-28-三年級語文下冊第13課花鐘教案說課稿一等獎三年級語文下冊第13課花鐘教案說課稿一等獎是非常優(yōu)秀的內容，希望能讓找尋教案教學設計一等獎的您有所幫助。

1、三年級語文下冊第13課花鐘教案說課稿

三年級語文下冊第13課花鐘教案說課稿

《花鐘》教案

教學目標：

1．會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、濕度、密切、關系、嬌嫩、適宜、適應、昆蟲、傳播、植物學家、修建、陸續(xù)、大致等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3．讀懂課文內容，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。

4．學習運用多樣的句式表達。

教學重點、難點：理解課文內容和運用多樣的句式表達。

教學準備：

1．搜集有關各種花開放的資料、課文提到的花的照片，及花鐘鐘面演示圖。

2．課件。

課時安排：2課時

第一課時

課時目標：

1．會認怒、暮、燥、雅等8個生字。

2．正確、流利，有感情地朗讀課文，結合語境理解詞語，并用欣賞的心情朗讀自己喜歡的部分。

3．讀懂課文內容，體會課文用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點。學習運用多樣的句式表達，培養(yǎng)學生語言表達能力的有效方法。

教學過程：

一、談話質疑，激趣導入

板書鐘，說說鐘是干什么用的呢？（有什么辦法記住這個字嗎？）再板書花。你喜歡用什么樣的心情讀一讀花鐘呢？（自由讀一讀）讀到花鐘這個課題，你最想知道什么？你有什么想問的呢？

二、初讀課文，整體感知

1．速讀課文，從課文找一句話說說什么叫花鐘。只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這太不可思議了。你們瞧?。ǔ鍪救諆韧叽蠡ㄧ姡┻@就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內瓦大花鐘，它座落于瑞士這個花園之國。瑞士又稱鐘表之鄉(xiāng)，瑞士的能工巧匠別出心裁地創(chuàng)造出了花鐘。

2．欣賞各種各樣的花，伴著音樂解說：那花鐘里都種了哪些花呢，接下來老師想帶大家一起走入花的世界，去領略一下花的美麗與神奇！

3．說說感受：欣賞完這些花，你們有什么感受想說說嗎？老師也想用一句話表達一下自己的感受：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。（課件出示）

4．指導朗讀：愿意讀讀這句話嗎？（用欣賞的語氣讀）

5．自由讀課文，選擇自己最喜歡的讀書方式，可以搖頭晃腦地讀，也可以小組、同桌一起讀，同學互讀，愛怎么讀就怎么讀。帶上老師的要求：（課件出示）

（1）讀通課文，課文中難讀的、你認為精彩的地方多讀幾遍；

（2）邊讀邊用△畫出課文中的生字新詞，把它們讀準確；

（3）你認為課文哪部分讓你很感興趣？多讀幾遍，想一想該怎么讀才好？

三、生字過關，感悟文意

1．這些生字寶寶你認識嗎？（說說哪個生字識記起來有困難，大家討論討論）指名讀。nmzoyǎkūnbōwěnzh怒暮燥雅昆播吻致

2．這些生字寶寶脫了帽子你認識嗎？（去掉拼音）小組開火車讀。

3．這些生字寶寶回家了，你還能認出它嗎？分組開火車讀。（課件演示，結合課文組詞）凌晨薔薇綻開欣然怒放暮色曇花干燥灼傷淡雅花蕾昆蟲傳播吻合花圃大致

4．小組互動，我說你找，小組中一個同學說出課文中含生字的詞語，其他成員迅速在文中找出來。

5．當當小老師：你發(fā)現(xiàn)這些生字中哪些生字最容易出錯，請你做回小老師提醒提醒大家。

四、入境入情，自悟自得

1．同桌合作，你讀我找：美麗的花鐘上到底有哪些花呢，課文是怎么介紹的呢？

2．出示并欣賞照片，說出花的名字。

3．同桌二人合作：這么多花是什么時候開放的呢？請找出相關的句子來說一說。

4．體會不同的表達方式。

（1）讀讀描寫花開放的句子。（第1自然段）

（2）課件出示下列句子，與教材第1自然段相應的句子進比較：凌晨四點，牽?；ㄩ_了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右開放讀、討論后指名談自己對這兩組句子的感受。引導學生感受運用多樣的句式表達相同的內容的好處。

（3）帶著獨特的體驗有個性地朗讀自己喜歡的句子。

（4）仿寫創(chuàng)作：你們還能用與課文不同的方式描寫這些花的開放嗎？學生動筆創(chuàng)作?！菊n文只是一個例子，讓學生進行仿寫創(chuàng)作，一方面可以讓學生深入理解文本，另一方面可以依托文本拓寬學生的思維，讓學生在思維中充分地融進自己的感性積累、獨特感受。】

（5）小結：它們各有各的長相，各有各的姿態(tài)，各有各的性情，就像你們一樣可愛，看來花的開放不止一種說法。用不同的說法，表達同一個意思，這篇課文給了我們一個很好的例子

5．省略號告訴我們什么？你們還搜集了哪些花開放的時間？（黎明3：00左右蛇床花開放；上午6：00左右斑貓兒菊開放；上午8：00左右山柳菊開放；上午9：00左右卷耳苦苣菜閉合；上午10：00左右歐洲稻槎菜閉合；上午11：00左右鳥乳花開放；下午1：00左右石竹閉合；下午2：00左右深紅海綠閉合；下午4：00左右小旋花閉合；下午5：00左右白睡蓮閉合。）

五、總結延伸

六、拓展作業(yè)

留心觀察學校里的花、家里的花，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)，把它寫下來。

第二課時

課時目標：

1．會寫艷、內、夢等14個生字。

2．能用欣賞的語氣朗讀和背誦自己喜歡的課文。

3．激發(fā)學生觀察興趣，初步培養(yǎng)學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。

教學過程：

一、學寫生字

1．出示生字：艷、內、夢、醒、蘇。

2．學生留心觀察并書寫。

3．師范寫醒字。

4．學生練寫醒。

二、回憶引導生疑

1．復習第1自然段，引導生疑：

出示各種花開放的時間，引導學生回憶背誦課文第1自然段。學習了這段課文，同學們又會自然地生發(fā)出哪些問題呢？（提煉主要問題：為什么這些植物開花的時間會不同？）【在學生質疑的基礎上，提出有思考價值的問題，然后指導閱讀。這樣，學生有被尊重的感覺，學習的主動性自然被調動起來了。】

2．順勢深入，探究解惑。

（1）默讀課文第2自然段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。（2）交流并朗讀植物開花的時間，與有著密切的關系和還有的花，需要昆蟲傳播花粉，等句子。（3）用自己的話說說曇花和牽?；ǖ拈_花時間和溫度、濕度、光照等有什么關系。

3．據(jù)理推測，合理想象

（1）四人小組內交流。除課文提到的花以外，自己熟悉的花什么時候開放，推測一下是什么原因。（2）全班交流。除了書上提到的原因，你還知道其他原因嗎？

三、引導分析文章，動手做花鐘

1．學習第3自然段：通過學習，我們了解了這些花不僅開花的樣子不同，而且時間也不同，也知道了他們不同時間開放的原因。植物學家據(jù)此制作了一個大花鐘。朗讀課文第3自然段。

2．現(xiàn)在，同學們就帶著他的創(chuàng)意，兩個人合作，共同修建一座花鐘吧。請兩名同學來黑板前修建一座花鐘。

3．小結：鐘里同學們種的這些花，一天之內就要陸續(xù)地開放，你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘。用花的開放，就可以表示時間，這才是真正的──（指課題）

四、課后探究，布置拓展作業(yè)

1．引導學生繼續(xù)搜集有關資料：只可惜，這花鐘上還有幾個時刻，沒有花來表示，（在空白處貼上問號）這就需要你們到書中、到大自然中去尋找了！

2．通過這節(jié)課的學習，你還有什么問題嗎？有什么奇思妙想嗎？請你把它記錄下來，和同學交流交流。

2、一年級語文下冊第4課四個太陽說課稿

《四個太陽》說課稿

一、說教材：

我今天要說的是人教版小學語文第二冊第五單元的一篇課文《四個太陽》，這篇課文的憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽。表達了善良的心地和美好的心愿。

二、說設計理念：

這篇課文我準備采用個性化教學，通過農遠光盤資源創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的想象能力，引領學生自讀自悟。

在設計中緊緊抓住低年級學生的認知特點和心理特征，盡可能地讓學生在一種愉悅的氣氛中去進行各種學習活動。

三、說教學目標：

根據(jù)一年級學生的特點和新課程理念，結合本單元課文訓練的意圖以及學生的實際，我確定了以下教學目標：

知識技能方面：

讓學生會認掛街等13個生字，會寫園因等6個字；能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文，并仿照課文進行創(chuàng)造想象，用口語表達自己心中的太陽。

