-28-四年級語文上母雞說課稿一等獎四年級語文上母雞說課稿一等獎是非常優(yōu)秀的內(nèi)容，希望能讓找尋教案教學(xué)設(shè)計一等獎的您有所幫助。

1、四年級語文上母雞說課稿

（1）讀，感受到這是一只怎樣的母雞？（負(fù)責(zé)、勇敢）哪些詞讓你感受到呢？

（你關(guān)注了上下文，做了合理的想象）

《貓》《母雞》

通篇表達(dá)喜愛之情。先貶后揚(yáng)，強(qiáng)烈對比。

結(jié)構(gòu)兩部分構(gòu)成，過渡自然。

段式總分段式。

表現(xiàn)小動物特點(diǎn)描寫了生動具體的點(diǎn)滴小事。

語言生動、通俗、樸實(shí)、生活化。

母雞母親英雄

一向討厭不敢再討厭

叫聲討厭負(fù)責(zé)

欺軟怕硬慈愛

發(fā)狂炫耀勇敢

辛苦

推薦閱讀

柱子上的母雞

春天，鄰居給了四只鵝蛋。我們把它放到我家那只外號叫黑桃皇后的母雞窩里，黑桃皇后孵出了四只淡黃色的小鵝。它們唧唧叫著，口哨吹得和小雞完全不同。黑桃皇后一副自高自大的樣子，蓬起了羽毛，它壓根兒不想分辨，依然像對待小雞那樣，以母親般的關(guān)懷來對待小鵝。

夏天來了，到處都是蒲公英，小鵝伸伸脖子幾乎比它們的母親還要高了，但是它們還是跟著它到處走。有時母雞用爪子刨地，招呼小鵝跟著它學(xué)?？伤鼈冎还芡嬷切┢压?，用嘴打它，把蒲公英的團(tuán)團(tuán)絨毛打得隨風(fēng)飛揚(yáng)。這時黑桃皇后就朝它們那邊瞅一瞅，似乎有幾分懷疑。有時它豎起羽毛，一連幾個小時咯咯叫著、扒著?？赡切┬※Z只唧唧叫著啄食綠草。有時，一只狗想從母雞身邊經(jīng)過，嗬，沒門兒！母雞猛撲過去，把狗趕走，然后瞅一眼小鵝。有時候母雞一邊瞅它們，又似乎在想什么

我們開始留意母雞，看它什么時候才能弄明白，這些孩子根本不是小雞，也不值得為了它們冒著生命危險去和狗斗。

這樣的事終于發(fā)生了。六月一個晴朗的彌漫著花香的日子，忽然間，陽光暗淡了，公雞打起鳴來。

咯咯咯，咯咯咯！母雞一邊回答公雞，一邊呼喚小鵝到屋檐底下來。

天哪，黑沉沉的烏云來了！女主人們喊起來，三步兩步跑過去搶收曬在院子里的衣服。

雷聲轟鳴，電光閃爍。

咯咯咯，咯咯咯！母雞黑桃皇后還在固執(zhí)地叫著。

那些小鵝把脖子揚(yáng)得很高，就像四根柱子，一個個跟著母雞來到屋檐下。我們驚奇地注視著四只幾乎和母雞一般高的小鵝，怎樣聽從母雞的命令，變成一個個小東西，爬進(jìn)母雞的身下；而母雞，蓬松著羽毛，在它們上面伸開翅膀遮蓋著，用母親的溫暖焐著它們。

雷雨很快過去了。

烏云散開了，太陽又照耀著我們的小花園。

房檐水也停了，各種小鳥又開始唱起歌，小鵝在母雞翅膀下聽到這些聲音，都想出來自由自在地玩。

放開我們，放開我們！它們吹起了口哨。

咯咯咯，咯咯咯！母雞回答。

這意思是說：再呆一會，這會兒還太涼。

還涼呢！小鵝叫著，放開吧，放開吧！

突然，它們一齊站了起來，揚(yáng)起脖子，母雞就像被四根柱子舉了起來，遠(yuǎn)遠(yuǎn)離開地面在空中搖擺著。

直到這時母雞才明白過來，它可不想再一次被舉到那幾根柱子上去。從此以后，黑桃皇后和小鵝的關(guān)系才算徹底結(jié)束了。它開始獨(dú)自走來走去，而小鵝也單獨(dú)行動了。

2、一年級語文上大小多少說課稿

一年級語文上冊大小多少聽課稿，分享大小多少聽課感受和記錄

大小多少說課稿第一篇：

大小多少

教材簡析：

這首兒歌由4小節(jié)組成。每小節(jié)有兩行，第一行從大小或多少的角度進(jìn)行簡單比較，第二行通過具體事物，感受大小或多少。這首兒歌節(jié)奏感強(qiáng)，讀起來朗朗上口。

配合兒歌，有4幅對比圖，形象地呈現(xiàn)了事物間大小多少的關(guān)系，提示學(xué)生不同大小、不同數(shù)量的事物要用恰當(dāng)?shù)牧吭~來表示。

學(xué)情分析：

教材倡導(dǎo)多認(rèn)少寫，及早閱讀的識字教學(xué)理念，所以在教學(xué)上先讓學(xué)生看圖說、看圖找本課生字，使所認(rèn)的字得到鞏固；接著充分挖掘教材，根據(jù)教材插圖中的事物與所學(xué)內(nèi)容緊密融合，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，看圖說話，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的語言能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過歸類識記、圖文對照等多種方法，認(rèn)識多、少等12個生字，認(rèn)識反犬旁和鳥字旁2個偏旁。會寫小、少等5個生字和豎折折鉤1個筆畫。

2、正確朗讀課文，了解大小多少的對比關(guān)系。背誦課文。

3、初步了解個、只等量詞的正確使用；學(xué)習(xí)并積累帶量詞只的短語。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確朗讀、背誦課文；通過歸類識記等方法，識記生字。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解量詞頭、群、顆、堆的意思；會寫筆畫豎折折鉤

教具準(zhǔn)備：

1．制作本課的生字卡片，制作多媒體課件。(教師)

2．熟讀課文，預(yù)習(xí)生字。(學(xué)生)

課時安排：1課時。

教學(xué)過程：

一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣

1．(課件出示情境圖)教師激趣：小朋友們，今晚的夜色真美，不僅月亮姐姐來到了我們的現(xiàn)場，你看星星妹妹也來湊熱鬧了。老師聽說你們在上學(xué)前就認(rèn)識了許多漢字，現(xiàn)在老師就考考你們，看看這幾個漢字，你們會不會讀。只要把你認(rèn)識的字寶寶讀對讀準(zhǔn)，這顆星星就送給你了。

2．隨著學(xué)生認(rèn)讀，把帶有動物或水果圖片的生字歸類貼在黑板上。(如黃牛、小貓、鴨子、小鳥；蘋果、大棗、杏子、桃等)

設(shè)計意圖：由于學(xué)生學(xué)前已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，所以本節(jié)課的生字對學(xué)生來說并不難。設(shè)計這樣的導(dǎo)入，不僅激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，同時增加了孩子的自信心，也為下面集中識字做好了鋪墊。

二、結(jié)合圖畫、韻文，學(xué)習(xí)生字

(一)學(xué)習(xí)韻文，識記大小。

1．過渡：同學(xué)們可真了不起，這些字都能讀出來。現(xiàn)在請你們再讀讀這兩組字，看看有什么發(fā)現(xiàn)。(板書：上、下；多、少)(學(xué)生通過觀察進(jìn)行匯報)

預(yù)設(shè)：它們都是反義詞。

2．同學(xué)們，這是重大發(fā)現(xiàn)?，F(xiàn)在老師帶著大家到田野中看一看。(出示田園風(fēng)光圖)同學(xué)們，你們知道在美麗的田野中誰和誰是好朋友嗎？

(學(xué)生匯報自己的發(fā)現(xiàn)：黃牛和貓、鴨子和鳥、蘋果和大棗、杏子和桃。)

3．學(xué)習(xí)韻文。

引言：它們誰大？誰小呢？讓我們一起走進(jìn)這個小韻文吧！

(1)老師范讀，同學(xué)認(rèn)真聽準(zhǔn)字音。

(2)學(xué)生自由讀。(教師巡視，指導(dǎo)個別學(xué)生)

(3)這個小韻文里第一、三小節(jié)藏著一對反義詞，誰找到了？(出示大小的字卡)

(4)黃牛和貓比，誰大？誰?。?學(xué)生比較后匯報)

(5)蘋果和棗比呢？(學(xué)生比較后匯報)

4．用大小練習(xí)說一句話。

如：爸爸的手大，我的手小。

飛機(jī)大，汽車小。

5．指導(dǎo)朗讀。把大小兩個生字寶寶送回課文，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課文。

