經(jīng)典word整理文檔，僅參考，雙擊此處可刪除頁(yè)眉頁(yè)腳。本資料屬于網(wǎng)絡(luò)整理，如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系刪除，謝謝！2019初中物理教師職稱考試模擬試題（一）（時(shí)間：90分鐘分值：100分）第一部分課程標(biāo)準(zhǔn)（28分）、和、21527第二部分學(xué)科知識(shí)（72分）3共是和L213S12數(shù)S1122ABA3ABB％LU12LL11L11。成。為1627397.-3338）R1SSbR；2當(dāng)S接a5第一部分學(xué)科知識(shí)（50分）2共1C678931315263938Q=qmW==即W2.7610J87．S接bR)12122J)4215272019初中物理教師職稱考試模擬試題（二）（時(shí)間：90分鐘分值：100分）一、公共知識(shí)公共知識(shí)25第二部分學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)（40分）12345678912和L21213122S1122A3ABB％LU12LL11L11。成。為111157.R1Sb2當(dāng)S接a5224第四部分教材分析與處理能力（15分）第五部分教學(xué)評(píng)價(jià)（10分）閱讀《走進(jìn)分子世界》的教學(xué)案例，回答有關(guān)問(wèn)題。導(dǎo)入：多少年來(lái)，人們一直關(guān)注物質(zhì)結(jié)構(gòu)問(wèn)題。從外表看，各種形態(tài)的物質(zhì)似乎都是連續(xù)的，人們憑肉眼無(wú)法看到它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。這給人們探索物質(zhì)結(jié)構(gòu)帶來(lái)困難?？茖W(xué)家采用一種非常有效的方法，就是根據(jù)觀察到的現(xiàn)象提出一種結(jié)構(gòu)模型的猜想，在收集證據(jù)來(lái)證實(shí)自己的猜想。隨著觀察技術(shù)的發(fā)展，人們收集到更多的證據(jù)，一些被許多證據(jù)支持的結(jié)構(gòu)模型得到人們的承認(rèn)。讓我們借用這種科學(xué)方法共同建構(gòu)一種物質(zhì)結(jié)構(gòu)的模型。一、提出一種模型活動(dòng)：1．用碳素筆在紙上畫一筆，在用放大鏡或低倍顯微鏡觀察，你會(huì)看到……2．將高錳酸鉀顆粒放入水中，你看到的現(xiàn)象是……3．將裝有半管水和半管酒精的長(zhǎng)玻璃管反復(fù)翻轉(zhuǎn)，你看到的現(xiàn)象是……請(qǐng)你選擇如下一種模型，嘗試解釋活動(dòng)中看到的現(xiàn)象。模型①物質(zhì)由微小顆粒組成，微粒彼此緊靠在一起模型②物質(zhì)由微小顆粒組成，微粒之間有間隙模型③固體物質(zhì)是由微粒組成的液體是連成一片的，固體顆?？梢詳D進(jìn)液體中交流：固體物質(zhì)可以看成是不連續(xù)的微粒組成，液體物質(zhì)能看成是由微粒組成嗎？證據(jù)是什么？氣體物質(zhì)也能看成是由微粒構(gòu)成嗎？證據(jù)有哪些？小結(jié)1：科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，物質(zhì)是可分的?？茖W(xué)家還發(fā)現(xiàn)，當(dāng)物質(zhì)分到一定程度后，化學(xué)性質(zhì)會(huì)發(fā)生變化，例如水……。科學(xué)家把能夠保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒稱為分子。根據(jù)上面討論的結(jié)果，我們可以把分子模型概括為如下內(nèi)容：分子是組成物質(zhì)的一種微粒，這種微粒之間有間隙。二、改進(jìn)模型你認(rèn)為小結(jié)1有哪些現(xiàn)象還不能解釋？例如：墻內(nèi)開花墻外香。用上述分子模型的內(nèi)容不能解釋這一現(xiàn)象。請(qǐng)你猜想一下，對(duì)分子模型的內(nèi)容還需要做什么補(bǔ)充？分子是否運(yùn)動(dòng)？交流：有哪些證據(jù)支持你的猜想？演示：兩種液體的擴(kuò)散現(xiàn)象，兩種氣體的擴(kuò)散現(xiàn)象。小結(jié)2：大量實(shí)驗(yàn)事實(shí)證明：分子處在永不停息的運(yùn)動(dòng)之中。三、對(duì)模型的進(jìn)一步完善交流：既然分子間有空隙，而且分子又是運(yùn)動(dòng)的，那么為什么我們看到的許多物體不是散沙一盤？猜想：分子間還存在吸引力的作用。演示：鉛圓柱的實(shí)驗(yàn)小結(jié)3：大量的事實(shí)和研究證明，分子間不僅存在吸引力，而且還存在斥力。……結(jié)束語(yǔ)：………（1）結(jié)合上述案例，請(qǐng)你擬定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。（2）請(qǐng)舉兩個(gè)生活中的例子，說(shuō)明分子間存在斥力。