2010年高考試題剖析及2011年高三生物備考一．全國(guó)高考生物試題1．新課標(biāo)地域：（新課標(biāo)版，各地教材不一)（1）課標(biāo)全國(guó)卷：滿分90分,此中選擇題6題共36分，非選擇題4題共39分，選做題1題,共15分。合用地域：湖南、陜西、黑龍江、吉林、寧夏、遼寧.2）海南卷(100分）（國(guó)家考試中心命制）3)自主命題卷：分值不等。合用地域：北京（5+3、80分）、天津（6+2、80分)、山東(8+2+1、73分）、廣東（100分）、安徽(6+3、90分）、浙江(6+2（3）、80分）、福建(5+2(3）+1、分）、江蘇(20+5+9、120分）等.2．非課標(biāo)地域:（綱領(lǐng)版）（1）綱領(lǐng)版全國(guó)卷I:滿分72分，此中選擇題5題共30分,非選擇題4題共42分。合用地域:湖北、河南、河北、山西、廣西、江西（2）綱領(lǐng)版全國(guó)卷II:滿分72分，此中選擇題5題共30分，非選擇題4題共42分。合用地域:青海、新疆、西藏、貴州、甘肅、云南、內(nèi)蒙古等(3)自主命題卷：合用地域：四川、重慶(6+2（3)、72分）等.3．教育綜合改革實(shí)驗(yàn)區(qū)：合用地域:上海二．湖南高考試題剖析1．分值、得分狀況、難度系數(shù)必修題（75分)選考題(15分）題號(hào)1-6293031323738（選擇)（填空與簡(jiǎn)答）分值36998131515空數(shù)6分/空5空2空7空2空2圖14空11空均勻得分24．676．44．386．523．46．8810．82難度系數(shù)0．6850．710．490．810．260．460．722．考點(diǎn)散布及能力考察題號(hào)表現(xiàn)形式考點(diǎn)能力1文字信息真核細(xì)胞與原核細(xì)胞，細(xì)胞分裂，生物膜的構(gòu)造理解與識(shí)記2文字信息有氧呼吸與無(wú)氧呼吸，脂類與糖原的氧化理解與識(shí)記3文字信息教材實(shí)驗(yàn)：質(zhì)壁分別,RNA的判定,脂肪的判定理解與識(shí)記4圖文信息生物與環(huán)境，血紅蛋白的功能剖析綜合5文字信息喜悅在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)(教材小字加以辦理）剖析，綜合，運(yùn)用6文字信息基因與性狀的關(guān)系理解，剖析29文字信息免設(shè)調(diào)理，原理、觀點(diǎn)、名詞理解，實(shí)驗(yàn)剖析,綜合運(yùn)用，采集信息30資料信息+植物生長(zhǎng)激素的調(diào)理，在實(shí)踐中的應(yīng)用。讀圖，信息變換，實(shí)驗(yàn)、圖解信息剖析、表達(dá).31圖文信息生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)造和功能，種間關(guān)系讀圖、識(shí)記，剖析，推理32文字信息+基因的自由組合定律及其應(yīng)用。剖析、推理,作圖，綜合圖解信息運(yùn)用.37圖文信息選修1,植物芬芳油的提取。識(shí)記，理解.剖析,讀圖38圖文信息選修3，植物組織培育技術(shù)及其應(yīng)用。識(shí)記,理解.剖析，讀圖13．試題剖析:略三．2011年高考備考策略1．學(xué)生廣泛存在的問(wèn)題①基礎(chǔ)知識(shí)不堅(jiān)固:基本觀點(diǎn)，原理，方法，過(guò)程，結(jié)果，圖形模糊不清。②審題、讀圖能力不強(qiáng)，不可以從圖形圖表中、文字中捕捉實(shí)用信息。③表達(dá)能力不強(qiáng)，不可以簡(jiǎn)潔簡(jiǎn)要，緊扣重點(diǎn),答出得分重點(diǎn)點(diǎn)。④理解能力不強(qiáng)，不可以對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展和遷徙,不可以理解題干，或圖形中的題意。⑤實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ粡?qiáng)，不會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、剖析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、或從結(jié)果中得出結(jié)論。⑥不可以用專業(yè)述語(yǔ)答題,寫錯(cuò)別字，留空白，書寫粗心，不可以合理分派答題時(shí)間。2．2011年備考策略研究考綱領(lǐng)求的考試內(nèi)容（先參照2010年《考試綱領(lǐng)》）與考綱對(duì)能力要求(初步具備較好的理解能力、實(shí)驗(yàn)與研究能力、獲守信息的能力、綜合運(yùn)用能力)，研究近幾年的新高考習(xí)題,剖析考點(diǎn),題型，試題的難度，關(guān)注講堂，關(guān)注學(xué)生，擬訂出切合考情、校情和學(xué)情的復(fù)習(xí)計(jì)劃，能夠分為以下幾個(gè)階段：第一階段：2010年7月到2010年9月：結(jié)束新課，高三心理適應(yīng)時(shí)期。