(二)學(xué)習(xí)多少。

1．(多媒體展示第二組圖)請同學(xué)們觀察第二組圖，從圖中你們又發(fā)現(xiàn)了什么呢？學(xué)生觀察圖片，說說發(fā)現(xiàn)了什么。

如：左邊的鴨子多，右邊的鳥少。左邊杏子多，右邊桃少。

2．引學(xué)：我們可以用什么方法識記多少這兩個字？(加一加、記筆畫等)

3．用多少練習(xí)說一句話。

如：我的鉛筆多，他的鉛筆少。

這邊的蘑菇多，那邊的蘑菇少。

4．像這樣的反義詞你還知道哪些？(黑白、里外、上下、左右)(生匯報拓展)

設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：要運(yùn)用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率。教學(xué)生字時，把小韻文與反義詞結(jié)合，借助帶圖的生字來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在情境中感受反義詞的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果事半功倍。同時，拓展更多的反義詞，讓學(xué)生去感受漢字的博大精深。

三、游戲形式，鞏固識字

反義詞對對碰。

師：我們做個說反義詞的游戲吧！

師：我說大。生：我說小。

師：我說多。生：我說少。

師：我說上。生：我說下。

師：我說里。生：我說外。

設(shè)計意圖：低年級學(xué)生年齡小，游戲是孩子們最喜歡的形式，教學(xué)中設(shè)計了對對碰的游戲，使學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，加深對生字的認(rèn)識。

四、指導(dǎo)書寫，掌握字形

1．過渡：同學(xué)們對反義詞掌握得這么好，相信字也寫得非常漂亮、工整。

2．復(fù)習(xí)田字格的位置名稱。(課件出示田字格)

齊讀兒歌：田字格，四方方，

寫好漢字它來幫，

左上格，右上格，

左下格，右下格，

橫中線，豎中線，

各個方位記心間。

3．學(xué)生根據(jù)兒歌找到田字格每一個小格的位置，教師巡視指導(dǎo)。

4．出示會寫的字，指導(dǎo)書寫：小、少、牛、果、鳥。

(1)少：①復(fù)習(xí)筆畫丿，教師寫，學(xué)生書空。

撇：露鋒起筆，稍停后即向左下出撇，略有弧度，中間部位不宜細(xì)，收筆漸提，慢出。

②書寫少的筆順。

③示范書寫，講清楚每一筆的位置。

④提醒學(xué)生書寫的姿勢要端正。

⑤教師巡視，對個別學(xué)生予以指導(dǎo)。

(2)?。簭?fù)習(xí)筆畫豎鉤點(diǎn)。

豎鉤：①中鋒下行；②提筆；③自右向左圓轉(zhuǎn)；④頓筆；⑤逐漸提筆向左上平出鋒。

點(diǎn)：向右下行筆，由輕到重，到結(jié)尾微微頓筆，逆向收筆。

(3)牛、果：豎在豎中線上。

(4)鳥：學(xué)習(xí)新筆畫豎折折鉤。

板書設(shè)計：

大小多少

一頭牛一只貓

大小

一個蘋果一顆棗

一群鴨一只鳥

多少

一堆杏子一個桃子

教學(xué)反思

以學(xué)生喜歡的摘星星游戲活動引入，既符合學(xué)生的心理需求，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)過程的布置，學(xué)習(xí)內(nèi)容的出現(xiàn)，由字詞句拓展造句，符合學(xué)習(xí)語文的規(guī)律。對學(xué)生的要求一步一步提升，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒時時高漲，學(xué)習(xí)效率時時增高，且學(xué)得輕松愉快。

大小多少說課稿第二篇：

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過歸類識記、圖文對照等多種方法，認(rèn)識多、少等12個生字，認(rèn)識反犬旁和鳥字旁2個偏旁。會寫小、少等5個生字和豎折折鉤1個筆畫。

2.正確朗讀課文，了解大小多少的對比關(guān)系。背誦課文。

3.初步了解個、只等量詞的正確使用;學(xué)習(xí)并積累帶量詞只的短語。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確朗讀、背誦課文;通過歸類識記等方法，識記生字。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解量詞頭、群、顆、堆的意思;會寫筆畫豎折折鉤。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片。

課時安排：2課時

教學(xué)時間：

教學(xué)過程：

第一課時

一、游戲?qū)?/p>

1．多媒體出示課件，學(xué)生比較大小，語句要完整。

2．通過比較，你知道了什么？

教師小結(jié)：可見，大小、高矮、多少等都是通過比較才能知

道的。今天我們要通過比一比來看看誰大誰小，誰多誰少？

教師板書課題，學(xué)生書空筆順。齊讀課題兩遍。

二、初讀課文

1.自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音。遇到不認(rèn)識的字可以借助拼音

2.指導(dǎo)讀正確、流利：

分小節(jié)指名朗讀，相機(jī)指導(dǎo)讀正確同桌互相讀小組

比賽讀。

三、認(rèn)識事物，學(xué)習(xí)字詞。

1.課文中提到了不少動物和水果，要想看到它們的樣子，快大聲叫出它們的名字吧。

課件出示：黃牛、小貓、鴨子、蘋果、杏子、桃子。

2.學(xué)習(xí)反犬旁和鳥字旁。

(1)讀讀貓字，這里面藏著一個新偏旁：反犬旁。

(2)這里還有幾個字，讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

課件出示：狗、狼、狐貍（注音）。

(3)看來，反犬旁的字一般和動物有關(guān)。

(4)讀讀這個字，這里也有個新偏旁：鳥字旁。

課件出示：鴨。

(5)你能猜出鳥字旁一般和什么有關(guān)嗎?

(6)鳥字旁一般和鳥有關(guān)，大多數(shù)是鳥的名字。出示：雞鵝

3.游戲鞏固：貼名片

四、朗讀課文

五、指導(dǎo)寫字：牛鳥果

1.學(xué)習(xí)牛果。

(1)牛和果都是象形字。我們先來看第一個字，中間的一豎表示牛面，上面表示牛角，下面表示牛耳。它和我們現(xiàn)在的牛字長得多像啊!再來看看下一個字，上面部分是果實(shí)，下面是樹木，樹上結(jié)滿果實(shí)就是果字?？矗覀兊臐h字多么神奇有趣啊!

(2)指導(dǎo)小少的豎寫在橫中線上，都要寫得長些。

2.學(xué)習(xí)鳥。

(1)學(xué)習(xí)新筆畫豎折折鉤。

有個小口訣能幫你寫好這一筆：豎短、橫平、折斜、勾翹。

(2)教師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)鳥字。

第一筆撇從豎中線起筆，就像小鳥長在頭上的羽毛，可以寫立一點(diǎn)，第二筆橫折鉤從撇尖起筆，鉤要短，給里面的點(diǎn)留地兒。第三筆點(diǎn)就像小鳥的眼睛，要和鉤錯開寫，豎折折鉤要封住口，寫寬，橫要長出來。

3.學(xué)生練寫，教師巡視。

4.寫字展示，評議交流。

第二課時

一、朗讀童謠，認(rèn)識字詞，積累量詞。

比較一下動物、水果之間誰大誰小，什么多什么少，好嗎？

1.出示第一幅圖和文字。

指名讀，說說：誰大誰??？要求帶上數(shù)量詞說。

(1)同桌互相讀讀第一句，找一找這句話中提到了哪些量詞?(頭和只)

(2)一般頭作為量詞時多形容家畜。如：一頭豬、一頭驢等。

(3)量詞只我們很常用，你能再說出幾個這樣的詞嗎?

(4)老師也帶了幾個帶有只的詞，我們一起讀讀并記住它們吧!

課件出示：一只貓、一只鳥、一只鴨子、一只羊、一只蟲、一只青蛙。

(5)選擇其中一個量詞說一句話。

2.出示第三幅圖和文字。（方法同上）

介紹量詞顆，區(qū)分顆棵。

這些又是什么?(出示圖片：一顆粉筆頭、一顆糖)

(1)看看這些東西有什么共同的地方?我們還可以說一顆什么呢?

(2)小而圓的東西就可以用顆表示。

(3)誰來填一填這個量詞?

