六年級(jí)有的人評(píng)課稿聽(tīng)課記錄有的人評(píng)課稿第一篇：《有的人》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材1、教材地位及特點(diǎn)《有的人》一課是人教版實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)上冊(cè)第五組的最后一篇課文。本組課文集中了關(guān)于魯迅先生4篇文章，目的是讓學(xué)生初步了解魯迅先生的感人事跡，感受魯迅先生的偉大精神?！队械娜恕肥窃?shī)人藏克家為紀(jì)念魯迅先生逝世十三周年而作，詩(shī)人參觀了北京的魯迅故居。看了魯迅先生生前工作過(guò)的地方，聯(lián)想到魯迅一生不懈的奮斗，詩(shī)人感慨地說(shuō)：“人民的愛(ài)憎是分明的，對(duì)于為革命作出杰出貢獻(xiàn)的人，人民是永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的?！庇纱怂麑懴铝诉@一首哲理詩(shī)。這首詩(shī)用對(duì)比的方法說(shuō)明哲理，詩(shī)中提煉了幾個(gè)具有高度概括性的形象，在對(duì)比中深化主題，從而抒發(fā)紀(jì)念魯迅先生的感受，頌揚(yáng)魯迅先生“俯手甘為孺子?！钡母锩?。嘲諷和鞭撻了反動(dòng)統(tǒng)治者的丑惡行徑，同時(shí)向我們提出了人生價(jià)值的重大課題。在學(xué)習(xí)時(shí)，要通過(guò)反復(fù)的誦讀、揣摩、品味，把握詩(shī)人感情的脈搏，加深對(duì)詩(shī)歌主旨的理解。2、教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)的確立語(yǔ)文新課標(biāo)指出，閱讀詩(shī)歌“要大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感”，要通過(guò)誦讀“體味作品的內(nèi)容和情感”。根據(jù)以上的理念和本組課文的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：(1)弄懂詩(shī)歌意思，體會(huì)作者的思想感情;(2)在理解詩(shī)歌的意思的基礎(chǔ)上進(jìn)行有感情地誦讀;(3)了解詩(shī)歌所運(yùn)用的對(duì)比手法。其中，我確定了如下的重難點(diǎn)：(1)理解詩(shī)歌內(nèi)容及感情;(2)有感情地誦讀。3、學(xué)情分析學(xué)生盡管是第一次接觸魯迅，但在有了前面幾篇課文的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，他們對(duì)魯迅先生的感人事跡和精神已經(jīng)有了一定的了解。加上我之前讓學(xué)生上網(wǎng)去搜集關(guān)于魯迅的資料，他們應(yīng)該不難理解本詩(shī)贊頌像魯迅這樣無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命者的甘為人民和革命獻(xiàn)身的偉大精神。只是本班學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)不是很好，在誦讀中體味詩(shī)歌感情上也許存在一定難度。二、說(shuō)教法本篇課文采用了對(duì)比的手法，詩(shī)人在詩(shī)歌中的愛(ài)憎分明，感情強(qiáng)烈，應(yīng)該讓學(xué)生在閱讀和誦讀中加以體會(huì)，為此我采用以下的教學(xué)方法：1、討論法：通過(guò)討論，讓學(xué)生明白“前一種人”和“后一種人”的表現(xiàn)及結(jié)局不同，理解這兩種人分別是什么樣的人，進(jìn)而贊頌?zāi)男┤?，貶斥哪些人。引導(dǎo)他們?nèi)プ灾魈骄俊⒑屯瑢W(xué)交流課文內(nèi)容，感受自學(xué)成功的喜悅。2、誦讀法：在理解了詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，詩(shī)歌要用感情去讀。通過(guò)誦讀，學(xué)生在大腦中能產(chǎn)生意象的聯(lián)想，從而加深對(duì)詩(shī)歌的體驗(yàn)。為此，教學(xué)中要讓學(xué)生多方位去讀，多形式去讀，同時(shí)教師也要指導(dǎo)朗讀和范讀，讓學(xué)生在讀中體味詩(shī)意和詩(shī)情。三、說(shuō)教學(xué)方法：鑒于文章的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際，我主要采用如下的教學(xué)方法：1、探究法：通過(guò)閱讀和探究，主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)信息概括、言語(yǔ)表達(dá)的能力，進(jìn)一步提升自身的語(yǔ)文能力。2、指導(dǎo)朗讀：朗讀是本課的重要目標(biāo)，必須重視朗讀的指導(dǎo)。在引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的范讀，讓學(xué)生通過(guò)詩(shī)歌的聲調(diào)、節(jié)奏等方面去感悟，努力提高他們的誦讀水平。四、說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)1、復(fù)習(xí)舊知，揭題導(dǎo)入教師用課件展示毛澤東同志對(duì)魯迅先生的評(píng)價(jià)語(yǔ)，導(dǎo)入：毛澤東同志一連用了5個(gè)“最”字，論定了魯迅先生在中國(guó)現(xiàn)代文化史上的無(wú)可替代的地位。1936年10月16日，魯迅先生因病逝世，臨終他說(shuō)，“趕快收殮，埋掉，拉倒”，“忘記我，管自己的生活”。