過程方法方面：

讓學生用喜歡的方式讀課文，以同桌互讀的形式交流感受；在集體精讀、賞讀中積累語匯，獲得言語美感。

情感態(tài)度方面：

通過農遠光盤資源的播放讓學生入情入境地讀文，體會想象之美，感悟通過畫太陽要表達的心愿是什么。

四、說教學重難點：

本文的教學重點是識字、寫字，正確、流利地朗讀課文，感悟通過畫太陽要表達的心愿。難點是理解多彩的季節(jié)的含義。

教學時我充分利用農遠光盤資源喚起學生的想象，激發(fā)情感，讓學生在心靈的碰撞和感悟中輕松理解課文。

五、說教法學法：

1、說教法

因為一年級學生的思維方式以直觀、形象為主，他們的好奇心強，容易被新鮮的事物所吸引。因此這節(jié)課我主要采取情境教學法，利用農遠光盤資源制作多媒體課件，創(chuàng)設課文情境、引導學生學習。

讓學生在優(yōu)美的音樂、美麗的畫面的引領下，進入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學習的興趣、朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內容。

其次是以讀代講：讀是理解課文，體會思想感情的有效手段。通過不同形式，不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美和意境美。

2、說學法

與教法相適應，以學生為主體，調動學生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導下，通過質疑、探究、感悟、想象等引導學生讀讀、悟悟、說說、畫畫。最大限度地發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

六、說課前準備：

課前我對農遠光盤資源進行了整合并制作成多媒體課件，同時準備了生字卡片和四個太陽圖片。其次讓學生搜集資料，準備白紙、水彩筆、生字卡片等。

七、說光盤資源的利用：

根據(jù)本節(jié)課教學的需要，我對各種農遠光盤資源進行了重新組合，讓它真正起到突出重點、突破難點、激發(fā)學習興趣，為教學服務的輔助作用。

如：讓學生在輕松的狀態(tài)中，欣賞畫面和音樂，感知課文，進入情境，通過畫面展開想象，發(fā)展思維等，讓農遠光盤資源真正為教學增光添彩。

八、說教學流程：

為了突出教學重點，突破難點，我結合教學目標，計劃用兩課時完成這篇課文的教學。

第一課時，播放農遠資源里的課文動畫朗讀，讓學生對課文整體感知，然后指導學生學習生字新詞。因為低年級學生應以識字、學詞、學句為重點。

下面我著重來說說第二課時的教學過程。

第二課時的教學任務我準備分以下四個版塊來完成：

第一個版塊是認一認，復習鞏固。

首先利用識字卡片組織學生分組開火車讀生字。

接著利用農遠光盤資源里摘果子的形式鞏固生字。這樣做是為了把識字環(huán)節(jié)真正落到實處。

然后引導學生回憶課文并請學生上臺張貼每個季節(jié)對應的太陽圖片，激起學習興趣，激發(fā)讀書熱情，讓學生對課文內容有直觀的了解。

第二個版塊是讀一讀，感悟文本：

這一版塊我首先讓學生聽農遠資源光盤里電視老師范讀課文，整體感知，并學習電視課堂里的小朋友提讀書要求。

聽完課文后，再讓學生自由讀課文并選擇自己最喜歡的一個太陽美美地讀。

接著讓學生用自己喜歡的方式學一學自己喜歡的那一自然段，然后自由組合、小組討論讀懂了什么。我隨機出示如下要求。

這樣做既能關注學生的個體差異，尊重學生的個性發(fā)展，又能激勵學生選擇適合自己的閱讀方法，倡導自主、合作、探究的學習方式。同時通過學生心靈的碰撞，促進對課文內容的理解，自覺地解決問題。

然后以學定教、引導學生匯報交流、誦讀課文，說演結合，體會想象美。

比如：當學生說出喜歡綠色的太陽時，我先讓學生說說喜歡的理由，并播放下面這個片段引導學生感受夏天的炎熱，再聯(lián)系生活實際說一說。

然后又播放下面這個片段，引導學生體會綠色的太陽帶來的清涼，再通過指名讀、評讀、賽讀等多種形式來品味課文中語言文字的精妙！

說到金黃的太陽時我準備這樣教學：首先讓學生說出喜歡金黃的太陽的理由，然后播放秋天果子成熟的片段，插入這個片段是為了喚起想象，激發(fā)情感，引導學生想象說話。

然后反復指導學生朗讀，并出示這個重點句子引導學生個別讀、小組讀、齊讀等。最后出示這一段讓全班學生帶著感受去讀?？傊ㄟ^多種方式的朗讀讓學生去感悟，去表達，調動孩子參與教學的積極性，使課堂氛圍輕松、活潑。

紅紅的太陽這一段我也是利用農遠光盤資源播放寒風呼嘯及太陽升起的片段，體會凍僵和溫暖的含義，并引導學生聯(lián)系實際進行說話訓練。最后通過多種形式的讀來感悟體會小畫家美好的心愿。

當學生說到彩色的太陽時我在問學生：彩色的太陽送給誰？后又讓他們說說理由。然后播放這個春天的資源，引導學生觀察春天、描述春天或復習有關春天的詞語、詩歌。

這樣讓學生聯(lián)系舊知，并利用農遠光盤資源讓學生欣賞春天的美景，交流、贊美春天，這時學生就很自然的感受到了春天的多彩，輕松地突破教學難點。

最后指導他們同桌品讀，再師生合作讀等。

總之這個匯報的環(huán)節(jié)通過穿插農遠光盤資源，創(chuàng)設情景，引導學生通過反復讀、說、演感受課文文字之美，想象之美，意境之美。讓學生在主動積極的思維和情感活動中逐步加深理解，學會從多角度去理解課文。

當學生匯報完以后，我又指著板書引導學生一起梳理全文，接著播放農遠光盤里電視老師指導背誦的互動，激發(fā)學生背書的熱情，通過填空法或引讀法指導學生背誦。這樣通過人機互動、師生互動，讓學生整體回顧、深化理解課文，體會小的美好心愿，為下一步的說話和寫話做好鋪墊。

第三個版塊是說一說，拓展延伸：

愛因斯坦說過：想象力比知識更重要。因此在學完課文后，我告訴孩子們我有一個心愿，就是送一個快樂的太陽，希望他們每天都快快樂樂。

借此引導學生自由說說想畫一個什么樣的太陽，送給誰，心愿是什么？同時播放音樂《種太陽》，讓他們入情入境，充分培養(yǎng)他們的口語表達能力和想象能力。

第四個版塊是畫一畫，想象提升：

當學生說完后我又趁熱打鐵讓學生畫一個自己喜歡的太陽，同時播放音樂種太陽。

然后我又播放農遠資源電視課堂里孩子的精彩匯報為他們拋磚引玉，激發(fā)學生展示作品，發(fā)表想法和意見。也真正地把美術、音樂和語文學科有機地結合起來，既訓練了學生的表達能力、想象能力，又促進了學生個性化的發(fā)展，以及情感態(tài)度價值觀的良好構建。

最后展評典型的學生作品并布置學生回家向爸爸媽媽說說自己的心愿，在課余以我心中的太陽為題，出一次墻報。這樣做讓每個學生的作品都有展示的機會，讓每個學生都能體會到成功的喜悅。

九、說板書設計：

最后說說板書設計，我的板書圖文結合、簡單明了，直觀采用文中四個太陽的圖片以及四個重點詞語，這樣做既符合學生的年齡特點又能激發(fā)他們強烈的學習興趣，還能用較為清晰的思路引導學生復述課文內容。

十、說總結反思：

以上是我對《四個太陽》一課所作的教學設計。在整個教學設計中，我始終以發(fā)展與創(chuàng)新的教育理論為指導思想，以學生為主體，利用農遠資源充分激發(fā)學生的學習興趣，讓學生通過自主學習、合作探究的方式理解課文內容，培養(yǎng)學生的想象能力和說話能力，同時促進學生審美能力的發(fā)展。

3、一年級語文下冊18課小猴子下山說課稿

《小猴子下山》說課稿

一、教材分析：

我根據(jù)自己對教材的理解，作了以下的分析：《小猴子下山》是小學語文教材中的一篇傳統(tǒng)課文。新大綱指出：提倡在學生讀書思考的基礎上，通過教師的指點，圍繞圍繞展開討論和交流，鼓勵學生發(fā)表獨立見解。本冊是低段的第二期，閱讀訓練的重點只是在教學活動中，注意誘發(fā)學生的興趣，采取多種措施促進學生主體性的發(fā)揮，同時也創(chuàng)設情境，引發(fā)參與、點撥思維、激發(fā)參與、圖文結文，初步了解課文的內容。

