-28-口語(yǔ)交際：講民間故事說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)口語(yǔ)交際：講民間故事說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)是非常優(yōu)秀的內(nèi)容，希望能讓找尋教案教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)的您有所幫助。

1、口語(yǔ)交際：講民間故事說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)

口語(yǔ)交際：講民間故事說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)

教材解析

《講民間故事》為統(tǒng)編教材五年級(jí)上冊(cè)第三單元的口語(yǔ)交際課。本課主要圍繞講民間故事這個(gè)話題，要求學(xué)生學(xué)會(huì)講并講好民間故事。除了最為基礎(chǔ)的能將故事完整地講述下來(lái)之外，還要嘗試著培養(yǎng)學(xué)生能夠在一定程度上豐富故事的細(xì)節(jié)，適當(dāng)添加人物的對(duì)話，增補(bǔ)人物的外貌描寫等，還可以在講故事的時(shí)候加上一定的表情和動(dòng)作，使得故事更加生動(dòng)。利用小組合作探究、情景演練的方式，提高孩子講故事的水平和能力，增強(qiáng)其表達(dá)能力，提高其交際水平，以期實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際課的互動(dòng)性、趣味性、開(kāi)放性。

教學(xué)目標(biāo)

1.講故事時(shí)能適當(dāng)豐富故事里的細(xì)節(jié)。

2.能配上相應(yīng)的動(dòng)作和表情講故事。

教學(xué)過(guò)程

一、了解民間故事，揭示交際主題

師:同學(xué)們，本單元我們就學(xué)習(xí)了《獵人海力布》《牛郎織女》這樣的國(guó)內(nèi)外民間故事。課前，老師也已經(jīng)布置了大家另外去準(zhǔn)備一則民間故事。說(shuō)說(shuō)看，除課文之外，你還知道哪些民間故事呢?

生1:我知道《白蛇傳》，講的是許仙和白娘子之間的愛(ài)情故事。

生2:《孟姜女哭長(zhǎng)城》講述了孟姜女把長(zhǎng)城都給哭倒了的故事。

生3:我想說(shuō)的是《刻舟求劍》這則成語(yǔ)故事。

生4:我找到了《魯班造傘》這則民間故事。

師:你們看，有的是神話傳說(shuō)，有的是成語(yǔ)寓言，有的是奇聞?shì)W事，類型很廣，這些都是民間故事，那么到底怎么定義民間故事呢?請(qǐng)看--

【課件出示】

民間故事是民間文學(xué)中的重要門類之一。從廣義上講，民同故事就是勞動(dòng)人民創(chuàng)作并傳播的、具有虛構(gòu)內(nèi)容的散文形式的口頭文學(xué)作品，是所有民間散文作品的通稱。

師:在這段民間故事的定義里，有哪些關(guān)鍵詞?

生1:勞動(dòng)人民創(chuàng)作的，很接地氣。

生2:有虛構(gòu)內(nèi)容，像神話傳說(shuō)，一些情節(jié)比較夸張。

生3:它是一種口頭文學(xué)作品，大多以口頭形式進(jìn)行創(chuàng)作和傳播。

師:不錯(cuò)，民間故事是從遠(yuǎn)古時(shí)代起就在人們口頭流傳的一種故事，它以奇異的語(yǔ)言和象征的形式講述人與人之間的種種關(guān)系，題材廣泛而又充滿幻想。民間故事從生活本身出發(fā)，但又并不局限于實(shí)際情況以及人們認(rèn)為真實(shí)的和合理范圍之內(nèi)。它們往往包含著自然的、異想天開(kāi)的成分。大多表達(dá)了人們的美好愿望。

師:民間故事語(yǔ)言平實(shí)，情節(jié)生動(dòng)，深受人們的喜愛(ài)，今天，就讓我們一起開(kāi)一個(gè)民間故事會(huì)，來(lái)講一講民間故事。

設(shè)計(jì)意圖

開(kāi)門見(jiàn)山、直奔主題地指出本節(jié)課的交際目標(biāo)--講民間故事，以開(kāi)民間故事會(huì)的形式激發(fā)學(xué)生的交際興趣，通過(guò)暢聊民間故事、定義民間故事等方式，為本課的教學(xué)定下基調(diào)，做好鋪墊。

二、介紹活動(dòng)流程，明確交際目標(biāo)

師:現(xiàn)在，我們來(lái)說(shuō)一下此次民間故事會(huì)的流程。先分組輪流講故事，再推選代表在全班講，看看誰(shuí)講的故事最吸引人、最有創(chuàng)意，他就能獲得民間故事大王的稱號(hào)。所以，以上流程大致可以由下面三個(gè)小標(biāo)題來(lái)進(jìn)行概括：

1.分組講

2.全班講

3.評(píng)大王

同學(xué)們想一想，想要獲得最終的大王，需要做到些什么?

生1:故事要講得吸引人、有創(chuàng)意，要很生動(dòng)，才能獲獎(jiǎng)。

生2:所以，在分組輪流講的時(shí)候，就要在組里選出一個(gè)最會(huì)講故事的同學(xué)來(lái)代表小組在全班講。

師:由此可見(jiàn)，我們想要讓組里的代表獲得民間故事大王的獎(jiǎng)項(xiàng)，還得先在小組里進(jìn)行選拔，先評(píng)個(gè)民間故事小王給他才行。我們就把這流程再改一改：

1.分組講評(píng)小王

2.全班講評(píng)大王

師:這樣，大家明確了嗎？

設(shè)計(jì)意圖

口語(yǔ)交際課本質(zhì)上是一種以鍛煉口語(yǔ)交際能力為主要目的的活動(dòng)課，具有組織性和互動(dòng)性。因此，介紹活動(dòng)流程和明確交際目標(biāo)顯得尤為重要。在這里，將流程進(jìn)行介紹，有助于組織學(xué)生在稍后的分組講故事的過(guò)程中，形成自主探究性學(xué)習(xí)的氛圍，明確了評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)與目的之后，可以更大程度地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。讓活動(dòng)有章可循，讓交際有的放矢。

三、觀察視頻范例，確立評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)

師：不管是在分組講時(shí)評(píng)選民間故事小王，還是在全班講時(shí)評(píng)選民間故事大王，都要做到講故事時(shí)生動(dòng)有趣、吸引人、有創(chuàng)意。那么究竟怎樣講故事才能算是生動(dòng)有趣呢?接下來(lái)。我想請(qǐng)同學(xué)們看一段講故事的視頻。這位同學(xué)要為我們講述的正是本單元的一篇課文《牛郎織女》的節(jié)選片段。請(qǐng)大家仔細(xì)觀察他的演繹，可以對(duì)照著課本來(lái)看一看，他講故事有什么特點(diǎn)?有哪些地方吸引你?

全班觀看視頻。

師:怎么樣?他的故事講得不錯(cuò)吧?說(shuō)一說(shuō)，哪些地方吸引你?

生1:我發(fā)現(xiàn)，他不是在照本宣科地讀課文，而是會(huì)自己動(dòng)腦筋思考，給故事加上了一些新的東西。比如，織女和牛郎第一次見(jiàn)面的場(chǎng)景，他設(shè)想了他們會(huì)說(shuō)些什么。

師:不錯(cuò)，這就是豐富故事里的細(xì)節(jié)，適當(dāng)?shù)靥砑尤宋飳?duì)話?！景鍟?shū):加細(xì)節(jié):語(yǔ)言】

生2:我發(fā)現(xiàn)，不只是加了對(duì)話，他還說(shuō)了織女穿的紗衣是什么樣的。

師:很好，他故事講得很好，而你聽(tīng)得也很認(rèn)真。看來(lái)，我們還可以通過(guò)介紹人物的外貌，細(xì)致描繪人物的形象，來(lái)增添畫面感?！景鍟?shū):外貌】

師:同學(xué)們，你們看，這對(duì)話和語(yǔ)言，為講故事增加了生動(dòng)的聲響，而外貌和場(chǎng)景等描寫，又讓人看到了豐富的畫面，這樣講故事，就叫有聲有色?！景鍟?shū):有聲有色】

生3:老師，我還發(fā)現(xiàn)，他講故事的時(shí)候很生動(dòng)，到了一些關(guān)鍵情節(jié)時(shí)，甚至開(kāi)始手舞足蹈，模仿著故事中的人物做出一些動(dòng)作和表情。比如，模仿織女被王母娘娘帶走時(shí)的情形。

師:不錯(cuò)!你也很會(huì)發(fā)現(xiàn)。我們?cè)谥v故事的過(guò)程中，還可以模仿故事中人物的動(dòng)作和表情，加入適當(dāng)?shù)谋硌?，這樣可以讓故事更生動(dòng)、更吸引人。【板書(shū):加表演:動(dòng)作、表情】這樣一來(lái)，可以讓這個(gè)故事顯得更加有情、有趣?！景鍟?shū):有情有趣】

師:同學(xué)們，現(xiàn)在明白講好故事的標(biāo)準(zhǔn)了嗎?