然而，人們真的那么容易忘掉他嗎?事隔十三年后，詩(shī)人臧克家在北京參觀了魯迅故居，有感而發(fā)，寫下了詩(shī)歌《有的人》。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌?？吹筋}目，你們對(duì)這首詩(shī)歌會(huì)有什么問(wèn)題?理解題目的意思嗎?你想從中知道什么呢?(設(shè)計(jì)意圖：引用偉人對(duì)魯迅先生的評(píng)價(jià)，為學(xué)生理解本課的內(nèi)容和思想定下基調(diào)，為下面的學(xué)習(xí)鋪墊。同時(shí)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)出疑問(wèn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。)2、課件演示魯迅、臧克家及本詩(shī)的寫作背景本環(huán)節(jié)主要介紹魯迅先生的生平簡(jiǎn)介和著作，了解詩(shī)人臧克家是在什么情況下創(chuàng)作這首詩(shī)歌。(設(shè)計(jì)意圖：縮短作品和現(xiàn)實(shí)的距離，加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的印象，繼續(xù)為下面的教學(xué)打好基礎(chǔ)。)3、整體感知，理解詩(shī)意(1)學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把每句詩(shī)讀流利。(2)檢查學(xué)生自讀情況(3)質(zhì)疑探究：這里前四節(jié)詩(shī)都有兩個(gè)“有的人”，它們的意思一樣嗎?這里寫幾種人?魯迅是哪種人?另一種又是些什么人?你從哪些句子感受到了?通過(guò)學(xué)生的自讀以及和同桌的交流，明確這里寫了兩種不同的人，同時(shí)理解魯迅先生是雖死猶生的那種人，他和反動(dòng)統(tǒng)治者的行尸走肉有這根本的區(qū)別。(4)討論、點(diǎn)撥：從題目“紀(jì)念魯迅有感”中，我們知道作者就是要贊頌魯迅先生，找找看，詩(shī)中哪些地方可以知道是贊頌魯迅先生的?兩種人的結(jié)局一樣嗎?為什么結(jié)局會(huì)不一樣?我們對(duì)待這兩種人要有什么樣的感情?設(shè)計(jì)以上的問(wèn)題就是要引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性去閱讀探究，教師因勢(shì)利導(dǎo)，抓住句子“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”和“情愿做野草，等著地下的火燒”，理解魯迅先生和反動(dòng)統(tǒng)治者對(duì)人民的態(tài)度不同，結(jié)局也就不同，提煉學(xué)生對(duì)魯迅先生的崇敬和愛(ài)戴，以及對(duì)反動(dòng)統(tǒng)治者的貶斥和痛恨。(設(shè)計(jì)意圖：理解詩(shī)意是本文教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)，教師必須精心設(shè)計(jì)好教學(xué)問(wèn)題，幫助學(xué)生省時(shí)高效理解詩(shī)意，既要放手給學(xué)生閱讀感悟，也要適當(dāng)引導(dǎo)點(diǎn)撥，提升他們的理解。)4、體會(huì)對(duì)比，感情誦讀(1)教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生交流聽(tīng)后體會(huì)：你們聽(tīng)到老師朗讀詩(shī)歌時(shí)的聲調(diào)、節(jié)奏都一樣嗎?感情都一樣嗎?在學(xué)生交流之后，教師明確：魯迅先生和前一種人是完全不同的，他們有著強(qiáng)烈的對(duì)比，因此在朗讀中要讀出不同的感情來(lái)。詩(shī)歌贊頌了魯迅先生這樣的人，也貶斥了反動(dòng)統(tǒng)治者，我們應(yīng)該用什么樣的感情去朗讀呢?交流小結(jié)：第一種人要讀出鄙夷、蔑視的感情，第二種人要讀出肯定、贊揚(yáng)的感情。(2)多角度練讀，學(xué)生采用同桌比讀、男女比讀等多種形式去練習(xí)，強(qiáng)化誦讀效果。(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)教師的范讀，一方面能引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到詩(shī)歌的對(duì)比寫法，另一方面進(jìn)一步感受到詩(shī)意和詩(shī)情，感悟到朗讀的魅力，激發(fā)他們朗讀的興趣。采用形式多樣的朗讀練習(xí)，維護(hù)他們的好奇心，從而愉快地學(xué)習(xí)。)5、升華認(rèn)識(shí)，拓展學(xué)習(xí)(1)這首詩(shī)贊頌了魯迅先生，貶斥了反動(dòng)統(tǒng)治者，你們知道為什么嗎?交流后小結(jié)：魯迅先生給人民當(dāng)牛馬，情愿做野草和敵人斗爭(zhēng)，人民永遠(yuǎn)記住他;而反動(dòng)統(tǒng)治者卻剝削人民，欺壓人民，人民當(dāng)然要痛恨他們。(2)感情誦讀《有的人》(3)課后搜集關(guān)于魯迅先生的感人事跡，和同學(xué)分享、交流。(設(shè)計(jì)意圖：小結(jié)本詩(shī)的寫作目的，升華學(xué)生對(duì)魯迅先生的認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們對(duì)魯迅先生的崇敬和愛(ài)戴之情。最后的拓展學(xué)習(xí)能讓學(xué)生走出課堂，進(jìn)一步了解魯迅的光輝形象。)