課件出示：一()樹

(4)雖然也是棵，但這兩個字不一樣，表示的物體也不一樣，棵一般用在植物類。

3.聯(lián)系生活比較誰大誰?。坷阂粡堊雷哟?，一把椅子小。

4.出示第二、四幅圖及文字。（方法同上）

第四幅圖：一邊多，一邊少。具體指一指哪邊多，哪邊少？

（換個說法：左邊多，右邊少）認(rèn)識邊。

（1）看圖：鴨子為啥比鳥多？杏子為啥比桃多？

認(rèn)識了解群堆，看來群和堆都表示數(shù)量多的人或物品。說話練習(xí)。

5.看圖朗讀課文，背誦課文。

(1)師生對讀。

(2)同桌拍手讀。

(3)男女生比賽讀。

(4)自由讀，加上動作表演讀。

二、拓展延伸：

1.課件出示較是自編的兒歌，生自由朗讀。

2.課外拓展：課下自編大小多少兒歌。

三、指導(dǎo)寫字：小少

1.認(rèn)讀組詞2.觀察比較3.示范指導(dǎo)4.描紅書寫

板書設(shè)計：

7.大小多少

大小多少

安全提示：莫在人多處多停留

3、一年級語文上烏鴉喝水說課稿

評價方式評價標(biāo)準(zhǔn)

小組評價全部正確☆☆☆

同位評價正確占格☆

同位評價正確☆

流利☆

自然停頓☆

烏鴉喝水說課稿第二篇：

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識烏、鴉等11個生字和反文旁1個偏旁;會寫只、石等5個生字。

2.正確、流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程。認(rèn)識自然段。

3.懂得遇到困難，應(yīng)認(rèn)真思考、積極想辦法解決的道理。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利地朗讀課文;認(rèn)識自然段。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解烏鴉喝水的過程，領(lǐng)悟其中的道理。

三、教學(xué)策略

在教學(xué)過程中，教師根據(jù)低年級孩子們抽象思維能力弱于形象思維能力的特點(diǎn)，在課堂上設(shè)計了猜謎語、角色表演、動手實(shí)操等環(huán)節(jié)，增強(qiáng)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

教師摒棄細(xì)碎的講解，精心創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動，給足學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會。引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式、不同層次、不同角度的閱讀，感悟文本內(nèi)涵。

課堂上開展說一說想一想演一演做一做圈一圈等學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使之能熟練運(yùn)用學(xué)會的知識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、教學(xué)過程

(一)激趣導(dǎo)入，初讀課文

1.同學(xué)們喜歡猜謎語嗎?今天老師帶來了一則謎語，看誰猜得準(zhǔn)：身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。(謎底：烏鴉)

2.圖上的烏鴉在干什么?(烏鴉在喝水)這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這一課。

【設(shè)計意圖】愛猜謎語是低年級孩子的天性，聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合圖片，加深孩子對烏鴉的印象，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

3.學(xué)生輕聲讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

(二)認(rèn)寫生字

1.將會認(rèn)字和會寫字圈畫在課文中，并和你的小伙伴互相讀一讀。

【設(shè)計意圖】在閱讀中感受課文，學(xué)習(xí)生字詞，反復(fù)地引導(dǎo)孩子們結(jié)合拼音閱讀課文，可以降低生字的學(xué)習(xí)難度，是識記生字的有效方法。

2.出示本課生字課件，請學(xué)生認(rèn)讀，鞏固記憶。

(1)生字組成了詞語，你會讀嗎?

烏鴉到處辦法旁邊許多放進(jìn)升高找到

(2)生字跑到了句子中，你能讀對嗎?

一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水，但是喝不著。

烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了。

烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里。

瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。

【設(shè)計意圖】在閱讀課文的基礎(chǔ)上，孩子們初步認(rèn)讀了生字，但是印象并不深刻，結(jié)合文本的具體語境，在教學(xué)中以多種方式復(fù)現(xiàn)生字，幫助學(xué)生加深記憶。

3.小烏鴉想出辦法喝到了水，你有什么辦法記住這些字呢?

加一加：

辦：力字加兩點(diǎn)。法：去字加三點(diǎn)水旁。找：戈字加提手旁。許：午字加言字旁。

數(shù)筆畫：

出：共5筆，第3筆是豎。

石：共5筆，第4筆是橫折。

【設(shè)計意圖】此時的學(xué)生已經(jīng)有了初步的獨(dú)立識字能力，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的識字方法獨(dú)立識字。

4.教師指導(dǎo)書寫。

(1)觀察法、找、許三個字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：左窄右寬。

(2)教師范寫，學(xué)生仿寫，評議修改。

(3)學(xué)生觀察可、石、辦三個字的字形特點(diǎn)，先描紅，再書寫，然后評議修改。

【設(shè)計意圖】教師在指導(dǎo)書寫時應(yīng)有層次、有重點(diǎn)。間架結(jié)構(gòu)或筆畫繁難的字要重點(diǎn)指導(dǎo)，比較簡單的字可放手讓學(xué)生獨(dú)立觀察并書寫，借以培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力。

(三)細(xì)讀、感悟、明理

1.同學(xué)們字詞掌握得很好，課文也一定能學(xué)好。這篇課文一共有幾個自然段?(三個自然段)

2.指名讀這三個自然段，思考：每個自然段講了什么?

3.學(xué)習(xí)第一自然段。

(1)出示課件：烏鴉口渴了，它當(dāng)時是什么樣的感覺?請學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)効诳蕰r的感受。

(2)烏鴉是怎樣找水的?你能用課文中的句子告訴大家嗎?

出示課件：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

想一想：烏鴉為了找水，飛過了哪些地方呢?

演一演：烏鴉到處找水喝。

(3)你能讀出烏鴉非常想喝水的心情嗎?

(4)烏鴉找到水了嗎?指讀第二句，想想怎樣讀?(高興)

(5)那么，小烏鴉喝到水了嗎?為什么?

出示課件：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。

板書三個不同的瓶子(口大水不多、口小水不多、口小水多)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察瓶子形狀及瓶里水的多少，并用手指當(dāng)烏鴉嘴伸向課前準(zhǔn)備的裝有水的透明瓶子，幫助學(xué)生理解烏鴉喝不到水的原因。

(6)請你再把第一自然段讀一遍，注意讀出小烏鴉到處找水、找到水喝不著、想辦法時的不同語氣。

【設(shè)計意圖】以讀為主，通過不同形式的讀，指導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文，理解課文，使學(xué)生在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情。

4.學(xué)習(xí)第二、三自然段。

(1)喝不到水，小烏鴉就不喝了嗎?他是怎樣做的?(想辦法)

(2)小烏鴉想到了什么辦法?請你用橫線畫在書上，再讀一讀。

(3)他是怎么想到的這個辦法的?(觀察周圍)

(4)這個辦法行嗎?我們來做做實(shí)驗(yàn)。(提示學(xué)生仔細(xì)觀察水面的變化)

(5)課文中是怎樣描寫這個現(xiàn)象的?(瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。)

(6)句子練習(xí)：_______漸漸_______。

(7)同學(xué)們，你們喜歡這只小烏鴉嗎?為什么?(遇到問題仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，愛動腦筋)

【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于，不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而是通過閱讀、畫、批和動手操作，使學(xué)生加深對課文的理解，讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中感悟課文。

(四)指導(dǎo)背誦

1.這一節(jié)課，我們認(rèn)識了一只可愛、聰明、遇到困難肯動腦筋的烏鴉，你愿意把這個故事講給別人聽嗎?

4、二年級語文上狐假虎威說課稿

二年級語文上冊狐假虎威聽課稿，分享狐假虎威聽課感受和記錄

狐假虎威說課稿第一篇：

《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：《狐假虎威》選自教科版二年級上冊第三單元第6課。

教材簡析：

《狐假虎威》是第三單元的主體課文之一，本單元圍繞真?zhèn)危ìF(xiàn)象與本質(zhì)）的主題，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)會辨別真?zhèn)?，分清現(xiàn)象與本質(zhì)。它是一個傳統(tǒng)的寓言故事，通過一只狐貍狡猾的騙過老虎，不但使自己逃脫了危險，而且還借著老虎的威風(fēng)讓其他動物紛紛逃竄的故事，比喻依仗別人的勢力來欺壓他人。

學(xué)情分析：

二年級的學(xué)生年齡小，易被童話故事中的人物和情節(jié)所吸引，因此，本課學(xué)習(xí)起來并不難。本課語言生動有趣，易于學(xué)生理解，學(xué)生朗讀的欲望很強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生以各種方式讀文，讀后分析人物特點(diǎn)。此外，通過表演來理解部分詞語，增強(qiáng)感受，讓學(xué)生在一個活潑、輕松的環(huán)境中理解課文，學(xué)習(xí)詞匯，明白道理。

教學(xué)方法：

《狐假虎威》這則寓言故事家喻戶曉，學(xué)生耳熟能詳，教師應(yīng)將重點(diǎn)放在指導(dǎo)朗讀上。最首要的，靈活選擇讀的形式，指名讀、分角色讀、表演讀等綜合運(yùn)用。

在此基礎(chǔ)上，合理安排讀的層次，由讀通、讀熟到讀懂、讀好。由易到難，循序漸進(jìn)。小學(xué)低年級語文教學(xué)應(yīng)以讀為準(zhǔn)，以讀代講，在反復(fù)誦讀中體驗(yàn)課文情境，感悟文章主要思想感情。因此本課采用誦讀法和講解法相結(jié)合的教學(xué)方法，以教學(xué)媒體為輔助，利用多媒體課件，讓學(xué)生在生動、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。