二、學生情況分析

從學生的知識掌握和能力體系來看，這些學生經(jīng)過低段一學期的學習及本期前兩個單元的活動，有了一定的語言積累和口語表達能力，學習了圖文結合理解課文內容的方法，初步學習了結合詞句的理解來理解課文內容的一些方法，具有初步的思維理解能力和口頭表達能力。

從年齡結構和心理特點來分析，此時的學生大多六、七歲，還處于一個好動的階段，他們的有意注意維持不了多久，只有在老師的指導下，通過師生間民主、協(xié)作、自主、活動的實踐激起學生的興趣，發(fā)揮其主動性，學習效率才高。

三、教學目標設定

根據(jù)教材分析，學情分析，以及語文教學跟其他學科的共同目的（也就是教學要立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學生、生活和工作奠定基礎這一目的）我將本課時的教學目標定為四個方面：第一是德育目標，就是通過理解課文內容，懂得我們從小做事應該一心一意和不要亂摘別人的東西等道理。第二是智能目標：培養(yǎng)學生根據(jù)對課文重點詞句的理解和自己分析、推斷、想象、表演的能力。第三是知識目標，就是能理解重點詞又大又多、又大又紅、又大又圓、可愛、掰、找、扔、摘、捧、扔、抱、追以及相關的句子。第四是美育目標，通過理解重點詞語，體會到小猴的可愛；同時培養(yǎng)學生的語言表達形式和想象能力。

四、教學重難點

我根據(jù)教材所處的位置、內容及教學目標的確定，將本課時的教學重點確定為：圖文結合理解課文內容，發(fā)展學生的語言表達能力，體會重點詞句。教學難點：訓練學生的思維能力和成績口頭表達能力。理解課文重點詞句。

五、教學思路設定

根據(jù)主導與主體這間的服務關系及學生的情況，我將本課的教學思路設定為以下四個活動，老師只起導的作用，以啟發(fā)學生討論交流，發(fā)獨立見解，培養(yǎng)學生從小在閱讀實踐中適時進行讀的能力，說的能力，聽的能力的訓練。

六、教學準備

1.小黑板一塊。小猴子頭飾、玉米、桃子、西瓜的教具。

2.朗讀磁帶、幻燈片、音樂帶。

七、教學活動過程

第一活動是激發(fā)情趣，導入課文。這個活動的目的是迅速集中學生的注意力，以引入下一個環(huán)節(jié)的活動，具體活動過程是這樣的。首先借助幻燈片，出現(xiàn)一個可愛的小猴子下山的情景，一下子吸引了同學們，然后問：這是誰？你們喜歡嗎？誰來描述一下？最后教師小：你們觀察得很仔細，描述得好，可是你們知道嗎？這只小猴今天已經(jīng)是第二次下山了，它在前不久的一次下山時，發(fā)生了一個非常有趣的故事呢！你們想知道嗎？

第二個活動是：師生協(xié)作，自主學習。這個活動的目的是運用學生已學的方法，根據(jù)學習課文的體會，開展討論，培養(yǎng)學生的獨立見解和發(fā)表能力。具體活動過程中：

首先齊讀課文題目，教師范讀，學生找出有幾個段，并找出與之相關的圖畫。學生借助拼音輕聲讀課文，一邊讀一邊思考（出示小黑板）①小猴子下山干什么？②它下山到過哪些地方？看到什么？是怎么做的？然后師生交流，學生分小組討論第②個問題。然后再展示幻燈片，請各組代表一邊看幻燈片，一邊回答第②個問題。最后老師總結同學們的發(fā)言。啟迪思考：課文二、三、四段與第一段的寫法是一樣的嗎？（學生認真自由讀）由學生歸納出課文二、三、四段在寫法以上與第一段一樣。

這時再讓學生自主學習第二、三、四段，最后教師小組課文內容。這篇課文寫小猴子小山，先掰了一個玉米，看見桃子就扔了去摘桃子，看見西瓜又扔掉桃子，看見小兔又扔掉西瓜，就這樣，最后一無所獲。課文的前四段寫法一樣，所以我們學起來比較輕松，一下子就理解了。又提問：這只小猴子下山后，又回去了嗎？結果怎樣？引入學習最后一段，讓生找出說明小猴子此時心情難受，沒辦法的一個詞？（只好）學生找對了，再啟迪思考：小猴子為什么會有這樣的結果？（盡量讓學生暢所欲言，發(fā)表出自己獨立的見解，最后再由老師點評、鼓勵。）

第三個活動是創(chuàng)設情境，表演課文，這個活動的目的是讓學生在表演的過程中，加深對課文內容的理解，首先師發(fā)言：剛才我們較好地學習了課文，你們愿意扮演這只小猴子下山的過程嗎？

（由二人次扮演小猴子下山，同時放課文朗讀錄音及活潑、歡快的音樂配音帶，提示學生要注意掰扛扔抱追蹦蹦跳跳只好這些詞的動作及表情）學生表演完畢，教師及時總結學生表演情況。

第四個活動是展開聯(lián)想，延伸課文，這個活動的目的是啟迪學生思維，培養(yǎng)學生的語言表達能力及表述見解的能力。具體活動過程是：老師問：小猴子空著手回家，在路上它會想些什么？

學生在發(fā)言中說出給小猴子下山時想辦法，說明做事要專心專意，不要再犯第一次下山的錯誤。教師肯定指出：學生的發(fā)言說明大家很聰明，會思考、有現(xiàn)代意識。讓生再想想：這次小猴子下山，它將到一些什么地方，看見些什么，它又是怎么做的？布置思考以上問題，下節(jié)課再共同解決。

本課時的板書，完成后是這樣的形式（展示出來）從板書中，同學們可以了解到小猴子下山到回家一無所獲的全過程。幾個動作詞語，較好地體現(xiàn)了課文的主要內容。

4、語文二年級下冊，第16課雷雨說課稿

一、說教材

《雷雨》是人教版二年級下冊第16課，這是一篇老課文，在新課程改革之后保留下來不多的課文之一。本文用字簡煉而且準確，語言優(yōu)美而生動，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

1、根據(jù)我班的實際情況，我擬定本課的學習目標。

（1）、會認本課時的4個生字，。

（2）、有感情的朗讀課文，充分感受雷雨前的情景，初步感受雷雨中，雷雨后的景象。

（3）.聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生有觀察天氣變化的意識。

教學重難點；

1，能正確認讀4個生字，重點指導書寫垂。

2.聯(lián)系生活感知，感情朗讀雷雨的描寫。

二，說學生

二年級的學生具有好奇，探索，易感染的心理特征，容易被新鮮的事物吸引住，并能在老師創(chuàng)設的情景中體驗，感受。同事也比較多積累了不少下雷雨的情景，因為我們是在南方，雷雨時很常見的自然現(xiàn)象，這也是學習本科的有利因素。

三、說教法；

1.創(chuàng)設情境，自主識字

（1）借助拼音齊讀，（2）小老師領讀，（3）同桌互讀，（4）仔細分析，組詞。

五、說教學過程

（一）、從生活經(jīng)驗導入新課

同學們，你們見過雷雨嗎？雷雨也就是我們通常所說的雷陣雨，誰能說說雷雨是什么樣的呢？今天，我們一起來學習雷雨。（板書課題）（二）、看圖，了解課文內容

（二）初讀課文，讀正確

1．用自己喜歡的方式課文。要把字音讀準確，不會的字多讀幾遍；再把句子讀通順。

2．用生字詞卡片檢查學生的識字情況。

（可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀）

3．檢查學生讀課文情況，指名讀指定的段落，糾正丟字、添字和讀破詞、破句的現(xiàn)象。

（三）再讀課文，讀流利

1．練習把課文讀流利。先自己讀兩遍，讀得準確，做到不丟字、不添字、不重復、不唱讀。

2．標出自然段，在小組內讀，每人讀一段，看誰該得正確，讀得流利。

3、朗讀自己喜歡的段落。你喜歡課文的哪一段，請把它流利地朗讀一遍。

4、賽讀課文。男女生賽讀、小組賽讀。

（設計意圖：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。讓學生在充分地讀書，把課文讀流利，為下節(jié)課做好準備。）

