本文格式為Word版，下載可任意編輯——白鵝教學(xué)反思(三篇)在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，確定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來我就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

白鵝教學(xué)反思篇一

在教這課時，我引導(dǎo)學(xué)生通過初讀課文，了解采用先總寫后分寫的方法來向我們描述了一只高傲的白鵝的。然后讓學(xué)生抓住鵝的“高傲〞這一特點，圍繞其次自然段“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。〞這一過度段，來進行課文學(xué)習(xí)，這樣使學(xué)生做到心中有數(shù)，知道從哪些方面展開學(xué)習(xí)。在整個學(xué)習(xí)過程中，我放手讓學(xué)生自學(xué)自悟。并且讓學(xué)生抓住文中的重點語句來進行動作表演幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃重，學(xué)習(xí)效果也好。

1、抓住重點詞句理解，體會語言的幽默詼諧。

例如：對文中所說的“厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫〞幾個詞語的理解，我讓學(xué)生先比較這三個詞的不同點，啟發(fā)他們聯(lián)系生活中聽見過的一些叫聲，回想一下，從聲音的大小、距離的遠近比較一下，看看有什么變化?〞聰明的孩子一思考就出來了：呵斥距離最近，聲音相對來說要稍微輕些;叫囂樣子更兇，聲音更大;大叫由于距離遠，聲音就更響了。這樣學(xué)生對“厲聲呵斥〞、“厲聲叫囂〞“引吭大叫〞。理解就很明白了。然后我問學(xué)生：“你們覺得把這幾個詞語用在這里，是對白鵝的喜歡還是對它的厭惡呢?〞學(xué)生通過自己的朗讀和理解后，說是對白鵝的喜歡之情，這說明學(xué)生已經(jīng)讀懂了筆下的白鵝的可愛了。接著我順勢引導(dǎo)學(xué)生想象說說白鵝此時會怎樣想?有的說：“小偷，你別想進來，有我在呢!。〞有的說：“主人快出來看看哪，有人來了!〞“快滾出去，誰讓你進來了?我的主人不在，不許你靠近一步……〞還繪聲繪色的表演了起來。是呀，就是由于這樣，鵝的主人告訴我養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，果真沒錯。

再往下學(xué)，我就引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)文表加自己的動作表演體會筆下的白鵝。例如：在理解“鴨的步調(diào)急速，有局促擔憂之相〞與鵝“步調(diào)冷靜，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場〞時，我讓一位同學(xué)扮演鴨，另一位同學(xué)扮演鵝，其他學(xué)生朗讀這段文字，兩個同時上臺表演，模仿得很不錯。看的學(xué)生也能在笑聲中很好地把握鵝步態(tài)的突出特點。還有，學(xué)生在表演鵝吃飯的情節(jié)時，能把鵝吃飯時“三眼一板〞、“一絲不茍〞“架子十足〞、“冷靜不迫〞等表現(xiàn)得惟妙惟肖。一個個“鵝老爺〞的形象出現(xiàn)在大家面前。學(xué)生能在理解語句的同時，運用自己的肢體語言表現(xiàn)出來，這能很好地利用學(xué)生好動的性格特點，充分展示學(xué)生的特性，更好地完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生思維的火花一旦點燃，將碰撞出聰慧與奪目的光輝。所以說教師在課堂上要擅長撥動學(xué)生的心弦，充分挖掘?qū)W生的潛力，運用教材之外的教學(xué)資源，進行再開發(fā)再創(chuàng)造、再利用，會取得更加理想的教學(xué)效果。

通過讀書和表演理解課文后，學(xué)生會從鵝的步態(tài)、吃相上領(lǐng)會到鵝的做事能力一定是胸有成竹，不慌不忙，不為周邊事物、環(huán)境所改變的一絲不茍的辦事作風(fēng)等。

2、仿寫，提高學(xué)生的寫作水平。

在學(xué)生熟讀課文后，我引導(dǎo)學(xué)生從描寫最精彩的語句中體會本課的寫作方法。為下一課學(xué)習(xí)做好鋪墊，也為學(xué)生的習(xí)作打基礎(chǔ)。