（3）結(jié)合案例內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，請(qǐng)你補(bǔ)充教師的結(jié)束語(yǔ)。（4）簡(jiǎn)要評(píng)析該案例的特點(diǎn)。答案第一部分公共知識(shí)（20分第二部分學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)（40分）2共1C2C3A4A5D6789313152639F=f=W=Fs=m=238Q=qmW==即W2.7610J8m==2q30%4.610J/kg71S接ab)S接bR)1S接aI)2UV1UV)2R)2J)4第三部分課程標(biāo)準(zhǔn)（20分）21527第四部分教材分析與處理能力（15分）第五部分教學(xué)評(píng)價(jià)（10分）R；若將它們并聯(lián)后仍接在該電2源上，則電路消耗的總功率為W。aab處，到達(dá)處時(shí)恰好停下。在從到的過(guò)程中，重力做功為調(diào)節(jié)，使杠桿在不掛鉤碼時(shí)，保持。接入電路中的電阻為時(shí)，電壓表的示數(shù)為，電流表的示數(shù)為，電阻RRPPUU電阻的電功率為8W。已知：:=2:1，:=1:10，:=3:2。求：1U（1）電源兩端的電壓；R（3）電阻的電功率。二、課程標(biāo)準(zhǔn)（共10分）1.義務(wù)教育物理課程旨在提高全體學(xué)生的（）2．下列屬于課程目標(biāo)中“過(guò)程與方法”的是（）A．具有初步的實(shí)驗(yàn)操作技能，會(huì)使用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)儀器和測(cè)量工具，能測(cè)量一些基本的物理量B．會(huì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，知道簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)處理方法，會(huì)寫簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，會(huì)用科學(xué)術(shù)語(yǔ)、簡(jiǎn)單圖表等描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果C．通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)擬訂簡(jiǎn)單的科學(xué)探究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案，有控制實(shí)驗(yàn)條件的意識(shí)，能通過(guò)實(shí)驗(yàn)收集證據(jù)，會(huì)利用多種渠道收集信息，有初步的信息收集能力D．具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常用品或新器件中的物理學(xué)原理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)，樂(lè)于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、調(diào)查等科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)3．下列屬于“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的是（）A．養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，不迷信權(quán)威，勇于創(chuàng)新，有判斷大眾傳媒信息是否符合科學(xué)規(guī)律的初步意識(shí)，有將自己的見解與他人交流的意識(shí)，敢于提出與別人不同的見解，勇于放棄或修正不正確的觀點(diǎn)B．具有初步的實(shí)驗(yàn)操作技能，會(huì)使用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)儀器和測(cè)量工具，能測(cè)量一些基本的物理量C．會(huì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，知道簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)處理方法，會(huì)寫簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，會(huì)用科學(xué)術(shù)語(yǔ)、簡(jiǎn)單圖表等描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果D．學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)規(guī)律，嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律去解釋某些具體問(wèn)題。有初步的分析概括能力4．