第二階段：2010年9月到2011年2月：高三第一輪復(fù)習(xí)：依據(jù)考綱知識(shí)框架安排次序，以基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法的復(fù)習(xí)為主線,以夯實(shí)基礎(chǔ)為目的,主假如解決知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題，全面復(fù)習(xí)，全面過(guò)關(guān)。詳細(xì)的復(fù)習(xí)策略以下:(1）著重理解,吃透教材，以教材為本近幾年的新高考，大多數(shù)知識(shí)點(diǎn)本源于教材和教材的核心知識(shí),或是教材知識(shí)的運(yùn)用。教材是考綱的詳細(xì)表現(xiàn),吃透教材，夯實(shí)基礎(chǔ)，落實(shí)好每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，是搞好高三整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程的前提。對(duì)生物觀點(diǎn)、原理、方法過(guò)程的理解一定透辟，語(yǔ)言表述正確規(guī)范，不可以形成漏洞,不然致使答題表述不正確、不規(guī)范而丟分。(2）重視實(shí)驗(yàn)，熟習(xí)經(jīng)典,慣例實(shí)驗(yàn)，研究實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)剖析近幾年高考實(shí)驗(yàn)內(nèi)容仍舊點(diǎn)分值較高，考察學(xué)生的基本知識(shí)和基本技術(shù)，同時(shí)對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行全方向考察，新課程理念之一是培育學(xué)生科學(xué)研究能力，培育學(xué)生生物科學(xué)修養(yǎng)。建議章節(jié)復(fù)習(xí)和實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)同步進(jìn)行，主假如為了增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)與知識(shí)的聯(lián)系?？季V規(guī)定的教材實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)最基本的要求，它不單是高考的直接目標(biāo)，也是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。要掌握實(shí)驗(yàn)的目的、原理、器械、方法和操作步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與結(jié)果剖析得出相應(yīng)的結(jié)論，更要靈巧地將這些實(shí)驗(yàn)所波及的方法與技術(shù)遷徙到新的情境中去解決相應(yīng)的生物學(xué)識(shí)題。其次，生物教材中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，如“光合作用的發(fā)現(xiàn)”、“酶的發(fā)現(xiàn)"、“肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)”“噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)”“孟德?tīng)栠z傳實(shí)驗(yàn)”等，這些實(shí)驗(yàn)包含了生物學(xué)的科學(xué)思想和科學(xué)方法，應(yīng)指引學(xué)生經(jīng)過(guò)體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)方法，培育實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。?shí)驗(yàn)包括的科學(xué)方法：同位素示蹤法在生物實(shí)驗(yàn)中多處應(yīng)用。必修1模塊：意會(huì)察看、實(shí)驗(yàn)、比較、剖析和綜合等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究過(guò)程中的應(yīng)用；所以必修1模塊重視察看和實(shí)證的方法。如模型方法、控制變量、對(duì)照實(shí)驗(yàn)以及概括推理等。