《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識本課14個生字，其中1個為多音字，會寫11個生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.通過寓言故事，知道狐假虎威的意思，使學(xué)生受到啟發(fā)和教育。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，懂得狐假虎威的寓意。

2、揭示寓意。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)課件、狐貍、老虎和其他動物的頭飾。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1.（出示狐貍和老虎的圖片）這兩個動物你們認(rèn)識嗎？他們是誰？

2、誰能用詞語來形容一下你所了解的狐貍和老虎？狐貍是一種怎樣的動物？（壞、讒、狡猾、騙子）用你知道的詞語講一講老虎。（兇猛、兇惡、猛獸、百獸之王）

3、狐貍和老虎之間到底發(fā)生了什么事呢？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一篇寓言故事《狐假虎威》（板書課題）

4、課題中的狐和虎分別指什么？威是什么意思？（威風(fēng)）

5、《狐假虎威》這個成語是什么意思呢？學(xué)了課文我們就會知道了。

[設(shè)計意圖：狐貍和老虎是兩種形象差異極大的動物，讀課題時把兩者拎出，一方面讓學(xué)生對課文中即將發(fā)生的故事產(chǎn)生興趣，另一方面，調(diào)動以前的學(xué)習(xí)積累，并對課文中狐貍和老虎的形象進(jìn)行定位，定下故事的基調(diào)。]

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，盡量不丟字，不加字。

2、認(rèn)識生字。

3、指名讀課文。其余學(xué)生想一想：這篇課文主要講了什么事？

[設(shè)計意圖：多種形式的讀書實(shí)踐，可以使學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子。扎實(shí)落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀樂趣的要求。只有讀懂課文才會有感，有悟。]

三、細(xì)讀課文，感悟文本

（一）學(xué)習(xí)第一自然段。

1、齊讀第1小節(jié)，看看這小節(jié)告訴了我們什么？

2、想像一下，此時老虎心里在想什么？從哪些詞可以看出老虎的兇猛？（指導(dǎo)朗讀）自己讀一讀，看誰能讀出老虎的兇猛、狐貍的緊張。（生練讀，動作表演體會。）

（二）學(xué)習(xí)2-4自然段。

過渡：狐貍被老虎抓住了，它甘愿成為老虎口中的美餐嗎？此時，它又想些什么呢？

1、指名讀24小節(jié)，看看故事發(fā)生了怎樣的變化？

2、在危急時刻狐貍做了些什么？引導(dǎo)體會眼珠一轉(zhuǎn)。指生上臺表演，理解扯著嗓子后指導(dǎo)朗讀狐貍的話。

3、老虎聽了狐貍的話后有什么反應(yīng)？

4、生讀文。

5、全班交流。

預(yù)設(shè)：師對于學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生體會狐貍的狡猾。

A、狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，是在干什么？

誰能來表演一下？大家一起表演。

B、怎樣說才是扯著嗓子說？

C、狐貍為什么要扯著嗓子說？

師：大家來猜一猜，狐貍說這些話時語氣會怎樣，表情又會怎樣？

師：誰來學(xué)著狐貍說一說？比一比，誰演的狐貍最狡猾，能蒙住老虎？

(指名讀，生練讀，師生評價)

6、聽狐貍這么一問，老虎是什么反應(yīng)？

師：它相信狐貍的話嗎？有點(diǎn)相信，又有點(diǎn)不相信，這就叫做半信半疑，

7、哪兩位小朋友愿意分角色讀一下第2自然段感受一下狐貍的第次與老虎的對話。(指名讀)(男女生分角色讀。)

過渡：狐貍看老虎半信半疑，為了讓老虎完全相信，狐貍又想了個什么鬼主意？你能從文中找到答案嗎？

（生匯報。）

指名讀：想用什么樣的語氣讀？（生以不同形式讀。）

[設(shè)計意圖：《新課標(biāo)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在這里，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生在讀一讀，畫一畫地基礎(chǔ)上，體會重點(diǎn)點(diǎn)詞、句來體會狐貍的狡猾，以各種形式充分地閱讀，在讀中有所感悟和思考。]

過渡：森林里的小動物真的是見到狐貍就嚇跑了嗎？我們到第5自然段中去找答案吧！

（三）學(xué)習(xí)第5自然段

1、聽了狐貍的話，老虎和狐貍是怎么做的？現(xiàn)在我們就隨狐貍和老虎到森林中去看一看吧！

（課件出示問題：請大家自由讀第5自然段，畫出文中描寫狐貍、老虎表情動作的詞。讀一讀，想一想，它們各自在想些什么？）

2、學(xué)生讀書，劃詞。

3、生匯報。此時森林中的動物有什么反應(yīng)？是狐貍嚇跑了森林中的動物嗎？它們怕的到底是誰呢？

4、指名上來表演。

5、百獸真的是被狐貍嚇跑了嗎？它們到底怕誰？你能用自己的話把真相告訴老虎嗎？

6、揭示狐假虎威的喻義。

（課件出示：借著別人的勢力來嚇唬欺壓別人）

[設(shè)計意圖：學(xué)生才是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展系課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)。這樣既加深了學(xué)生對課文的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察思維能力和語言表達(dá)能力。注重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。]

四、總結(jié)全文

1、你喜歡課文中的狐貍嗎？為什么？

師：狐貍其實(shí)既聰明又機(jī)智。狐貍在生命受到危險的時候，它應(yīng)該救自己。面對兇猛的老虎，弱小的狐貍不能靠硬拼，只能靠智取。在遇到危險時，為了保護(hù)自己，不妨也可學(xué)學(xué)聰明的狐貍。

[設(shè)計意圖：通過本環(huán)節(jié)的設(shè)計既可了解學(xué)生對文本地理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)力。尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，并注意引導(dǎo)學(xué)生樹立健康的價值取向。]

2、寫一寫。

展開想象，續(xù)編故事：老虎在森林里做了許多壞事，小動物們對它很痛恨，尤其是它那沾滿小動物鮮血的虎牙。小動物們提出了各種對付老虎牙齒的辦法。最終。聰明的小狐貍想出了大家都贊同的辦法，于是

[設(shè)計意圖：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。設(shè)計這個小練筆把課文內(nèi)容擴(kuò)展延伸，既訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力，又可以發(fā)展思維。]

板書設(shè)計：

抓住

老虎狐貍

6.狐假虎威

（上當(dāng)）（逃脫）

欺騙

狐假虎威說課稿第二篇：

《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并且分角色表演。

2、理解重點(diǎn)詞語的意思，體會《狐假虎威》的寓意，使學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。

重難點(diǎn)

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，懂得狐假虎威的意思。

2、聯(lián)系生活實(shí)際，揭示寓意：不能倚仗別人的勢力來欺壓人

教學(xué)準(zhǔn)備

動物頭飾、教學(xué)課件

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

（一）ppt展示狐貍和老虎的圖片，提問這是什么動物？談?wù)勀銓@兩個動物的印象？（狐貍：狡猾，老虎：兇猛）

過渡：今天我們一起來學(xué)習(xí)有關(guān)于這兩只動物的故事，在故事里，狐貍和老虎又是怎么的動物呢？

（二）板書課題：狐假虎威，領(lǐng)讀課題

1、書寫狐假虎威

2、狐虎分別指什么？假威是什么意思？

（狐貍、老虎、假借、威風(fēng)）

3、這個題目什么意思？（一個學(xué)生回答）

（狐貍借用老虎的威風(fēng)。）

4、看到課題你想知道什么？

匯總：狐貍為什么要假借老虎的威風(fēng)？

狐貍是怎么假借老虎的威風(fēng)？

狐貍假借老虎的威風(fēng)干什么？

二、初讀課文

（一）出示自學(xué)提示：

1、自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。把不懂的生字詞多讀幾遍。

2、思考：這個故事主要講了一件什么事呢？

（二）生字詞語的學(xué)習(xí)

1、生字詞語：狐假虎威、茂密、尋找、撲過去、半信半疑、猴子、野豬、梅花鹿、害怕

齊讀、波浪式讀、去拼音讀

2、重點(diǎn)指導(dǎo)：虎、疑（展示）

（三）概括故事內(nèi)容

這個故事主要講了一件什么事呢？（提示：誰干什么結(jié)果怎么樣？）

（狐貍借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。）

三、體會虎之威

過渡：故事是怎樣發(fā)生的？在哪里可以知道？（第一自然段）

（一）這是一只怎樣的老虎？（兇猛）

（二）哪里關(guān)鍵字體現(xiàn)老虎的兇猛？（撲、逮）

（三）指導(dǎo)朗讀第一自然段，讀出老虎的兇猛。（齊讀）

過渡：老虎是兇猛的，那狐貍又是怎么樣的呢？我們接下來繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四、合作探究