下列不屬于探究活動(dòng)中“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制定計(jì)劃”的要求的是（）A．明確探究目的和已有條件B．嘗試選擇科學(xué)探究方法及所需要的器材C．嘗試考慮影響問(wèn)題的主要因素，有控制變量的意識(shí)D．會(huì)閱讀簡(jiǎn)單儀器的說(shuō)明書，能按要求進(jìn)行操作5．新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是（）A．自主學(xué)習(xí)B．合作學(xué)習(xí)C．探究學(xué)習(xí)D．含A、B、C三、教材分析與處理（15分）理解總功、有用功和額外功三個(gè)概念，是解決機(jī)械效率問(wèn)題的關(guān)鍵。你能想到哪些辦法幫助學(xué)生建構(gòu)總功、有用功和額外功這三個(gè)概念？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)你認(rèn)為最佳的教學(xué)片段，并說(shuō)明操作要點(diǎn)和設(shè)計(jì)意圖。四、教學(xué)評(píng)價(jià)（10分）案例:某校一次物理教研活動(dòng)進(jìn)行公開課觀摩，課題是《物態(tài)變化》（人教版）的復(fù)習(xí)，在師生共同進(jìn)行本章知識(shí)整理以后，教師要求學(xué)生分組總結(jié)本章學(xué)習(xí)中所采用的研究物理問(wèn)題的方法。全班同學(xué)在各自的小組里結(jié)合本章所學(xué)知識(shí)及應(yīng)用進(jìn)行物理方法的種類劃分、對(duì)比歸納。有的小組說(shuō)觀察比較法的運(yùn)用，例如觀察比較普通溫度計(jì)與體溫計(jì)的構(gòu)造、刻度及使用方法的異同點(diǎn)，還有濕衣服和冰凍衣服的風(fēng)干的物態(tài)變化不同；有的小組說(shuō)物理圖像法的運(yùn)用，例如研究物態(tài)變化時(shí)用“溫度—加熱時(shí)間”關(guān)系圖像來(lái)描述晶體和非晶體的熔化過(guò)程中的溫度變化情況，把物理量間的變化關(guān)系直觀、同步的表達(dá)出來(lái)，是第一次學(xué)到也是很有用的方法；有的小組說(shuō)控制變量法的運(yùn)用，例如影響蒸發(fā)快慢有三個(gè)因素，要研究溫度對(duì)蒸發(fā)快慢的影響時(shí)，可控制液體的表面積和液面上方空氣流動(dòng)情況。這種方法也在研究弦樂(lè)器的音調(diào)與哪些因素有關(guān)中運(yùn)用了；有的小組說(shuō)圖表法的運(yùn)用，通過(guò)列表認(rèn)識(shí)自然界中的不同溫度和溫度的差異，了解不同晶體的熔點(diǎn)等；有的小組說(shuō)實(shí)驗(yàn)方法的運(yùn)用，例如測(cè)量不同溫度的水，學(xué)會(huì)了正確使用溫度講及讀數(shù)的方法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)各種物態(tài)變化及相應(yīng)的熱量吸收與放出。九年級(jí)的物理老師在復(fù)習(xí)中可能采用了不同的方法，請(qǐng)你結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)況談?wù)勥@位老師的做法。卷面書寫（5分）參考答案：一、學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)（40分）1、B2、D3、0.5；40.54、0.2；0.125、卡文迪許6、（1）左；水平；力臂FlFl；不合理；結(jié)論具有偶然性（結(jié)論沒(méi)有普遍性）（3）杠桿自（2）=1122重的影響。均可得分8、（1）12V（2）24.5W二、課程標(biāo)準(zhǔn)（共10分）單項(xiàng)選擇題（每小題2分，計(jì)10分）1、A2、C3、A4、D5、D三、教材分析與處理（15分）略四、教學(xué)評(píng)價(jià)（10分）這樣的物理教學(xué)體現(xiàn)了復(fù)習(xí)課不再是學(xué)生跟著教師抄板書，而是學(xué)生積極、主動(dòng)、自主的參與進(jìn)來(lái)，學(xué)習(xí)氣氛活躍，物理方法的滲透很自然的與物理學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)；學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)了總結(jié)整理知識(shí)的方法，對(duì)物理方法不僅在總結(jié)中學(xué)習(xí)，更在總結(jié)中理解；學(xué)生在活動(dòng)中其思維能力、收集信息、處理信息的能力得以培養(yǎng)，體現(xiàn)在“做”中“學(xué)”、“做”中“悟”的教育理念；從基礎(chǔ)較差的學(xué)生也在小組中踴躍發(fā)言，反映了物理教學(xué)面向全體的指導(dǎo)思想；通過(guò)小組討論并展開競(jìng)賽，體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。