突出。教學難點提高學生的語言組織能力和概括能力。五、說教法學法為了創(chuàng)設一個良好的讀寫氛圍，更好的激發(fā)學生的寫作激情，圓滿的完成這次的教學任務，我采取了以下的教學方法：1、談話法。通過談話給學生以親切感，進一步縮短師生之間的距離，加強師生之間的感情交流，來激發(fā)學生的創(chuàng)造激情。2、分組討論法。把學生分成若干讀寫小組并讓他們推舉一名組長。讓學生圍繞發(fā)的這則新聞材料從各個角度展開熱烈的討論，各抒己見、暢說欲言。3、巡視指導點撥法。學生在討論的過程中可能遇到有爭議或寫作疑難問題的時候，老師要適當點撥、誘導。給學生指點迷津，讓學生茅塞頓開。4、當堂評定法。學生寫完作文，小組評改后，當堂進行評定，選出幾篇典型的文章集體點評，對他們的優(yōu)點閃光之處當眾給予表揚，尤其是有創(chuàng)意的地方給以熱情的鼓勵，增強他們的成功欲。對于一般的文章，指出需要改進的地方,以幫助其提高寫作水平。說學法為了讓學生更好的的完成這次寫作任務，我將采用以下幾種學習方法：1、討論法。仔細閱讀完新聞材料后，讓學生參與到小組中去，發(fā)表個人的看法，聽取別人的見解，共同探究。2、快速成文法。通過共同商討，把自己想的結合在小組中討論的內(nèi)容進行構思，傾注于筆端，變口頭語言為書面語言。進一步錘煉自己的語言，提高自己的寫作表達技巧。六、說教學過程：（一）回憶上節(jié)課學習內(nèi)容，總結縮寫故事的方法1.縮寫前，讀懂原文，了解文章的主要內(nèi)容。2.縮寫時，使用摘錄、刪減、改寫、概括的方法。3.縮寫后，查故事是否完整、情節(jié)是否連貫、語句是否通順?！驹O計意圖】以復習縮寫故事的方法為導入，讓正式的習作有方向、有指引。（二）縮寫《獵人海力布》的其他段落，和上節(jié)課的縮寫合并在一起，整理成一片完整的縮寫故事。也選擇其他的民間故事進行縮寫?！驹O計意圖】將故事片段的縮寫整合為一篇完整的故事縮寫，需要學生再次綜合運用摘錄和刪減、改寫和概括的方法，鞏固和提升言簡意賅的表達能力。（二）習作賞評好文一起賞1.從《獵人海力布》和其他民間故事中各選取1—2篇典型習作，組織全班學生賞析。2.結合習作要點，出示評價表，梳理例文突出優(yōu)點，提出修改建議。評價指標 評價星級與原文的主要內(nèi)容一致 ☆☆☆☆☆恰當使用了摘錄、刪減、改寫、概括的方法 ☆☆☆☆☆故事完整 ☆☆☆☆☆情節(jié)連貫 ☆☆☆☆☆語句通順 ☆☆☆☆☆習作優(yōu)點：修改建議：【設計意圖】表格的形式便于直觀而條理地呈現(xiàn)作文賞析的角度，從而幫助學生點評習作優(yōu)點、提出合理建議。好文大家評根據(jù)評價表標準，小組內(nèi)進行習作評價。1.說一說每篇習作的優(yōu)點。2.討論修改建議。3.填寫評價表（自評和互評相結合）?！驹O計意圖】小組討論的形式可以讓不同的聲音互相交匯，互通有無，讓一篇作文從更多的角度得到客觀的賞評和合理的建議。好文我來改修改自己的習作并謄抄。評選優(yōu)秀習作（一）以小組為單位，欣賞組內(nèi)習作，說說自己最喜歡的一篇縮寫及理由。（二）推選小組內(nèi)的“最佳縮寫故事”，小作者朗讀。（三）評選出班級“縮寫小達人”。七、板書設計

八、教學反思《語文新課程標準》強調指出，小學階段應“規(guī)范學生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習慣”。因此，培養(yǎng)學生的口語交際能力是符合小學語文學科的性質的，是小學語文教學的重要任務。這就要求我們教師，要依據(jù)小學生的認知特點，充分利用教材的優(yōu)勢，抓住課堂教學這一主陣地，設計出面向全體學生能激發(fā)全員參與熱情的訓練方法，扎扎實實地提高學生的口語交際能力。本次口語交際課以“講民間故事”這個學生極感興趣、又貼近學生生活的“熱點”話題為素材，整堂課自然流暢，學生情緒高漲，精彩紛呈。在教學設計時，力求充分體現(xiàn)“互動”這一特點，在真實有效的互動中激活思維，讓學生獲得平等交際的權利，培養(yǎng)合作精神；在師生互動、生生互動中，建立平等交流的交際平臺。本節(jié)課在教學時，為了充分體現(xiàn)新課改理念和研究點，我注意調動學生的學習經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，采用小組交流，組際匯報和相互補充等方式，讓學生主動參與到交際中。本課學習要求：“學了本組課文之后，你還知道哪些民間故事？在班上開一個民間故事會，把你知道的民間故事生動有趣，有吸引力地講給同學們聽?！边@次口語交際，既要使學生平時多閱讀，積累民間故事，又訓練了學生如何把故事講得生動具體、吸引人的能力。教學時，我先指導學生讀懂題目，自己先思考：自己積累了哪些民間故事？在這些民間故事中自己最喜歡的是哪一個？在這個民間故事中哪個人物或者是哪個故事情節(jié)最吸引你？然后嘗試著把這個故事情節(jié)講得生動形象一些，達到能夠吸引同學們的目的。除了這個故事情節(jié)之外，其他的部分最好按照事情發(fā)展的順序介紹清楚故事中的人物，事情的起因和結果。但是，由于對學生小組討論時的要求提的不夠具體規(guī)范，所以很多小組在討論時，一個小組成員發(fā)言，其余成員沒有做到認真傾聽，甚至是隨意打斷別人講話，沒有養(yǎng)成文明合作的習慣。最后，我組織學生集體討論，以小組形式向全班匯報，由組長或小組代表發(fā)言，其余成員可作補充或修改。由于匯報前我沒有強調要求學生語言通順，條理清楚，聲音響亮，語速適當，所以站起來匯報的學生聲音不夠響亮，條理不夠清楚。再加上剛才小組討論中不認真傾聽，甚至隨意打斷別人講話的現(xiàn)象又出現(xiàn)了，課堂秩序有些混亂，雖然我及時進行了調控，但是這次口語交際的目的沒有完全達成。要培養(yǎng)學生的口語交際能力，必須創(chuàng)造條件使學生由單向個體轉化為不同的多向組合，并在雙向的有效互動中進行動態(tài)的口語交際訓練。本次口語交際教學的互動方式