過渡：請同學(xué)們自由朗讀二到七自然段，小組合作探究以下問題：

1、狐貍是怎么蒙騙老虎嚇唬百獸的？用劃出狐貍說出的話，用~~~~~劃出老虎說的話，小組讀一讀。

2、森林里的百獸看見狐貍大搖大擺地走過來，為什么都嚇得撒腿就跑？

五、體會狐之猾

（一）學(xué)生找出狐貍和老虎的對話（男女齊讀）

（二）探究狐貍和老虎第一次對話

1、通過骨碌碌扯著嗓子等關(guān)鍵字詞，想象狐貍心理活動。

2、通過一愣想象出老虎的心理活動。

3、指導(dǎo)朗讀。（個人讀、男女賽讀：男讀狐貍，女讀老虎）

（三）探究狐話貍和老虎的第二次對話

1、你從狐貍的話里感受到什么？（狐貍說自己是老天爺派來管百獸的，是假的，他想蒙騙老虎，所以讀的時候口氣要大，要神氣。）

2、老虎有什么表現(xiàn)？（老虎被蒙住了，松開了爪子。）

3、指導(dǎo)朗讀。（個人讀、同桌齊讀）

（四）探究狐貍和老虎第三次對峙

過渡:老虎被蒙住了，松開了爪子，如果你是狐貍的話，你的心情會怎樣呢？（更加神氣、更加得意）

指導(dǎo)朗讀（個人讀、男女賽讀）

（五）小結(jié)：

過渡：我們再有感情地朗讀狐貍和老虎的對話，讀出他們的語氣。（分組讀、男女讀）

對啊，這真是一個狡猾的狐貍啊，把兇猛的老虎給蒙騙了。我們一起猜猜接下來會發(fā)生什么事情？

六、明白誰之威

1、仔細(xì)觀察課文中的插圖，說說圖意。（這幅圖是老虎跟著狐貍走去深林，說的是第六七自然段）

2、默讀六、七自然段想一想：狐貍、老虎和其他野獸的表情怎樣？

狐：搖頭擺尾、神氣活現(xiàn)虎：半信半疑、東張西望

神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望這些詞什么意思？

3、納悶什么意思？（因?yàn)橐苫蠖l(fā)悶）野豬、小鹿、兔子為什么納悶？它們納悶的原因是：過去狐貍可沒有這么威風(fēng)呀，今天它怎么會這么神氣活現(xiàn)起來，走起路來也跟往常不一樣，搖頭擺尾的這到底是怎么回事呢？

4、為什么它們?nèi)鐾染团?？讀再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸撒腿就跑。

5、體會老虎、狐貍和野獸的不同表現(xiàn)，有感情地朗讀課文。

出示練習(xí)：事實(shí)上狐貍是借著（）的威風(fēng)把百獸嚇跑的

七、揭示寓意、拓展升華

（一）我們不僅從語言上，也從動作神態(tài)上感受到狡猾的狐貍。它假借老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。生活中，人們就用狐假虎威這個詞語比喻一種人，你覺得是什么樣的人呢？（自己沒有本領(lǐng)，卻仗著別人的勢力欺壓人的人。）你想對這樣的人說什么？我們要不要做這樣的人？你明白了什么道理？

（二）拓展思維：后來，老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的，接著會有什么事情發(fā)生呢？想一想，說一說。

六、板書設(shè)計

狐假虎威

借著

狐貍老虎

嚇

跑

百獸

5、二年級語文上大禹治水說課稿

二年級語文x上冊大禹治水聽課稿，分享大禹治水聽課感受和記錄

大禹治水說課稿第一篇：

《大禹治水》教學(xué)設(shè)計

〔設(shè)計理念〕

培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，是新課標(biāo)的重要理念，也是語文教學(xué)的重要任務(wù)。教學(xué)《大禹治水》一文，就是要引領(lǐng)學(xué)生自主走進(jìn)語言文字，品味語言的秘妙，感受文本形象，體會文本內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力、語文學(xué)習(xí)能力。

〔教學(xué)目標(biāo)〕

1．初讀課文，認(rèn)識本課8個生字，會寫7個生字。繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立識字、合作識字的能力。

2．熟讀課文，理解倒塌、堵塞、叮囑、開鑿、壘、長年、欣欣向榮、敬仰、愛戴、英雄等詞語，了解大禹治水的故事，理清思路。

3．自主閱讀課文，抓重點(diǎn)詞句理解課文，使學(xué)生學(xué)會在課文情景和語言文字中受到熏陶。

4．有感情地朗讀課文，明白大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄，感受大禹的奉獻(xiàn)精神，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識。

〔教學(xué)重點(diǎn)〕了解大禹治水的故事，通過重點(diǎn)詞句感受大禹的奉獻(xiàn)精神。

〔教學(xué)難點(diǎn)〕抓重點(diǎn)詞句理解課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在課文情景和語言文字中受到熏陶。

〔課前準(zhǔn)備〕

1．教師查閱有關(guān)大禹治水的資料，制作有關(guān)課件。

2．學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自學(xué)字詞，查閱相關(guān)資料

〔課時安排〕

2課時

〔教學(xué)流程與設(shè)計意圖〕

第一課時

一、了解預(yù)習(xí)，導(dǎo)入課題

1．同學(xué)們，你們課前都讀過那些古代的神話故事呢？

2．今天我們還要學(xué)習(xí)一篇流傳千古的神話故事，題目就叫《大禹治水》（板書課題）學(xué)生齊讀課題。

3．讀完課題你們想知道什么呢？（根據(jù)學(xué)生的回答提煉：大禹為什么要治水？怎樣治水的？結(jié)果如何？）

〔設(shè)計意圖〕

從學(xué)生課外預(yù)習(xí)入手，了解學(xué)生的課外閱讀情況。針對課題，引導(dǎo)質(zhì)疑，為學(xué)文創(chuàng)設(shè)條件，培養(yǎng)學(xué)生問題意識。

二、自主讀文，獨(dú)立識字

1．大禹為什么要治水？怎樣治水的？結(jié)果如何？請同學(xué)們走進(jìn)課文，邊讀邊想，遇到不認(rèn)識或不理解的字詞劃出來，先自己解決。

2．有不認(rèn)識不理解的字詞嗎？請組長組織小組同學(xué)互相學(xué)習(xí)。

3．在剛才小組學(xué)習(xí)中，還有那些字你們覺得容易讀錯和寫錯呢？根據(jù)學(xué)生的情況重點(diǎn)指導(dǎo)：丘、禹、野幾個難檢字的讀音和寫法和妻、鑿、雄的部首、寫法；會通過詞語辨別多音字處與塞

4．學(xué)會了生字，小組比賽讀課文達(dá)到熟讀課文。

〔設(shè)計意圖〕

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生自主讀文，練習(xí)獨(dú)立識字，再通過小組互學(xué)，教師點(diǎn)撥，學(xué)會生字，熟讀課文，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、解決問題，理清層次

1．同學(xué)們，通過剛才的閱讀，你一定知道了課文主要講了什么故事，請你們用自己的話說說。

2．上古時代禹率領(lǐng)民眾治理洪水的故事印在了人們心里。對于這個故事，你們剛才提出了自己的問題還記得嗎？請同學(xué)們默讀課文，找一找課文那些地方寫了大禹為什么要之水？那些地方寫了大禹怎樣治水的？那些地方又寫了結(jié)果如何呢？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會默讀，解決問題。

3．根據(jù)學(xué)生的回答，理出文章的層次，第一部分（1）描寫了洪水肆虐的危害；第二部分（2-4）主要寫大禹率領(lǐng)民眾治水的過程；第三部分（5）些治水的結(jié)果洪水終于退了，大地又恢復(fù)了欣欣向榮的景象。

〔設(shè)計意圖〕

圍繞問題，再次引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文字，通過默讀思考、解決問題，理清文章的思路，學(xué)習(xí)解決問題的方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)語言文字的感受能力。

四、回歸整體，朗讀檢測

1．請同學(xué)們分段讀文，熟讀課文。

2．檢測學(xué)生本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)字詞，學(xué)生交流、改錯。

〔設(shè)計意圖〕

引導(dǎo)學(xué)生回歸整體，熟讀課文，在讀中體會感悟、在讀中受到熏陶和感染、在讀中培養(yǎng)語感。

第二課時

一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入學(xué)習(xí)

1．同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《大禹治水》，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道文章主要講什么內(nèi)容呢？先寫什么？再寫什么？根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書。

〔設(shè)計意圖〕

回憶課文內(nèi)容，理清文章層次。引導(dǎo)學(xué)生從整體上切入，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，品味語言創(chuàng)設(shè)條件。