設(shè)計(jì)意圖

在正式開(kāi)始講故事的口語(yǔ)交際活動(dòng)之前，要進(jìn)一步明確評(píng)選故事大王的標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)觀看視頻、思考交流的形式，引導(dǎo)學(xué)生自己去歸納總結(jié)出講好一個(gè)故事的標(biāo)準(zhǔn)，老師通過(guò)梳理板書(shū)的方式，將結(jié)論進(jìn)行系統(tǒng)性的整合，以加細(xì)節(jié)加表演為提示，以有聲有色有情有趣為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生有效指向交際目的。

四、分組推選小王，全班評(píng)選大王

師:既然已經(jīng)明確目標(biāo)，那么現(xiàn)在我們就開(kāi)始分組講故事吧。請(qǐng)大家注意一下分小組講故事的具體要求?！菊n件出示要求】

師:大家在小組里輪流講故事，每人講故事的時(shí)間控制在三分鐘左右，長(zhǎng)故事可節(jié)選片段。另外，請(qǐng)注意，在每人講故事后，都要請(qǐng)組員從以下角度作出評(píng)價(jià)，哪講得生動(dòng)?哪還需改進(jìn)?豐富了哪些細(xì)節(jié)?有什么疑問(wèn)?最后請(qǐng)講故事的人解答。大家可以針對(duì)他創(chuàng)造性的部分做出評(píng)價(jià)。

各小組分組講故事，評(píng)選出各組民間故事小王。

師：看來(lái)，各組故事都已經(jīng)講完啦!大家也都推選出了自己組里最會(huì)講故事的民間故事小王，現(xiàn)在，要請(qǐng)各組小王在全班同學(xué)的面前展示成果，一會(huì)兒我們將評(píng)選出民間故事大王。

師:每個(gè)小組可以先說(shuō)說(shuō)為什么推薦這個(gè)同學(xué)上臺(tái)。

各小組的民間故事小王輪流上臺(tái)講故事，教師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性復(fù)述。

師:好了，故事都講完了。我們現(xiàn)在要開(kāi)始評(píng)選啦!舉手推薦，說(shuō)說(shuō)你們認(rèn)為誰(shuí)的民間故事講得最好?

生1:我認(rèn)為是小明，因?yàn)樗麆偛胖v得很生動(dòng)，很有吸引力。

生2:我認(rèn)為應(yīng)該是小紅，我覺(jué)得她的聲音很好聽(tīng)，很有感情，講得聲情并茂。

生3:我覺(jué)得還是小明講得好，他加上了很多表演，表情豐富，動(dòng)作夸張，逗得我們哈哈直樂(lè)。

師:那就讓我們一起來(lái)舉手表決吧!

設(shè)計(jì)意圖

正式開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，以規(guī)范且生動(dòng)、莊重且活潑的組織形式，為學(xué)生搭建起展示風(fēng)采的舞臺(tái)，并且在交際中讓學(xué)生得到能力的提升和審美的進(jìn)步，以實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的提高。

五、教學(xué)延伸課外，拓寬交際領(lǐng)域

師:同學(xué)們，故事是沒(méi)有國(guó)界的，它們都是人類智慧的結(jié)晶。而古今中外，各個(gè)國(guó)家的民間故事通過(guò)不同的語(yǔ)言表達(dá)，展現(xiàn)的是同一個(gè)世界，詮釋的是同一種人性的美麗，蘊(yùn)涵的是同樣至真的哲理。【出示書(shū)籍、如《安徒生童話》《希臘神話》《伊索寓言》《天方夜譚》】

師。當(dāng)它們碰撞到一處，就構(gòu)筑成現(xiàn)代社會(huì)最完美的私塾。步人其中，我們將跟全世界的人們一起，感受美麗、感悟真理，感受同一節(jié)奏的心跳，與他們一起成長(zhǎng)，共同進(jìn)步。希望課后，你們可以去閱讀更多不同國(guó)家、不同類型的民間故事。然后，試著在家里講給爸爸媽媽聽(tīng)，在學(xué)校講給老師同學(xué)聽(tīng)，在更多的地方講給你的好朋友和小伙伴們聽(tīng)，讓講故事、聽(tīng)故事成為你精彩生活的一部分。

設(shè)計(jì)意圖

交際的目的在于實(shí)際應(yīng)用，本環(huán)節(jié)旨在通過(guò)拓展故事的類別，將課內(nèi)的情境交際拓展到家庭、社區(qū)或者更廣大的社會(huì)外延，引導(dǎo)學(xué)生不斷拓展交際的廣度和深度，在得法于課內(nèi)，用法于課外的交際情境中，不斷得到綜合能力的提升，最終向會(huì)聽(tīng)、會(huì)講、會(huì)演、會(huì)評(píng)的故事大王的大方向踏步前進(jìn)。

2、一年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：小兔運(yùn)南瓜說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：小兔運(yùn)南瓜說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

小兔運(yùn)南瓜是人教課標(biāo)版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)最后一個(gè)口語(yǔ)交際的內(nèi)容。本次口語(yǔ)交際有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地里望著大南瓜想：怎么運(yùn)走呢？第三幅，南瓜已經(jīng)運(yùn)回了家，兔媽媽奇怪地問(wèn)小兔是怎么運(yùn)回來(lái)的，小兔平靜地告訴了媽媽。第二幅圖空缺，那么，小兔究竟是怎樣運(yùn)南瓜的呢？留給學(xué)生想象的空間。這一次的教學(xué)就以第二幅圖為重點(diǎn)，它為我們提供了空白點(diǎn)，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)豐富的想象，加以填充，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

教學(xué)目標(biāo)

1．動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

2．積極參與討論，能把自己想到的辦法說(shuō)清楚，并能對(duì)別人說(shuō)的辦法進(jìn)行評(píng)論。

課前準(zhǔn)備

課文圖；多媒體課件。(教師)

教學(xué)過(guò)程

圖片

一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)入

(課件演示)一只可愛(ài)的小兔蹦蹦跳跳地來(lái)到南瓜地里，看見(jiàn)一個(gè)大南瓜。他高興極了，想把南瓜運(yùn)回家，可是抱不動(dòng)。他愁眉苦臉地說(shuō)：我怎么才能把這個(gè)大南瓜運(yùn)回家呢？

師：你們認(rèn)識(shí)這只小動(dòng)物嗎？喜歡他嗎？

生：認(rèn)識(shí)，是小兔。喜歡！

師：這么可愛(ài)的小兔遇到什么難題了？為什么愁眉苦臉的呢？

生：他想把大南瓜運(yùn)回家，可是他抱不動(dòng)。

師：小朋友，咱們現(xiàn)在就一起來(lái)幫助小兔想辦法，好嗎？

生：好。

設(shè)計(jì)意圖：這一問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，符合學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)。學(xué)生一進(jìn)入這個(gè)情境，就會(huì)有強(qiáng)烈的表達(dá)沖動(dòng)，積極性馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

二、全班交流，展示表達(dá)

師：我們?cè)趺磶托⊥冒。靠炜燹D(zhuǎn)動(dòng)你們的小腦袋想一想吧！想好了就馬上把你的辦法告訴小兔，好嗎？

生：小兔可以請(qǐng)好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙把南瓜抬回家。

師：這種辦法是請(qǐng)別人幫忙。真不錯(cuò)！還有其他的辦法嗎？

生：我可以幫小兔把南瓜抱回家，也可以背著南瓜回家。

師：你可真是個(gè)大力士?。?/p>

生：小兔可以把大南瓜立起來(lái)，滾著往前走。

師：噢，自己解決問(wèn)題，把南瓜當(dāng)成車輪啦！這個(gè)辦法真好！

生：小兔，我也有一個(gè)辦法。你可以找根繩子拴住南瓜，把它拉回家。

師：有道理。這個(gè)辦法能從實(shí)際情況去想，讓小兔自己克服困難。

生：小兔，你也可以找來(lái)一根木棍，撬著移動(dòng)南瓜，然后把南瓜運(yùn)回家。

師：這種辦法也是自己克服困難，不過(guò)挺費(fèi)勁的。還有更巧妙的辦法嗎？

生：小兔可以向別人借車運(yùn)大南瓜。

師：向誰(shuí)借車？借什么車？

生：向鄰居借車，有小貨車最好，推車也行。

師：先求助別人，再自己運(yùn)。

生：小兔可以用許多打了氫氣的氣球拴住大南瓜，然后把南瓜運(yùn)回家。

師：很有創(chuàng)意！

師：你們真棒！想的辦法真多。我把掌聲送給你們。

師：(過(guò)渡)剛才大家都積極動(dòng)腦，大膽發(fā)言，說(shuō)出了自己想的辦法。你們的辦法都不錯(cuò)，可是小兔不知道選哪種辦法好啦！現(xiàn)在請(qǐng)你們幫助小兔參謀參謀，他應(yīng)該選哪種辦法。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽想象，想出各種各樣的辦法。教師運(yùn)用肯定、贊賞等激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀。

三、討論評(píng)議，注重表達(dá)

(學(xué)生分組討論后匯報(bào)。)

生：我覺(jué)得用抱或背的辦法不好，因?yàn)檫@樣很費(fèi)勁又很慢。第3種辦法把南瓜立起來(lái)滾回家就很好。

師：對(duì)呀，如果路平好走，自己推著南瓜滾回去的辦法就挺好。

生：我認(rèn)為向別人借車運(yùn)南瓜的辦法好，又快又輕松。

師：如果路陡難走，用小車運(yùn)的辦法就不錯(cuò)。

生：用氣球運(yùn)南瓜的辦法好，很省力。(許多生：不好，不好。)

師：為什么不好？

生：萬(wàn)一氣球撞到樹(shù)上或者被什么東西扎了就會(huì)破，南瓜就會(huì)掉下來(lái)摔壞，那就白費(fèi)力氣了。

師：看來(lái)這辦法還不容易實(shí)施呢。

生：我覺(jué)得第4種和第5種辦法不好，小兔小，南瓜大，用繩子拉或用木棍撬著移動(dòng)都太費(fèi)勁。

師：是啊，這對(duì)小兔來(lái)說(shuō)都太不容易做到了。

生：我覺(jué)得還是第1種辦法好，自己搬南瓜很費(fèi)勁，請(qǐng)好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙抬，就比較輕松了，人多力量大。

