第頁共頁2022年通防科技術(shù)員個人工作總結(jié)過去的__年，本人在東陽光企業(yè)核心價值觀的指引下，在各級領(lǐng)導(dǎo)和同志們的關(guān)懷和大力支持下，扎根生產(chǎn)一線，立足本職，以強烈的事業(yè)心和責(zé)任感，一步一個腳印，認真學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)技術(shù)知識，堅持理論聯(lián)系實際，業(yè)務(wù)技術(shù)水平有了長足進步，具備了駕馭復(fù)雜現(xiàn)場條件的技術(shù)能力。同時，能夠圍繞本職工作，積極發(fā)揮技術(shù)員作用，抓住安全生產(chǎn)這一重點，下大力氣加強技術(shù)管理、質(zhì)量標準化建設(shè)和創(chuàng)新工作，全面落實上級安排各項工作，嚴格要求自己，認真履行職責(zé)，圓滿完成了各項工作任務(wù)?，F(xiàn)將本人在這一年中的工作匯報如下：(一)加強學(xué)習(xí)，提升素質(zhì)。認真學(xué)習(xí)煤礦相關(guān)的規(guī)程措施，明確什么可以做，什么不可以做。到礦工作以來，我始終不忘“活到老、學(xué)到老”的精神，先后多次學(xué)習(xí)了各采煤及掘進工作面的作業(yè)規(guī)程，了解并熟悉了各種作業(yè)的工藝流程。密切___國家、省及其他各大安全相關(guān)網(wǎng)站，及時了解掌握相關(guān)法律、法規(guī)的頒布與煤炭行業(yè)動態(tài)（范本），不斷開拓自己的視野。深入生產(chǎn)現(xiàn)場，了解掌握各基層單位施工進度及存在的主要安全問題。作為煤礦安全的一名工作人員，沒有豐富的現(xiàn)場實踐經(jīng)驗，何談高效工作完成任務(wù)。通過在地面經(jīng)常翻閱我礦諸如巷道布置圖、通風(fēng)系統(tǒng)圖、采掘工程平面圖等圖紙，讓我對井下整個生產(chǎn)布局有了一個更清楚的認識。但為了能夠真正到現(xiàn)場到工作面、作業(yè)頭去學(xué)習(xí)，與上級領(lǐng)導(dǎo)們一同下井去檢查監(jiān)督。通過他們在檢查中對現(xiàn)場人員的詢問、指導(dǎo)及不安全隱患的填寫，讓我知道了很多現(xiàn)場管理規(guī)范、薄弱需要重點監(jiān)護的環(huán)節(jié)。我始終把學(xué)習(xí)作為提升思想認識、增強工作能力的主要手段，不斷拓寬和豐富知識結(jié)構(gòu)，提升自身綜合素質(zhì)。(二)立足本職，發(fā)揮作用。擔(dān)任礦井通防科技術(shù)員以來，本人認真學(xué)習(xí)貫徹落實上級關(guān)于“一通三防”的各類文件、指示精神，并以此為依據(jù)不斷強化“一通三防”安全管理，積極發(fā)揮自身技術(shù)指導(dǎo)作用。進一步規(guī)范了礦井通風(fēng)質(zhì)量標準化資料：補充了礦井通風(fēng)能力定資料、規(guī)范瓦斯檢查記錄、值班記錄等。充分利用已建成的安全監(jiān)控裝備和安全監(jiān)控信息資源，認真進行瓦斯涌出變化趨勢分析、通風(fēng)狀態(tài)變化趨勢分析和瓦斯涌出變化趨勢分析，科學(xué)地指導(dǎo)了瓦斯防治工作。牢固樹立“通防無小事”觀念，嚴格執(zhí)行重大通防隱患排查治理制度，不斷加強通防重大隱患的排查與治理的工作力度，重點強化了對通風(fēng)系統(tǒng)、防塵系統(tǒng)、監(jiān)控系統(tǒng)、壓風(fēng)自救、防滅火系統(tǒng)、抽放系統(tǒng)重大隱患的排查，及時有效地整治隱患，防范了各類事故的發(fā)生。積極參與通風(fēng)能力核定、瓦斯鑒定等工作，成功迎接了各級領(lǐng)導(dǎo)的檢查，并圓滿完成了上級領(lǐng)導(dǎo)安排的各項臨時工作任務(wù)，得到了領(lǐng)導(dǎo)的一致好評。