（四）默讀課文，初步感知課文內容

1．默讀，思考：每個自然段寫什么？哪幾個自然段寫雷雨前的景象？哪幾個自然段寫雨中的景象？哪幾個自然段寫雷雨后的景象？兩幅圖分別寫的是什么時候的景象？

2．小組討論、交流。（第1-3自然段寫雷雨前；第4-6自然段寫雷雨中；第7－8自然段寫雷雨后。第一幅圖是雷雨中的景象，第二幅圖是雷雨過后的景象。）

3．課堂拓展

讓學生說說，他自己在雷雨是觀察到了什么讓學生說一說。然后再把說的寫下來。

5、三年級下冊語文13課《花鐘》劃重點預習

三年級下冊語文13課《花鐘》劃重點預習

1、課文理解

本篇文章其實是根據(jù)歸納現(xiàn)象-揭示原因-實際運用的思路來描寫的，主要的內容介紹的就是不同的話在不同時候開放的原因，所以我們在學習這篇文章的時候，重點就是要圍繞為什么不同的話開放時間不同這問題來理解。

①不同花開放時間不同，開花時間與什么因素有關？

（溫度、濕度、光照、還有昆蟲活動的時間）

②植物學家修建花鐘的做法妙在哪里？

妙在了植物學家利用了花開放時間不同制作出來了花鐘，巧妙的構思讓人們能夠知道花開放的時間，做到了美化環(huán)境還很實用。

6、三年級語文下冊6課陶罐和鐵罐教學設計說課稿

三年級語文下冊6課陶罐和鐵罐教學設計說課稿

【教學目標】

1.默讀課文，能說出陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事，懂得每個人都有長處和短處，學習正確看待人和事物。

2.結合課文相關詞句，了解陶罐和鐵罐不同的性格特點。分角色朗讀課文。

3.能說出閱讀鏈接中的北風和課文中的鐵罐的相似之處。。

4.明白課文與閱讀鏈接中告訴的道理，能與自己的實際結合，學會正確看待事物，要全面的看待事物，要用發(fā)展的眼光看事物，對人要有禮貌。

5.激發(fā)學生閱讀寓言的興趣，能積極進行課外閱讀。

【課前準備】

多媒體課件

【教學過程】

一、復習舊知，導入新課

同學們，這節(jié)課我們來繼續(xù)學習第6課《陶罐和鐵罐》，復習生字詞。請大家回想一下，本文講了一個什么故事？

學生自由發(fā)言。

二、聚焦對話，凸顯形象

(一)鐵罐為什么奚落陶罐？

1.文中第一段回答。

2．奚落是什么意思？

預設：說不好聽，讓別人難堪的話。

預設：嘲笑別人。

(二)品讀課文第2～9自然段。

鐵罐是怎樣奚落陶罐的？陶罐又是怎么回應的？快速瀏覽第2-9自然段，圈畫出描寫鐵罐和陶罐神態(tài)、動作的詞語，感悟鐵罐和陶罐的特點。

1.圈畫出描寫鐵罐和陶罐神態(tài)、動作的詞語，感悟鐵罐和陶罐的特點。

鐵罐：傲慢輕蔑惱怒陶罐：謙虛爭辯不再理會

鐵罐：傲慢無禮陶罐：謙虛友善

2.教師過渡：鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢？陶罐又是怎么回應的？分角色朗讀。

3.匯報朗讀，教師指導。

注意：讀的時候要讀出鐵罐的傲慢、狂妄，讀出陶罐的謙虛。

4.指導稱呼和標點。

三、知曉結局，領會寓意

教師過渡：鐵罐自以為堅硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。二者就發(fā)生了爭吵，最后以不歡而散，隨著時間的推移，故事又有什么變化，請大家快速的默讀10～17自然段，并思考：

1.許多年過去了，陶罐是什么樣子的？鐵罐呢？

預設：（內容見課件）。

2.為什么人們翻來覆去，把土都掘遍了，但是，連鐵罐的影子也沒有見到？

教師補充鐵在土中被氧化的知識，幫助學生理解。

3.故事中的陶罐是不是完美無缺，而鐵罐則是一無是處呢？他們各有什么長處和短處？

4.思考：生活中還有哪些事物，也像陶罐和鐵罐一樣，都各有所長，各有所短？

預設：用鉛筆寫字，有錯誤時能夠用橡皮擦去，但是用鉛筆寫的筆記不能長時間地保存，鋼筆字雖然不能擦去，但是筆記經(jīng)過很長的時間仍然能看清楚。

預設：吳若曦的書寫的很美觀，并且作業(yè)認真細心，我應該向她學習。

5.通過讀這個故事，你明白了什么道理？

學生討論，自由發(fā)言。

預設：不要只看到自己的長處，而看不到自己的短處。每個人都有自己的長處和短處。

預設：我們與人友好相處，不要蠻不講理。

四、總結寫法

這則寓言采用了擬人的手法將陶罐和鐵罐人格化，通過人格化的描寫，告訴人們看問題要全面，不能用自己的長處和別人的短處比，更不能因此而驕傲。

描寫人物的特點，通過寫他與其他人互動、對話過程中的態(tài)度變化中展現(xiàn)人物性格。就本課而言，就是寫他變化著的神態(tài)、語氣和話語內容。

五、運用方法，閱讀鏈接

1．學生朗讀讀《北風和太陽》，思考：

（1）北風和太陽之間發(fā)生了什么事？

學生討論發(fā)言。

（2）他們各用了什么方法？結果如何？

（3）比較北風和鐵罐有什么相似之處？

教師提示：指導學生從性格和結局兩個角度進行對比。

2.讀書推薦

寓言是現(xiàn)實生活的投影，聯(lián)系生活中的人和事，可以幫助我們更深入的理解故事中的道理。《陶罐和鐵罐》以及《太陽和北風》兩篇寓言故事都告訴我們在生活中要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。這兩篇寓言故事都出自于《伊索寓言》，下課我們多讀一讀，相信你們收獲更多。

六、課后作業(yè)

1.把《陶罐和鐵罐》的故事講給爸爸媽媽聽，并且說一說從中學到的道理。

2.閱讀書籍《伊索寓言》。

七、板書設計

6陶罐和鐵罐

鐵罐：傲慢無禮

奚落要看到別人的長處，正視自己的短處。

要正確地看待人和事物。

陶罐：謙虛友善

7、三年級語文下冊第5課守株待兔教學說課稿

三年級語文下冊第5課守株待兔教學說課稿

一、說教材

《守株待兔》是部編版三年級下冊第二單元第五課的一篇寓言?！妒刂甏谩愤@一則寓言故事主要講述的一個種田的人在一次偶然得到了一支撞死在樹樁上的野兔，從此，他就自認為不用耕作，守在樹樁胖等著兔子的到來，最后結果是毫無收獲，還被人恥笑。這篇寓言蘊含著哲理：要想有所收獲，必須要付出，不能心存僥幸，因此，在教學中，要引導學生懂得寓言所蘊含的道理，形成正確的學習習慣。

二、說學情

分析學情是上好一堂課的基礎。我所面對的學生是三年級的學生，這一階段的學生形象思維在不斷發(fā)展，在教學中要根據(jù)學生的特點創(chuàng)設情境，引導學生在討論中理解文本。因此，在教學中可以運用多媒體，結合文本，創(chuàng)設情境，比如，在講解文本時，可以播放相應的圖畫，這種直觀的形象更能夠吸引學生的注意力;也可以讓學生勸一勸這位農夫，激發(fā)學生的思維。例外，這是一篇文言文，幫助學生理解文言文的語言特點，積累文言詞匯也是一教學重點。

三、說教學目標

新課標指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。基于新課標理念，我確定如下的三維教學目標：

1.正確、有感情地朗讀課文;掌握重點字詞，梳理文章大意。

2.通過朗讀，理解文章主要內容;創(chuàng)設情境、小組合作，懂得其中蘊含的道理。

3.懂得不勞動就不會有收獲這一道理。

四、說教學重難點

結合本單元的教學要求，根據(jù)學生已有的知識結構和認知水平，我確定了本節(jié)課的重難點是：

重點：有感情地朗讀課文，掌握重點字詞。

難點：理解文章主要內容，懂得其中蘊含的道理。

五、說教學方法

新課程教學中的指導思想是把學習的主動權交給學生，基于學情以及教學目標的確立，在教學中我將引導學生采用以下的教學法：朗讀法、小組討論法、情境創(chuàng)設法。

下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

六、說教學過程

(一)導入新課

著名的特級教師于漪曾經(jīng)說過，課的第一錘要敲在學生的心靈上。因此，在導入環(huán)節(jié)為了激發(fā)學生的思維，吸引學生的主要力，我采用的是談話導入法，并設計了這樣的導入語，同學們，我們都愛聽故事，那誰能給大家分享一下你們喜歡的故事呢?(《逃家小兔》《鄭人買履》《狐貍與烏鴉》)，感謝同學們的分享，大家都聽得很入迷呢，那今天我們要學習的就是課文就是一篇寓言故事，我們一起來看看這個寓言故事講了什么內容吧。(板書課題)

(二)整體感知

整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學生初步了解將要學到的基本內容，了解文章大意及思想意圖，使學生對課文內容有一個整體上的把握。

首先，我會帶領學生解題，齊讀課題，想一想：守株待兔是什么意思呢?你們有什么疑問呢?根據(jù)學生的回答進行總結，守株待兔是守在樹旁，等待兔子的到來。預設學生也會提出疑問：為什么要等兔子到來呢?兔子真的會來嗎?