師：你們說(shuō)的都很有道理。老師替小兔謝謝你們！以后我一定要向你們學(xué)習(xí)，遇到事情多動(dòng)腦筋想辦法。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生把自己的體會(huì)加以梳理，通過(guò)小組合作加工，流暢地表達(dá)出來(lái)。這一環(huán)節(jié)再次體現(xiàn)了小組合作與交流的重要性，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。

四、拓展延伸，學(xué)科綜合

師：(課件播放音樂(lè))我們用自己喜歡的辦法幫小兔把南瓜運(yùn)回了家，現(xiàn)在就請(qǐng)每位小朋友選一種運(yùn)南瓜的辦法把它畫下來(lái)，也可以和好朋友一起畫?；丶液蟀研⊥眠\(yùn)南瓜的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)語(yǔ)言的內(nèi)化與外化的訓(xùn)練過(guò)程，把它畫下來(lái)是語(yǔ)言圖像化的過(guò)程，看著畫把它編成故事又是一個(gè)圖像文字化的過(guò)程，在這相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)將得到有效的提高。

教學(xué)反思

好的教師應(yīng)該是刺激學(xué)生思維的誘導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣的引路者?？谡Z(yǔ)交際課是啟迪學(xué)生思維的重要課例，也能充分反映教師課堂的把握能力及知識(shí)水平等。本課教師在課堂中充分運(yùn)用自己的鼓勵(lì)技巧，充當(dāng)引導(dǎo)者、把握者和參與思考者，把課堂分成三個(gè)階段：?jiǎn)栴}引入思考在回答中思考師生共同思考評(píng)價(jià)，達(dá)到了培養(yǎng)思維的目的。特別是教師巧妙地采用弱化不成功方法和不給出最優(yōu)答案而只給予普遍鼓勵(lì)的辦法，讓每位學(xué)生有交流的機(jī)會(huì)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其思維的活躍性，克服課堂出現(xiàn)只限于優(yōu)生施展才能空間的弊端，也給學(xué)生的后續(xù)思考留下了充分的空間。評(píng)價(jià)是比較高的思維方式，教師通過(guò)師生共同思考、評(píng)價(jià)的方式，把思維推向更高的層次，做到有普及、有提高，符合學(xué)生思維的成長(zhǎng)特點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

3、二年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：有趣的動(dòng)物說(shuō)課稿教案教學(xué)教學(xué)反思

二年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：有趣的動(dòng)物說(shuō)課稿教案教學(xué)教學(xué)反思

口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)互動(dòng)的過(guò)程?！队腥さ膭?dòng)物》這節(jié)口語(yǔ)交際課，說(shuō)的要求是把動(dòng)物的特點(diǎn)說(shuō)清楚，說(shuō)有趣;聽(tīng)的要求是有不明白的地方，要有禮貌地提問(wèn)或補(bǔ)充。

二年級(jí)學(xué)生對(duì)有趣的動(dòng)物這個(gè)話題很感興趣，有較強(qiáng)的交流愿望。但是有以下幾個(gè)難點(diǎn):

1.低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言簡(jiǎn)短，詞匯匱乏，表達(dá)不規(guī)范。學(xué)生覺(jué)得動(dòng)物有趣，但不知道怎么把動(dòng)物的特點(diǎn)說(shuō)有趣。2.現(xiàn)在城市的孩子接觸動(dòng)物的并不多。即使養(yǎng)過(guò)動(dòng)物的孩子，由于年齡的特點(diǎn)，他們對(duì)動(dòng)物缺乏細(xì)致地觀察。如果沒(méi)有喚起生活的經(jīng)驗(yàn)，他們也會(huì)覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)。

我覺(jué)得本課教學(xué)，做得比較好的地方就是針對(duì)以上難點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言表達(dá)。

我示范介紹泰迪狗的樣子，讓學(xué)生猜是什么狗，并說(shuō)清理由。這個(gè)過(guò)程實(shí)際上教給學(xué)生如何把動(dòng)物說(shuō)有趣的方法：可以說(shuō)說(shuō)動(dòng)物有趣的地方像什么，動(dòng)物好像在說(shuō)些什么;可以說(shuō)說(shuō)這個(gè)動(dòng)物的什么特點(diǎn)有什么作用;

還可以聯(lián)系生活中的事情，說(shuō)說(shuō)動(dòng)物的有趣之處。事實(shí)證明這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)是符合低年級(jí)兒童的學(xué)情的，當(dāng)兒童生活記憶的閘門被打開(kāi)了，表達(dá)的欲望就被激發(fā)出來(lái)了，那種充滿稚氣、顯露天真、無(wú)拘無(wú)束的表達(dá)，就有了一次次精彩的課堂生成。

低年級(jí)口語(yǔ)交際主要評(píng)價(jià)學(xué)生口語(yǔ)交際的態(tài)度和習(xí)慣。最后一個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了

一個(gè)社會(huì)中真實(shí)存在的交際情境，學(xué)生在情境中體驗(yàn)游客和講解員的角色,在反復(fù)訓(xùn)練中強(qiáng)化說(shuō)提問(wèn)和補(bǔ)充這三種能力。這些說(shuō)話的習(xí)慣可以遷移運(yùn)用于學(xué)生的日常交際，有利于發(fā)展學(xué)生的交往能力，使學(xué)生成為文明有禮的社會(huì)公民。

4、二年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：看圖講故事說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

二年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：看圖講故事說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過(guò)仔細(xì)觀察圖畫，了解每幅圖的意思，并能聯(lián)系上下圖合理想象故事結(jié)尾。

2.能按圖畫順序講清楚圖意，借助圖畫細(xì)節(jié)試著將故事講得更清楚。

3.認(rèn)真傾聽(tīng)，通過(guò)關(guān)鍵信息知道別人講的故事所對(duì)應(yīng)的圖畫。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

能按順序講清楚圖意；認(rèn)真傾聽(tīng)，能知道別人講的故事所對(duì)應(yīng)的圖畫。

板塊一：激趣導(dǎo)入，明確要求

1.教師出示《父與子》，詢問(wèn)學(xué)生是否讀過(guò)以及是否喜歡。

2.教師與學(xué)生共同明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：按順序講清楚圖意（講的要求）；認(rèn)真聽(tīng)，知道別人講的是哪幅圖的內(nèi)容（聽(tīng)的要求）。

板塊二：指導(dǎo)看圖，講好故事

（一）一說(shuō)按順序：講清故事

1.學(xué)生依照?qǐng)D畫順序，自由交流故事內(nèi)容。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞按順序講清楚兩個(gè)關(guān)鍵要點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

①借助圖畫的序號(hào)理清順序，幫助不漏圖、不跳圖。

②抓住人物以及事件，把故事講清楚。

③在講連續(xù)幾幅圖的故事的時(shí)候，可以用上一些連接詞，例如：然后、于是

3.教師再次請(qǐng)學(xué)生講故事。

教師小結(jié)：抓住圖中主要的人物和事件，使用連接詞將故事串聯(lián)起來(lái)，我們就可以把故事講清楚。

4.學(xué)生自由講故事、同桌互講故事，并根據(jù)評(píng)價(jià)表進(jìn)行同桌互評(píng)。（教師出示評(píng)價(jià)要求：按順序、講清楚/不插嘴、認(rèn)真聽(tīng)）

（二）二說(shuō)仔細(xì)看：講好故事

1.教師范講，引發(fā)質(zhì)疑。

2.教師提問(wèn)學(xué)生有何需要注意的事項(xiàng)或者補(bǔ)充的內(nèi)容。

3.教師借助故事大王的錄音，示范講故事。

4.對(duì)比故事，小結(jié)方法：看圖講故事的時(shí)候還需要仔細(xì)觀察圖片，這樣就可以發(fā)現(xiàn)一些隱藏的細(xì)節(jié)，幫助我們把故事講得更清楚！

5.即時(shí)操練第一幅圖，習(xí)得方法：教師請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察第一幅圖，注意結(jié)合圖畫細(xì)節(jié)來(lái)講故事。

6.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，并自由練習(xí)講故事。

7.教師邀請(qǐng)5位學(xué)生按照?qǐng)D畫順序串講故事。

教師小結(jié)：講故事的時(shí)候要仔細(xì)關(guān)注故事發(fā)生的環(huán)境，抓住人物的動(dòng)作，還可以適當(dāng)想象人物的心理活動(dòng)，幫助把故事講得更加具體、生動(dòng)。

8.運(yùn)用上述方法，同桌之間互講故事，并根據(jù)評(píng)價(jià)表進(jìn)行第二次評(píng)價(jià)。

9.請(qǐng)23位學(xué)生上臺(tái)展示完整故事，并請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

（三）三說(shuō)補(bǔ)結(jié)尾：補(bǔ)充故事

1.教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，給漫畫故事補(bǔ)充結(jié)尾。

2.學(xué)生自由思考，并分享自己關(guān)于結(jié)尾的想法。

教師小結(jié)：有了這樣的點(diǎn)睛之筆，我們的故事會(huì)講得更加有聲有色！

板塊三：填補(bǔ)標(biāo)題，分享感受

1.學(xué)生為故事補(bǔ)充題目，并分享自己的理解。

2.聚焦特別之處：這組漫畫最有趣的地方就在于父與子都不約而同地被這本書(shū)吸引住了，所以故事的題目是《一本引人入勝的書(shū)》。

板塊四：拓展延伸，鏈接課外

1.分享好書(shū)：《父與子》是世界著名的連環(huán)漫畫集，其是德國(guó)漫畫家卜勞恩，書(shū)中所有生動(dòng)有趣的故事都是他和兒子克里斯蒂安平時(shí)生活的真實(shí)寫照。