五、卷面書寫（5分）2013年初中物理教師業(yè)務(wù)考試試卷一、學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)（第15小題每小題2分，第68小題每空2分，第9小題10分，共40分。選擇題是單項(xiàng)選擇）C．真空（選填“變大”、“變小”或“不變”）；若上述過(guò)程中，拉力做功為W，1再將B從AWW______1W．（選填“大于”、“小于”或“等于”）2起來(lái)，相當(dāng)于目的。以達(dá)到減少輸電線上電能損失的8、某中學(xué)實(shí)驗(yàn)探究小組在“用電壓表測(cè)電池電壓的實(shí)驗(yàn)”中，設(shè)計(jì)了如下所示S的電路．（圖甲）當(dāng)只閉合開關(guān)時(shí)，電壓表的示數(shù)為3.0V；當(dāng)閉合開關(guān)S和SSSS時(shí),電壓表的示數(shù)為、和2.0V112驗(yàn)探究小組的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)重要問(wèn)題：當(dāng)電池組接上一只燈泡后，燈泡得到的電壓小于3V，還有0.5V哪里去了呢？而且并聯(lián)的燈泡越多，丟掉的電壓越多，為什么呢？奇怪的現(xiàn)象激發(fā)起他們強(qiáng)烈的求知欲，他們通過(guò)查閱資料發(fā)現(xiàn)：rUr電池組內(nèi)部也有電阻恒定的理想電源與電阻的組RSS合（圖乙），電池組以外的電阻等效成（圖丙），閉合開關(guān)或，相當(dāng)于外12S閉合開關(guān)．IIUr（用字母、、（1的表達(dá)式=R表示）.外rUrIr（用字母、表示）.（2）電池組內(nèi)部電阻分去的電壓=RUr（3越，越，燈泡獲得．這樣就很好的解釋了上述奇怪的現(xiàn)象．（4）若以上實(shí)外U的電壓越2L1r驗(yàn)中燈泡的電阻為8，那么電池組內(nèi)部的電阻為Ω9、微波爐是一種利用向食物發(fā)射微波，進(jìn)而將以微波形式存在的電磁能轉(zhuǎn)化為類廚具比較，具有加熱更加迅速的特點(diǎn)．小明家最近買了一個(gè)微波爐，他聽人們講利用微波爐對(duì)食物加熱，不僅加熱時(shí)間短，還具備加熱效率高的特點(diǎn)．為了驗(yàn)證后一種說(shuō)法，他決定借助電能表、手表、溫度計(jì)等器材實(shí)際測(cè)量一下微波爐在高火擋燒水時(shí)的效率．為此了他家的單相電子電能表，上面注明1kW?h，該電能表上面的發(fā)光二極管閃爍3200次）．之后，他關(guān)閉其他所有家用電器，將體積為lL、溫度為20℃的水放入微波爐并用高火開始加熱，同時(shí)用鐘表計(jì)時(shí)并記錄電能表上面的發(fā)光二極管閃爍的次數(shù)，歷時(shí)4min，電能表上面的發(fā)光二極管閃爍了256次，此時(shí)取出并測(cè)得水的溫度為72℃，請(qǐng)你幫助小明計(jì)算微波爐燒水時(shí)的效率．微波爐中發(fā)射微波的器件叫做微波管，若某微波爐內(nèi)的微波管只有一只，且該微波管只能在額定電壓下以額定功率工作，請(qǐng)回答這個(gè)微波爐是如何僅僅利用這只微波管實(shí)現(xiàn)在不同擋位工作的昵？二、課程標(biāo)準(zhǔn)（10分）（一）填空題：每空1分共4分1、物理課程基本理念(一)注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念(二)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)(三)注重科學(xué)探究，提倡多樣化(四)注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展(五)構(gòu)建新的體系2、課程目標(biāo)包括（1）知識(shí)與技能（2）過(guò)程與方法（3）3、科學(xué)內(nèi)容包括物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)和相互作用、（二）選擇題：每小題3分，共6分。1.在物理教學(xué)中,教師的下列哪些行為不符合新課程理念(D)A.創(chuàng)設(shè)物理情景,使學(xué)生在情景中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題B.關(guān)注學(xué)生已有的物理知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)C.注意物理與其他學(xué)科知識(shí)與研究方法的聯(lián)系與滲透D.以物理教材為主,以物理實(shí)驗(yàn)為輔2.義務(wù)教育物理新課程理念強(qiáng)調(diào)注重科學(xué)探究.下列關(guān)于科學(xué)探究的理解,不正確的是(D)A.科學(xué)探究有助于改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向B.