二、自主讀文，捕捉信息

1．今天讓我們再次沿著時間的隧道，走進(jìn)這個遠(yuǎn)古時代的動人故事。請同學(xué)們自己認(rèn)真地讀課文，看看你能從中讀懂什么？能獲得那些信息？一會兒要通過搶答題接受檢查，引導(dǎo)學(xué)生自主讀文，捕捉信息。

2．出示搶答題，檢測學(xué)生自瀆情況:

（1）從那些詞語可看出洪水對人們的危害大？

（2）文中出現(xiàn)兩個人物分別是誰？他們什么關(guān)系？

（3）鯀和禹分別用什么辦法治水，請概括回答。

（4）鯀臨死前對兒子禹說了一句什么話？你從中體會到了什么？

（4）鯀和禹治水的結(jié)果如何？

3．根據(jù)學(xué)生的回答，指導(dǎo)朗讀有關(guān)對應(yīng)的文字。

〔設(shè)計意圖〕

給學(xué)生時空引導(dǎo)他們自主閱讀，捕捉文本信息，是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的重要手段。出示搶答題，既檢測學(xué)生自瀆情況，有調(diào)動了學(xué)生的閱讀積極性。

三、走進(jìn)文字，自主學(xué)習(xí)

1．剛才我們大家說了，禹治水和他父親不同，他父親主要采取堵的方法，禹主要采取疏通的方法，那么，禹具體是怎么做的呢？請同學(xué)們走進(jìn)課文第二部分，一邊默讀一邊畫出描寫禹做法的詞語，寫寫從中你感受到了什么？

2．先引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流。

3．全班交流，教師點(diǎn)撥提升：

（1）引導(dǎo)學(xué)生抓開鑿、挖通、壘起、引到體會禹的卓越的戰(zhàn)略眼光和超群的智慧，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

（2）引導(dǎo)學(xué)生從常常、泡在、只好、才、僅僅、就、卻等詞語體會大禹拋家舍業(yè)的奉獻(xiàn)精神，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

4．創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)想象。（出示圖畫、配音樂）同學(xué)們，大禹為了治水曾經(jīng)三過家門而不入，請你們想想大禹每次都是怎么想，怎么做的，請寫下來。

5．引導(dǎo)交流所想的內(nèi)容，進(jìn)一步感受大禹的奉獻(xiàn)精神。

〔設(shè)計意圖〕

引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)會抓重點(diǎn)詞語體會人物感情，學(xué)會通過想象深入體會人物的品質(zhì)。

三、討論探究，升華情感

1．孩子們，大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄呢？請同學(xué)們小組討論。

2．全班交流，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生明白：大禹卓越的戰(zhàn)略眼光、超群的智慧和無私的奉獻(xiàn)精神。

〔設(shè)計意圖〕

問題是思維的發(fā)端，引導(dǎo)學(xué)生圍繞重要問題進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、探究精神和合作精神。

四、拓展延伸，升華感情

1．請同學(xué)們自讀補(bǔ)充的有關(guān)大禹治水的小故事。

2．讀后交流體會。

〔設(shè)計意圖〕

樹立大語文觀，打通課內(nèi)外的聯(lián)系，拓展視野，豐富知識，提高綜合素養(yǎng)。

〔板書設(shè)計〕

洪水肆虐

大禹治水｛治水過程智慧超群無私奉獻(xiàn)

洪水退卻

〔設(shè)計意圖〕

提煉文章的重點(diǎn)，幫助學(xué)生把握課文的脈絡(luò)，理解文章的內(nèi)涵。

大禹治水說課稿第二篇：

大禹治水

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中的一位為民造福的治水英雄。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：（1）了解課文大意；

（2）體會大禹的英雄形象。

三、教學(xué)用具:幻燈片、洪水視頻。

四、教學(xué)方法：討論法問答法。

五、教學(xué)時間：2課時。

六、教學(xué)過程：

第一課時

一、揭示課題。

老師提問：孩子們你們知道哪些古代傳說故事呀？

（好的，今天，我們也來學(xué)習(xí)一篇古代傳說，叫做大禹治水，板書課題；齊讀課題兩遍。）

簡介大禹：古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，一位為民造福的治水英雄。

二、初讀課文，了解課文大意。

1、學(xué)生自由輕聲練讀課文。

2、檢查自讀情況。

（1）開火車都生詞，讀對跟讀；

（2）去拼音開火車都生詞，再齊讀；

（3）指名讀長句、難句。共5個句子。

(4)解決多音字：倒和沒。（在讀完長句1后解決）

（5）指名逐段試讀課文，師生共同糾正讀錯的地方。

3、范讀課文，思考討論：這篇課文主要寫的是誰？寫了一件什么事？

(1)指名并引導(dǎo)學(xué)生回答;

(2)引導(dǎo)全班學(xué)生完成填空，并齊讀一遍；

課文主要講的是（大禹）帶領(lǐng)百姓（治理）洪水，（三）過家門而不入，最后（制服）了洪水，百姓過上了（安定）的生活。

三、細(xì)讀第一自然段。

1、指名讀，思考：這一自然段主要告訴我們什么？

洪水給老百姓帶來了嚴(yán)重的災(zāi)難。

從哪兒可以看出洪水很兇猛？無家可歸是什么意思？這些情況發(fā)生在什么時候？

2、指導(dǎo)朗讀。

要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢，其中滔滔、淹沒、沖倒、無家可歸要重讀。

指名試讀。

學(xué)生自由練讀。

集體齊讀。

四、洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞，想方設(shè)法制服了洪水。下一節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)大禹是怎樣治理洪水的。

五、課堂小結(jié)。

六、布置作業(yè)。

有感情地朗讀課文。

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、抽讀生字卡片。

2、按要求說出本課生字。

翹舌音的字；前鼻音的字；后鼻音的字；邊音的字。

3、說說治、洪、姓的結(jié)構(gòu)和偏旁。

二、繼續(xù)細(xì)讀課文。

學(xué)習(xí)第二自然段

1、指名讀課文：說說這一段共有幾句話？哪一句是寫大禹想的？哪幾句是寫大禹做的？

2、指名讀第二、三句，說說大禹是先干什么，后干什么。

先了解情況，后治理洪水。

哪些詞語告訴我們大禹治水的艱辛？（走遍、吃近）

走遍吃盡說明了什么？（說明大禹了解情況走的路多，范圍很廣，什么苦都吃到了。）

千山萬水千辛萬苦九條大河九座大山這幾個數(shù)字都不是表示數(shù)字，而是表示很多。

要帶領(lǐng)老百姓開山挖河，完成引水入海的浩大工程，課文中，說大禹吃盡千辛萬苦。小朋友們想一想：他可能會吃哪些苦呢？

學(xué)生自由想象，充分體會大禹的英雄形象。

3、指導(dǎo)朗讀。

決心、走遍、仔細(xì)、吃盡、帶領(lǐng)、挖通、劈開要重讀。

學(xué)習(xí)第三自然段

1、指名讀，思考：這一自然段一共有幾句話？告訴我們一件什么事？

2、自由讀課文，找出本自然段中表示數(shù)量的詞。

（13年三次一次十多歲）

這些表示數(shù)量的詞強(qiáng)調(diào)了什么？突出表現(xiàn)了什么？

3、指導(dǎo)朗讀。

上述數(shù)量詞要重讀。

自由練讀，集體齊讀。

學(xué)習(xí)第四自然段

1、齊讀，想：為什么說大禹是一位偉大英雄呢？

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二、三自然段討論。

2、老百姓會怎樣感謝大禹？啟發(fā)想象。

3、齊讀，體會代代相傳的意思。

三、練習(xí)背誦課文。

1、引導(dǎo)背誦。

2、自由練背。

3、指名背誦。

4、齊背課文。

第三課時

一、復(fù)習(xí)

1、給多音字組詞。

沒倒

2、擴(kuò)詞。

治理洪偉

二、教學(xué)部分字形，指導(dǎo)書寫。

1、教學(xué)生字字形。

引導(dǎo)自學(xué)下列生字：理形

指導(dǎo)下列幾個字的筆順：偉雄

提醒學(xué)生注意：雄的寫法。

2、指導(dǎo)書寫。

3、學(xué)生練習(xí)描紅。

三、課堂練習(xí)。讀一讀，再抄寫。

讀一讀，再抄寫。

洪水沖倒治理很久很久

地形引導(dǎo)父親偉大英雄

四、作業(yè)。

有感情地背誦課文。

五、板書設(shè)計:15.大禹治水

走遍千山萬水吃盡千辛萬苦

三過家門而不入

6、二年級語文上冊寒號鳥說課稿

評價方式評價標(biāo)準(zhǔn)