圖片

2.拓展延伸，激發(fā)閱讀興趣。整本漫畫沒(méi)有任何文字，卻通俗易懂，令人捧腹大笑。課后大家可以仔細(xì)品讀這本漫畫書(shū)，還可以講一講或演一演書(shū)中的故事。

3.布置課后作業(yè)：閱讀《父與子》，把自己喜歡的故事講給同學(xué)和父母聽(tīng)。

5、二年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：做手工說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

二年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：做手工說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材解析】

本次口語(yǔ)交際安排的是讓學(xué)生介紹一手工作品及其制作過(guò)程，旨在通過(guò)活動(dòng)，提高學(xué)生的表達(dá)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。插圖中的小朋友剪剪、貼貼、畫畫，展示了許多有意思的手工作品：蟲(chóng)子、大熊貓、七星瓢蟲(chóng)、大樹(shù)、房子從插圖上看，這些作品有的可能是獨(dú)立完成的，有的可能是合作完成的。這也提示學(xué)生，可以和好朋友一起完成手工作品，感受合作的樂(lè)趣。教材提示了本次口語(yǔ)交際的練習(xí)要點(diǎn)：按照順序說(shuō)；注意聽(tīng)，記住主要信息。按照順序說(shuō)，可以讓學(xué)生回顧《曹沖稱象》一，曹沖在講述稱象的辦法時(shí)，用上了再、然后等表示順序的詞。學(xué)生在介紹自己的制作過(guò)程時(shí)，也可以用上這樣一些表示順序的詞語(yǔ)，讓表達(dá)更加有序；當(dāng)然，也可以用其他的表示順序的詞，如第一步、第二步。除了說(shuō)的要求要落實(shí)，聽(tīng)的要求也同樣重要。聽(tīng)的時(shí)候要記住主要信息，要求聽(tīng)得專注，邊聽(tīng)邊記。【教學(xué)目標(biāo)】

1．選擇自己的一手工作品，能按照順序介紹制作的過(guò)程：

2．認(rèn)真聆聽(tīng)別人的介紹，能夠一邊聽(tīng)一邊記住主要信息。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】能按順序介紹制作過(guò)程；能夠一邊聽(tīng)一邊記住主要信息。

【教學(xué)時(shí)間】1時(shí)

【教學(xué)建議】

一、創(chuàng)設(shè)情境，初步練說(shuō)

前創(chuàng)設(shè)手工節(jié)情境，布置學(xué)生制作好手工作品，并在教室中展出。學(xué)生既是手工作品的制，又是參觀者。以情境激發(fā)學(xué)生參與表達(dá)的興趣。前，教師可以讓學(xué)生自由參觀作品，然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的作品。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他人的作品，主動(dòng)表達(dá)自己的想法。

上伊始，教師可以從展出的作品中，挑選出一個(gè)大家都比較感興趣的，請(qǐng)這個(gè)制帶著自己的手工作品，圍繞做的是什么、是怎么做的進(jìn)行初步練說(shuō)，要求練說(shuō)的學(xué)生把步驟說(shuō)清楚，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，有不明白的地方禮貌地提問(wèn)或補(bǔ)充。

教師相機(jī)指導(dǎo)：

說(shuō)清楚制作過(guò)程。針對(duì)具體的手工作品，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清楚手工作品及其組成部分的名稱，制作時(shí)所用的工具的名稱，以及重要的步驟等。

按順序來(lái)說(shuō)。可以結(jié)合《曹沖稱象》一第四自然段，找出表示順序的詞，說(shuō)說(shuō)除了再、然后，還有哪些表示順序的詞。提示學(xué)生試著用先、再、然后、最后第一步、第二步等表示順序的詞語(yǔ)進(jìn)行練說(shuō)．

在本次口語(yǔ)交際中，應(yīng)結(jié)合第一單元口語(yǔ)交際《有趣的動(dòng)物》中提出的傾聽(tīng)要求，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，有禮貌地提問(wèn)和補(bǔ)充。

二、示范引路，指導(dǎo)聽(tīng)說(shuō)

在學(xué)生初步練說(shuō)的基礎(chǔ)上，教師可以給學(xué)生進(jìn)行示范，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)示例中按順序說(shuō)的方法，并記住主要信息。以折紙飛機(jī)為例，教師一邊演示，一邊介紹制作過(guò)程，讓學(xué)生聽(tīng)完制作過(guò)程后，說(shuō)一說(shuō)他們記住了什么主要信息。

折紙飛機(jī)示例如下：

同學(xué)們好!今天我向大家介紹的手工作品是我折的紙飛機(jī)。折紙飛機(jī)的步驟是這樣的：

第一步，將一張長(zhǎng)方形的紙對(duì)折再打開(kāi)，紙的中間出現(xiàn)一條中心線。

第二步，右邊的兩角向中心線對(duì)折，折出尖頭。

第三步，將長(zhǎng)方形紙橫著對(duì)折，尖頭對(duì)準(zhǔn)中心線。

第四步，右邊的兩角再向中心線對(duì)折，將露出的小尖角折上來(lái)。

第五步，將紙翻過(guò)來(lái)，再沿著中線對(duì)折，并折出飛機(jī)的翅膀。

我的小制作介紹完畢，同學(xué)們聽(tīng)明白了嗎?

折紙飛機(jī)圖示如下：

模仿是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。展示表達(dá)的范例，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)如何表達(dá)。通過(guò)交流，突出本次口語(yǔ)交際訓(xùn)練的兩個(gè)要求：按照順序說(shuō)，記住主要信息。

學(xué)生聽(tīng)完示例之后，說(shuō)一說(shuō)自己記住了什么主要信息，并交流記住主要信息的方法。

教師相機(jī)指導(dǎo)：

認(rèn)真聽(tīng)。一邊聽(tīng)，一邊思考制作的過(guò)程。

注意介紹的順序。

記住主要步驟。不明白的地方可以有禮貌地提問(wèn)，加深印象。

三、自主介紹，交流分享

將學(xué)生分成小組，組內(nèi)同學(xué)輪流介紹自己的作品，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。教師可以出示以下要求：

1．小組成員輪流介紹手工作品，告訴同學(xué)你做的是什么，是怎么做的。

2．組內(nèi)同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)完后說(shuō)說(shuō)記住了哪些信息。有不明白的地方，要禮貌地提問(wèn)。

3．各小組推薦一位代表進(jìn)行全班展示?？梢岳每谡Z(yǔ)交際評(píng)價(jià)表，從表達(dá)和傾聽(tīng)兩方面引導(dǎo)小組成員進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

四、全班展評(píng)，實(shí)踐提升

教師創(chuàng)設(shè)班級(jí)手工作品制作大賽的情境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)和傾聽(tīng)的積極性，活動(dòng)開(kāi)始前，介紹比賽規(guī)則：

1．每絹選派一位代表參加比賽。

2．以小組為單位，為每一位選手填寫評(píng)價(jià)表

3．認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)完后說(shuō)說(shuō)記住了哪些主要信息。

比賽開(kāi)始前做好準(zhǔn)備工作：

請(qǐng)各組代表抽簽決定介紹作品的順序。

在班級(jí)中推選兩位主持人主持比賽。

給每紕發(fā)放評(píng)價(jià)表。

4小組代表按照抽答順序上臺(tái)介紹自已的手工作品聽(tīng)的同學(xué)如果有小明白的地力，聽(tīng)完后，要禮貌地提問(wèn)。聽(tīng)完一個(gè)吲學(xué)的介紹，其他同學(xué)要說(shuō)說(shuō)自己都記住了哪些主要的信息。

根據(jù)評(píng)價(jià)表，對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，說(shuō)說(shuō)哪位同學(xué)介紹得好，好住哪里；哪位同學(xué)最會(huì)聽(tīng)，表現(xiàn)在哪里。通過(guò)交流．再次引導(dǎo)學(xué)生如何說(shuō)清楚，如何聽(tīng)明白。

五、作業(yè)

下，有興趣的同學(xué)還可以互相介紹自己的作品；或者聽(tīng)了別人介紹的手工作品及其制作過(guò)程之后，選擇喜歡的作品自已動(dòng)手實(shí)踐，不會(huì)做的地方可以向同學(xué)請(qǐng)教。

6、四年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：我們與環(huán)境說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：我們與環(huán)境說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)人類的一些破壞環(huán)境的做法，同時(shí)學(xué)會(huì)在與他人意見(jiàn)分歧時(shí)，正確與人溝通，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。

2．讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注生活，能充分意識(shí)到環(huán)保不是一句空話，每一個(gè)人都應(yīng)從身邊做起，從我做起，做環(huán)保衛(wèi)士。

3.討論總結(jié)出切實(shí)可行的環(huán)保小建議，并帶動(dòng)周圍的人一起落實(shí)到行動(dòng)中。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)人類的一些破壞環(huán)境的做法，同時(shí)學(xué)會(huì)在與他人意見(jiàn)分歧時(shí)，正確與人溝通，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。

【教學(xué)難點(diǎn)】

讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注生活，能充分意識(shí)到環(huán)保不是一句空話，每一個(gè)人都應(yīng)從身邊做起，從我做起，做環(huán)保衛(wèi)士。

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、圖片激趣，導(dǎo)入課題

同學(xué)們，我們觀山，看海，聽(tīng)雨，賞花和大自然親密接觸，這些都讓我們心曠神怡。每個(gè)人都希望生活在這樣美好的環(huán)境里?？墒?，只要大家稍稍留心，就不難發(fā)現(xiàn)人類的許多行為正破壞著我們的生活環(huán)境。

我看到這樣一則新聞：校園里豎起一棵奇怪的大樹(shù)。這棵樹(shù)是用廢棄的一次性筷子做樹(shù)干，綠葉則是廢舊的暖壺壺殼，這棵兩米高的筷子樹(shù)長(zhǎng)得挺茁壯。這株筷子樹(shù)的制告訴記者：整個(gè)樹(shù)干使用的一次性筷子就達(dá)十萬(wàn)支，這些筷子都是師生們平日在學(xué)校的食堂和校園周邊的商業(yè)街飯店里撿回來(lái)的。他同時(shí)談及一株生長(zhǎng)了20年的大樹(shù)，也僅能制成這樣的筷子60008000雙，他們這棵樹(shù)雖然只有一米九，但耗費(fèi)了十萬(wàn)雙筷子。他們希望能夠警醒大家最終告別一次性筷子。

師：同學(xué)們，聽(tīng)完這則新聞，能否用一兩句話說(shuō)說(shuō)你的想法?

