智力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)第1頁，共43頁，2023年，2月20日，星期五內(nèi)容梗概智力概述智力相關(guān)理論智力的測量智力的培養(yǎng)創(chuàng)造力概述創(chuàng)造力的測量創(chuàng)造力的培養(yǎng)第2頁，共43頁，2023年，2月20日，星期五一、智力概述（一）智力的概念1．定義智力是使人能順利地從事某種活動所必需的一般性綜合認(rèn)知能力，由注意力、觀察力、記憶力、想象力和思維力等基本因素組成。2．成分及功能（1）注意力：警衛(wèi)，組織維持者（2）觀察力：門戶，源泉（3）想象力：翅膀，創(chuàng)造性（4）思維力：核心，方法（5）記憶力：倉庫，基礎(chǔ)第3頁，共43頁，2023年，2月20日，星期五第4頁，共43頁，2023年，2月20日，星期五（二）智力與知識的關(guān)系1．區(qū)別（1）知識是經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)，智力是加工過程的概括化。（2）知識發(fā)展更迅速，智力遷移更廣泛。2．聯(lián)系（1）智力是知識學(xué)習(xí)的必要條件（2）智力在知識學(xué)習(xí)過程中形成和發(fā)展第5頁，共43頁，2023年，2月20日，星期五（三）智力的發(fā)展1．智力發(fā)展的一般概況（1）布盧姆的智力發(fā)展假說（2）貝利的研究結(jié)果2．智力發(fā)展的個體差異（1）水平的差異（2）類型的差異（3）表現(xiàn)早晚的差異（4）性別差異第6頁，共43頁，2023年，2月20日，星期五二、智力相關(guān)理論（一）因素理論1．單因素理論2．二因素理論3．群因素理論4．流體智力與晶體智力理論第7頁，共43頁，2023年，2月20日，星期五二因素理論第8頁，共43頁，2023年，2月20日，星期五群因素理論語詞理解能力（V）一般推理能力（R）語言流暢性（W）計算能力（N）記憶能力（M）空間關(guān)系（S）知覺速度（P）第9頁，共43頁，2023年，2月20日，星期五（二）結(jié)構(gòu)理論1．層次結(jié)構(gòu)理論2．三維結(jié)構(gòu)理論第10頁，共43頁，2023年，2月20日，星期五層次結(jié)構(gòu)理論第11頁，共43頁，2023年，2月20日，星期五三維結(jié)構(gòu)理論第12頁，共43頁，2023年，2月20日，星期五（三）認(rèn)知理論1．三元理論2．PASS模型3．真正智力理論第13頁，共43頁，2023年，2月20日，星期五三元理論第14頁，共43頁，2023年，2月20日，星期五PASS模型第15頁，共43頁，2023年，2月20日，星期五真正智力理論1．智力成分（1）神經(jīng)智力（2）經(jīng)驗(yàn)智力（3）反省智力2．智力公式智力=能量+技巧+內(nèi)容知識第16頁，共43頁，2023年，2月20日，星期五（四）智力理論的新發(fā)展1．多元智力理論2．成功智力理論第17頁，共43頁，2023年，2月20日，星期五加德納多元智力理論言語智力邏輯-數(shù)學(xué)智力空間智力音樂智力身體運(yùn)動智力社交智力自知智力第18頁，共43頁，2023年，2月20日，星期五斯騰伯格成功智力理論分析性智力創(chuàng)造性智力實(shí)踐性智力第19頁，共43頁，2023年，2月20日，星期五三、智力的測量1．韋氏兒童智力量表（6-16歲）2．中國比內(nèi)智力測驗(yàn)（2-18歲）3．瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測驗(yàn)（5.5歲以上至成人）4．瑞文彩色推理測驗(yàn)（5.5歲以下或智力落后者）5．中小學(xué)生團(tuán)體智力測驗(yàn)（小三至高三）第20頁，共43頁，2023年，2月20日，星期五四、智力的培養(yǎng)（一）智力培養(yǎng)的原則1．樹立智力培養(yǎng)的正確認(rèn)識2．通過教學(xué)活動發(fā)展個體的智力3．創(chuàng)設(shè)智力發(fā)展的情境，組織科技和課外活動4．注意因材施教第21頁，共43頁，2023年，2月20日，星期五媒體鏈接：山東淄博一小學(xué)新生按血型分班據(jù)《魯中晨報》報道山東省淄博市臨淄區(qū)齊都花園小學(xué)今年的一年級新生分班，采用了依據(jù)血型分班的原則。新生報名時，除了要帶相應(yīng)的住房證、戶口本外，還要帶學(xué)生血型的醫(yī)院證明。學(xué)校劉校長告訴記者，花園小學(xué)按血型分班，是學(xué)校剛剛提出的一項新舉措。學(xué)校考慮到因血型不同，人的性格特點(diǎn)和為人處世態(tài)度也不一樣，目前，他們劃分班級的基本原則是按照男女和血型進(jìn)行合理分配。一名負(fù)責(zé)人告訴記者，他們并不是將學(xué)生按照A型血或者B型血簡單分類，而是按照什么樣的血型在一起更容易相處的原則，把不同血型、性格的學(xué)生在班級間進(jìn)行合理分配，以此來正確、合理、高效地劃分“合作育人小組”。另外，任課教師還可以針對各個學(xué)生的血型、性格特點(diǎn)，制定教育培養(yǎng)計劃。第22頁，共43頁，2023年，2月20日，星期五（二）早期教育與智力開發(fā)1．創(chuàng)造良好心理環(huán)境2．適應(yīng)兒童身心發(fā)展3．提供適宜材料與活動第23頁，共43頁，2023年，2月20日，星期五（三）學(xué)科教育與智力開發(fā)1．主要表現(xiàn)（1）以開發(fā)智力、發(fā)展能力為主（2）強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生的“雙主體”作用（3）重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法第24頁，共43頁，2023年，2月20日，星期五（三）學(xué)科教育與智力開發(fā)2．基本原則（1）心理依據(jù)原則（2）智力發(fā)展原則（3）優(yōu)化性原則（4）不平衡性原則第25頁，共43頁，2023年，2月20日，星期五（四）智力訓(xùn)練模式1．智力本身訓(xùn)練2．思維能力訓(xùn)練3．元認(rèn)知訓(xùn)練4．學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練第26頁，共43頁，2023年，2月20日，星期五五、創(chuàng)造力概述（一）創(chuàng)造力定義創(chuàng)造力是根據(jù)一定目的和任務(wù)產(chǎn)生具有社會或個人價值、具有新穎獨(dú)特成分產(chǎn)品的一種能力品質(zhì)，創(chuàng)造性思維是其核心和基礎(chǔ)。第27頁，共43頁，2023年，2月20日，星期五（二）創(chuàng)造力的特征敏感性流暢性靈活性獨(dú)創(chuàng)性再定義性洞察性第28頁，共43頁，2023年，2月20日，星期五（三）創(chuàng)造力與知識的關(guān)系1．知識技能是創(chuàng)造的前提和基礎(chǔ)2．創(chuàng)造是知識的重新組合第29頁，共43頁，2023年，2月20日，星期五（四）創(chuàng)造力與智力的關(guān)系