接著，就是初讀文本，我會播放名家范讀，引導學生圈畫難認或難理解的生字詞。為了解決生字詞，我會通過多媒體出示生字詞，指名讀，并對重點生字詞和文言詞匯進行強調，引導學生積累。

然后，我會指名讀，要求讀準字音，讀通句子。因為這是一篇文言文，所以對于斷句我會進行指導。

最后就是疏通文意，讓自讀課文，同桌交流，借助課下解釋和工具書，疏通文意。

在這一環(huán)節(jié)的一系列問題的解決能夠為深入研讀環(huán)節(jié)做好鋪墊。

(三)深入研讀

深入研讀，意在通過文中的表達方式理解整篇文章，并且能夠引導學生把握文章的主旨內容。為了讓學生能夠懂得寓言中的道理，并能夠自主地分析，我會創(chuàng)設相應的情境，激發(fā)學生的思考，基于此，我設置了層層深入的問題：

1.想一想，這個種田人守在樹樁旁，在想什么呢?學生自由地發(fā)表自己的想法。

2.同桌交流，分享感受。學生可能會答出：

①農夫很懶惰，想不勞而獲。

②農夫是等不到兔子的，會被餓死的。

③上次的兔子撞到了樹樁上，只是一個意外。

3.你們都是從哪里知道的，農夫不會等到兔子的呢?要求學生用原文中的話回答，兔不可復得，而身為宋國笑。

4.讀完這個故事你懂得了什么道理呢?根據(jù)學生的回答，我會進行總結，要想有所收獲就不能懶惰，要有所付出。

5.這樣簡短的文章卻給我們講了這樣一個寓意深刻的故事，這種文體的故事跟我們平時所聽到的有什么不同呢?得出文言文語言簡潔，內涵豐富。

這幾個問題的設置是基于學生的認知特點和文本的，環(huán)環(huán)相扣，更符合學生的發(fā)展特點。

(四)延伸作業(yè)

語文教學沒有明確的終結點，而是引導學生從這個問題走向另一個問題。促使學生將學習延伸到課外，構建起大語文學習觀。所以我的拓展延伸為：結合課文和生活實際，你能勸一勸農夫嗎?

(五)小結作業(yè)

最后，我會讓學生談收獲，我進行總結，結束本課。作業(yè)是課堂的眼神，為了讓學生能夠學以致用，我布置了這樣的作業(yè)：將這個故事寫成現(xiàn)代文，下節(jié)課分享。

七、說板書設計

好的板書，能培養(yǎng)學生思維的靈活性、深刻性。它是教學內容的濃縮。通過板書，學生能直觀抓住要點摒棄繁瑣，我的板書就力求體現(xiàn)這一點：

守株

耕人{}一無所獲

待兔

8、三年級語文下冊19課剃頭大師說課稿

說教材

《剃頭大師》是本單元的一篇精讀課文，這一單元圍繞多彩童年這一人文主題編排了4篇課文，它們從不同角度呈現(xiàn)了多姿多彩的兒童生活。這篇課文節(jié)選自秦文君的小說《開心男孩》，講述了我的表弟小沙怕剃頭又不得不剃頭的故事，情節(jié)豐富有趣，展現(xiàn)了童年生活的純真與趣味。

本單元的語文要素是運用多種方法理解難懂的句子，寫一個身邊的人，嘗試寫出他的特點。語文園地的交流平臺中特別提示理解難懂的句子和理解難懂的詞語，方法比較相近，這也體現(xiàn)了課標中能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用這一要求。

作為本組課文的第二篇課文，我們可以關注到，前一篇《童年的水墨畫》以詩歌的形式描繪了童年生活的三個場景畫面；后一篇課文《肥皂泡》側重于記敘一件童年趣事的完整過程；21課《我不能失信》則用人物語言串聯(lián)起了宋慶齡小時候誠實守信的故事。那么《剃頭大師》一課，就承擔起了用兩件相關的事例勾畫人物特點，描述童年趣事的表達范本。

說學情

三年級的學生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，他們能讀通讀順課文，也能從文本的字里行間感受故事的風趣幽默，但是文中有些句子的內在含義，學生們還是難以理解，這便需要老師的引導。

其實，學生在三年級上學期已經(jīng)學習了運用多種方法理解難懂的詞語，這為本單元語文要素的落實提供了一個良好基礎。

說目標

根據(jù)教材特點和三年級的學情特點，我將本課的教學目標預設為以下幾點：

1.學會本課的生字詞語，能聯(lián)系上下文和生活實際理解剃頭大師害人精等詞的意思；能正確、流利、有感情地朗讀課文。這也是《語文課程標準》對第二學段學生的閱讀要求。

2.運用聯(lián)系生活經(jīng)驗和上下文等多種方法理解難懂的句子。

3.把握課文內容，能簡單講述老剃頭師傅的剃頭過程和結果。

本課按照故事情節(jié)發(fā)展，大致可以分為兩個部分。第一課時主要學習第16自然段，老剃頭師傅給小沙剃頭的部分。那么第一課時的學習，就將圍繞這一部分展開。

我認為本節(jié)課的重點是落實語文要素，靈活運用多種方法理解難懂的句子，難點是感受課文幽默風趣的語言。

說過程

本節(jié)課我將分為四個步驟展開教學：導理研用。

導就是畫面導入，激發(fā)期待

我將從課題切入，讓學生說說心目中的大師是一個怎樣的形象，什么樣的人可以被稱為大師，從而理解大師的含義。然后再簡單說一說剃頭的意思，這個可以采取換詞理發(fā)來理解。通過理解課題，激發(fā)學生的閱讀興趣。

理就是初讀文本，理清脈絡

這一環(huán)節(jié)分為3步，首先是學習生字新詞，把握要點。主要采用自主探究的方式，請學生自由讀課文，其中的幾個生字新詞可以在預習單中提前出示，在讀的同時還要學生思考：誰給誰剃頭？考慮到第一課時的識字寫字目標，初讀之后，我將分組出示詞語：

分別是四字詞語、量詞、擬聲詞和難讀的詞語

規(guī)規(guī)矩矩耿耿于懷紛紛飄落

執(zhí)一把木尺一縷頭發(fā)

哧哧擦擦嗬

受刑仇人否則替代

語文課程在教學中尤其要重視培養(yǎng)學生良好的語感和整體把握的能力，因此這一環(huán)節(jié)的第2步是梳理文章脈絡。先借助初讀問題：誰給誰剃頭？找出剃頭師傅和我兩個主要人物。其中剃頭師傅被小沙稱為害人精，而我自稱為剃頭大師。再讓學生分別找一找剃頭師傅給小沙剃頭和我給小沙剃頭的段落。兩個意義段的聚焦，讓學生理清了文章的兩個大板塊，落實了中段學習中的重點段落意識，也為學習方法的從扶到放，搭建了臺階。

研就是研讀文本，品悟語言

這里主要分為三個環(huán)節(jié)。

第一個環(huán)節(jié)體會表弟的膽小，為感悟表弟怕剃頭做鋪墊。分三步走，第一步通過師生合作讀，讓學生發(fā)現(xiàn)文本中怕怕怕還怕的句式寫出了表弟的膽小；第二步讓學生聯(lián)系自己的感受說一說，鬼、噩夢的可怕，中藥苦得難以下咽，在此基礎上讓學生用朗讀表現(xiàn)可怕；第三步可以讓學生說說自己在生活中膽小的一面，在口頭表達中落實語言運用和實踐。

第二個環(huán)節(jié)感受表弟怕剃頭，這也是對上一個環(huán)節(jié)膽小的進一步感受。

首先，讓學生默讀第二、三自然段，找出并讀讀描寫表弟怕剃頭的句子，初步感知害怕剃頭。

在品讀第二自然段時，引導學生通過抓住押進、監(jiān)督、奪門而逃這些重點詞，讓學生感受表弟的不情愿剃頭，害怕剃頭。這里的執(zhí)、否則，可以請學生用換詞語的方式理解，執(zhí)就是拿，否則就是不然。