書寫姿勢正確（）

照樣子說一說

說的正確（）

每做到一項(xiàng)以在括號里標(biāo)出

寒號鳥說課稿第二篇：

一、教材分析

1．背景知識

（1）本文是繼《小馬過河》之后的又一篇童話故事，旨在教育學(xué)生勤勞自勉，抓住大好時光勤奮努力，不要懈怠懶惰，得過且過，荒廢大好年華。

（2）本課沒有直接與單元訓(xùn)練點(diǎn)對應(yīng)的段落，教學(xué)時可選擇課文的一個部分進(jìn)行落實(shí)單元訓(xùn)練點(diǎn)的練習(xí)。

2．教材特點(diǎn)

本文是一篇運(yùn)用對比手法寫的童話。敘述了喜鵲和寒號鳥對待壘巢的不同態(tài)度和不同結(jié)果，說明了好逸惡勞。得過且過是沒有好結(jié)果的。全文分四個部分。第一部分（第1自然段）寫喜鵲和寒號鳥是鄰居。第二部分（從幾陣秋風(fēng)到正好睡覺）寫冬天快到了，喜鵲忙著壘巢準(zhǔn)備過冬，而寒號鳥卻又是玩，又是睡，不去壘巢。第三部分（從冬天說到就到到得過且過）寫冬天到了，喜鵲住在溫暖的窩里，寒號鳥得過且過，還是不肯壘巢。第四部分（從寒冬臘月到結(jié)束）寫寒冬臘月，喜鵲在溫暖的窩里熟睡，寒號鳥卻凍死了。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會本課13個生字，讀準(zhǔn)多音字號，理解13個新詞。

2．能按事情發(fā)展順序，把幾句話整理成一段通順的話。

3．能分角色朗讀課文。

4．懂得懶惰。得過且過是沒有好結(jié)果的，美好的生活只有。通過辛勤的勞動才能得到。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理清事情發(fā)展順序，分角色朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確領(lǐng)會寓意。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1．寒號鳥的掛圖或投影片。

2．課文錄音。

五、教學(xué)時間：2課時

第1課時

（一）教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會生字、新詞，讀準(zhǔn)多音字號。

2．初讀課文，理清文章脈絡(luò)，訓(xùn)練按時間順序連句成段。

3．學(xué)懂課文第1自然段。

（二）教學(xué)過程

1．揭題。

（1）齊讀課題寒號鳥，讀準(zhǔn)多音字號。

（2）你知道寒號烏是怎樣一種動物嗎，（對課外知識豐富的的同學(xué)及時鼓勵。教師出示掛圖或投影片簡介寒號鳥。）

2．布置自學(xué)。

這是一篇童話故事，我們學(xué)習(xí)后從中能明白什么道理，請同學(xué)們完成下列要求。

（1）自由讀課文，劃出生字新詞，用點(diǎn)出你認(rèn)為容易寫鍺的字，用？注出不理解的詞或句。

（2）讀通課文，用劃出表示季節(jié)變化的句子。

（3）填空：這篇童話通過（）和（）作對比，寫出了喜鵲是（）的，寒號鳥是（）的。

3．檢查自學(xué)情況。

（1）聽錄音范讀課文。（聽后自評并糾正）

（2）指名讀一讀劃出的詞語。（互相交流評點(diǎn)）

（3）說說哪些字容易寫錯。（教師點(diǎn)撥：懶字中間束羽寫成束。）

（4）指名填空并齊讀。

4．練習(xí)按時間順序組句成段。

（1）指名讀讀用劃出的表示時間的句子。

（2）將學(xué)生讀出的句子按順序出現(xiàn)。

（3）學(xué)生獨(dú)立默讀體會，哪些句子跟季節(jié)變化有關(guān)，哪些句子不能表示季節(jié)變化？（刪去跟季節(jié)變化無關(guān)的句子）

（4）這些跟季節(jié)有關(guān)的句子應(yīng)該怎樣排列？為什么？

（5）練一練：《作業(yè)本》第5題。

5．理清文章脈絡(luò)。

（1）默讀全文。

（2）說一說：課文第（）自然段到第（）自然段是寫冬天快要到的事；是寫，寒冬臘月的事。

6．學(xué)習(xí)第1自然段。

（1）自由讀，讀懂三句話分別告訴我們什么，哪句話的意思是最主要的。（指導(dǎo)看插圖）

（2）體會寒號鳥的懶惰。（學(xué)生理論，互評）

（3）齊讀第1自然段。

第2課時

教學(xué)目標(biāo)：

1．結(jié)合講讀裸文，理解漫山遍野、哀號、得過且過、哆嗦等詞語的意思。

2．鞏固抓重點(diǎn)詞理解句子的方法，培養(yǎng)學(xué)生抓重點(diǎn)詞提出問題、分析問題的能力。

3．懂得懶惰、得過且過是沒有好結(jié)果的，幸福的生活只有通過辛勤勞動才能得到。

4．能分角色有感情地朗讀課文。

課前準(zhǔn)備：

1．錄音磁帶一盒。

2．小黑板若干塊。

3．幻燈片若干張。

4．寒號鳥、頭飾各一只及喜鵲貼圖。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固，整體切人。

1．根據(jù)簡筆畫，說話導(dǎo)入。

2．整體回顧，說說這是一只（）的寒號鳥。

（）的喜鵲。

二、學(xué)習(xí)2～5自然段。

1．默讀2～4自然段，思考：從哪里看出寒號鳥懶惰？（一一一劃出）

2．檢查，出示幻燈（1），抓累字體會寒號鳥懶惰。

3．還從哪里看出寒號鳥懶惰，出示小黑板（1）：寒號鳥不聽勸告，躺在崖縫里對喜鵲說：。

4．抓不聽勸告深人體會寒號鳥懶惰。

a．寒號鳥不聽誰的勸告？

b．喜鵲怎么勸告？（結(jié)合指導(dǎo)讀、指讀評點(diǎn)范讀自讀齊讀）

c．從哪里看出寒號鳥不聽勸告？（圈圈劃劃，自讀體會，結(jié)合指導(dǎo)讀寒號鳥的話：指讀評點(diǎn)自讀男女生對讀）

d．指讀第五自然段，思考：寒號鳥不聽勸告結(jié)果怎么樣？（結(jié)合理解直打哆嗦、悲哀，指導(dǎo)讀悲哀地叫的句子）

5．指導(dǎo)有感情朗讀第五自然段。（想象自讀指讀評點(diǎn)女生齊讀）

三、學(xué)習(xí)6～8自然段。

1．回顧學(xué)法：抓不聽勸告這幾個重點(diǎn)詞語提問解答，深入理解課文。

2．啟發(fā)學(xué)生圍繞還是不聽勸告自己提問，師小結(jié)后出示小黑板（3）：

a．寒號鳥不聽誰的勸告？

b．誰怎么勸告？

c．從哪里看出寒號鳥還是不聽勸告？

d．寒號鳥還是不聽勸告結(jié)果怎樣？

3．學(xué)生輕聲自讀，思考上述問題。

4．四人一小組討論，準(zhǔn)備匯報。

5．匯報自學(xué)。（學(xué)生自由匯報，老師隨機(jī)點(diǎn)撥，穿插朗讀訓(xùn)練）

點(diǎn)撥要點(diǎn)：

①問題b，比較喜鵲說：

喜鵲來到崖縫前勸寒號鳥說：

體會感情變化指導(dǎo)讀好語氣。

②問題c，結(jié)合理解得過且過，指導(dǎo)讀出寒號鳥不耐煩的語氣。

③問題d，結(jié)合理解最后的哀號、漫山遍野等詞，引導(dǎo)學(xué)生想象寒號鳥在冰天雪地里發(fā)出最后哀號時的樣子。指導(dǎo)讀好第八自然段。

四、返顧全文，深化認(rèn)識。

1．齊讀第九自然段。

2．深入思考，同樣是寒冬臘月，為什么喜鵲能在溫暖的窩里熟睡，而寒號鳥卻在黑夜里凍死了？（結(jié)合完成作業(yè)本）

3．訂正作業(yè)，隨機(jī)小結(jié)，完善板書。

4．學(xué)習(xí)了課文，你懂得了什么道理？

5．小結(jié)學(xué)法，用幻燈打出：

抓重點(diǎn)詞提問解答

展開想象感情朗讀

五、分角色扮演朗讀。

板書設(shè)計：

寒號鳥

懶惰勤勞

玩睡壘巢

直打哆嗦住暖窩

最后哀號熟睡

不幸幸福

7、三年級語文上望洞庭說課稿

三年級語文上冊望洞庭聽課稿，分享望洞庭聽課感受和記錄

望洞庭說課稿第一篇：

《望洞庭》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字螺。

2、能有感情地朗誦、熟練地背誦詩歌。

3、能解釋詩句中帶點(diǎn)詞和詩句的意思，并能說出《望洞庭》一詩所描繪的景色。

4、感受月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫，體會詩人的思想感情，激發(fā)對洞庭湖的喜愛和贊美之情，受到美的熏陶。

