本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年長方體和正方體的認識教學(xué)后記(四篇)人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來我就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

長方體和正方體的認識教學(xué)后記篇1

兩位老師對《長方體和正方體的認識》這節(jié)課都是以學(xué)生活動為主的教學(xué)，在教學(xué)設(shè)計時都有創(chuàng)意，表達了新課程理念。一點體會如下

都是通過活動來感受認識長方體客觀世界中存在著各種各樣實物，其中不少形體是長方體的。本課的第一個活動就是讓學(xué)生把形體是長方體的實物從諸多實物中鑒別出來，作為研究的對象。

由于研究的不是這些實物的其他屬性，而是它們共同的幾何屬性，因此，必需對研究對象進行抽象，即舍去這些實物的顏色、質(zhì)料、用途等特征，而把它們共同的幾何形體的本質(zhì)特征抽取出來。

接著，學(xué)生邊觀測邊雙手撫摸、觀測長方體的模型，閉眼想這個模型，感受到長方體的空間存在形式，這就為進一步對長方體作科學(xué)的認識打好基礎(chǔ)。

都是以模型為依托，對長方體做幾何學(xué)分析，發(fā)展規(guī)律思維。所謂對長方體作幾何分析，是指知道長方體和正方體都有6個面、12條棱和8個頂點，研究面與面、面與棱的關(guān)系，棱與棱、棱與頂點的關(guān)系，以及長方體與正方體的關(guān)系等。每個學(xué)生手中都模型，兩位老師教學(xué)時，學(xué)生隨著他們的指示，細心觀測模型，用手指示數(shù)面、棱、頂點的數(shù)目，觀測什么是相對的面，棱又怎樣分成長度相等的3組，長方體的三條棱怎么相交于一個頂點，等等。這些分析假使沒有模型作依托，是很難完成的;假使只有教師手中有模型，那么學(xué)生也只能作“觀眾〞和“聽眾〞，學(xué)習(xí)的主動性、積極性和教學(xué)效果也必然要大打折扣。

在觀測和計數(shù)長方體有幾個面、幾條棱、幾個頂點時，兩位老師都強調(diào)了必需根據(jù)一定的順序才能做到不重復(fù)、不遺漏;在觀測和探討前、后的面、左、右的面，上、下的面，面積分別相等，從而概括出“三組相對的面面積分別相等〞，以及比較長方體與正方體的異同，從而明確它們之間的關(guān)系等教學(xué)過程中，有了形象思維支持，有利于規(guī)律思維的發(fā)展。

讓學(xué)生通過想象，設(shè)想特定的長方體的空間存在形式，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。在對長方體(正方體)的整體結(jié)構(gòu)進行了分析之后，兩位老師都把分析的結(jié)果綜合為整體。

長方體和正方體的認識教學(xué)后記篇2

新課程理念強調(diào)：“人人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有成功的體驗，人人都得到發(fā)展〞。數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想和方法必需由學(xué)生在現(xiàn)實的數(shù)學(xué)實踐活動中理解和發(fā)展。讓學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機遇，促使他們在自主摸索的過程中真正理解和把握基本的數(shù)學(xué)知識技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。使學(xué)生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷發(fā)展。

[設(shè)計思路]

長方體和正方體是最基本的立體圖形，它是在學(xué)生初步識別長方體、正方體，把握長方形、正方形特征的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的，為學(xué)生今后進一步學(xué)習(xí)長方體和正方體的表面積、體積，以用其他立體圖形作準(zhǔn)備，使學(xué)生由認識二維空間發(fā)展到認識三維空間是學(xué)生發(fā)展空間觀念的一次飛躍?；谝陨险J識，并結(jié)合設(shè)計理念，我認為本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、在自主探究中把握長方體、正方體的特征，認識它們的聯(lián)系。

2、通過開放型的問題勵學(xué)生解決問題策略的多樣化，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和思維能力。

3、在觀測、操作、探討、交流的小組式學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識和主動探求知識的`能力。