__年__月順利通過了遵義市安全監(jiān)察局和桐梓縣安全監(jiān)察局礦井質(zhì)量標準化驗收。(三)總之，進入興隆煤礦，我將珍惜每時每刻。我勤奮工作、認真學(xué)習(xí)實踐、尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團結(jié)同事、熱心助人，在各個方面都取得了一定進步，但我深知這遠遠不夠，以后可能遇到各種各樣的困難，不過我相信在領(lǐng)導(dǎo)的正確引導(dǎo)和同事的支持幫助下，一切難題都會迎刃而解。為東陽光的明天共創(chuàng)輝煌!2022年通風(fēng)二隊崗位練兵階段總結(jié)范文中學(xué)部崗位練兵階段工作總結(jié)時光匆匆，轉(zhuǎn)眼這個學(xué)期已經(jīng)過半了，回顧半學(xué)期來所走過的足跡，中學(xué)部在學(xué)校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為根本；以創(chuàng)建高效課堂為主導(dǎo)，全面貫徹教育方針，積極實施新課程教育，推進課堂教學(xué)改革，切實提高課堂教學(xué)效果。本學(xué)習(xí)主要學(xué)習(xí)《___墾區(qū)中小學(xué)教師崗位練兵記實手冊》，“教師崗位專業(yè)能力必練模塊”內(nèi)的教學(xué)實施能力的課題研究。現(xiàn)總結(jié)如下：一、巧定措施鼓干勁為了使我校校本教研從自發(fā)走向自覺，從無序走向有序，從盲目探索到正常開展，從階段研究到可持續(xù)發(fā)展，我們采取了一些行之有效的措施。1、學(xué)習(xí)理論，塑造自我為加強修養(yǎng)，提高素質(zhì)，我們制定了適合教師的教學(xué)理論學(xué)習(xí)計劃，認真學(xué)習(xí)、深入研究《___墾區(qū)中小學(xué)教師崗位練兵活動實施方案》、《___墾區(qū)中小學(xué)教師崗位練兵活動手冊》的內(nèi)容與要求，討論《前鋒農(nóng)場中小學(xué)教師崗位練兵活動實施方案》。堅持理論學(xué)習(xí)與實踐應(yīng)用相結(jié)合的原則，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，力求用先進的教育理念支撐深化我校教育教學(xué)改革。2、制定制度促規(guī)范在研究之初，我校制定了《中學(xué)部崗位練兵實施方案》。其一，實行校長責(zé)任制，校長為學(xué)校教科研工作的第一責(zé)任人，具體負責(zé)課題研究的各項___工作。其二，實行教研組長工作落實與協(xié)調(diào)負責(zé)制。各個時期的研究工作由教研組長負責(zé)，各階段的研究成果交流由教導(dǎo)主任負責(zé)。其三，實行領(lǐng)導(dǎo)包教研組責(zé)任制。各包科領(lǐng)導(dǎo)要認真___落實各組研究的內(nèi)容、時間，確保研究工作見成效。其四，實行教研組長牽頭研究責(zé)任制。各教研組要制定切實可行的細則和計劃。學(xué)習(xí)內(nèi)容包括教師個人專業(yè)能力發(fā)展規(guī)劃、教師崗位專業(yè)能力必練模塊、教師崗位能力選練模塊、教師專業(yè)能力發(fā)展綜合評價以及各個階段的詳盡工作計劃。3、培訓(xùn)促素質(zhì)第一是專家引領(lǐng)。通過觀看名師的課堂錄像課，來讓我校教師感受名師的教學(xué)風(fēng)采，感受名師的情境教學(xué)設(shè)計，感受名師課堂中的妙趣橫生、師生平等、水___融。然后通過談體會，給教師頭腦帶來風(fēng)暴式的革___，使教師心靈受到震撼，從而撼動教師頭腦中根深蒂固的陳舊觀念、保守落后的教學(xué)模式。