師：我們與環(huán)境密不可分。（教師板書(shū)：我們與環(huán)境）

二、明確要求。

1.讀一讀：理解口語(yǔ)交際內(nèi)容及要求

讀課本中的文字，借助文字，明確今天的口語(yǔ)交際內(nèi)容。

2.自讀完成后小組內(nèi)組長(zhǎng)檢查任務(wù)完成情況；明確具體話題，小組長(zhǎng)要做好記錄。

小組內(nèi)進(jìn)行交流，你的理解。

3.想一想：圍繞哪個(gè)話題展開(kāi)討論。

交流內(nèi)容：

1.在我們身邊存在哪些環(huán)境問(wèn)題；

2.這些問(wèn)題有什么好的解決辦法；

3.為了保護(hù)環(huán)境，我們可以做些什么事。

三、初設(shè)情境，共同探討。

1.說(shuō)一說(shuō)。

a.情境一：你和同學(xué)吃飯時(shí)，他隨手拿了幾雙一次性木筷，多的就扔在旁邊，請(qǐng)你勸勸他。

b.情境二：學(xué)校門口的餐館老板一直未停止使用一次性木筷，你打算怎樣去勸阻他?

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生：有些木筷并不衛(wèi)生，因?yàn)槊恳浑p一次性筷子的制作加工都要經(jīng)過(guò)樹(shù)木的砍伐、切斷、沖坯等十幾道工序，而且為了讓筷子看起來(lái)潔白干凈，成型的筷子還要經(jīng)過(guò)硫磺熏，熏不白的就用雙氧水和硫酸鈉再次浸泡漂白，然后用滑石粉拋光。

生:讓我們少用一次性筷子，出外就餐時(shí)盡量自備筷子，或者重復(fù)使用自己用過(guò)的一次性筷子。

2.我們身邊存在哪些環(huán)境問(wèn)題？

a.小組內(nèi)交流。

b.每組請(qǐng)代表在全班交流。

生：工廠里生產(chǎn)過(guò)程排出的廢水直接排到河里；

生：人們亂砍亂伐破壞生態(tài)環(huán)境；

生：工廠里排出的廢氣污染大氣；

生：人們的生活垃圾。

3.為了保護(hù)環(huán)境，我們可以做些什么？

生：如果堵車時(shí)間長(zhǎng)，我們可以提醒爸爸媽媽將汽車熄滅。這樣可以減少尾氣排放，也可以節(jié)省燃料。

生：最后離開(kāi)教室的同學(xué)要注意關(guān)燈，大家一起努力，做到不開(kāi)無(wú)人燈。

師：同學(xué)們的做法很好。

四、動(dòng)手實(shí)踐，從我做起。

1.師引入：愛(ài)護(hù)環(huán)境不僅要認(rèn)識(shí)到，更要會(huì)動(dòng)手做。那么，我們能不能把剛才交流的內(nèi)容進(jìn)行梳理，選出十項(xiàng)保護(hù)環(huán)境簡(jiǎn)單易行的做法，制作成保護(hù)環(huán)境小建議十條呢？

2.學(xué)生合作交流評(píng)選出保護(hù)環(huán)境小建議十條。

預(yù)設(shè)：

保護(hù)環(huán)境小建議十條

（1）看見(jiàn)垃圾，主動(dòng)撿起扔在垃圾桶內(nèi)，不亂扔垃圾。

（2）要珍惜水資源?？梢詫⑻悦姿?洗菜水.洗衣服水用來(lái)澆灌樹(shù)木。洗完手后一定要把水龍頭擰緊。

（3）如果教室里沒(méi)有人在或只有幾個(gè)人的話，要把電燈關(guān)上。

（4）使用無(wú)磷洗滌用品，少用一次性餐具和塑料袋，不燒散煤，拒絕食用野生動(dòng)物。

（5）隨身攜帶環(huán)保袋，多使用筷子。因?yàn)橐粋€(gè)塑料袋要200年來(lái)解化，少使用一次性碗筷。

（6）在學(xué)校的路邊及其他地方多設(shè)置一些造型各異的垃圾桶，最好是分類垃圾桶。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)垃圾桶可分為回收和不回收兩種，這樣做一方面可以增加收入，節(jié)約能源，另一方面可以增加收入，節(jié)約能源的觀念，只有這樣，我們的校園才能更加整潔。

（7）要多植樹(shù)造林，不砍伐樹(shù)木。不踐踏草坪。

（8）不隨地吐痰，不亂扔紙屑果皮。

（9）少開(kāi)車,多騎車。

（10）愛(ài)護(hù)環(huán)境。家中的死雞死鴨可以密封，然后拿到垃圾場(chǎng)，讓清潔工人處理掉。千萬(wàn)不能丟到河中，因?yàn)檫@樣會(huì)污染河水。

五、全班匯報(bào)，點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)。

1．在小組發(fā)表意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，各小組將意見(jiàn)綜合起來(lái)，由代表向全班進(jìn)行匯報(bào)。組內(nèi)同學(xué)做補(bǔ)充。

2．學(xué)生自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)和教師評(píng)點(diǎn)等方式靈活運(yùn)用。

五、總結(jié)全文，延伸拓展。

在我們的日常生活中，有許多小事都會(huì)對(duì)環(huán)境造成破壞。這些一點(diǎn)一滴的小事，會(huì)影響我們的生活，甚至可以結(jié)束地球的生命。地球是你的，也是我的，讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始，拉起我們的手，張開(kāi)我們的口，檢點(diǎn)自己，勸誡他人，共同捍衛(wèi)我們的家園。（教師板書(shū)：保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)）

【教學(xué)反思】

1.在口語(yǔ)交際進(jìn)程中，學(xué)生能夠積極參與到交流之中，對(duì)身邊的環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，并能圍繞環(huán)境問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法。

2.由于學(xué)生之間存在個(gè)體差異，因此有少數(shù)學(xué)生當(dāng)眾發(fā)表自己的見(jiàn)解時(shí)，態(tài)度還不夠自然大方，老師在以后的教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)這部分學(xué)生多加關(guān)注。

7、五年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：父母之愛(ài)說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：父母之愛(ài)說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生閱讀文本中的故事，深入理解并參與討論，敢于發(fā)表自己的看法。有條理、清楚地講述生活中的事情，聯(lián)系當(dāng)時(shí)情景，真實(shí)地表達(dá)自己的想法。在發(fā)表和表達(dá)自己的看法和想法的過(guò)程中提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

2.在故事中感受，在感受中創(chuàng)設(shè)情境，在情境中交流，在交流中碰撞，切身理解、感悟和回報(bào)父母的愛(ài)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、回憶課文，引出課題。

師：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了第六單元，知道了這個(gè)單元的主題是什么？生：父母之愛(ài)

師：下面，我們一起來(lái)回憶這個(gè)單元兩篇課文體現(xiàn)的是怎樣的愛(ài)呢？

《慈母情深》體現(xiàn)的是怎樣的愛(ài)？

生答（幻燈片出示：無(wú)私、寬容、仁慈的愛(ài)）

師：《精彩極了和糟糕透了》體現(xiàn)的是怎樣的愛(ài)？

生答（幻燈片出示：嚴(yán)厲的愛(ài)，鼓勵(lì)的愛(ài)）

二、出示小故事，小組談感受。

（深情地）師：沒(méi)錯(cuò)，父母的愛(ài)是世間最偉大，最無(wú)私，最寬容，最仁慈的愛(ài)。從你們哇哇落地那一刻起，父母便用溫暖的大手把弱小的你攬入懷中；從你們牙牙學(xué)語(yǔ)、蹣跚學(xué)步，父母親便為你感到驕傲，自豪，甚至淚流滿面。今天，就讓我們一起學(xué)習(xí)第六單元口語(yǔ)交際《父母之愛(ài)》，把自己感受到的愛(ài)表達(dá)出來(lái)，與同學(xué)和老師一同分享。

每個(gè)父母都愛(ài)自己的孩子，但愛(ài)的方式不盡相同。下面我們先看三個(gè)小故事。請(qǐng)三名同學(xué)來(lái)讀讀三個(gè)小故事。

1.李剛的學(xué)習(xí)成績(jī)忽高忽低，考得不好時(shí)，爸爸會(huì)嚴(yán)厲批評(píng)他。批評(píng)完之后，爸爸對(duì)李剛說(shuō)：我們愛(ài)你，所以這么嚴(yán)格要求你。