為完成以上教學(xué)目標(biāo)，本課教學(xué)設(shè)想如下：

1、摸索新型情感性課堂教學(xué)。

本課教學(xué)中尊重每一個學(xué)生，允許不同的學(xué)生從不同的角度認識問題，采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識和方法解決問題。

2、讓學(xué)生參與探究過程，在“做數(shù)學(xué)〞中體驗數(shù)學(xué)。

要給足學(xué)生思維的空間和時間，讓他們在嘗試中發(fā)現(xiàn)，探討中明理，合作中成功，質(zhì)疑中發(fā)展。讓學(xué)生體驗知識的形成與發(fā)展。如：探究長方體特征中，組織學(xué)生開展形式多樣的學(xué)習(xí)活動。讓學(xué)生在活動探究中，感知長方體;在學(xué)生相互補充。相互啟發(fā)中建立長方體的明了的表象。

3、巧設(shè)開放性活動，發(fā)展學(xué)生思維能力。

長方體和正方體的認識教學(xué)后記篇3

本節(jié)課教學(xué)重點是要求學(xué)生在操作活動中，初步認識長方體、正方體，正確鑒別長方體、正方體，用自己的語言表達長方體、正方體的比本特征。在教學(xué)設(shè)計中，我注意抓如下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)，進行教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

我在復(fù)習(xí)長方形、正方形時，就利用課件出示：讓學(xué)生通過肉眼觀測很快得出房屋

是由哪些平面圖形組成的。在初步認識長方體時，先直接拋出問題“這個物體是什么形狀的〞，引起學(xué)生的興趣。在通過拿實物，使學(xué)生直觀認識長方體，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)學(xué)習(xí)材料源于現(xiàn)實生活時，對學(xué)生產(chǎn)生猛烈的吸引力。

二、練習(xí)實際，感受數(shù)學(xué)

本節(jié)課開始由“房屋由哪些平面圖形的組成〞的錄引入，吸引學(xué)生的注意力，通過讓學(xué)生說一說生活中的長方形、正方形，再出示立體圖形導(dǎo)入新課。練習(xí)中，讓學(xué)生尋覓教室中的長方體，這些活動與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，教學(xué)時學(xué)生將數(shù)學(xué)知識回歸到生活中進行靈活應(yīng)用。當(dāng)學(xué)習(xí)材料來源于現(xiàn)實生活時，對學(xué)生將產(chǎn)生猛烈的吸引力。在課中，我一直強調(diào)學(xué)生將語句表達完整，這對于提高低段聾啞學(xué)生的語言表達是很有幫助的。

三、讓學(xué)生在操作中領(lǐng)悟

長方體分為兩種，一種是6個面都是長方形，這個比較簡單;還有一種是2個面是正方形的長方體。所以我課前準(zhǔn)備了大量兩種不同的長方體，分為用三種顏色不同的彩紙貼起來。讓學(xué)生通過摸一摸、數(shù)一數(shù)、撕一撕等環(huán)節(jié)，利用直觀觀測可以很快的得出長方體的基本特征。

四、不足之處

這節(jié)課時間把握得不是很好，在引導(dǎo)學(xué)生操作浪費了太多時間，導(dǎo)致后面正方體的教學(xué)時間嚴(yán)重不足。而且教師自己使用長方體的教具不夠明顯，遠看特別像正方體，在正方體與長方體過渡的地方銜接的不是很好。

長方體和正方體的認識教學(xué)后記篇4

(一)把握長方體和正方體的特征，認識它們之間的關(guān)系。

(二)培養(yǎng)學(xué)生動手操作、觀測、抽象概括的能力和初步的空間觀念。

(三)滲透事物是相互聯(lián)系，發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點。

教學(xué)重點和難點

(一)長方體和正方體的特征。

(二)立體圖形的識圖。

教具準(zhǔn)備

教具：長方體框架、長方體、正方體、圓柱、圓臺、長方臺等;投影片;電腦動畫軟件。

學(xué)具：長方體和正方體紙盒。

教學(xué)過程設(shè)計

(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

請同學(xué)們自己畫一個已經(jīng)學(xué)習(xí)過的平面圖形;再請每位同學(xué)用手摸一摸畫出的圖形;然后老師說明這些圖形都在一個平面上，叫做平面圖形。