2必修2模塊：意會(huì)假說(shuō)演繹、成立模型等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究中的應(yīng)用;所以必修模塊重視假說(shuō)演繹的方法。如假說(shuō)——演繹法、類比推理等。必修3模塊:意會(huì)系統(tǒng)剖析、成立數(shù)學(xué)模型等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究過(guò)程中的應(yīng)用。必修3模塊重視于系統(tǒng)剖析的方法.如預(yù)實(shí)驗(yàn)、檢查法、數(shù)學(xué)模型等。指引學(xué)生從實(shí)驗(yàn)結(jié)果中得出結(jié)論,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)剖析。(3）剖析圖表，學(xué)會(huì)變換，圖表系統(tǒng)化近幾年高考試題，利用圖表作為背景出題，占分值比率較大。這種試題是高考命題的熱點(diǎn)和重點(diǎn)。圖表是生物學(xué)信息的主要載體，也是學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)和解決生物學(xué)識(shí)題的重要工具，所以常以圖表資料為背景，要求利用所學(xué)知識(shí)對(duì)圖表信息進(jìn)行剖析作答，考察學(xué)生的識(shí)圖能力、判斷能力、推理能力及剖析表達(dá)能力。這種試題條件隱蔽,靈巧多變，擁有較好的劃分度。因此在復(fù)習(xí)過(guò)程中，要多練慣用生物學(xué)術(shù)語(yǔ)描繪教材上和試題中的圖表、圖解和數(shù)據(jù)等,培育學(xué)生用多種表達(dá)形式闡釋生物學(xué)事實(shí)、觀點(diǎn)、原理和規(guī)律的能力，熟習(xí)圖文變換、圖表變換、表文變換等。同時(shí)對(duì)不一樣圖表要進(jìn)行整理、歸類,如：坐標(biāo)曲線圖、坐標(biāo)直方圖、流程圖、模式圖、觀點(diǎn)圖、顯微拍照?qǐng)D、餅狀圖、表格等。(4）夯實(shí)基礎(chǔ),著重概括,建立網(wǎng)絡(luò)，提高能力考察學(xué)生的運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)剖析、解決詳細(xì)問(wèn)題的能力，采集辦理信息的能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，識(shí)圖能力等是新高考的考察方向.生物中基本觀點(diǎn)、原理、公式好多，特別是選修教材，大多數(shù)是教材中的知識(shí)點(diǎn)再現(xiàn)，比如：光合作用,呼吸作用過(guò)程,好多圖形，都一定在理解的基礎(chǔ)上記憶，不可以貌同實(shí)異,否則不可以得高分。教師要著重知識(shí)的概括，形成網(wǎng)絡(luò),此刻考試不會(huì)單考某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，常常是好多知識(shí)點(diǎn)的綜合，在理解教材的基礎(chǔ)長(zhǎng)進(jìn)行整理，初步建立以章節(jié)為單位的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，教師在復(fù)習(xí)時(shí)不可以用媒體代表板書，重點(diǎn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)要板書，指引學(xué)生剖析理解，舉例,達(dá)到能遷徙運(yùn)用的成效.（5）培育習(xí)慣，珍惜訓(xùn)練,反省中提高高考答題生物時(shí)間短，選擇題分值高，非選擇空數(shù)多，考察知識(shí)面廣,要修業(yè)生知識(shí)熟練，審題快，答題準(zhǔn)，書寫工整。是經(jīng)過(guò)答題來(lái)考察學(xué)生能力的，因此從復(fù)習(xí)開(kāi)始就應(yīng)增強(qiáng)解題習(xí)慣的培育,提高解題質(zhì)量，但要注意戰(zhàn)勝一味地追求多做題而不總結(jié)、不概括的錯(cuò)誤做法，由于這樣做既費(fèi)時(shí)，復(fù)習(xí)效率又低。對(duì)做過(guò)的題目，要做懂弄透，要對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理，對(duì)解題方法進(jìn)行歸類。如做選擇題時(shí)應(yīng)從知識(shí)、題眼、題干與答案之間的關(guān)系上找尋內(nèi)在的聯(lián)系，從而獲得答案；做非選擇題時(shí)，從知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)詞、學(xué)科術(shù)語(yǔ)、語(yǔ)言邏輯等方面組織答案，力爭(zhēng)科學(xué)、正確、完好、簡(jiǎn)短。