本文格式為Word版，下載可任意編輯——巨人的花園講課逐字稿(8篇)在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是我為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

巨人的花園講課逐字稿篇1

《巨人的花園》是人教試驗版第七冊第三單元的第一篇精讀課文，本組課文的專題是童話故事，要求學生在讀課文時體會童話的語言美，意境美，思想美?！毒奕说幕▓@》是英國作家王爾德寫的一篇意蘊深刻的童話，陳述的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，便在花園的周邊筑起了圍墻，將孩子們拒之門外。此后，花園里花不開，鳥不語，一片蕭瑟。后來，在一個小男孩的啟發(fā)下，巨人拆除了圍墻，與孩子們共同生活，感到無比的幸福。從這篇童話中我們可以體會到，能和大家一起共享的開心才是真正的開心。

巨人的花園講課逐字稿篇2

有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

巨人的花園講課逐字稿篇3

一、緊扣特點，說教材

《巨人的花園》是人教版教材第七冊的一篇課文。是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周邊筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。此后，園里花不開，鳥不語，一片蕭瑟，春、夏、秋都不愿光臨，只有冬天永遠留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得活力勃勃。當他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起共享的開心才是真正的開心。

本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、透露道理。文中有大量處進行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所透露的道理也自然地顯現出來。

二、解讀文本，說理念

細細品讀課文，發(fā)現筆下的巨人，當陰冷的自私盤踞在心頭之時，孩子們遠離，他的花園雪花飛行；當溫暖的陽光照徹巨人心房的時候，孩子們親近他，他的花園是一片萬紫千紅的春色。王爾德以藝術的形象告訴我們，自私、封閉、狹隘的人不僅不能長久地擁有美好的事物，更不可能擁有人生的春天，甚至會扼殺一切的美與希望。所以我計劃以“變〞為中心，輻射全文，圍繞花園的變化和巨人的變化為中心展開教學。在設計教案時，我把朗讀作為體驗文本的手段和歸宿。整個教學設計通過不同層面、多種形式的讀，引領學生走進文本，探究文本的意蘊，體悟文本的情愫，感受文本的美好，讓學生在反復觸摸文本語言的過程中，獲得言語聰慧的滋養(yǎng)，享受學習語文所帶來的愉悅。

三、聯系實際，說策略

1、策略特點：根據本文表達運用對比這一顯著特點，在教學中也運用對比的朗讀感悟方式，以情導讀，以讀促悟。

2、教學法：根據課文特點，圍繞“對比〞展開教學。包括花園變化前后內容的對比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子內容的對比以及巨人醒悟前后的言行對比。通過想象情境教學法來實施教學，同時在教學中扶放結合。滲透學習方法。重視學生的特性化感悟，尊重學生的學習意愿，引導學生自瀆自悟、合作探討，關注課堂教學生成，實現共同提高的目的。

四、循序漸進，說流程

（一）、激趣導入

1、師：大家喜歡讀童話故事嗎？今天我們就來學習英國作家王爾德的一個好玩兒的童話。

2、揭題，齊讀。

（二）、初讀感知

1、檢查預習狀況

（1）、生字詞認讀：

（2）、指導書寫“覆蓋〞

（三）、品讀感悟

（1）尋覓描寫花園的句子，進行花園變化前后內容的對比讀。根據學生回復教師總結板書：迷人蕭瑟鳥語花香，引出“圍墻〞，是“圍墻〞讓花園發(fā)生了變化。

（2）、點撥，梳理：誰砌起了這道墻，是怎樣砌成的？讓孩子尋覓巨人斥責孩子的句子，感受“砌墻〞。在找、讀、品、悟中，感受巨人的自私、冷酷、狹隘。

（3）“砌墻〞后巨人得到怎樣的結果？再次找、讀品悟，通過與巨人斥責孩子語句的對比朗讀中，讓學生明白自私、封閉、狹隘的人不僅不能長久地擁有美好的事物。

（4）這無情的墻拆了嗎？是什么讓巨人轉變了態(tài)度呢？隨著對課文的分析，逐步板書

迷人鳥語花香

自私蕭瑟開心

苦惱

無私的共享真正的開心

（四）升華情感

1同學們，從巨人的花園重新充滿歡聲笑語中，你明白了什么道理？

2請為這個美麗的花園起個名字并說明理由。

3送巨人一句話。這一環(huán)節(jié)主要鍛煉學生的表達及概括能力，形成自己的名言，告誡巨人的同時自己也受到陶冶。

（五）課外拓展

把《巨人的花園》編成童話劇，以小組為單位演一演。

五、回眸課堂，說反思

本課教學的重點是想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化，教學難點是體會這篇童話在表達上的突出特點。