教師擺出長方體、正方體、圓柱、圓臺、長方臺、墨水瓶盒等。請學(xué)生先觀測，再請兩三位來摸一摸，然后問：這些物體的各部分都在一個面上嗎?學(xué)生：它們的各部分不在一個面上。

教師：我們看到的這些物體，它們的各部分不在一個面上，它們的形狀都是立體圖形。

教師：這些物體在原來的位置不動，我們還能在它們所占的位置上放別的物體嗎?(請一位同學(xué)演示。)

學(xué)生：不能。

教師：可見立體圖形都占有一定的空間。

教師請學(xué)生從教具中挑出長方體后，說明本節(jié)課要進一步認識長方體有什么特征，并板書課題：長方體的認識(留出寫“正方體〞的空)。

(二)學(xué)習(xí)新課

1.長方體的特征。

(1)請同學(xué)取出自己準(zhǔn)備的長方體。

教師：請用手摸一摸長方體是由什么圍成的?

學(xué)生：面。(教師板書：面)

教師：請用手摸一摸兩個面相交處有什么?

學(xué)生：有一條邊。

教師：這條邊稱為棱。(板書：棱)

教師：請摸一摸三條棱相交處有什么?

學(xué)生：尖。

教師：相交的這點稱為頂。(板書：頂。)

(2)教師：請同學(xué)們用自己的長方體，參考探討提綱來研究長方體的特征。

投影片出示探討提綱：

①長方體有幾個面?面的位置和大小有什么關(guān)系?

②長方體有多少條棱?校的位置、長短有什么關(guān)系?

③長方體有多少個頂?

學(xué)生探討并歸納后，教師板書：長方體：

面：6個，長方形(也可能有兩個相對的面是正方形)，相對的面完全一致。

棱：12條，相對的4條棱長度相等。

頂：8個。

請學(xué)生觀看動畫圖(用電腦軟件或?qū)嵨镎故?

出示有一組對面是正方形的長方體，展示同上，要表示有四個面相等;

第三步：出示8個頂點。

教師：請完整地說一說長方體的特征?(先請同桌兩人相互說，然后請一兩位同學(xué)拿著學(xué)具給全班同學(xué)說。)

(3)老師：長方體是立體圖形，畫在紙上如何與平面圖形區(qū)別呢?

教師：(拿一個長方體正對學(xué)生)請觀測，你能看到幾個面?哪幾個面?

請幾位觀測角度不同的同學(xué)回復(fù)。

教師：看不見的棱畫在圖紙上用虛線表示，最終面畫出的是長方形，其它的面畫出的是平行四邊形。(介紹的同時用動畫圖像展示。)

教師：出示長方體框架請觀測，再出示框架的投影圖。(如圖)請指出框架上的12條棱分幾組?并指出哪幾條棱是一組的?

請指出相交于一個頂點的三條棱。

教師：請量一量自己的長方體上相交于一個頂點的三條棱，看一看長度是否相等?

教師：相交于一個頂點的三條棱的長度分別叫做長方體的長、寬、高。

練習(xí)：請分別說出下面兩個長方體的長、寬、高各是多少?其次個長方體與第一個長方體有什么區(qū)別?(投影片)

2.正方體特征。

(1)展示動畫圖像：(或抽拉投影圖)

第一步：長方體中的長邊縮短，使長、寬、高相等;

其次步：長方體中的短邊伸長，使長、寬、高相等。

教師：看一看新得到的長方體與原來長方體比較有什么變化?