在品讀第三自然段時，引導學生從剃頭師傅不歡迎小沙，感受怕剃頭。這里抓住害人精和仇人的目光理解，從小沙的罵人害人精、看人用仇人的眼光，體會他對剃頭的害怕。這里可以采用教師問，學生答的方式，再體會果因句式，進一步感受小沙怕剃頭。

小沙剃頭，總是有一個老剃頭師傅來做小沙的冤家，就是小沙口中的害人精。聽著這個名稱，詢問學生有什么疑問嗎？學生會質疑為什么稱老剃頭師傅為害人精？這里教師順勢引導學生帶著這一個問題進入研讀重點部分，就是第三個環(huán)節(jié)。

第三個環(huán)節(jié)，先讓學生聯(lián)系生活經(jīng)驗，談談自己去理發(fā)店的感受，由此引出老剃頭師傅的工具一把磨得锃亮的剃刀和一把老掉牙的推剪，通過展示圖片，幫助學生理解锃亮的意思，并感受剃頭工具的傳統(tǒng)。也為小沙的剃頭感受痛苦做好鋪墊。

由此進入第5自然段的學習。主要分為3步：第1步，圍繞問題小沙的痛苦體現(xiàn)在哪些地方，讓學生邊讀邊找；第2步，根據(jù)學生的回答，出示句子，比如常常會咬住一綹頭發(fā)不放，抓住常常咬住，體會這種情況的頻發(fā)性，讓小沙吃盡苦頭；再抓住總把碎發(fā)掉在小沙的脖子里，感受剃頭帶給小沙的癢。這一會兒痛一會兒癢，讓小沙感覺跟受刑一樣，從而理解受刑在文中的意思。第3步，這么痛苦的過程，小沙為什么不逃跑？，學生聯(lián)系上文第4自然段，找出老師傅耳朵不好，聽不清小沙的抗議只得規(guī)規(guī)矩矩由老師傅擺布。最后，學習第6自然段，知道剃頭的結果是付老師傅雙倍的錢，這更讓小沙耿耿于懷。

我還會根據(jù)語文課堂作業(yè)本第五大題第（1）小題進行一次引讀設計，稱呼這老剃頭師傅是個害人精，是因為，因為，因為通過點紅文字，提示朗讀，學生既理清了害人精稱呼的由來，又熟悉了本意義段文字的構成，同時又完成了課堂作業(yè)本的當堂練習，可謂一舉三得。

至此，學生對于運用聯(lián)系生活聯(lián)系上下文等多種方法來理解難懂的句子，已有了初步的認知。此時，可以引導學生關注文本的表達形式，也就是是怎樣寫的。對于三年級的學生來說，這是有一定難度的，教師可以通過引讀，師讀剃頭過程，學生來讀剃頭結果。很快學生就會感受到過程結果的聯(lián)動反應，也聯(lián)系自己的生活實際與文中的小沙產生共情。

用就是把握語言，落實語用

語文課程是實踐性課程，應該讓學生多讀多練，體會、把握運用語文的規(guī)律，培養(yǎng)語文實踐能力。過程結果的這一語言形式，可以讓學生模仿著說一說。老剃頭師傅除了耳朵不好，工具不好，眼神不好，你覺得還會有什么問題，讓小沙不愛剃頭呢？如此剃頭，小沙的又會有怎樣的遭遇呢？四人小組的分享之后，一定是妙趣橫生的答案，如毛巾濕了眼，頭上留了幾綹頭發(fā)等等。這既是語言形式的遷移運用，也是童心童趣的盡情分享。

說板書

本節(jié)課的板書設計，以人物和他的稱號為線軸主線，突出人物的主體特點，線軸左右分別是剃頭的過程和結果，一一對應，一目了然，方便學生形成意義聯(lián)系，也容易復述第一部分事件。

總之，整節(jié)課的設計我力求凸顯語文要素，發(fā)展語文能力，根據(jù)單元語文要素的重點，引導學生自主閱讀，自由表達，理清故事的內容，運用多種方式理解難懂的句子，落實教學目標的同時，提升學生的語文學習能力。

9、我變成了一棵樹三年級語文下冊第17課教案設計說課稿

我變成了一棵樹三年級語文下冊第17課教案設計說課稿

教學目標：

1.會認本課7個生字，會寫13個字，理解由生字組成的詞語。

2.了解我變成一棵樹之后的奇妙經(jīng)歷，感受其中神奇有趣的想象。

3.學習的寫作方法，知道該如何去寫想象故事。

4.了解我變成一棵樹之后的經(jīng)歷，并感受其中神奇有趣的想象。

熟悉掌握生字、詞語；學習的寫作方法，知道該如何去寫想象故事。

課時安排：

2課時

教學過程：

第一課時

課前導入

教師口述：同學們，你可有過奇思妙想，希望自己變成別的什么？文中的小朋友，希望自己變成一棵樹，這樣，玩的時候就沒人打擾了。在這個小朋友真的變成樹后，發(fā)生了許多奇妙的事情，讓我們一起去看看吧！（板書我變成了一棵樹）

介紹

顧鷹，兒童文學作家，幼兒園教師。在《兒童文學》上發(fā)表過《閣樓上的熊皮外套》《粉紅色的漂流瓶》；在《兒童文學下》上發(fā)表過《請進山貓的雛菊花鋪》。已出版多部長篇童話、中短篇童話集、繪本等。曾獲2021年冰心兒童文學新作獎。

初讀課文

1.聽范讀。邊聽邊畫出自己不太理解的詞語和句子。

2.學生初讀。自由朗讀課文，把生字讀正確，句子讀通順，并標出自然段序號。

3.檢查初讀情況

（1）會讀生字。

希（xī）癢（yǎng）鱷（）丁（dīng）零（lng）腸（chng）醋（c）

（2）會寫生字，并組詞。

（3）積累詞語。

1.學生自由朗讀課文，整體感知課文內容。整體把握

思考：閱讀課文，說說這篇課文主要講了什么。

預設：這篇課文通過敘述我變成一棵樹之后的奇妙經(jīng)歷，告訴人們世界上最了解自己的人到底還是媽媽。

2.小組交流以下問題：

（1）我為什么想變成一棵樹？

預設：我因為想好好玩，不想回家吃飯而希望自己變成一棵樹。

（2）我變成一棵樹后發(fā)生了哪些有趣的事情？

預設：變成樹后，我身上長滿了各種形狀的鳥窩；小動物們搬進了鳥窩；媽媽坐在鳥窩里給小動物們分食物；我饞得直流口水。

（3）你覺得哪些想象有意思？

預設：那些有趣的、新奇的、不可思議的想象就很有意思。鳥窩居然有各種形狀，媽媽竟然和小動物們一起吃東西，小動物們不知道水珠是我的口水等，這些都很有意思。

3.課文可以分為幾個部分？每個部分主要寫了什么內容？

預設：第一部分（第1到4自然段）：寫我變成了一棵樹。

第二部分（第5到20自然段）：寫我變成樹后發(fā)生的趣事。

第三部分（第21到23自然段）：寫媽媽最了解我。

課后作業(yè)

1.學習并積累《課后積累單》的內容。

2.摘抄課文中你最感興趣的語句，并和同學們交流。

第二課時

課前導入

教師口述：通過上節(jié)課的學習，我們初步掌握了課文的主要內容，理清了文章的脈絡。這節(jié)課，我們來學習的寫作方法。

品讀釋疑

1.說說哪些句子表明我想變成一棵樹，我變成一棵樹后的心情怎么樣。

預設：英英，吃飯了！我在樹下玩得好好的，一點兒都不想吃飯。運用了未見其人先聞其聲的寫法。媽媽叫我吃飯，我只想好好玩兒，為下文我想變成樹做鋪墊。

一點兒都不強調了我只想玩兒，不想吃飯。我真希望變成一棵樹，這樣就沒人在你玩的時候叫你吃飯了。我想變成一棵樹，完全是因為自己在玩的時候不想有人叫自己吃飯。

（板書想變成樹）呀，我真的變成了一棵樹！我想變成樹的愿望竟然實現(xiàn)了，多么神奇，多么令人不可思議呀！朗讀時要讀出我內心的驚訝、興奮。（板書真的變成樹）

2.說說課文是怎樣將我變成一棵樹之后的趣事寫清楚的，我的心理又發(fā)生了怎樣的變化。

預設：你猜，我變的樹上會長什么？當然不是蘋果啦，梨也不對對了，鳥窩！用自問自答的形式說明樹上長的是鳥窩。你猜寫出了我天真、可愛、調皮的性格特點。我

變的樹上長滿了了各種形狀的鳥窩。各種形狀說明樹上的鳥窩是各種各樣的，多有趣?。?/p>

（板書樹上長滿鳥窩）風一吹，它們就在枝頭跳起了舞。它們指的是各種形狀的鳥窩。鳥窩在枝頭跳起了舞，這里運用了擬人的修辭手法，反映了我豐富的想象力和快樂的心情。

第7自然段中的如果你喜歡也可以住進來說明了英英熱情大方，而第8自然段中的你只需輕輕一跳或者輕輕一爬，就像平時上你的小床那么容易。這為后面小動物們和媽媽的到來做了鋪墊。（板書小動物們入?。?/p>