有的人評(píng)課稿第二篇：《有的人》說(shuō)課稿一．教材分析：《有的人》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇閱讀課文，在內(nèi)容編排上此單元屬于人生體驗(yàn)類，選文的目的是通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活經(jīng)歷的體驗(yàn)，通過(guò)對(duì)生活中美與丑、得與失、生存與自然等的感悟，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生活的思考和認(rèn)識(shí)?！队械娜恕肥窃?shī)人臧克家為紀(jì)念魯迅先生逝世十三周年而作，這首詩(shī)用對(duì)比的方法說(shuō)明哲理，詩(shī)中提煉了兩個(gè)具有高度概括的形象，頌揚(yáng)魯迅先“俯首甘為孺子牛”的革命精神，嘲諷和鞭撻了反動(dòng)統(tǒng)治者的丑惡行徑，同時(shí)向我們提出了人生價(jià)值的重大課題。詩(shī)歌的朗讀及對(duì)比手法的運(yùn)用是重點(diǎn)，化抽象的思維轉(zhuǎn)為形象的表述是難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)時(shí)，要通過(guò)反復(fù)的誦讀、揣摩、品味，把握詩(shī)人感情的脈搏，加深對(duì)詩(shī)歌主旨的理解。二、學(xué)情分析學(xué)習(xí)《有的人》以前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)詩(shī)歌，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌已經(jīng)有了相對(duì)充分的認(rèn)識(shí)，能感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律，能試著體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富感情，但由于我所教課的班級(jí)語(yǔ)文素質(zhì)參差不齊，有一部分學(xué)生在課堂上樂(lè)于表達(dá)自己的閱讀體會(huì)，而另一部分學(xué)生則習(xí)慣于在課堂上保持言語(yǔ)沉默，甚至思維“休眠”，教學(xué)中我用朗讀并配合使用多媒體課件完成教學(xué)的任務(wù)，目的也是為不斷激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣以獲得成就感。