學(xué)生：長、寬、高變?yōu)橄嗟?，六個面都變成了正方形，長方體變?yōu)檎襟w。

教師：請同學(xué)取出自己準(zhǔn)備的正方體，(也叫立方體)觀測，對照長方體的特征來研究正方體的特征。(把課題補充完整——加上“正方體〞。)

學(xué)生探討、歸納后，教師板書：正方體：

面：6個完全一致的正方形。

棱：12條棱長度都相等。

頂：8個。

請看動畫圖像。

(2)教師：請對比長方體和正方體的特征，說一說它們的一致點與不同點。

學(xué)生探討后歸納：長方體和正方體在面、棱、頂點的數(shù)量上都一致;在面的形狀、面積、棱的長度方面不一致。

教師：看一看長方體的特征正方體是否都有?試說一說長方體和正方體的關(guān)系。

學(xué)生：正方體是特別的長方體。

教師板書集合圖：

(三)穩(wěn)定反饋

1.量一量自己手中的長方體的長、寬、高，說出每個面的長和寬是多少?

2.根據(jù)圖中數(shù)據(jù)口答填空。(投影片)

(1)長方體的長是()厘米，寬()厘米，高()厘米。12條棱長的和是()厘米。

(2)這幅圖中的幾何體是()體，12條棱長的和是()分米。

(3)如圖一個長方體，它的長、寬、高分別是9厘米，3厘米和2.5厘米。它上面的面長是()厘米，寬()厘米，左邊的面長()厘米，寬()厘米，相交于一個頂點的三條棱長和是()厘米。

3.判斷。正確的在括號里畫√，錯誤的畫×。(投影片)

(1)長方體的六個面一定是長方形;()

(2)正方體的六個面面積一定相等;()

(3)一個長方體(非正方體)最多有四個面面積相等;()

(4)相交于一個頂點的三條棱相等的長方體一定是正方體。()

(四)課堂總結(jié)及課后作業(yè)

1.說一說長方體和正方體的特征和它們之間的關(guān)系。如何看圖紙上的立體圖。

2.作業(yè)：教材P22練習(xí)五：1，2，3。

課堂教學(xué)設(shè)計說明

學(xué)生通過以前的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能識別長方體和正方體，本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上進一步認識它們的特征。立體圖形的具體研究，學(xué)生是第一次，所以首先要讓學(xué)生了解立體圖形與平面圖形的區(qū)別;然后再引導(dǎo)學(xué)生通過感受、觀測、比較，認識到長方體和正方體的特征、以及它們二者的關(guān)系。平面圖上的立體圖形，學(xué)生接受比較困難，在教案設(shè)計中，安排實物觀測、動畫圖像的生動演示，來加深學(xué)生對圖上虛實線畫法的理解，這樣能更好地幫助學(xué)生初步形成立體圖形的空間觀念，提高學(xué)生看立體圖的能力。

本節(jié)新課教學(xué)分為兩大部分。

第一部分教學(xué)長方體的特征。共分三個層次進行：讓學(xué)生通過感官了解長方體的面、棱和頂;利用教具學(xué)具和探討提綱，幫助學(xué)生自己去認識并概括出長方體的特征;通過圖像和練習(xí)，學(xué)生會看平面上的立體圖，把握長、寬、高。

其次部分教學(xué)正方體的特征。共分兩個層次進行：利用長方體長、寬、高的變化來認識正方體的特征，會看立體圖;對比長方體和正方體的一致點和不同點，認識它們之間的關(guān)系。

扳書設(shè)計

本課教學(xué)中注意活動的開放性。巧妙的商討開放性、探究性問題，促使學(xué)生參與研究、解決問題的活動。如：你如何驗證相對面大小相等、相對棱長短一致;拆裝長方體、正方體，你有幾種方法?在這一系列開放活動中，每位學(xué)生都得到了發(fā)展。