5、通過本詩的教學(xué)，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)古詩的快樂，激發(fā)學(xué)生熱愛美麗的祖國山河，熱愛祖國燦爛的古代文化。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件、古箏音樂、收集描寫祖國風(fēng)光的古詩。

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程：

一、欣賞圖片、以景引詩、引入課題。

1、同學(xué)們，我們偉大的祖國山河秀麗，風(fēng)景如畫，我們一起去觀賞一番吧！

2、出示配樂課件1（廬山瀑布課件）人們常說詩中有畫，畫中有詩，此時，你想吟誦哪首古詩來表達(dá)心中的贊美？指名背誦《望廬山瀑布》。

3、我們繼續(xù)領(lǐng)略美景，出示配樂課件2（天門山圖片），此刻，你又想誦讀哪首古詩呢？齊背誦《望天門山》。

4、我們觀賞了雄偉壯觀的廬山瀑布，欣賞了長江流經(jīng)天門山附近一段的雄奇壯麗景色，這節(jié)課，我們繼續(xù)游覽，會看到什么景色呢？出示課件3（洞庭湖圖片），今天，老師就帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景。誰對洞庭湖有所了解？結(jié)合學(xué)生收集的資料來介紹洞庭湖。

5、引出課題。師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢！板書課題：望洞庭(請同學(xué)們拿出手指，跟老師一起書寫詩題)（多媒體出示詩和配樂朗誦。）

二、初讀感知，體會詩的音韻美

1、請大家打開書，翻到第13頁，請同學(xué)們自由地把這首詩讀一讀吧。

2、誰愿意展示自己的朗讀水平？抽讀，評價。

3、同學(xué)們還想讀嗎？在朗讀這首詩之前，老師想請同學(xué)們聯(lián)系自己以前讀古詩的經(jīng)驗(yàn)，說說怎樣才能把古詩讀好？（生發(fā)表意見，師課件出示要求）(在古詩中，一聲二聲歸為平聲，三聲四聲歸為仄聲，在讀詩的時候平聲我們要讀的慢一些長一些，仄聲要讀的快一些短一些，大家試著自己讀一讀吧)

4、請同學(xué)們自由大聲地把古詩讀三遍，第一遍爭取把字音讀準(zhǔn)，第二遍把它讀通，第三遍按照一定的節(jié)奏朗讀，讀出這首詩的韻味來。（生自由朗讀，教師巡視指導(dǎo)，相機(jī)正音）

5、齊讀，評價：讀得有板有眼，富有節(jié)奏和韻味。

三、精讀會意，品詩賞景悟情。

（一）總體把握，豐富積累

1、人們常說：詩中有畫，畫中有詩。別看這首詩才短短的四句，但是如果你細(xì)細(xì)地品味，你會發(fā)現(xiàn)詩句描繪了一幅美好生動的畫面。下面請你們再讀這首詩，把你喜歡的句子多讀幾遍，并且把你想象到的畫面說給同桌的伙伴。（學(xué)生自由讀文后與同桌互相交流）

2、詩中寫的是什么時候的景色？你想象到怎樣的畫面呢？指名說說，相機(jī)板書：湖水、明月、青山

3、你能用上一些四字詞語來形容看到的景物嗎？指名說一說，（生：湖光山色、山青水秀、月明星稀、風(fēng)清月朗、皓月當(dāng)空）

4、同學(xué)們積累的詞語真多，說得真恰當(dāng)！老師也送大家一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。（齊讀詞語）

5、你覺得洞庭湖的秋夜的景色如何？（美、安靜等等）你能帶著這種感受再讀這首詩嗎？

（二）品悟一、二句，理解詩句并感情誦讀。

出示：湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。

1、感受和和諧、協(xié)調(diào)。

你讀出時間了嗎？（秋天的夜晚：秋月）

你讀出當(dāng)時眼前見到的景物了嗎？（洞庭湖水清澈透明，與天上明月清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧）結(jié)合看插圖。

兩相和這兩誰與誰？（湖光與秋月）

此刻，你仿佛看到了什么美景？（湖光秋月如此和諧，水月澄潔，一片寧靜的氛圍，一派和諧之美?。?/p>

語言訓(xùn)練：和兩相和

2、感受鏡未磨風(fēng)平浪靜。（未：沒有。）（出示平靜的湖面圖片，理解沒有磨拭過的銅鏡的迷蒙的樣子）

這里藏著一個精確的比喻，你讀出來了嗎？（把潭面比作銅鏡）

這銅鏡還沒有打磨呢，有些模糊，有些迷蒙。為什么？（一是月光下不真切；二是浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼。）

你的眼前出現(xiàn)怎樣的畫面？（這湖面浩闊，如月下銅鏡鋪在大地，漣漪輕起，粼粼細(xì)波，一派迷蒙之美?。?/p>

3、誰來說說這兩句詩句的意思？盡量用上剛才積累的四字詞語。

4、誰能美美地把這兩句詩讀好？指名讀，評價（給生配樂）

湖光/秋月/兩相和，潭面/無風(fēng)/鏡未磨。

（三）品悟三、四句，理解詩句并感情誦讀。

出示遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。

1、詩人在什么地方欣賞洞庭湖的美景？相機(jī)理解遙望。師小結(jié)：第三句點(diǎn)題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，是遠(yuǎn)看，所以詩的題目是《望洞庭》。

2、詩人遙望的是什么？山水色中的山水分別指什么嗎？（山就是指君山，水就是洞庭湖）

3、遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖和君山的形成的景色，像什么呢？出示實(shí)物：白銀盤和一個青螺）

（1）你看到了什么？（我看到了白銀盤里放著個小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。）相機(jī)識記生字螺

（2）請你與畫中的景象比一比，像嗎？

（3）真美，把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝品?，F(xiàn)在你弄懂這句詩中，詩人把什么比作了什么？〈把（洞庭湖）比作（白銀盤）；把（君山）比作（青螺）。〉

4、你打算怎么讀這兩句？指名讀，評價。讓我們美美地讀好這兩句詩，齊讀：

遙望/洞庭/山水色，白銀/盤里/一青螺。

四、課外拓展，升華情感。

1、看到同學(xué)們意猶未盡，老師請同學(xué)們閱讀下面這首同樣是描寫洞庭湖景色的詩篇，體會它們的異同。出示：《臨洞庭》（節(jié)選前四行詩句及解釋）

臨洞庭

〔唐〕孟浩然

八月潮水平，涵虛混太清。

氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。

（解釋：①湖水平：指湖水漲滿。②涵虛：包含天空，指天倒映在水中。③混太清：與天混成一體，此指水天一色。④云夢澤：古澤名，故址在今湖北安陸一帶的低洼地區(qū)。⑤岳陽樓：岳陽樓聳立在湖南省岳陽市西門城頭、洞庭湖畔，自古有洞庭天下水，岳陽天下樓之譽(yù)，與江西南昌的滕王閣、湖北武漢的黃鶴樓并稱為江南三大名樓。）

2、請你借助解釋，細(xì)細(xì)品讀，感受這首古詩所描寫的景色。指名說說讀后的感受。

3、比較異同：異：《臨洞庭》寫洞庭湖汪洋浩蕩，一望無際，氣蒸荊楚，波震岳陽的壯觀，氣勢雄偉；而《望洞庭》描寫的是一個晴朗的秋夜洞庭湖上的安靜和諧的景色。同：都是描寫洞庭湖的景色。

4、小結(jié)：兩首古詩，一動一靜；一個波瀾壯闊，氣勢雄偉，一個靜謐和諧，柔和秀美。讓人品味洞庭湖的千姿百態(tài)，感嘆祖國山河的美麗。此刻，你心中有什么話要說？

5、總結(jié)：同學(xué)們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機(jī)會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓；我們祖國地大物博，你還可以到你喜愛的名勝去游覽，好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光。

6、讓我們再次吟誦《望洞庭》。師生齊誦。

五、多種形式指導(dǎo)背誦，感悟詩情意境

同學(xué)們，我們平時學(xué)古詩都是用讀的方法，今天大膽改革創(chuàng)新，用唱、畫等方式來再現(xiàn)古詩，表達(dá)詩意、詩情好不好？

1、學(xué)生自由組合，通過喜歡的方式練習(xí)再現(xiàn)古詩。

2、學(xué)生通過喜歡的方式展示古詩。評價。

3、這首詩意境很美，誰能美美地把它吟誦并背誦？

4、閉上眼睛，聽配樂朗誦，你能想象出這樣的景