科學(xué)探究既是一種教學(xué)方式,又是一種學(xué)習(xí)方式,同時(shí)還是一種科學(xué)精神C.讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程本身就是課程目標(biāo)之一D.科學(xué)探究與接受性學(xué)習(xí)方式是完全對(duì)立的兩種學(xué)習(xí)方式三、教材分析與處理（15分）初中物理“光現(xiàn)象”中的光的反射定律，學(xué)生對(duì)反射定律中的“反射光線和入射光線、法線在同一平面內(nèi)，反射光線和入射光線分居在法線兩側(cè)，反射角等于入射角”的反射光線為什么必須說(shuō)在前；歐姆定律中“電流與電壓成正對(duì)待學(xué)生的這種弄不清邏輯關(guān)系的現(xiàn)象，結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)，談?wù)勀闶侨绾芜M(jìn)行指導(dǎo)的。四、教學(xué)評(píng)價(jià)（10分）“人教版”九年級(jí)第十二章第二節(jié)《重力》教材分析：一、教材的地位和作用力的大小與什么因素有關(guān)”、“重力的方向沿什么方向”、“我們可以認(rèn)為重心的作用點(diǎn)在哪一點(diǎn)”四個(gè)核心問(wèn)題組成。新教材以“模擬引力”的實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的思考，以牛頓的研究成果作啟示，啟發(fā)認(rèn)識(shí)神秘宇宙間存在的萬(wàn)有引力，再通過(guò)列舉日常生活中的事例，進(jìn)一步說(shuō)明地球上的所有物體都受到重力的作用。在研究“重力與因素有關(guān)”這一問(wèn)側(cè)重點(diǎn)不在于結(jié)果而在于探究的過(guò)程，最后，啟發(fā)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪成圖象，通過(guò)圖象的描繪來(lái)形象直觀地展現(xiàn)物理規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、概括、總結(jié)的能力，也讓學(xué)生深刻地體會(huì)并掌握一般的探究方法。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1．知識(shí)與技能了解重力的定義、方向、大小及作用點(diǎn)，探究重力大小與質(zhì)量的關(guān)系。2．過(guò)程與方法通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)及“小故事”，探究萬(wàn)有引力的存在。通過(guò)生活體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)觀察，知道重力的方向總是豎直向下的；通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究重力大小與質(zhì)量的關(guān)系，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，學(xué)習(xí)信息處理方法，培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、概括能力。3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生對(duì)于科學(xué)探究的興趣，養(yǎng)成與同學(xué)合作交流的意識(shí)，體驗(yàn)利用知識(shí)解決問(wèn)題的喜悅，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。三、教學(xué)重難點(diǎn)分析重點(diǎn)：重力的概念、重力與質(zhì)量的關(guān)系、重力的方向。難點(diǎn)：重力與質(zhì)量的關(guān)系。教學(xué)關(guān)鍵：探究重力與什么因素有關(guān)。四、教法設(shè)計(jì)利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展創(chuàng)造豐富多彩的教育環(huán)境，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生主動(dòng)地探究以獲取各種信息，“重力大小與什么有關(guān)”的探究實(shí)驗(yàn)由學(xué)生自己設(shè)計(jì)表格和分小組進(jìn)行親身體驗(yàn)并總結(jié)。五、教學(xué)程序設(shè)計(jì)1．創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在了解萬(wàn)有引力的基礎(chǔ)上，通過(guò)師生的共同體驗(yàn)引出重力。2．實(shí)驗(yàn)探究“重力的大小與什么有關(guān)”。3．通過(guò)實(shí)驗(yàn)和結(jié)合多媒體學(xué)習(xí)“重力的方向”。4．