媽媽到來后，我的心嗵嗵地跳著，震得鳥窩都發(fā)出丁零丁零的聲音，我有點兒高興，又有些失望。高興失望表現(xiàn)了我此時此刻的矛盾心理。我高興的是媽媽不知道我變成了樹，我就不會在玩的時候被媽媽叫回去吃飯了；我失望的是媽媽竟然認不出我。

（板書媽媽住進鳥窩）小動物們津津有味地吃著媽媽帶來的巧克力、香腸、面包、花生、牛奶

等食物，而我的肚子早已經(jīng)餓得咕嚕嚕叫了，所以開始想念家里香噴噴的飯菜，尤其是我最愛吃的糖醋排骨。想象中還出現(xiàn)了爸爸大口大口地啃糖醋排骨的情景。

小狐貍發(fā)現(xiàn)了樹上滴下來的水珠，小動物們猜測不斷往下滴的水珠是雨、牛奶、蟲子撒的尿、

大樹的眼淚，可就是猜不到這是我看到食物后流出的口水，（板書我饞得流口水）自然而然地引出了我變成了樹真麻煩的這一想法。由渴望變成樹到覺得麻煩，我的

心理發(fā)生了巨大的變化。

3.你是怎樣理解噢，最了解我的人到底還是媽媽。這句話的？

預設：從小饞貓，肚子餓了，對吧？還對我眨了一下眼睛可以看出媽媽早已經(jīng)知道這棵樹是我變的，聯(lián)系課文開頭可知，媽媽是猜到我不喜歡在玩兒的時候被叫回去吃飯

才變成了樹，于是帶了很多食物住進鳥窩里，又故意分給小動物們，和它們一起津津有味地吃，

目的就是勾起我的食欲。我終于明白了最了解我的人到底還是媽媽。（板書媽媽最了解我）

語言賞析

默讀課文，說說你覺得哪些想象有意思。用橫線在文中畫出來，再和大家交流。

出示示例：

我心里想著，就覺得身上癢癢的，低頭一看，發(fā)現(xiàn)許多小樹枝正從我身上冒出來。呀，我真的變成了一棵樹！

（1）小組交流：這是介紹我變成樹的過程，你認為哪些詞語用得好？

預設：我認為癢癢的一詞太有想象力了，一個人變成樹的過程竟然是從身上冒出樹枝，還癢癢的，十分有趣且神奇。

冒出來一詞也非常好玩，從人的身上冒出樹枝，該是多么神奇的事情?。?/p>

（2）朗讀體會：學生讀，老師讀，指名讀，齊讀，從多種形式的朗讀中，體會想象的魅力。

出示示例：

我變的樹上長滿了各種形狀鳥窩：三角形的、正方形的，還有長方形的、圓形的、橢圓形的、的風一吹，它們就在枝頭跳起了舞。

思考：省略號省略了哪些形狀的鳥窩？

預設：梯形的、心形的、五角星形的等。出示示例：

我會請小兔、小刺猬、小松鼠、小鴨子、小鱷魚、小狐貍住在里面，如果你喜歡也可以住進來。

思考：你認為這句話想象奇特在哪兒？

預設：這些在陸地上或水里生活的動物居然要要到樹上去居住，這讓人覺得十分奇特。出示示例：

咕嚕嚕我的肚子里發(fā)出一種怪怪的聲音。咕嚕嚕我肚子里的聲音越來越響了。

思考：為什么我的肚子會發(fā)出聲音，并且越來越響了？

預設：因為正是該吃飯的時候，我餓了，但是沒有東西吃，所以我的肚子不停地發(fā)出聲音，而且還越來越響。

課文主旨

這篇課文通過敘述我變成一棵樹后經(jīng)歷的有趣的事情，告訴人們世界上最了解自己的人到底還是媽媽。

課堂小結

這節(jié)課通過分析課文內容，學習了的寫作方法，使學生知道該如何去寫想象故事。并且通過對句段的賞析，培養(yǎng)了學生的想象力。

課后作業(yè)

如果你也會變，你想變成什么？變了以后會發(fā)生什么奇妙的事？和同學交流。

教學反思：

成功之處：在教學中，教師讓學生充分閱讀，談讀課文的感受，充分喚醒學生的想象潛力，以激發(fā)其興趣，從而達到保持學生注意力，理解文章的目的。在這節(jié)課的教學中，教師抓住關

鍵語句，引導學生發(fā)揮想象理解人物心理，體會人物心理的變化。同時還引導學生分析表情達意的方法，這對學生閱讀和寫作能力的提高都十分有益。

不足之處：教師在教學過程中應當相信學生，放手讓學生自己感受人物心理的變化。

10、14課蜜蜂教學設計說課稿三年級語文下冊

14.《蜜蜂》教學設計

學習目標：

1.默讀課文。

2.理解課文主要內容，弄清實驗是怎么做的，結論是怎么得出的。

3.學習觀察、思考和實驗的方法，感受嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。

教學重點：

實驗過程中的觀察和思考，理解課文敘述順序。

教學準備：

布置學生查閱有關蜜蜂的資料，有條件的學生可以閱讀法布爾的《昆蟲記》。

設計理念：

以讀為主，充分挖掘文本的教育功能；充分發(fā)揮學生的主體、老師的主導作用。

教學過程：

一、導入新課，板書課題。

1.同學們，經(jīng)過觀察以及課外閱讀，你們對有關蜜蜂的知識了解多少？

2.今天，咱們就跟法國昆蟲學家法布爾一起，看看他筆下的蜜蜂具有怎樣的特點。

板書課題，蜜蜂提醒二字的寫法

二、初讀課文，整體感知。

1.請同學們根據(jù)課文閱讀提示，自學課文。

2.檢查閱讀情況。

（1）指名幾人分別朗讀課文。

（2）這篇課文寫了什么內容？

（為了證實蜜蜂有無辨認方向的能力，親自捉了20只蜜蜂，做了記號，裝在袋里，帶到兩里之外放飛，檢查蜂窩，結果有17只飛了回來。由此得出：蜜蜂有一種無法解釋的本能。）

（3）課文按什么順序記敘的。實驗的目的實驗的過程實驗的結果

板書：實驗試驗目的過程結果結論

（4）理解：實驗與試驗的區(qū)別。

三、細讀課文，體會情感。

1.細讀第一段。

（1）找出實驗的目的。板書：辨認方向

（2）文章怎樣具體寫實驗目的的？板書：無論總

（3）用無論總說話。

2.是如何做這個實驗的呢？細讀課文，看做了那些工作？在書中找找畫畫，同位交流交流。

3.學生匯報。（捉蜜蜂做記號裝紙袋找人等帶離窩走兩里打開袋走回來檢查窩）老師相機板書：捉做裝等帶帶打走查。

4.請同學們看板書，根據(jù)課文內容說說的實驗步驟。

5.實驗的結果是什么？

相機板書：確確實實回來了。

6.理解：用確確實實的好處，感受祖國語言的奧妙。（1）不用；（2）用確實；（3）用確確實實。

7.得出的結論是什么？（這不是一種超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。這種本能是我們人類所沒有的）

板書：不是記憶力而是本能。

8.理解：記憶力。（1）學生舉例。（2）老師舉例。狗記千，貓記萬，老鼠還記二里半。

9.理解：本能。（1）學生舉例。（2）老師舉例。做打學生狀，學生情不自禁的躲閃。

四、回讀課文，悟理學法。

1.從的實驗獲得成功的過程看，要想實驗取得成功得做到那些？

（1）對問題要考慮周密。

（2）要有吃苦的精神。

（3）要有探索的精神。

2.從課文中找出有關的根據(jù)理解。

五、請有興趣的同學們找法布而的《昆蟲記》讀一讀。

11、海底世界三年級語文下冊第23課說課稿

23.《海底世界》說課稿

一、說教材：

《海底世界》是一篇科普知識性課文，課文通過生動有趣的語言介紹了海底奇異的景色和豐富的物產，表達了對大自然的熱愛，激發(fā)了學生熱愛自然，探索自然奧秘的興趣。全文按總分總的結構分別介紹了海底景色奇異和物產豐富。