2.王小雅的媽媽每天幫她收拾房間，整理書(shū)包，還陪她寫作業(yè)。有一次，媽媽連續(xù)幾天不在家，王小雅不是忘了帶文具盒，就是忘了帶作業(yè)本，自己的房間也是亂七八糟的。

3.陳敏的爸爸晚上經(jīng)常和他一起下象棋，周末還帶他一起爬山或看電影。

三名學(xué)生讀。

師：你對(duì)片段中的父親或者母親的做法，有什么自己的想法？大家先思考再在小組內(nèi)交流，教師提出要求。（板書(shū)：說(shuō)：自然大方聲音洪亮完整清楚聽(tīng)：認(rèn)真傾聽(tīng)尊重他人發(fā)表見(jiàn)解）

學(xué)生小組交流；

小組代表全班匯報(bào)。

生1：我們小組認(rèn)為李剛的爸爸對(duì)孩子太嚴(yán)厲了，這樣會(huì)打消孩子的積極性，讓孩子失去學(xué)習(xí)的興趣。

師板書(shū)：嚴(yán)厲型

生2：我們小組認(rèn)為王小雅媽媽對(duì)孩子太縱容了，什么都包辦，使得王小雅自理能力很差，這樣對(duì)孩子是不利的。

師板書(shū)：包辦型

生3：我們小組認(rèn)為陳敏的爸爸陪孩子玩，受到孩子的喜歡，對(duì)孩子的成長(zhǎng)很有利，這種民主的家庭氛圍很好。

師板書(shū)：民主型

師：同學(xué)們能說(shuō)得清楚，也能認(rèn)真傾聽(tīng)，對(duì)大家提出表?yè)P(yáng)。

三、談?wù)劺Щ螅斫飧改傅恼鎼?ài)

師：同學(xué)們，從這三個(gè)故事中你們是不是也看到了自己父母的影子，你的父母是屬于哪種類型的，生活中，你有沒(méi)有不理解父母或父母不理解你的時(shí)候？選一個(gè)你印象最深刻的一件事來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

教師再次提出說(shuō)話和傾聽(tīng)的要求，并指導(dǎo)具體的積極回應(yīng)方式。

幻燈片出示：積極回應(yīng)方式：

1.我覺(jué)得某某同學(xué)把當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景再現(xiàn)，讓我感受到了

2.我基本同意他的觀點(diǎn)，但我有補(bǔ)充

3.某某同學(xué)的故事激起了我共鳴，讓我也想起了發(fā)生在我身上的一個(gè)場(chǎng)景

學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷談對(duì)父母的不理解。

生1：每次我寫完作業(yè)，想看會(huì)手機(jī)放松一下，媽媽都不肯，我很不理解為什么媽媽不讓我休息一下。

師：同學(xué)們聽(tīng)得很認(rèn)真，哪位同學(xué)來(lái)發(fā)表一下自己的見(jiàn)解？

生2：我認(rèn)為媽媽不讓玩手機(jī)是對(duì)的，放松的方式有很多，但看手機(jī)不但不能放松，還會(huì)傷害眼睛。

師轉(zhuǎn)身問(wèn)生1：是否同意這個(gè)觀點(diǎn)？

生1：同意，我以后不看手機(jī)了。

生3：我不想報(bào)補(bǔ)習(xí)班，我媽媽總是強(qiáng)迫我去。有一次，我拉著門框不走，媽媽還打了我，我很不理解媽媽的做法。

師：同學(xué)們有這樣的經(jīng)歷嗎？誰(shuí)來(lái)談?wù)劊?/p>

生4：我也有同感，我也不想報(bào)那么多補(bǔ)習(xí)班和特長(zhǎng)班，沒(méi)到周末，寫完作業(yè)，再加上各種班，幾乎沒(méi)有休息的時(shí)間了。

四、聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)感受、理解與溝通。

師講述自己的故事：

小時(shí)候，我也曾像同學(xué)們一樣有過(guò)不理解父母的時(shí)候，我們家有三個(gè)孩子，我是老大，印象中記得父母說(shuō)的最多的一句話就是你大，要讓著小的。那時(shí)家里很窮，沒(méi)有什么好吃的好喝的，如果哪家生了娃娃，便會(huì)在鄰居間散發(fā)紅雞蛋，一般一家會(huì)送兩個(gè)，自然，我是沒(méi)有的那個(gè)。看著弟弟妹妹津津有味的吃著，我心里委屈極了：同為父母的孩子，為什么我的待遇不一樣呢？直到那一年，改變了我的想法。

有一年冬天，學(xué)校里收學(xué)費(fèi)，我們?nèi)齻€(gè)的學(xué)費(fèi)高達(dá)一千多，家里一下子拿不出那么多錢，父親便騎車帶我去親戚家借錢。我清晰地記得，那天天很冷，父親迎著北風(fēng)艱難地騎著車子，為我擋了不少寒。走到親戚家，父親并沒(méi)有直接進(jìn)去，而是把車子停在了門口，從口袋里掏出一支煙，狠狠地吸了一口，在門口走了好幾個(gè)來(lái)回，然后把煙頭一扔，拉著我便走了進(jìn)去。親戚得知我們是來(lái)借錢的，一臉的不高興，說(shuō)到：一個(gè)女孩子家，多上幾年少上幾年沒(méi)什么兩樣。父親回應(yīng)到：只要她愿意學(xué)，咱就得可勁兒供，女孩子長(zhǎng)大了照樣有出息。我拉拉父親的衣角，示意他人家不愿意借，咱就回去吧。父親沒(méi)有理會(huì)我，最終親戚有些不情愿的借給了父親錢。

回去的路上，父親很高興，車子騎得飛快，我坐在后面拉著父親的衣角，一遍遍地告訴自己：一定要好好讀書(shū)，不辜負(fù)父親的期望。

師：老師剛才的故事，你聽(tīng)懂了什么？

生1：我聽(tīng)出了您的父親為了您上學(xué)，不惜去親戚家借錢。

師：你是從內(nèi)容上聽(tīng)出來(lái)的。

生2：我聽(tīng)出了您的父母非常愛(ài)您。

師：孩子們，你們的父母同樣也是愛(ài)你們的！你們是否能把生活中的父母的愛(ài)的故事與大家共同分享呢？（多媒體出示話題）根據(jù)板書(shū)再次強(qiáng)調(diào)說(shuō)話得清楚完整！

1.那一天，我忘了帶水杯。

2.那一晚，我咳嗽地厲害。

3.有一次，我考試沒(méi)考好。

4.每年的生日那天。

5.有一次，我做錯(cuò)了事還撒了謊。

6.那一年，爸爸讓我獨(dú)自去買東西。

7.每天晚上，媽媽都要檢查我的作業(yè)。

8.每周，媽媽都要送我去上特長(zhǎng)班。

給同學(xué)們2分鐘時(shí)間選擇一個(gè)話題，并想好怎么說(shuō)，注意把話說(shuō)清楚，完整。

學(xué)生談?wù)撋钪懈改笎?ài)的故事，教師進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

生：有一天晚上我生病了，媽媽一夜沒(méi)睡好，為我量體溫，給我吃藥，她很焦急，我感受到了媽媽對(duì)我的愛(ài)。

生評(píng)價(jià)：我仿佛看到了當(dāng)時(shí)他媽媽照顧他的情景。

生：有一個(gè)雨天，我沒(méi)有帶雨衣，放學(xué)時(shí)，我看到校門口有個(gè)身影，非常著急得往里看著，手里拿著一把傘，完全不顧自己有沒(méi)有被淋濕，那一刻，我很感動(dòng)。

生評(píng)價(jià)：我感受到他爸爸對(duì)孩子的牽掛。

師：同學(xué)們，每個(gè)父母都愛(ài)自己的孩子，只是方式不盡相同！要知道，你們的一聲咳嗽，都能讓你們的父母吃不香，睡不著;天涼了，他們首先想到的是你們的冷暖，即使有時(shí)嚴(yán)厲些，出發(fā)點(diǎn)也都是源于對(duì)我們的愛(ài)。應(yīng)該說(shuō)，父母的愛(ài)體現(xiàn)在我們生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)上，每一聲問(wèn)候，每一句啰嗦的話語(yǔ)，每一個(gè)鼓勵(lì)的眼神。

師：同學(xué)們說(shuō)了那么多，想不想聽(tīng)聽(tīng)兩位家長(zhǎng)的心里話。

播放兩位家長(zhǎng)的視頻。

師：聽(tīng)了家長(zhǎng)們的心聲，也許只有一句詩(shī)用在此處最合適誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。讓我們一起用吟誦來(lái)歌頌偉大的母愛(ài)吧。吟誦《游子吟》

五、總結(jié)提升，引導(dǎo)溝通實(shí)踐。

師：這節(jié)課，我們收獲很多，分享了許多同學(xué)父母愛(ài)的故事?。ㄖ钢鍟?shū)）父母對(duì)孩子的愛(ài)出自天然，孩子對(duì)父母的愛(ài)，也應(yīng)該是與生俱來(lái)。知道嗎？?jī)号膼?ài)會(huì)讓他們感到很幸福，哪怕只是一句暖心的話，現(xiàn)在，就請(qǐng)把你最想說(shuō)的那句話寫到愛(ài)心卡中，帶回家給你的爸爸媽媽吧。學(xué)生寫愛(ài)心卡。

下課！

8、口語(yǔ)交際：演講評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

口語(yǔ)交際：演講評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

教學(xué)反思一：

1.演講是生活中很重要的口語(yǔ)交際，因此要密切聯(lián)系生活指導(dǎo)學(xué)生會(huì)寫演講稿，并學(xué)會(huì)一些演講的技巧，做到學(xué)以致用。另外，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，要想方設(shè)法地從細(xì)節(jié)入手，給他們指明方向。