三、目標(biāo)定位知識(shí)能力目標(biāo)：1、訓(xùn)練朗讀，培養(yǎng)對(duì)詩(shī)歌的愛(ài)好。2、理解詩(shī)歌對(duì)比手法的運(yùn)用。3、展開(kāi)想象，訓(xùn)練形象思維能力。過(guò)程與方法：1、通過(guò)反復(fù)的誦讀及重組課文內(nèi)容再讀的方法讓學(xué)生走進(jìn)課文及作者。2、在引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)及合作學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生深入詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌包含的深刻哲理。3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：從兩種人的對(duì)比中，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立明確的是非觀和高尚的價(jià)值觀。四、教學(xué)準(zhǔn)備

課文音頻及多媒體課件。五．教法運(yùn)用我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)努力實(shí)踐著新課程理念，充分突出學(xué)生的主體地位來(lái)選擇教學(xué)方法。朗讀法：指導(dǎo)朗讀，重在學(xué)生體驗(yàn)，新課標(biāo)認(rèn)為“學(xué)習(xí)過(guò)程是自我建構(gòu)，自我生成的過(guò)程”所以朗讀指導(dǎo)重在示范，不在理論解說(shuō)，這是重點(diǎn)之一，又是下一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，要視學(xué)生情況舍得花時(shí)間，學(xué)生朗讀訓(xùn)練形式要多樣討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)，合作探究，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。引導(dǎo)點(diǎn)撥法：以學(xué)生為主體，教師切實(shí)起到“導(dǎo)”師作用。六．教學(xué)程序（一）情境導(dǎo)入1、導(dǎo)入：同學(xué)們，有這樣一位偉人：他一生筆耕不輟，用文學(xué)作品帶領(lǐng)中國(guó)人民前進(jìn)；他橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛；他是中國(guó)文化的一面旗幟，是民族的脊梁；他是誰(shuí)？——（生答：他是偉大的文學(xué)家，思想家，革命家魯迅先生。）今天，讓我們一起走進(jìn)臧克家的《有的人》，來(lái)更深刻地了解這位偉人。2、背景介紹（學(xué)生讀投影）：1936年10月19日，魯迅先生在上海與世長(zhǎng)辭，中國(guó)現(xiàn)代文壇上隕落了一顆比泰山還要重的巨星。1949年10月19日，是魯迅先生逝世13周年紀(jì)念日。當(dāng)時(shí)，新中國(guó)剛剛成立，獲得解放的廣大人民群眾第一次在全國(guó)各地隆重紀(jì)念這位偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。臧克家參加了紀(jì)念活動(dòng)，并去瞻仰了魯迅故國(guó)，在百感交集中寫下了這首詩(shī)，抒發(fā)自己對(duì)魯迅的思念和崇敬。[學(xué)情預(yù)設(shè)]：導(dǎo)語(yǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)貼近課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，自然引出本課內(nèi)容。（二）、指導(dǎo)朗讀，初識(shí)文本1.生自由朗讀，初步感知。