根據(jù)教材內容和本單元訓練重點，我確定以下教學目標：

1．情感目標：通過讀懂課文，從中了解大自然的神秘與美麗，受到愛自然、保護環(huán)境的教育。

2．基本技能目標：理解課文內容，能用有的有的有的還有的說一句話。

3．認識目標：學習課文中的生字新詞。

4．語感目標：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

根據(jù)教材編排的特點，我確定本文教學重點有：

1、了解海底景色奇異和物產豐富的特點。

2、通過語言文字展開想象，再現(xiàn)課文所描寫的情景。這一重點的目的是通過對語言文字展開想象，加深對課文的理解，有效地培養(yǎng)和激發(fā)出學生豐富的想象力和聯(lián)想力，發(fā)展學生感受美的能力。同時，這也是本課學習的難點。

課前準備：學生收集關于大海的資料。

教具準備：卡片、多媒體課件、實物標本。

二、說教法

一堂好的語文課應充分體現(xiàn)書聲朗朗，議論紛紛，高潮迭起，讀讀寫寫這十六個字。針對以上教學思想，本文的教學我主要選用自學研究式的教學方法，主要依據(jù)是這樣能使學生主動參加到研究過程中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和自學能力，體現(xiàn)老師為主導，學生為主體的新課改思想。再輔之議論法和情景感染法，真正把語文上成語文素質教育課。

三、說學法

向學生傳授學法，讓學生學會是教學這節(jié)課的真正目的。根據(jù)教材和學生的認知水平，主要向學生滲透自學的方法，讓學生會讀書，重視朗讀，組織學生多種形式的讀。在多讀的基礎上，通過學生想、劃、議等活動，調動學生積極思維。

四、說教學程序

本文教學分兩課時完成。

第一課時的教學內容主要是交流關于大海的資料，完成認識目標和初讀課文后整體感知課文內容，理清課文脈絡。第二課時的教學內容是完成情感目標、基本技能目標。下面我重點說說第二課時的教學設計，在第一課時的基礎上分以下環(huán)節(jié)進行教學：

（一）復習：

1、聽寫本生字、新詞。

2、回顧大屏幕出示問題：（1）課文圍繞第幾自然段來寫的？（2）哪些自然段寫景色奇異，哪些自然段寫物產豐富？

（二）導入新課

同學們，你們想知道大海深處是怎樣的嗎？請同學欣賞《海底世界》錄相?？赐旰蠼涣髁粝碌挠∠?。

（三）深入理解課文內容。

1、學習2-3自然段。

指名朗讀2、3自然段，其它同學思考大屏幕上的問題：這兩個自然段分別從哪兩個方面來介紹海底景色奇異的？這個問題是訓練學生的概括能力，理解這兩個自然段的主要內容。學生比較容易找到是從黑暗中的發(fā)光魚和海底的各種聲音兩方面來介紹的。我根據(jù)學生的回答予以歸納板書，再讓學生根據(jù)課文中描述的景象予以想象，然后播放發(fā)光魚錄相，目的是讓學生更直觀地認識海底景色奇異。了解海底聲音時讓學生齊讀文中的原句，再聽聽海底各種聲音的錄音，最后讓學生用有的有的有的還有的說一句話

2.自學4、5、6自然段。

（1）用自己喜歡的方式讀4、5、6自然段，思考并通過小組合作完成大屏幕上的問題。

①這三個自然段分別從哪三方面來介紹海底物產豐富的？

②海里的動物已經(jīng)知道的大約有多少種？文中介紹了哪幾種動物？是怎樣描寫它們的活動方法的？（從文中劃出來，多讀讀）③介紹了哪些植物，文中是怎樣描述它們的？④介紹了哪些礦物？

這四個問題的設置，主要是讓學生通過動植物種類多、活動形式多來了解海底物產豐富。

（2）自學完后全班交流。

交流海里動物已經(jīng)知道的大約三萬種時體會語言的準確性。用已經(jīng)知道和大約來表明動物遠不止這么多種，激發(fā)學生熱愛大海，探索自然的興趣。交流到海底動物活動方法時讓學生完成大屏幕上的連線題。感情朗讀體會海底動物有趣的活動，體會生動形象的語言描寫。學生回答完后屏幕出示每種動物的圖片，展示一部分實物標本。（畫面和實物展示，能激發(fā)學生學習興趣，減輕理解課文的難度。）學生對海底植物描寫部分比較容易理解，屏幕出示畫面增強直觀感就可以了。在交流礦產時我會滲透環(huán)保知識，讓學生意識到應愛護海洋，節(jié)約能源，保護環(huán)境。

（四）總結寫作方法

用生動、形象、準確的語言準確的語言向我們介紹了神秘的海底世界，先總的提出問題，激發(fā)同學們了解海底奇異景色和豐富物產的興趣，最后又用一句話概括了全文的內容，使文章的結構非常緊密。

（五）反饋練習

學生根據(jù)自學的內容及師的提示總結全文，完成板書。設計此練習的目的是加深學生對本節(jié)課所學知識的印象，了解學生對本節(jié)課的重點的掌握情況。

（六）作業(yè)：

寫一個片段，用生動形象的語言對某處景物進行描寫。

（七）板書

黑暗中光點閃爍

景色奇異

寧靜中竊竊私語

海底世界動物知道三萬多種

物產豐富植物多種多樣

礦物蘊藏豐富

12、三年級下冊語文13課花鐘生字注音組詞

本文按照歸納現(xiàn)象揭示原因實際運用的思路，寫了通過仔細觀察，發(fā)現(xiàn)一天之內，不同的花開放的時間不同及其原因，表現(xiàn)了留心觀察周圍的事物，善于思考的好習慣。

芬fēn芬芳遺芬

芳fāng芳香芬芳芳名幽芳

內ni內疚內涵內因

醒xǐng睡醒醒悟蘇醒提醒

壽shu長壽壽命壽穴壽面

蘇sū復蘇蘇州蘇醒

示sh表示出示示意

昆kūn昆蟲昆布昆曲

修xiū修訂修筑修建

建jin建立建筑建設

組zǔ組合小組組成組織

13、三年級語文下冊13課花鐘專線生字注音訓練

一、給下列生字注音

芬強建燥昆壽組雅

二、給下列漢字注音并組詞

斗（）（）（）內（）（）（）

芳（）（）（）醒（）（）（）

蘇（）（）（）示（）（）（）

修（）（）（）吻（）（）（）

灼（）（）（）適（）（）（）

三、比一比，再組詞

芬（）（）強（）（）

分（）（）雖（）（）

建（）（）燥（）（）

?。ǎǎ┰辏ǎǎ?/p>

昆（）（）壽（）（）

混（）（）考（）（）

組（）（）雅（）（）

祖（）（）準（）（）

四、給下列多音字組詞

j（）ji（）

系結

x（）jiē（）

14、綠四年級語文下冊第十課說課稿

一、說教材

艾青的詩歌《綠》運用文字的魅力用文學的形式描述了春天到處都是綠色，樹木、大地中的小草在春風的吹拂下來回擺動，風是綠的，水是綠的，世界充滿了綠。綠是生命的顏色，是生命的象征。綠是自然的顏色，是希望，是慰安，是快樂!艾青先生的名詩《綠》，更是寫出了綠的搖曳、綠的美幻，綠的聞風而動，乃至綠的生命。綠色真是具有永恒的魅力!

二、說目標

教學目標：

1.認識本課擠、叉2個生字，會寫瓶、擠等4個生字，掌握墨水瓶、交叉、舞蹈、教練、指揮、按著等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文，體會為何所有的綠會按節(jié)拍飄動。

3.感受對綠色的贊美，對春天的謳歌。

重難點：

1.通過課文的學習，感受對綠色的贊美，對春天的謳歌。

2.了解所描繪的綠。

3.品讀課文，體會為何所有的綠會按節(jié)拍飄動。

三、說教法

文中最有創(chuàng)意的部分要數(shù)第三小節(jié)，將風、雨、陽光也視為綠色的，真可謂是獨具匠心。教學中以各種形式的朗讀，讓學生充分接觸文本，熟讀成誦；并通過插圖進行說話訓練，一來幫助學生走進詩歌所描寫的情境之中，二來也為他們提供了語言實踐的機會。拓展說話訓練時，教師應盡可能引導學生使用已積累的好詞佳句。

說教學過程

（一）談話導入，揭示課題

1.談話導入：（出示春天圖）這是一幅由各種綠色繪制而成的圖畫，知道畫中畫的是什么季節(jié)嗎？它給你們帶來什么感覺？2.師小結：我們剛從冰雪