我告訴學(xué)生，是抓住白鵝的高傲這一特點，從叫聲、步態(tài)和吃相三個方面分別來寫白鵝的特點的，那么你們能不能仿照的寫作順序，寫一寫自己看到過的小動物，你們也采用總寫分寫的方式，也抓住動物的叫聲、步態(tài)和吃相來寫，這樣學(xué)生就知道該從哪幾個方面入手去寫了。從他們交來的習(xí)作看，有些學(xué)生也把自己看到的動物描寫的活靈活現(xiàn)，趣味十足。頗有點詼諧的味道。

在語文課的教學(xué)中，教師只要擅長激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變換不同的教學(xué)方式展開教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來既輕松效果也好。

白鵝教學(xué)反思篇二

豐子愷筆下的《白鵝》幽默詼諧，活靈活現(xiàn)，語言生動，全文讀起來給人一種愛好之情。

在教這課時，我引導(dǎo)學(xué)生通過初讀課文，了解采用先總寫后分寫的方法來向我們描述了一只高傲的白鵝的。然后讓學(xué)生抓住鵝的“高傲〞這一特點，圍繞其次自然段“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。〞這一過度段，來進行課文學(xué)習(xí)，這樣使學(xué)生做到心中有數(shù)，知道從哪些方面展開學(xué)習(xí)。在整個學(xué)習(xí)過程中，我放手讓學(xué)生自學(xué)自悟。并且讓學(xué)生抓住文中的重點語句來進行動作表演幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃重，學(xué)習(xí)效果也好。

1、抓住重點詞句理解，體會語言的幽默詼諧。

例如：對文中所說的“厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫〞幾個詞語的理解，我讓學(xué)生先比較這三個詞的不同點，啟發(fā)他們聯(lián)系生活中聽見過的一些叫聲，回想一下，從聲音的大小、距離的遠近比較一下，看看有什么變化?〞聰明的孩子一思考就出來了：呵斥距離最近，聲音相對來說要稍微輕些;叫囂樣子更兇，聲音更大;大叫由于距離遠，聲音就更響了。這樣學(xué)生對“厲聲呵斥〞、“厲聲叫囂〞“引吭大叫〞。理解就很明白了。然后我問學(xué)生：“你們覺得把這幾個詞語用在這里，是對白鵝的喜歡還是對它的厭惡呢?〞學(xué)生通過自己的朗讀和理解后，說是對白鵝的喜歡之情，這說明學(xué)生已經(jīng)讀懂了筆下的白鵝的可愛了。接著我順勢引導(dǎo)學(xué)生想象說說白鵝此時會怎樣想?有的說：“小偷，你別想進來，有我在呢!。〞有的說：“主人快出來看看哪，有人來了!〞“快滾出去，誰讓你進來了?我的主人不在，不許你靠近一步……〞還繪聲繪色的表演了起來。是呀，就是由于這樣，鵝的主人告訴我養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，果真沒錯。

再往下學(xué)，我就引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)文表加自己的動作表演體會筆下的白鵝。例如：在理解“鴨的步調(diào)急速，有局促擔憂之相〞與鵝“步調(diào)冷靜，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場〞時，我讓一位同學(xué)扮演鴨，另一位同學(xué)扮演鵝，其他學(xué)生朗讀這段文字，兩個同時上臺表演，模仿得很不錯。看的學(xué)生也能在笑聲中很好地把握鵝步態(tài)的突出特點。還有，學(xué)生在表演鵝吃飯的情節(jié)時，能把鵝吃飯時“三眼一板〞、“一絲不茍〞“架子十足〞、“冷靜不迫〞等表現(xiàn)得惟妙惟肖。一個個“鵝老爺〞的形象出現(xiàn)在大家面前。學(xué)生能在理解語句的同時，運用自己的肢體語言表現(xiàn)出來，這能很好地利用學(xué)生好動的性格特點，充分展示學(xué)生的特性，更好地完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生思維的火花一旦點燃，將碰撞出聰慧與奪目的光輝。所以說教師在課堂上要擅長撥動學(xué)生的心弦，充分挖掘?qū)W生的潛力，運用教材之外的教學(xué)資源，進行再開發(fā)再創(chuàng)造、再利用，會取得更加理想的教學(xué)效果。