2.聽(tīng)錄音朗讀3.同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)一下，這個(gè)人讀的怎么樣？[學(xué)情預(yù)設(shè)]：學(xué)生可能有的答案是：感情處理比較好，語(yǔ)速把握恰當(dāng)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫重音恰到好處，讀出了詩(shī)歌的層次讀出來(lái)對(duì)前者的恨，和對(duì)后者的愛(ài)等等教師強(qiáng)調(diào)：詩(shī)歌重朗讀，要讀出節(jié)奏、重音、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、情感等，并且投影朗讀示例[設(shè)計(jì)理念]：聽(tīng)錄音，能初步感知詩(shī)歌的整體內(nèi)容及感情色彩，讓學(xué)生暢所欲言，多角度挖掘朗讀的技巧4、根據(jù)你對(duì)詩(shī)歌的理解，設(shè)計(jì)朗讀，讀出作者對(duì)兩種人的愛(ài)與憎。5、點(diǎn)學(xué)生朗讀（可讀自己喜歡的章節(jié)）同學(xué)們?cè)u(píng)議6、全班齊讀7、重新組合詩(shī)歌內(nèi)容，以不通方式的讀，想一想：你讀出了什么？朗讀要求：①將每節(jié)詩(shī)的前兩句連起來(lái)讀②將每節(jié)詩(shī)的后兩句連起來(lái)讀③分男女聲部，分別交替朗讀每節(jié)詩(shī)的前兩句和后兩句[設(shè)計(jì)理念]：“三分詩(shī)，七分讀”“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀，而本文又是適宜朗讀的好教材，在學(xué)生朗讀品味的過(guò)程中，能加深對(duì)詩(shī)歌的理解，投入情感的體驗(yàn)，為下一情節(jié)的順利完成奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（三）探究發(fā)現(xiàn)，走進(jìn)文本小組合作：1.通過(guò)多種方式的讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？可以說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的思想內(nèi)涵，詩(shī)歌的內(nèi)容，可以品評(píng)詩(shī)歌的表現(xiàn)手法，也可以評(píng)點(diǎn)詩(shī)人的煉字藝術(shù)，還可以談?wù)勀阏J(rèn)為難以理解的詩(shī)句，課文標(biāo)題等等。2、討論、合作、交流。[學(xué)情預(yù)設(shè)]：通過(guò)反復(fù)的讀學(xué)生很容易得到以下認(rèn)識(shí)：詩(shī)歌寫了兩種，一種是像魯迅那樣高尚無(wú)私的人，一種是與魯迅相反的一類人，他們自私卑鄙。高尚無(wú)私的人，人民崇敬他，懷念他；自私卑鄙的人，人民憎恨他，鄙視他兩類人形成了鮮明的對(duì)比作者贊揚(yáng)魯迅先生“俯首甘為孺子?！钡母锩?，嘲諷和鞭撻了反動(dòng)統(tǒng)治者的丑惡行徑。本文是歌頌像魯迅一樣的人，所以以“有的人”為題，而非“頌魯迅”之類的題目。但學(xué)生在煉字上譬如對(duì)第一節(jié)中“死”與“活”的理解上不一定到位，教師可稍做引導(dǎo)。

3、教師引導(dǎo)，深入內(nèi)容：①同學(xué)們對(duì)兩類人物已有了自己鮮明的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)我們用一些詞語(yǔ)送給這兩種人；人們對(duì)這兩種人又是什么態(tài)度呢？也請(qǐng)同學(xué)們用詞語(yǔ)來(lái)概括。（請(qǐng)各小組就某一方面將自己要送的詞語(yǔ)板書(shū)在黑板上）②用關(guān)聯(lián)詞分別將兩類人的表現(xiàn)與人民對(duì)他們的態(tài)度組合成一句話③詩(shī)中的兩類人具有鮮明的代表性，歷史上生活中像這兩類人也為數(shù)不少，請(qǐng)列舉[學(xué)情預(yù)設(shè)]同學(xué)們板書(shū)的詞語(yǔ)可能有：無(wú)私、高尚、雖死猶生、默默奉獻(xiàn)、廉潔奉公、鞠躬盡瘁死而后已、、、、、、自私、卑鄙、雖生猶死、卑鄙下流、殘酷剝削、沽名釣譽(yù)、、、、、、懷念