我們姑且把專家的引領(lǐng)稱之為___、富腦工程。第二是領(lǐng)導(dǎo)引領(lǐng)。課題研究起始階段，我們基于這樣的認識：領(lǐng)導(dǎo)要扮演一個助推者、服務(wù)者的角色。引領(lǐng)大家在崗位練兵大道迅速占位、起跑。在練兵研究的起始階段，教導(dǎo)主任盧永梅作了練兵調(diào)研立項情況的說明，即研究階段應(yīng)該做什么怎么做，要達到一個怎樣的目標，分管教學(xué)的副校長張靜引導(dǎo)大家學(xué)習(xí)了情境教學(xué)的有關(guān)理論。第三是骨干引領(lǐng)。我校每學(xué)期都要召開各種經(jīng)驗交流會，在會上骨干教師介紹自己怎樣提高教學(xué)實施能力，介紹自己在新課的導(dǎo)入中怎樣創(chuàng)設(shè)情境達到課始情趣生，在新授中又是怎樣做。才能達到課中進行情趣高，課尾怎樣設(shè)計才能做到情趣濃。第四是教研組引領(lǐng)。對研究中存在的共性問題，集中研究，集中解決，共同運用。在問題的研討中成就的不僅僅是解決了某一個、兩個問題，更重要的是在探討問題中大家重建學(xué)習(xí)觀念，拓寬了知識；在迷惑的探討中重建了自我概念，重建了作為教師的信心；重建了同伴關(guān)系，把同伴作為發(fā)展自我的資源。在問題的探討中不僅學(xué)到情境創(chuàng)設(shè)的方法，更重要的是學(xué)到別人的思維，激揚自己思維的靈感，同時也擦出創(chuàng)新的火花。二、互動研究見成效為使崗位練兵的研究工作落到實處，教導(dǎo)處每月都開展一次專項檢查。檢查計劃是否落實，活動開展的是否扎實，材料是否歸檔。一年多來，我們圍繞課題研究開展了多項活動。具體作法是：1.教師互動利用各教研組教研活動時間，___教師同年組進行___備課。課前先由授課教師說課，說如何進行情境創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)設(shè)情境是為了解決一個什么問題。上完課之后，由授課教師進行自我反思。情境教學(xué)的目的是否達到，情境教學(xué)中成功和不足表現(xiàn)在哪些方面。怎樣進一步改進。然后，聽課教師與授課教師進行互動交流，大家圍繞本節(jié)課進行討論，暢所欲言、各抒己見，在研討___同提高。為了促進教育均衡發(fā)展，體現(xiàn)新課改教學(xué)理念，為教師搭建起交流互動的平臺。___月___日，學(xué)校___全體教師觀摩了王奕老師的化學(xué)課。王奕老師的《化學(xué)元素》示范課精巧的課堂教學(xué)設(shè)計、巧妙靈活的教學(xué)方法、先進的多媒體教學(xué)手段、準確精煉的講解、互動式的教學(xué)方式、良好的課堂___能力，獲得了參加活動教師和領(lǐng)導(dǎo)的一致贊譽。此次活動，為教師間的交流搭建了平臺，教師們互相取長補短，解決教學(xué)中的一些具體問題，交流了教學(xué)經(jīng)驗，受益匪淺。3、課堂教學(xué)大比武開學(xué)初，我們制定了“高效課堂三步走”活動方案，逐步舉行了教師研討課，示范課，過關(guān)課等活動。賽課開始前，老師們要做大量的前期準備工作，要精心設(shè)計教案，構(gòu)思教學(xué)過程，所以，每到賽課階段，學(xué)校的多媒體教室、辦公室到處都是老師們忙碌的身影，晚上教室里燈火通明，老師們忙于查找資料，制作課件。正式賽課時，校教師相互聽課觀摩，課下與同學(xué)科教師互動交流。畢晗老師的《howdoyougettoschool》采用激趣導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興致又符合七年級的學(xué)生學(xué)情，更使學(xué)生在特定的氣氛中積極主動地從事各種智力操作，在潛移默化中進行學(xué)習(xí)，使課堂學(xué)生學(xué)得輕松、感興趣。