4、合理利用多媒體輔助教學(xué)手，優(yōu)化教學(xué)效果。

本課根據(jù)教材和學(xué)生的認識特點，利用多媒體輔助手優(yōu)化教學(xué)。如：驗證長方體相對的面完全一致，以及相對的棱完全一致的過程?；菰餅樯鷦?，化抽象為具體，在圖文聲并、靜和動結(jié)合的情境中，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)難點。

[教學(xué)過程]

一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

第一環(huán)節(jié)，課始課件演示：長方形、正方形、三角形……組成的數(shù)學(xué)王國城堡圖。然后教師請學(xué)生找出我們學(xué)過的圖形長方形、正方形。

其次環(huán)節(jié)，教師通過觀測數(shù)學(xué)城堡主人——機器人的組成，找出長方體和正方體，同時，讓學(xué)生把自己帶來的物體進行分類。教師利用電腦抽象出長方體和正方體，引導(dǎo)學(xué)生初步比較長方體、正方體與長方形、正方形的異同。順勢提醒課題。

[在新課導(dǎo)入時，通過課件活潑的畫面，美好的音樂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在認數(shù)學(xué)城堡和機器人的組成中，既回想了舊知，又喚起了學(xué)生參與探究的欲望。]

二、組織探究把握新知

(一)初步感知面、棱、頂點。

這一環(huán)節(jié)，通過學(xué)生跟隨機器人動手玩(切土豆)的游戲，引導(dǎo)學(xué)生看一看、摸一摸、說一說等，同時結(jié)合電腦的演示初步感知、體驗長方體、正方體面、棱、頂點的概念。

[這一環(huán)節(jié)加強了數(shù)學(xué)與生活的練習(xí)，充分利用了切土豆這一生活經(jīng)驗，一刀出面，兩刀出棱，三道出頂點，引導(dǎo)學(xué)生多種感官參與活動，在操作中發(fā)現(xiàn)，建立了面、棱、頂點的概念。]

(二)探究長方體的特征。

第一環(huán)節(jié)：動手操作，直觀感知。

教師要求學(xué)生以組為單位，動手動腦探究長方體的特征，同時出示溫情問題導(dǎo)向：1長方體有幾個面?每個面的大小、形狀一樣嗎?2長方體有幾條棱?每條棱的長短一樣嗎?3長方體有幾個頂點?每個頂點有幾條棱相交?4老師希望你能用實踐作說明以上問題。

其次環(huán)節(jié)：小組交流，達成共識。

學(xué)生在動手中，初步感知長方體后，組織學(xué)生小組探討，再請代表匯報。

[一、二環(huán)節(jié)利用學(xué)生的心理特點，讓學(xué)生進行形式多樣的自主探究。學(xué)生在活動中感知長方體;在學(xué)生相互整治、相互補充、相互啟發(fā)中建立長方體明了的表象，同時教師的溫情提醒，也表達實現(xiàn)的人文關(guān)心]

第三環(huán)節(jié)：電腦演示、驗證認識。

當(dāng)學(xué)生通過小組探討，能用自己的語言歸納出長方體特征后，教師利用電腦演示：一個長方體勻速轉(zhuǎn)動，明了、有序地顯示長方體六個面，接著排開、分解;十二條棱也分組排開;八個頂點也進行閃爍;驗證了學(xué)生的認識：長方體有六個面，每個面都是長方形(有時有的兩個面也是正方形)。

[通過電腦演示驗證學(xué)生的認識，促使學(xué)生形成新的知識結(jié)構(gòu)，也突出了教學(xué)難點。]

(三)探究正方體的特征。

第一環(huán)節(jié)：電腦演示，學(xué)生觀測：正方體有什么特征?

其次環(huán)節(jié)：師生歸納。

這部分采用直接演示，學(xué)生觀測特征，讓學(xué)生在看一看、說一說的活動中，歸納、表述正方體的特征。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力及初步規(guī)律思維能力。

(四)聯(lián)系本質(zhì)，引導(dǎo)辨析

第一環(huán)節(jié)：讓學(xué)生分別找出生活中的長方