優(yōu)秀的解題習(xí)慣比基礎(chǔ)知識(shí)還要重要，因此在一輪復(fù)習(xí)過(guò)程中，必定要增強(qiáng)對(duì)學(xué)生解題習(xí)慣的培育，讓學(xué)生有一個(gè)優(yōu)秀的答題習(xí)慣.達(dá)到“夯實(shí)基礎(chǔ)、培育技術(shù)、提高能力”的目標(biāo)。高三，一般都會(huì)安排平常練習(xí)、月考、模擬考試等多次考試。課后可作為“限時(shí)作業(yè)，是訓(xùn)練學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)正確、迅速達(dá)成必定數(shù)目題目的好方法，一定針對(duì)考情、學(xué)情仔細(xì)選題。用高考的標(biāo)準(zhǔn)要修業(yè)生，計(jì)算好時(shí)間，謹(jǐn)小慎微地去答每一道題,才能養(yǎng)成解題好習(xí)慣。同時(shí)更要重視每次練習(xí)以后的試卷講評(píng)，指引學(xué)生概括、反省，找出審題、基礎(chǔ)知識(shí)或解題方法上的不足，并將錯(cuò)誤的原由比較教材從知識(shí)的本源來(lái)進(jìn)行反省，要努力做到相同的錯(cuò)誤不再重犯。指引學(xué)生整理錯(cuò)題,做上記號(hào)，而后將試卷準(zhǔn)時(shí)間次序裝訂成冊(cè)。每3次訓(xùn)練仔細(xì)，總結(jié)到位,知識(shí)和能力都將提高。每次練習(xí)不要只看分?jǐn)?shù)，做到落實(shí)和優(yōu)化相關(guān)和知識(shí)點(diǎn)。跟著第二階段復(fù)習(xí)的結(jié)束,我們從全面的基礎(chǔ)性復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)入“抓綱”(掌握骨干知識(shí)，搞好重點(diǎn)知識(shí)、重點(diǎn)章節(jié)的復(fù)習(xí)）、“串線"（的第三階段復(fù)習(xí)。第三階段:2011年3月到2011年4月高三第二輪復(fù)習(xí):目標(biāo)是掌握骨干知識(shí)，搞好重點(diǎn)知識(shí)、重點(diǎn)章節(jié)的復(fù)習(xí)；掌握知識(shí)要點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，最后建立完好的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到掌握知識(shí)、練就方法、培育能力.以專題為主線建立網(wǎng)絡(luò)，突出重點(diǎn)、浸透考點(diǎn)、聯(lián)系熱門，以知識(shí)的整合、綜合能力的提高為目的，不再著重知識(shí)構(gòu)造的先后序次,應(yīng)在正確掌握知識(shí)點(diǎn)之間實(shí)質(zhì)聯(lián)系的基礎(chǔ)上，把前一個(gè)階段中較為凌亂、繁瑣的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，復(fù)習(xí)中抓住專題性知識(shí)中的主線,對(duì)各骨干知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行拓展與遷徙，建立完好的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)剖析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。第四階段:2011年5月：主要任務(wù)是回歸教材、查漏補(bǔ)缺、學(xué)致使用。回歸教材要把重點(diǎn)放在代謝、遺傳、調(diào)理、生態(tài)、實(shí)驗(yàn)、選修等專題上。怎樣回歸教材：一是以圖表為線索，把幾本教材的圖表通閱一遍（或兩遍).二是以實(shí)驗(yàn)為線索,把教材實(shí)驗(yàn)通閱一遍，還可進(jìn)一步把各實(shí)驗(yàn)的原理通閱后，再通閱步驟，而后再通閱結(jié)果和結(jié)論等.三是把教材生物學(xué)原理或方法過(guò)程通閱一遍。四是把教材生物學(xué)名詞和觀點(diǎn)通閱一遍。為了不給學(xué)生過(guò)大壓力，這個(gè)時(shí)期不用再做過(guò)度的習(xí)題，不做難題和偏題,教師優(yōu)選習(xí)題，關(guān)注高考信息，應(yīng)當(dāng)做少而精的練習(xí),指引學(xué)生解題、審題方法,多鼓舞學(xué)生。提高考生的“知識(shí)→能力→修養(yǎng)”第一層次是能聽(tīng)懂;第二