根據(jù)生活中的體會(huì)，結(jié)合學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)“重心”的知識(shí)。5．應(yīng)用與拓展?！?qǐng)對(duì)本案例進(jìn)行點(diǎn)評(píng)……五、卷面書寫（5分）參考答案一、學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)1、C2、D線的橫截面積，從而減小了導(dǎo)線的電阻1.69、略3、A4、A5、C6、等于變小7、并聯(lián)增大了導(dǎo)/(+)8、URrIr小大外小二、課程標(biāo)準(zhǔn)（10分）（一）（1）學(xué)習(xí)方式評(píng)價(jià)（2）情感態(tài)度與價(jià)值觀（3）能量DD三、教材分析與處理（15分）答題合理即可給分。要讓學(xué)生弄清是反射光線和入射光線誰(shuí)先出現(xiàn)，然后弄清誰(shuí)遵循誰(shuí)，以誰(shuí)為依據(jù)。弄清電壓、電流，電阻誰(shuí)先在導(dǎo)體本身出現(xiàn)，弄清是誰(shuí)影響誰(shuí)。就掌握其邏輯關(guān)系。也可以采取“類比法”，如：父親和兒子長(zhǎng)的誰(shuí)像誰(shuí)，是父親像兒子還是兒子像父親……四、教學(xué)評(píng)價(jià)（10分）本案例以教育學(xué)、心理學(xué)及新課程的理念為依據(jù)，按照教材分析的一般程序，準(zhǔn)確把握知識(shí)點(diǎn)以及各知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)及邏輯關(guān)系，進(jìn)行了全面而有重點(diǎn)的分析，為教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)及有效實(shí)施作了很好的基礎(chǔ)性工作。從案例中可以看出，本節(jié)教材地位和作用的分析判斷合理，三維目標(biāo)的設(shè)定準(zhǔn)確、具體，重點(diǎn)和難點(diǎn)把握恰當(dāng)，并根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求、教材實(shí)際人為本”、注重探究的新課程理念。本案例設(shè)計(jì)中，緊扣本節(jié)教材的重難點(diǎn)，利用探究實(shí)驗(yàn)和多媒體手段進(jìn)行突破，對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣、排除學(xué)習(xí)障礙、形成科學(xué)概念能起到十分重要的作用。五、卷面書寫（5分）2019初中物理教師職稱考試模擬試題（四）一、學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)（第14小題每小題2分，第58小題每空2分，第9小題12分，共40分。選擇題是單項(xiàng)選擇）A、汽車緊急剎車時(shí)，王明身體將向后傾C、關(guān)閉發(fā)動(dòng)機(jī)后，汽車不受力的作用，最終將停下了D、汽車底盤質(zhì)量較大，這樣可以降低汽車的重心兩個(gè)滑輪組，分別提起重為G、G兩個(gè)物體，比較它們的省力情況和機(jī)械效2C、若G＜G，則F＞F，甲的機(jī)械效率較高1D、若G＜G，則F＜F，乙的機(jī)械效率較高111×10m﹣33一個(gè)定值電阻RR（a）按如圖10電路連接好了實(shí)物圖。；二、課程標(biāo)準(zhǔn)（每題2分，共10分）1.物理課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)由2.課程資源概括來(lái)說(shuō)包括：文本課程資源、資源和3、義務(wù)教育物理課程旨在提高全體學(xué)生的（A.科學(xué)素養(yǎng)B.知識(shí)儲(chǔ)備C.道德品質(zhì)4、下列行為動(dòng)詞，不是用來(lái)表示認(rèn)知性目標(biāo)的是（兩部分內(nèi)容組成。、多媒體教學(xué)A、獨(dú)立操作B、認(rèn)識(shí)C、理解D、了解5、科學(xué)內(nèi)容分為物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)和相互作用及能量三大部分，我們將其稱為一級(jí)主題，其下又分解為二級(jí)主題。下列各項(xiàng)中屬于“運(yùn)動(dòng)和相互作用”的二級(jí)主題的是（A、機(jī)械能）B、電和磁C、電磁能D、能量守恒三、教材分析與處理（15分）（四）、教材分析與處理（15分）請(qǐng)你針對(duì)“密度”的教學(xué)，寫出本節(jié)的地位作用，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及在實(shí)際教學(xué)中的處理方法，并確定教學(xué)目標(biāo)：（注意：教學(xué)過(guò)程要體現(xiàn)素質(zhì)教育和新課程改革的教育思想、教學(xué)原則和教學(xué)模式）四、教學(xué)評(píng)價(jià)（10分）“人教版”九年級(jí)物理第十五章第一節(jié)《功》教學(xué)片斷：師：小華收拾碗筷、提水、買米，忙得滿頭大汗，物理教師爸爸卻說(shuō)，從物理學(xué)角度他幾乎沒(méi)有做功。