通過讀書和表演理解課文后，學(xué)生會從鵝的步態(tài)、吃相上領(lǐng)會到鵝的做事能力一定是胸有成竹，不慌不忙，不為周邊事物、環(huán)境所改變的一絲不茍的辦事作風(fēng)等。

2、仿寫，提高學(xué)生的寫作水平。

在學(xué)生熟讀課文后，我引導(dǎo)學(xué)生從描寫最精彩的語句中體會本課的寫作方法。為下一課學(xué)習(xí)做好鋪墊，也為學(xué)生的習(xí)作打基礎(chǔ)。

我告訴學(xué)生，是抓住白鵝的高傲這一特點，從叫聲、步態(tài)和吃相三個方面分別來寫白鵝的特點的，那么你們能不能仿照的寫作順序，寫一寫自己看到過的小動物，你們也采用總寫分寫的方式，也抓住動物的叫聲、步態(tài)和吃相來寫，這樣學(xué)生就知道該從哪幾個方面入手去寫了。從他們交來的習(xí)作看，有些學(xué)生也把自己看到的動物描寫的活靈活現(xiàn)，趣味十足。頗有點詼諧的味道。

在語文課的教學(xué)中，教師只要擅長激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變換不同的教學(xué)方式展開教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來既輕松效果也好。

白鵝教學(xué)反思篇三

《地球萬歲》設(shè)計思路源自孩子的關(guān)注、順著孩子的思路展開教學(xué)，培養(yǎng)孩子四自能力，即自定向、自運作、自評價、自鼓舞的能力。力求做到訓(xùn)練到位、感悟到位、順利完成學(xué)習(xí)目標。但由于面面俱到，內(nèi)容安排太多，使課堂過于形式化，教學(xué)未能達到預(yù)想的效果。

1、設(shè)計思路源自孩子的關(guān)注。

《地球萬歲》是一首十分幽美的描寫地球的詩，它包含著對地球無私奉獻的稱贊，更包含著對地球美好未來的企盼。對于這樣的詩歌，教師應(yīng)擅長創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生入境動情的朗讀，感受詩歌的韻律的美，體會詩歌所表達的情感。這也是我當時設(shè)計《地球萬歲》這一課的初衷。但在學(xué)生預(yù)習(xí)此課時，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對這首詩的興趣很高，他們自己提出的學(xué)習(xí)目標中重視的不僅僅是詩歌的韻律的美，而是對這首詩所描繪的地球的美好，地球所遭遇的人為破壞的現(xiàn)狀，及對未來地球的暢想投入極大的熱心，而極為關(guān)注。之所以如此關(guān)注這些，我想，是由于在他們通過查找資料、交流資料而得出的感悟。在教學(xué)設(shè)計中，我結(jié)合這一點，制作了多媒體課件，一組是展示精致的世界各地的風(fēng)景圖片，讓學(xué)生盡情地欣賞、感受地球的美;其次組是人類破壞地球，使地球污濁不堪的圖片，讓學(xué)生明白地看到人類破壞地球的丑惡行徑。猛烈地感受到保護地球的重要性。

2、順著孩子的思路展開教學(xué)

在語文的學(xué)習(xí)中，一千個讀者，就有一千個哈姆雷特，每個學(xué)生對于文章理解都有自己的偏愛與獨特的視角。在整體感知完《地球萬歲》這一首詩后，我尊重學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的獨特感受、體驗和理解，讓孩子們?nèi)ミx擇自己喜歡的篇章了解地球，關(guān)注地球，探究地球。

語文學(xué)習(xí)重在感悟，在學(xué)生選定喜歡的篇章時，我就讓各小組選擇自己喜歡的方式，在課堂上自主學(xué)習(xí)、合作探究，然后匯報。在學(xué)生合作探究的過程中，我始終關(guān)注活動的進展，了解學(xué)生的活動狀況。

在學(xué)生合作探究的過程中，學(xué)生暢想地球未來，對地球的未來有著截然不同的看法，一組認為地球的未來是美好的，另一組認為地球的未來是不美的。兩個小組的不同觀點，由此引起學(xué)生的探討，讓大家暢所欲言，培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力。讓學(xué)生由關(guān)