2.創(chuàng)設(shè)情境，是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的一種形式。在這情境里，要引導(dǎo)學(xué)生全員參與，擔(dān)負(fù)不同的角色。其次，圍繞演講引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評(píng)，讓他們發(fā)現(xiàn)演講的特點(diǎn)以及存在問(wèn)題，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，這樣便能迅速提高學(xué)生的演講水平。

教學(xué)反思二：

一次精心準(zhǔn)備的演講比賽是給學(xué)生一次歷練的機(jī)會(huì)，也是一次難得的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在講臺(tái)上自信地演講，是學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言表達(dá)、心理調(diào)適、肢體語(yǔ)言、儀表禮儀等方面的素質(zhì)的全面展示，絕不僅僅是口頭表達(dá)能力的展現(xiàn)。本次活動(dòng)收獲多多，讓師生都沉浸在了愉悅的氛圍之中。

9、六年級(jí)下口語(yǔ)交際：即興發(fā)言教學(xué)說(shuō)課稿課案

六年級(jí)下口語(yǔ)交際：即興發(fā)言教學(xué)說(shuō)課稿課案

?教學(xué)目標(biāo)

1.了解即興發(fā)言口語(yǔ)交際的基本要求。

2.學(xué)會(huì)當(dāng)眾即興發(fā)言，掌握即興發(fā)言的技巧。

3.培養(yǎng)學(xué)生勇于表達(dá)、專注傾聽(tīng)、臨場(chǎng)應(yīng)變等口語(yǔ)交際的能力。

?教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)會(huì)當(dāng)眾即興發(fā)言，掌握即興發(fā)言的技巧。

?教學(xué)策略

1.口語(yǔ)交際的目的

(1)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、評(píng)的習(xí)慣，通過(guò)即興發(fā)言鍛煉思維能力、口頭表達(dá)能力，提高心理素質(zhì)。

(2)培養(yǎng)學(xué)生臨場(chǎng)應(yīng)變的能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握打腹稿的技巧，知道提前打腹稿要想清楚重點(diǎn)說(shuō)什么，先說(shuō)什么，后說(shuō)什么。

2.口語(yǔ)交際的內(nèi)容

(1)通過(guò)夸一夸學(xué)校，梳理打腹稿的方法。

(2)運(yùn)用打腹稿的方法，小組合作交流，深化打腹稿的過(guò)程。

?教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件。

?教學(xué)課時(shí)1課時(shí)

?教學(xué)過(guò)程

板塊一示范發(fā)言展眼前，談話導(dǎo)入新課現(xiàn)

1.多媒體播放視頻：《俞敏洪勵(lì)志即興發(fā)言》。

2.了解即興發(fā)言的重要性：像這樣沒(méi)有事先準(zhǔn)備而進(jìn)行的當(dāng)眾講話，就叫作即興發(fā)言。（相機(jī)板書(shū)課題）

3.今天，我們來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)即興發(fā)言的比賽。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)視頻，讓學(xué)生直觀地感受到即興發(fā)言的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)即興發(fā)言的興趣，繼而揭示即興發(fā)言的含義，讓學(xué)生心里即興發(fā)言的種子生根發(fā)芽。

板塊二創(chuàng)設(shè)情境夸校園，初步交流學(xué)發(fā)言

1.介紹學(xué)校。

教師引導(dǎo)：同學(xué)們，我們天天生活在學(xué)校，誰(shuí)來(lái)介紹介紹我們的校園？

課件出示：

提示：學(xué)校的環(huán)境、學(xué)校的文化、學(xué)校的活動(dòng)。

2.學(xué)生結(jié)合提示即興發(fā)言。

3.學(xué)生互評(píng)。

引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面評(píng)價(jià)。儀態(tài)：站立姿勢(shì)、目視前方、姿態(tài)自然；聲音：鏗鏘有力、語(yǔ)速適中、表達(dá)清晰；內(nèi)容：選材正確、邏輯合理、情感真摯。

【設(shè)計(jì)意圖】課件出示發(fā)言內(nèi)容提示，方便學(xué)生梳理內(nèi)容，組織語(yǔ)言，也為下面的即興發(fā)言做好鋪墊。

板塊三再讀教材明要求，個(gè)人風(fēng)采方展示

1.讀讀口語(yǔ)交際的要求。課件出示相關(guān)要求：

課件出示：

l提前打腹稿，想清楚重點(diǎn)說(shuō)什么，先說(shuō)什么，后說(shuō)什么。

l注意說(shuō)話的場(chǎng)合和對(duì)象。

2.打好腹稿。

過(guò)渡：如何打腹稿呢？請(qǐng)同學(xué)們回憶自己剛剛對(duì)學(xué)校的介紹。（板書(shū)：我們都想了什么？）

預(yù)設(shè)：我們的學(xué)校有哪些地方好？從不同的方面說(shuō)說(shuō)學(xué)校的好。（板書(shū)：有內(nèi)容）

3.師：之后，我們是怎么講的呢？講的時(shí)候我們要有選擇。（板書(shū)：有選擇）

4.小結(jié)：剛才我們從很多方面來(lái)介紹我們的學(xué)校，思考時(shí)有內(nèi)容、有選擇，說(shuō)出來(lái)感覺(jué)有條理，做到這些要求，我們的即興發(fā)言就成功了。

5.課件出示選題游戲。

課件出示：

1號(hào)題目：代表全班同學(xué)歡迎新同學(xué)的到來(lái)。

2號(hào)題目：在作文比賽頒獎(jiǎng)時(shí)，發(fā)表獲獎(jiǎng)感言。

3號(hào)題目：在爺爺?shù)膲垩缟希驙敔斦f(shuō)幾句祝福的話。

4號(hào)題目：當(dāng)記者采訪你時(shí)，讓你談?wù)剬?duì)小學(xué)生帶手機(jī)去學(xué)校的看法。

師：你對(duì)哪個(gè)話題有興趣呢？別著急，眾人智慧高一人，請(qǐng)同學(xué)們六人為一組，選擇最感興趣的題目，互相交流與話題有關(guān)的內(nèi)容，再請(qǐng)一個(gè)代表有選擇地將有關(guān)內(nèi)容展示給大家。準(zhǔn)備時(shí)間是五分鐘，現(xiàn)在開(kāi)始。

（1）學(xué)生小組內(nèi)練習(xí)發(fā)言。

（2）小組匯報(bào)。

（3）學(xué)生評(píng)價(jià)，評(píng)選最佳發(fā)言小組。

預(yù)設(shè)：

生1：5號(hào)小組可以榮獲此項(xiàng)稱號(hào)，因?yàn)?號(hào)小組的代表不僅做到了語(yǔ)言通順、表達(dá)清晰，還有肢體語(yǔ)言。在慷慨激昂時(shí)，他伴隨動(dòng)作訴說(shuō)；在低沉婉轉(zhuǎn)時(shí)，他停住腳步凝視。

生2：我認(rèn)為3號(hào)小組表現(xiàn)最棒，3號(hào)小組的代表知識(shí)非常豐富，聲音很有激情，充滿自信。

板塊四課后拓展知準(zhǔn)備，情感升華嘆發(fā)言

1.課件出示卡耐基的名言。

課件出示：

一切成功的演講，都是來(lái)自于充分的準(zhǔn)備。卡耐基

2.學(xué)生齊讀名言。

3.同學(xué)們，即興發(fā)言是一種語(yǔ)言的藝術(shù)?？突@段話中的準(zhǔn)備是指我們發(fā)言前那幾分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間嗎？（提示：引導(dǎo)學(xué)生明確這里的準(zhǔn)備指查閱資料、多觀察多積累、生活和學(xué)習(xí)上的經(jīng)歷等）

4.小結(jié)。

口才是人生的必修課，當(dāng)你競(jìng)選班干部時(shí)，當(dāng)你和同學(xué)辯論時(shí)，當(dāng)你上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)都需要即興發(fā)言，而精彩的發(fā)言來(lái)自于生活的積累。同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪兄灰喽嗑毩?xí)，鍛煉自己，就一定能掌握更多更好的即興發(fā)言的方法和技巧。

?教學(xué)反思

即興發(fā)言是一種語(yǔ)言的藝術(shù)，學(xué)生充滿了興趣，但對(duì)其要點(diǎn)知之甚少。因此，本次口語(yǔ)交際的教學(xué)，要注重引導(dǎo)學(xué)生明確即興發(fā)言的含義，培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)應(yīng)對(duì)口語(yǔ)交際的能力：

1.名家示范知發(fā)言。

上課伊始，我通過(guò)多媒體播放俞敏洪老師的即興發(fā)言，讓學(xué)生直觀即興發(fā)言的魅力，從而在個(gè)人風(fēng)采展示時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)哪７隆?/p>

2.游戲抽題明發(fā)言。

在學(xué)生對(duì)即興發(fā)言有了初步了解后，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟打腹稿的方法。以小組合作的方式確定即興發(fā)言的題目，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，讓學(xué)生在發(fā)言時(shí)更加自信。

3.揭示準(zhǔn)備悟發(fā)言。

機(jī)會(huì)只留給有準(zhǔn)備的人。對(duì)于準(zhǔn)備，學(xué)生很自然地聯(lián)想到即興發(fā)言前的那幾分鐘，卻忽略了只有堅(jiān)持不懈的積累，才能夠讓自己出口成章。因此，在本次口語(yǔ)交際的最后，可以回歸到平時(shí)的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多練習(xí)、多積累。