（故事導(dǎo)入）生：怎樣才算“做功”？（提出問(wèn)題）師：力學(xué)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，它主要研究力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，如果一個(gè)力作用在物體上，并且使物體在力的方向上通過(guò)一段距離，這個(gè)力的作用就有了成效，力學(xué)里面就說(shuō)這個(gè)力做了功。舉例［演示實(shí)驗(yàn)］手推一輛自行車，手對(duì)車施加一個(gè)推力，并且使車向前運(yùn)動(dòng)了一段距離，我們就說(shuō)推力對(duì)車做了功或人對(duì)車做了功。分析以下具體的例子：師：起重機(jī)提起貨物，在此過(guò)程中起重機(jī)有沒(méi)有做功？生：有。師：你是怎樣判斷的？生：起重機(jī)對(duì)物體施加一個(gè)向上的舉力，并且使物體在力的方向上通過(guò)一段離，舉力對(duì)物體做了功，或叉車對(duì)物體做了功。師：馬拉原木前進(jìn)。在此過(guò)程中馬有沒(méi)有做功？生：有師：你是怎樣判斷的？生：馬對(duì)原木在水平方向施加一個(gè)向前的拉力，使物體在水平的方向上通過(guò)一段距離，拉力對(duì)原木做了功，或馬對(duì)原木做了功。師：綜上分析，你總結(jié)一下力學(xué)中的做功有哪些共同特點(diǎn)？分組討論總結(jié)。生：兩個(gè)特點(diǎn)：一是物體必須受力；二是物體在力的方向上通過(guò)一段距離。師：舉例說(shuō)明在你的周圍有哪些做功的例子？比一比，看誰(shuí)對(duì)生活觀察得最仔細(xì)？生：如重物下落、汽車發(fā)動(dòng)機(jī)牽引拖車、腳踢球瞬間。（學(xué)生可能舉很多的例子，教師對(duì)以上例子予以肯定。）師：接下來(lái)看老師這里的幾個(gè)例子是否有做功的情況存在？師：（例1）起重機(jī)吊起重物后，重物靜止在空中，問(wèn)此時(shí)拉力是否對(duì)物體做功？生：沒(méi)有，因?yàn)橹挥欣Χ鴽](méi)有在拉力方向移動(dòng)距離。師：再問(wèn)：貨物重力是否做功，為什么？生：沒(méi)有，因?yàn)樨浳锎藭r(shí)沒(méi)有在重力方向移動(dòng)距離。師：總結(jié)歸納在什么情況下不做功？答：有力而無(wú)距離。師：（例2）起重機(jī)使貨物在水平方向上勻速移動(dòng)一段距離，拉力對(duì)重物做功了嗎？為什么？生：沒(méi)有，因?yàn)槔Φ姆较蜇Q直向上，而貨物在水平方向上移動(dòng)，在力的方向上沒(méi)有移動(dòng)距離，因此不做功。師：可見又在什么情況下不做功？生：有力，有距離，但力與移動(dòng)方向垂直。師：我們學(xué)過(guò)牛頓第一定律，一個(gè)正在運(yùn)動(dòng)的物體受到的外力突然消失，那么它將會(huì)怎樣？生：做勻速直線運(yùn)動(dòng)。師：靠什么做勻速直線運(yùn)動(dòng)？生：靠慣性。師：（例3）一個(gè)冰塊在光滑的冰面上做勻速直線運(yùn)動(dòng)，此過(guò)程是否有做功情況存在？生：沒(méi)有，因?yàn)樵谒椒较蛏想m然移動(dòng)距離，但不受力，故不做功。師：通過(guò)這個(gè)例子，你能再歸納出一種不做功的情況嗎？生：有距離沒(méi)有力不做功。師：下面請(qǐng)一位力氣最大的同學(xué)配合老師做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓他一直朝講臺(tái)走，走到講臺(tái)前時(shí)過(guò)不去了，怎么辦？答案很多種：繞過(guò)去？搬走它？推走它？在不允許繞過(guò)去的情況下，看同學(xué)能否搬動(dòng)它，推走它，在此過(guò)程中是否對(duì)物體做了功？師：（總結(jié)）推而未動(dòng)，搬而未起，即勞而無(wú)功（有F無(wú)S）師：再請(qǐng)一位同學(xué)合作一個(gè)實(shí)驗(yàn)：將一桶水從地面上提起，并在空中停留幾秒鐘，然后在教室內(nèi)走兩步，分析在這三個(gè)過(guò)程中是否做功，為什么？師：請(qǐng)舉例，在生活中見到哪些不做功的現(xiàn)象？師：通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，知道了做功不能離開兩個(gè)必要因素，缺一不可，又知道有三種情況下不做功，那么我們猜想一下，力學(xué)中的功的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？討論：利用起重機(jī)用三種方式將物體分三次勻速吊起，分析做功情況。（1）拉力F對(duì)重物做功，在F方向上移動(dòng)h，設(shè)做功為W。（2）提升高度變到原來(lái)的3倍（即3h），做的功又為多少呢？為什么？（3）提升的重物變到原來(lái)的3倍，做的功又為多少呢？為什么？