作為三年級的學生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動好玩兒深深吸引了這些愛空想的孩子。孩子對童話的濃重興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性終究能吸引住多少孩子，得靠教師的精心引導，由于孩子們終究沒真正把握閱讀童話的技巧。

在教學時，我讓朗讀成為學生閱讀學習的探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氣氛中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，通過多層次的多形式的反復品讀、揣摩感悟，促進學生多元發(fā)展。體會花園的變化環(huán)節(jié)中，在我讓學生找出描寫花園變化的句子，反復品讀后出示冰雪覆蓋、狂風大作、雪花飛行的畫面，與前面美麗的情景形成顯明的對比。體會巨人的態(tài)度環(huán)節(jié)中，通過自行朗讀感悟，揣摩巨人的心理，由于描寫巨人冷酷無情的語氣是文章朗讀評論的重點。這個地方理解的好壞直接影響到后面重點句子“喚來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心??！〞這句話的理，讓每一位學生的心靈都為之一顫，為他們點燃心中的一盞明燈，讓他們學有所獲。感悟性閱讀抓住重點，這一塊的閱讀，需要抓住重點，品讀感悟。解。課的最終，鏈接本文的王爾德，名人檔案。拓展作業(yè)，收集有關幸福的名人名言。把《巨人的花園》編成童話劇，以小組為單位演一演。收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。學生都發(fā)生了濃重的興趣。

巨人的花園講課逐字稿篇4

1、策略特點：根據本文表達運用對比這一顯著特點，在教學中也運用對比的朗讀感悟方式，以情導讀，以讀促悟。

2、教學法：根據課文特點，圍繞“對比〞展開教學。包括花園變化前后內容的對比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子內容的對比以及巨人醒悟前后的言行對比。通過想象情境教學法來實施教學，同時在教學中扶放結合。滲透學習方法。重視學生的特性化感悟，尊重學生的學習意愿，引導學生自瀆自悟、合作探討，關注課堂教學生成，實現共同提高的目的。

巨人的花園講課逐字稿篇5

教法：《新課標》指出，學生是學習的主人，閱讀是學生特性化行為，語文教學中要引導學生自讀、自悟，充分調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受。因此，根據課文特點，我將圍繞“對比〞展開教學。我將采用多媒體輔助教學法、朗讀教學法、情境教學法等。讓學生通過對比思考，引導學生深入感悟來實施教學，同時在教學中扶放結合，滲透學習方法。

學法：新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，在本課的教學中我滲透了讀中悟，悟中讀的學法。正所謂書讀百遍，其義自見，通過形式多樣的誦讀，讓學生領會文章內涵；運用想象、小組合作學習方法，可以實現文本、學生以及學生之間的多元互動，從而提升學習的效果。

巨人的花園講課逐字稿篇6

本課教學的重點是想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化，教學難點是體會這篇童話在表達上的突出特點。

作為三年級的學生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動好玩兒深深吸引了這些愛空想的孩子。孩子對童話的濃重興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性終究能吸引住多少孩子，得靠教師的精心引導，由于孩子們終究沒真正把握閱讀童話的技巧。

在教學時，我讓朗讀成為學生閱讀學習的探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氣氛中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，通過多層次的多形式的反復品讀、揣摩感悟，促進學生多元發(fā)展。體會花園的變化環(huán)節(jié)中，在我讓學生找出描寫花園變化的句子，反復品讀后出示冰雪覆蓋、狂風大作、雪花飛行的畫面，與前面美麗的情景形成顯明的對比。體會巨人的態(tài)度環(huán)節(jié)中，通過自行朗讀感悟，揣摩巨人的心理，由于描寫巨人冷酷無情的語氣是文章朗讀評論的重點。這個地方理解的好壞直接影響到后面重點句子“喚來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心?。〃曔@句話的理，讓每一位學生的心靈都為之一顫，為他們點燃心中的一盞明燈，讓他們學有所獲。感悟性閱讀抓住重點，這一塊的閱讀，需要抓住重點，品讀感悟。解。課的最終，鏈接本文的王爾德，名人檔案。拓展作業(yè)，收集有關幸福的名人名言。把《巨人的花園》編成童話劇，以小組為單位演一演。收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。學生都發(fā)生了濃重的興趣。

巨人的花園講課逐字稿篇7

1、學生邊讀邊想象邊體會，培養(yǎng)學生的動腦，動手能力，加強學生學習、探究興趣。

2、抓住文中的語言描寫，文中人物的變化，體會童話的樂趣和道理。

3、在多讀過程中，培