流芳百世

永垂不朽

崇敬

愛(ài)戴、、、、、、鄙棄

摔垮

遺臭萬(wàn)年

千古罵名、、、、、、組合的句子可能有：因?yàn)樗麄優(yōu)槿嗣穹?wù)全心全意鞠躬盡瘁死而后已，所以，人民擁有懷念他，愛(ài)戴他。如果一個(gè)人自私自利，卑鄙下流，那么人們不僅會(huì)鄙棄他，甚至他還會(huì)留下千古罵名。。。。。。列舉典型人物有：雷鋒焦裕祿袁隆平任長(zhǎng)霞孔繁森和坤秦檜胡長(zhǎng)清袁世凱等（設(shè)計(jì)理念：教育的目的在于引導(dǎo)學(xué)生走向知識(shí)，而不是引導(dǎo)知識(shí)走向?qū)W生，《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》里也指出：“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，逐步的掌握。此環(huán)節(jié)在變換方式的多種朗讀，調(diào)動(dòng)了學(xué)生表達(dá)的欲望的基礎(chǔ)上，又通過(guò)說(shuō)、寫、議進(jìn)一步激活學(xué)生思維，引起情感的共鳴。并培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀）（四）形象描繪，走進(jìn)生活請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容并結(jié)合生活實(shí)際展開(kāi)豐富的想象和聯(lián)想描繪出這兩類人的具體形象。（每個(gè)學(xué)習(xí)小組只需選其中一個(gè)方面來(lái)完成）詩(shī)歌是最精妙的語(yǔ)言藝術(shù)，用最少的字詞，最簡(jiǎn)練的結(jié)構(gòu)，最優(yōu)美的音韻來(lái)表達(dá)詩(shī)人的思想感情，反映社會(huì)生活，所以我們讀詩(shī)，不僅是讀順讀懂，還應(yīng)讀出詩(shī)中營(yíng)造的意向和意境，讀出詩(shī)中所塑造的生動(dòng)的社會(huì)形象來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容并結(jié)合生活實(shí)際展開(kāi)豐富的想象和聯(lián)想描繪出這兩類人的具體形象。（每個(gè)學(xué)習(xí)小組只需選其中一個(gè)方面來(lái)完成）[學(xué)情預(yù)設(shè)]：學(xué)生可能對(duì)“具體描繪”把握不好，語(yǔ)言概括性強(qiáng)而形象性不夠，教師可進(jìn)一步指出應(yīng)描繪出人物的音容笑貌，言談舉止，這個(gè)環(huán)節(jié)相對(duì)較難，但經(jīng)過(guò)前兩個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊醞釀，能夠順利完成。[設(shè)計(jì)理念]“授之以魚(yú)不如授之以漁”，文學(xué)來(lái)源于生活，學(xué)生在閱讀時(shí)只有與生活有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，才能獲得更豐富的信息、更真實(shí)的人生體驗(yàn)。展開(kāi)想象與生活接軌是學(xué)習(xí)語(yǔ)文尤其是詩(shī)歌學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的方法，教師在教學(xué)中經(jīng)常的有意識(shí)的引導(dǎo)無(wú)異于給學(xué)生按上了學(xué)好語(yǔ)文的翅膀。（五）自我小結(jié)，提升認(rèn)識(shí)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有那些認(rèn)識(shí)呢？請(qǐng)自我小結(jié)：可以從學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法、詩(shī)歌內(nèi)容、詩(shī)歌寫法、情感體驗(yàn)等方面來(lái)談[學(xué)情預(yù)設(shè)]：學(xué)生可能答出