在濃濃的研究氛圍中，人與人之間沒有了往日那種隔膜。有的是把同伴當作為發(fā)展自我的一種資源。許多教師創(chuàng)設(shè)情境的作法及經(jīng)驗在比武階段得以升華。觀念得以轉(zhuǎn)變，心靈受到震撼。學(xué)校借助于這次活動濃抹重彩的表彰了取得成績的老師。三、課題成效通過本學(xué)期的踐行，六個教研組圍繞《___墾區(qū)中小學(xué)教師崗位練兵》分別學(xué)習(xí)了本組的專題。①理化生組學(xué)習(xí)了《創(chuàng)設(shè)情境能力專題》，先后推廣總結(jié)出新課導(dǎo)入___種情境創(chuàng)設(shè)的方法，即導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境法、溫故導(dǎo)入法、質(zhì)疑導(dǎo)入法、謎語激趣法、故事引路法、設(shè)問引入法、開門見山法、簡筆圖形法、懸念設(shè)置法。②政史地組學(xué)習(xí)了《信息技術(shù)與學(xué)科課程整合能力專題》。通過學(xué)習(xí)，本組大學(xué)生教師的多媒體應(yīng)用水平再上新臺階。③數(shù)學(xué)組學(xué)習(xí)了《預(yù)見與解決教學(xué)___能力專題》，《設(shè)計課題練習(xí)與布置作業(yè)能力專題》。通過學(xué)習(xí)，教師課堂效率得以提高，學(xué)生的課后練習(xí)達到了精簡簡練的目的。④語文組學(xué)習(xí)了《師生和諧溝通能力專題》，處理生成性教學(xué)資源能力專題。隨著教學(xué)模式的推廣運用于課堂，在課___生情感的共鳴，學(xué)生的情感活動與教學(xué)內(nèi)容情感的共鳴，教學(xué)互動，教師以景激說，出現(xiàn)了學(xué)生因情動而思、思而有言、言而能寫、寫而的可喜局面。⑤外語組學(xué)習(xí)了《信息技術(shù)與學(xué)科整合課程整合能力專題》，通過學(xué)習(xí)，英語教師都能對本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容進行信息化處理，使之成為實用性強的學(xué)習(xí)資源。⑥音體美組學(xué)習(xí)了《信息技術(shù)與學(xué)科整合課程整合能力專題》，教師利用視頻，音頻到實際教學(xué)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂效果非常好。教學(xué)實施能力的研究使教師轉(zhuǎn)變了了教學(xué)觀點、育人觀點，要創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認知規(guī)律的情境，必須重視學(xué)習(xí)。以課題為抓手，使每個教師的專業(yè)發(fā)展都有途徑。情境創(chuàng)設(shè)研究使教師處于一種常學(xué)常新的狀態(tài)。在研究中學(xué)習(xí)新知，在研究中發(fā)現(xiàn)新知，在研究中發(fā)展專業(yè)。這是一種全新的學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀、育人觀。教學(xué)實施能力的研究使教師學(xué)會了反思。苦干型教師最大的特征是只埋頭前行，不檢視行跡。他們積累了大量的實戰(zhàn)經(jīng)驗，但同時，他們喪失了長遠的發(fā)展，與時代前進步伐有些脫節(jié)。教師要成為一名學(xué)者型教師，不埋頭苦干是不行的，不學(xué)會反思自己，不學(xué)會盤點自己也是不行的。課