師：根據(jù)（1）、（2）兩種情況總結(jié)歸納，在力一定時(shí)，功的大小與物體沿力的方向通過(guò)的距離有什么關(guān)系？物理學(xué)規(guī)定，功等于力和物體沿力的方向上通過(guò)的距離的乘積?！?qǐng)你寫出本節(jié)課的教學(xué)評(píng)價(jià)：五、卷面書寫分（5分）第9小題12分，共40分。選擇題是單項(xiàng)選擇）1、B、D3、DD、3分（1）開關(guān)接觸電1和2時(shí)，電壓表的正負(fù)接線柱變反(2)（a）按如圖電路連接好了實(shí)物圖。；四、教學(xué)評(píng)價(jià)（10分）略五、卷面書寫分（5分）2019初中物理教師職稱考試模擬試題（五）一、學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)（第1—5小題每小題2分，第6—8小題每空2分，第9小題10分，共40分。選擇題是單項(xiàng)選擇）1、在消防知識(shí)中有一個(gè)詞叫做“物理性爆炸”，是指在沒(méi)有發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的情況下發(fā)生的爆炸，下列各項(xiàng)描述中屬于物理性爆炸的是（）A．煤礦中因遭到明火而發(fā)生的瓦斯爆炸B．高壓鍋因排氣孔堵塞而爆炸C．節(jié)日的煙花在空中爆炸D．廚房中因燃?xì)庑孤┒?、想象思維是創(chuàng)造力的源動(dòng)力。因此，在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)靈活點(diǎn)撥、拓展，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維。例如，在進(jìn)行“溫度計(jì)”教學(xué)時(shí)，就有學(xué)生提出過(guò)這樣有問(wèn)題：常用溫度計(jì)有水銀溫度計(jì)、酒精溫度計(jì)和煤油溫度計(jì)，它們都是根據(jù)液體熱脹冷縮的原理制成的，水也是液體，為什么溫度計(jì)里不裝水呢？從物理的角度考慮，下列說(shuō)法不正確的是（）．．．A．水的比熱容較大B．水有反常膨脹現(xiàn)象C．水的凝固點(diǎn)是0℃，在一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下水的沸點(diǎn)是100℃，不能測(cè)0℃以下或100℃以上的溫度AA、彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)為16、9NBBD、物體受到的重力和對(duì)繩的拉力是一對(duì)平衡力在甲圖中燈L的功率為L(zhǎng)的功率為1列說(shuō)法中不正確的是（）．．．A．甲、乙兩圖中燈L兩端的電壓之比是2∶31D．甲、乙兩圖電路消耗的總功率之比是3∶26、物理知識(shí)的遷移表現(xiàn)在三個(gè)方面。其一，應(yīng)用物理知識(shí)解題。物理教材中，單元、章節(jié)后均有習(xí)題。其二，應(yīng)用物理知識(shí)解釋自然現(xiàn)象，例如，日食和月食現(xiàn)象可用光的直線傳播原理解釋。物態(tài)變化原因可用分子運(yùn)動(dòng)論來(lái)解釋等。其三，應(yīng)用物理知識(shí)設(shè)計(jì)制作各類產(chǎn)品。例如，根據(jù)原理制成了保溫瓶，根據(jù)原理制成了發(fā)電機(jī)、電子測(cè)量?jī)x表等。7、地震波的傳播形式有橫渡和縱波．地震時(shí)從震源同時(shí)傳出橫波、縱波，橫波和縱波的傳播速度分別約為3.7×103m／s和一地震觀測(cè)站距震源4.55×10m，則先傳到觀測(cè)站的地震波形式是4s．8、小商品市場(chǎng)上有一種圓形軟塑料皮碗，“物理航空母艦實(shí)驗(yàn)”小組買回后，利用塑料皮碗測(cè)教室中的大氣壓。具體做法：①將皮碗擠壓在豎直的厚玻璃上，用刻度尺和三角板測(cè)出皮碗直徑為d，則皮碗面積S=π（d/2）2②將細(xì)線掛在皮碗的尾部，沿著垂直于玻璃的方向向外拉皮碗，當(dāng)皮碗恰好掉下時(shí)記下測(cè)力計(jì)讀數(shù)為F，則大氣壓強(qiáng)P=F/S=4F/πd02研究方法。小組測(cè)出教室中的大氣壓Pa，向老師請(qǐng)教結(jié)果，老師用氣壓計(jì)5測(cè)得的值為1、0×10Pa，請(qǐng)你找出兩處實(shí)驗(yàn)不妥之處并提出改進(jìn)建議：5不妥處之一：________________________。改進(jìn)方法：___________________________。不妥處之二：________________________。改進(jìn)方法：___________________________。二、課程標(biāo)準(zhǔn)（每空2分，共10分）1．《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》將內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分為分，其中科學(xué)內(nèi)容