10、口語(yǔ)交際：請(qǐng)教說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

口語(yǔ)交際：請(qǐng)教說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教材解析

美好的品質(zhì)，猶如溫暖的陽(yáng)光，帶給我們希望和力量，三上第八單元以美好的品質(zhì)為人文主題編排，旨在引導(dǎo)學(xué)生受到熏陶。而這一單元的口語(yǔ)交際，也安排了請(qǐng)教這樣的主題，看似常見(jiàn)常用，實(shí)則用意深刻。無(wú)論是請(qǐng)教者的有禮貌，找時(shí)機(jī)，還是被請(qǐng)教者的耐心幫助，細(xì)品之下都極為契合單元主題。

教材安排了三個(gè)板塊。第一，以孩子生活中常見(jiàn)的兩個(gè)情境為載體，喚起孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)他們的共鳴，從而啟發(fā)孩子們?nèi)ニ伎?，同時(shí)也示范了該如何清楚表達(dá)自己的想法。第二，教材呈現(xiàn)了請(qǐng)教中的一些需要注意的問(wèn)題。如：在別人方便的時(shí)侯請(qǐng)教；在請(qǐng)教別人時(shí)把需要解決的問(wèn)題說(shuō)清楚；不管別人能否幫你解決問(wèn)題，都要向別人表示感謝。第三，教材中還出現(xiàn)了兩個(gè)小貼士：有禮貌地向別人請(qǐng)教；不清楚的地方及時(shí)追問(wèn)。

理念目標(biāo)

【教學(xué)理念】

統(tǒng)編教材對(duì)口語(yǔ)交際部分的編寫充重了口語(yǔ)交際的自身規(guī)律，更加重視交際的功能，更加注重交際能力和交際習(xí)慣的培養(yǎng)，重在鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生尊重他人，遵守交際規(guī)則。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的交際情境、采用多元互動(dòng)等手段，將情境教學(xué)與本課口語(yǔ)交際的訓(xùn)練點(diǎn)相依相映。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.在生活中遇到困難學(xué)會(huì)請(qǐng)教別人。

2.請(qǐng)教別人時(shí)如何把問(wèn)題和困難說(shuō)清楚，表達(dá)要有條理，注意有禮貌。

3.不清楚的地方及時(shí)追問(wèn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

請(qǐng)教別人時(shí)如何把問(wèn)題和困難說(shuō)清楚，表達(dá)要有條理，注意有禮貌。

【教學(xué)難點(diǎn)】

不清楚的地方及時(shí)追問(wèn)。

【課前準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件；

學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生制作學(xué)習(xí)卡片，寫上平時(shí)有困惑的問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程

一、談話引入，初識(shí)請(qǐng)教。

師：同學(xué)們，今天有很多老師和我們一起上課，你的心情怎樣？今天老師和大家一起上這一節(jié)課，既高興又緊張。大家有什么好辦法能讓老師放松一些嗎？

小結(jié)：同學(xué)們，聽(tīng)了你們的話，老師真是信心倍增，看來(lái)啊，以后我得多多向你們請(qǐng)教了。今天，我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)，如何請(qǐng)教。（板書(shū)請(qǐng)教）

【設(shè)計(jì)意圖】

從導(dǎo)入環(huán)節(jié)入手，先用上課十分緊張這一個(gè)正在發(fā)生的情境，向?qū)W生請(qǐng)教，這樣就使得學(xué)生無(wú)形之中進(jìn)入到請(qǐng)教的情境之中。再以此為契機(jī)引入本課教學(xué)。這樣的導(dǎo)入將會(huì)創(chuàng)建輕松、自然的教學(xué)環(huán)境。同時(shí)也點(diǎn)燃孩子們的交際熱情，調(diào)動(dòng)了他們交際的積極性。

二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)請(qǐng)教。

情境一：?jiǎn)柭?，?qǐng)教要有禮貌。

1.視頻出示：我們班最近新轉(zhuǎn)來(lái)一名插班生，叫小穎，可是她來(lái)學(xué)校的第一天找不到自己的教室在哪兒。

2.師：同學(xué)們，如果你是小穎，該如何去向別人問(wèn)路呢？

（指名孩子練習(xí)。）

3.如果小穎向你請(qǐng)教，你該如何幫助她呢？

4.小結(jié)：請(qǐng)教別人要做到有禮貌。

【設(shè)計(jì)意圖】

問(wèn)路是比較簡(jiǎn)單也比較常見(jiàn)的交際情境，通過(guò)這種簡(jiǎn)單的情境，讓孩子展開(kāi)交際，再由請(qǐng)教中一個(gè)最簡(jiǎn)單最基本的注意事項(xiàng)禮貌入手，來(lái)激發(fā)孩子們表達(dá)的興趣。

情境二：做游戲，請(qǐng)教需說(shuō)清楚。

1.視頻出示：元宵節(jié)的活動(dòng)中，同學(xué)們正在教室里做猜字謎的游戲。

2.小康遇到了一個(gè)很難的字謎，他怎么都猜不出，他應(yīng)該怎么樣請(qǐng)教別人呢？

3.同桌練習(xí)，教師相機(jī)指導(dǎo)：請(qǐng)教的時(shí)候要說(shuō)清楚問(wèn)題、要有稱呼和禮貌用語(yǔ)，無(wú)論別人有沒(méi)有能夠解答你的問(wèn)題，都要道謝。

【設(shè)計(jì)意圖】

元宵節(jié)猜字謎是我們真實(shí)經(jīng)歷過(guò)的活動(dòng)，比較貼近孩子們的生活。三年級(jí)口語(yǔ)交際主要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、領(lǐng)會(huì)別人說(shuō)話的要點(diǎn)。當(dāng)孩子們把自己代入情境中后，在交際過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，在請(qǐng)教的過(guò)程中應(yīng)該注意把話說(shuō)清楚，說(shuō)清楚請(qǐng)教的問(wèn)題，別人才知道你需要請(qǐng)教的是什么，才能幫你解決問(wèn)題。

在請(qǐng)教的時(shí)候，大多數(shù)孩子都會(huì)在得到別人幫助之后道謝，這是孩子們已經(jīng)養(yǎng)成的習(xí)慣。但很多孩子往往忽略了，有時(shí)別人盡了力但沒(méi)辦法幫我們解決問(wèn)題，那么這個(gè)時(shí)候我們也是應(yīng)該禮貌道謝的。

情境三：師生合作表演，請(qǐng)教要找時(shí)機(jī)，會(huì)追問(wèn)。

視頻出示：第二節(jié)是數(shù)學(xué)課，老師布置了一道數(shù)學(xué)題，小明跟同桌爭(zhēng)執(zhí)了半天，也沒(méi)有得出正確答案？怎么辦呢？

練習(xí)請(qǐng)教老師。

師生合作表演：老師在辦公室打電話，你會(huì)怎么請(qǐng)教？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)請(qǐng)教需要在別人方便的時(shí)候，請(qǐng)教別人時(shí)不清楚的地方要及時(shí)追問(wèn)。）

4.師：如果數(shù)學(xué)老師不在辦公室，你怎么向她請(qǐng)教呢？（引導(dǎo)學(xué)生明白，請(qǐng)教不只有當(dāng)面請(qǐng)教的方式，還可以有打電話、寫留言條等。）

5.小結(jié)：原來(lái)向別人請(qǐng)教還有這么多學(xué)問(wèn)。

【設(shè)計(jì)意圖】

課堂上遇到不會(huì)的問(wèn)題和同學(xué)有爭(zhēng)執(zhí)，需要老師判定答案這個(gè)情境創(chuàng)設(shè)，也是孩子們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常遇到的，這樣熟悉的情境會(huì)讓孩子更樂(lè)于表達(dá)。

孩子在嘗試請(qǐng)教中，將會(huì)進(jìn)一步了解請(qǐng)教的方法：例如請(qǐng)教的對(duì)象不同時(shí)，語(yǔ)氣也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化；再例如被請(qǐng)教的對(duì)象有可能出現(xiàn)沒(méi)時(shí)間、不方便等情況，那么學(xué)生就會(huì)得出結(jié)論：請(qǐng)教也需要找合適的時(shí)機(jī)。

在師生合作表演時(shí)，教師通過(guò)設(shè)置不同的難題，引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)：當(dāng)我們請(qǐng)教別人時(shí)，要在別人方便的時(shí)候，不清楚的地方要及時(shí)追問(wèn)，這樣才能更加有效解決問(wèn)題。

三、回歸生活，練習(xí)請(qǐng)教。

情境四：小組合作，再練請(qǐng)教

視頻出示：小明周末回家，又遇到麻煩。鄰居小輝借東西不及時(shí)歸還，前些天借走了足球，到現(xiàn)在都沒(méi)有還。提醒他吧，怕顯得小氣，不提醒的話，又擔(dān)心他一直不還

小明應(yīng)該向誰(shuí)請(qǐng)教？怎么請(qǐng)教？

小組討論，表演。

指名上臺(tái)表演，評(píng)議。

【設(shè)計(jì)意圖】

通過(guò)教材上的其中一個(gè)具體事例創(chuàng)設(shè)情境：小輝借東西不還。讓孩子思考請(qǐng)教的對(duì)象除了老師、同學(xué)之外還可以是誰(shuí)。

通過(guò)小組議一議、演一演的方式，讓每一個(gè)孩子充分參與到交際中來(lái)。在交際的過(guò)程中，孩子們還能改進(jìn)之前交際中的不足，提升交際中的應(yīng)對(duì)能力。

四、小結(jié)延伸。

1.教師小結(jié)：今天的學(xué)習(xí)，讓我們明白了