第30頁，共43頁，2023年，2月20日，星期五（五）創(chuàng)造力與人格高創(chuàng)造力個體的人格特征1．好奇心強(qiáng)2．自信心強(qiáng)3．獨(dú)立性強(qiáng)4．主動性和開放性5．較強(qiáng)的堅持性和恒心6．較高的期望與抱負(fù)第31頁，共43頁，2023年，2月20日，星期五（六）創(chuàng)造力與年齡不同學(xué)科的最佳創(chuàng)造年齡化學(xué)：26-36數(shù)學(xué)：30-34物理：30-34實(shí)用發(fā)明：30-34醫(yī)學(xué)：30-39植物學(xué)：30-34心理學(xué)：30-39生理學(xué)：36-39聲樂：30-34歌?。?5-39詩歌：25-29小說：30-34哲學(xué)：35-39繪畫：32-36雕刻：35-39第32頁，共43頁，2023年，2月20日，星期五（七）創(chuàng)造力的發(fā)展1．特點(diǎn)（1）幼兒就有創(chuàng)造力的萌芽（2）小學(xué)生已有明顯的創(chuàng)造性表現(xiàn)（3）青少年創(chuàng)造力進(jìn)一步發(fā)展（4）成才的最佳年齡第33頁，共43頁，2023年，2月20日，星期五（七）創(chuàng)造力的發(fā)展2．影響因素（1）家庭因素（2）學(xué)校教育因素（3）社會文化因素第34頁，共43頁，2023年，2月20日，星期五六、創(chuàng)造力的測量（一）以發(fā)散性思維為指標(biāo)的創(chuàng)造力測驗(yàn)

1．南加利福尼亞大學(xué)發(fā)散思維測驗(yàn)2．芝加哥大學(xué)創(chuàng)造力測驗(yàn)3．托倫斯創(chuàng)造性思維測驗(yàn)（二）以創(chuàng)造性個性為指標(biāo)的調(diào)查問卷

1．修飾詞檢查創(chuàng)造性個性量表2．“你是哪一種人”量表3．發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造性才能的團(tuán)體調(diào)查表

（三）以創(chuàng)造成果為指標(biāo)的產(chǎn)品評定

第35頁，共43頁，2023年，2月20日，星期五第36頁，共43頁，2023年，2月20日，星期五七、創(chuàng)造力的培養(yǎng)（一）基本原則1．創(chuàng)設(shè)一個民主開放的學(xué)與教的環(huán)境2．培養(yǎng)好奇心，激發(fā)求知欲3．鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨(dú)創(chuàng)，敢于標(biāo)新立異4．積極開展創(chuàng)造性活動5．訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維6．培養(yǎng)創(chuàng)造性的個性第37頁，共43頁，2023年，2月20日，星期五（二）創(chuàng)造力訓(xùn)練模式1．一般技巧（1）創(chuàng)設(shè)適宜的條件（2）采用發(fā)散式提問模式（3）擺脫習(xí)慣性思維（4）通過自我知曉增進(jìn)創(chuàng)造力第38頁，共43頁，2023年，2月20日，星期五（二）創(chuàng)造力訓(xùn)練模式2．具體技巧（1）缺點(diǎn)列舉訓(xùn)練（2）希望點(diǎn)列舉訓(xùn)練（3）圖形想象訓(xùn)練（4）聯(lián)想訓(xùn)練（5）展開性思維訓(xùn)練第39頁，共43頁，2023年，2月20日，星期五第40頁，共43頁，2023年，2月20日，星期五（三）創(chuàng)造力培養(yǎng)模式1．營造環(huán)境（1）社會環(huán)境（2）家庭環(huán)境（3）學(xué)校環(huán)境第41頁，共43頁，2023年，2月20日，星期五（三）創(chuàng)造力培養(yǎng)模式2．創(chuàng)造性教學(xué)（1）教學(xué)理念

從注重“學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注“問”（2）教學(xué)氣氛

激活問題意識，增強(qiáng)提問